读懂教材、读懂学生花园一课教学反思
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读懂教材、读懂学生——花园一课教学反思
花园一课已经试讲三遍了，但由于之前都是自己一个人
摸索，也没有太大的改进。今天校长听课之后对我的一番指
导犹如醍醐灌顶，现简单总结如下：
花园一课主要是让学生借助几何直观更好的理解与“倍”
有关的乘法、除法问题。在这个过程中培养学生提出问题、
解决问题的能力。既然培养学生提出问题的能力就不能限制
太多，今天在学生找完数学信息后我引导“你能提出哪些有
关除法和乘法的数学问题呢？”这无形之中就限制了学生
的思维。我们必要怕孩子的思维太跳跃，风筝的线在我们老
师的手中只要我们适时适当的收线，学生就不会跑出我们的
范围。
既然是数学课就要用数学专业的语言，这一点自己做的比较
欠缺。当我引导学生你能发现哪些数学信息，学生回答“小
鸟、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓”之后我直接说“你可以说的再清楚
一点吗？”第一这句话导向性不强，学生不理解“清楚”是
什么，是声音不够响亮还是找的不全面?其实学生找的是图
中的信息但并不是数学信息，如果在平时的课堂中注意向学
生渗透这些，学生是不会出现这样的失误的。当学生的语言
出现问题时，有时候我们觉得自己声音强调一点学生或许就
该听到脑子里，但是事实并不是这样的，我们的一句纠正或
许根本引不起学生的注意。
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生：蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？
师：找的问题很好，如果能加上蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍就
更好了。
但是学生后面的回答显然是没有听进去我的纠正，如何引起
学生更大的注意呢？突出的板书是一个很好的解决办法。我
们完全可以按照孩子们说的写在黑板上：蜻蜓（的只数）是
蝴蝶的几倍？这样先空着然后用不一样的粉笔纠正，学生肯
定会注意到自己以前的语言是不规范的，而且二年级的孩子
模仿性特别强，久而久之想要孩子的数学语言不规范都难。
前提是自己平时的课堂语言要规范严谨，这是下一阶段自己
努力的方向。
之前自己一直觉得三个问题串之间没有一定的联系，感觉像
一个个问题的叠加，是因为自己之前没有看到问题串背后所
隐藏的问题。之前我把图和算是隔开了，中间缺乏了算理的
支撑，当然找不到他们的联系。本节课就是让学生借助几何
直观理解“倍”蕴含在问题中的关系，最终学会用算式来表
达这种关系。自己只是让孩子画画图并没有更进一步去理解
其中所蕴含的关系“3倍就是三个那么多，2倍就是2个那
么多”。在学生列出算式之后我们应该更多去问一问为什么
要这样列算式，每个数字的含义是什么，从而引起孩子更深
层次的思考。
之前我不知道如何去引导孩子们去画出自己心中的“2倍”
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学生也一脸迷茫，今天听了校长的话才知道孩子不理解就是
因为前面处理的不透彻，不知道“2倍”就是2个那么多。
这一个问题难就难在我们要进行一个假设，先假设一份是3，
那我画出这样的两份6就是2倍。自己没有读懂学生，不知
道学生的障碍在哪里，所以一直找不到突破口。
之前听讲座一直听要读懂教材、读懂学生，但是当时自己并
没有太深的体会，经过这一次讲课之后才发现它的重要性，
没有这样的前提一切都是空谈，做出再多的努力也讲不出一
节好课。
努力吧，我在路上！
小班主题花园里的花优质教案及反思
小班主题花园里的花优质教案及反思一、教学内容本节课选自小学一年级《主题花园里的花》单元，涉及教材第一章节《认识花朵》。
详细内容包括：了解花朵的基本结构，学习花朵的命名和分类，探索花朵的生长过程，以及培养对自然美的感知。
二、教学目标1. 让学生掌握花朵的基本结构，如花瓣、花蕊、花托等。
2. 培养学生观察、描述和分类花朵的能力。
3. 培养学生对自然美的欣赏和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：花朵的生长过程、花朵的分类。
教学重点：花朵的基本结构、观察和描述花朵。
四、教具与学具准备教具：花朵实物、图片、PPT、视频。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同种类的花朵，引导学生观察、描述并猜测它们的名字。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师展示花朵实物，引导学生认识花朵的基本结构。
（2）讲解花朵的生长过程，让学生了解花的生命周期。
3. 例题讲解（10分钟）（1）展示例题：将不同种类的花朵进行分类。
（2）引导学生运用已学的知识，进行分类讨论。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放画纸和彩笔，让学生绘制自己喜欢的花朵。
（2）学生互相展示、分享作品，进行评价和交流。
教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 板书《主题花园里的花》2. 板书内容：（1）花朵的基本结构：花瓣、花蕊、花托等。
（2）花朵的分类：根据形状、颜色、大小等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请同学们列举出5种自己认识的花朵，并描述它们的特点。
（2）绘制一幅自己喜欢的花朵，标注其基本结构。
2. 答案：（1）例如：玫瑰花、郁金香、向日葵、牵牛花、蝴蝶兰。
（2）根据学生自己的喜好进行创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方式，让学生掌握了花朵的基本结构和分类。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参观校园或植物园，观察不同种类的花朵。
2023年巨人的花园教学反思及不足(精选6篇)整理
2023年巨人的花园教学反思及不足（精选6篇）整理巨人的花园教学反思及不足（精选6篇）作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我细心整理的巨人的花园教学反思及不足（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
巨人的花园教学反思及不足（精选6篇）1反思整个教学过程，我自己认为胜利之处在于运用对比手法教学。
在教学中，先引导同学学习了巨人不在时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导同学开头学习后面的文章，在同学初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。
我引导同学抓住“没有孩子的地方就没有春天。
”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面绽开阅读。
同学通过找句、品词，渐渐地感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天永久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和美妙的事物应当和人共享。
应当说，通过这样的对比阅读，同学的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思索的基础上，水到渠成的结果。
但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些圆满。
首先，在引导同学对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导同学进行对比和运用，也没有让同学进行积累。
其次，是在争论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有同学回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有准时地引导，所以同学的理解消失了偏差，在最终引导同学对冷酷的巨人说话的时侯，很多同学都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。
荒芜了的花园教学反思
荒芜了的花园教学反思在教育实践中，我们常常会遇到这样的情况：经过一段时间的辛勤耕耘和精心照料，学生们的学习状态逐渐变得荒芜了，就如同一个被忽略的花园一般。
首先，教学反思告诉我们，教师的角色十分关键。
作为负责人，教师既是学生的引路人，又是学习的榜样。
然而，有时候我们容易陷入讲授知识的急躁状态，忽视了学生的发展需求，从而让花园变得荒芜起来。
因此，我们需要反思自己的教学方式，关注学生的学习兴趣和需求，积极引导学生展示自己的潜力。
其次，学习环境也是影响学生学习兴趣的重要因素。
就像花园需要适宜的土壤、阳光和水源来培育植物一样，学生也需要一个良好的学习环境来激发他们的学习热情。
然而，当教室的氛围冷漠、学习资源匮乏，学生们会感到无法开花结果，进而埋藏自己的学习能力。
因此，我们应该提供一个积极、鼓励、充满挑战和有趣的学习环境，让学生愿意踏入其中，积极学习。
同时，教育还需要与家庭共同努力，让孩子们在家庭的支持下茁壮成长。
家庭是学生最重要的后盾，他们的关注和鼓励能给学生带来无限动力。
然而，当家庭对学习的态度漠然、不关心教育，学生也会感到困惑和失落。
因此，我们应该与家长保持密切联系，培养良好的家校合作关系，共同为学生创造一个良好的成长环境。
最后，在教学反思中我们应该牢记，学习是一个持续的过程，不仅仅是为了取得好成绩，更是为了培养学生的全面发展。
每位孩子都有不同的学习节奏和方式，在学习过程中会遇到种种问题和困难。
因此，我们要善于发现学生的优点和潜能，给予他们更多的鼓励和支持，让每一朵花都能在这个花园中开放。
总结起来，教学反思提醒我们，为了培养学生的全面发展和激发他们的学习兴趣，我们需要反思和改进自己的教学方式，营造良好的学习环境，与家庭共同努力，让每一朵花都能在我们的花园中茁壮成长。
只有这样，我们才能培养出积极向上、有追求的学生，让他们在未来的人生道路上绽放光彩。
当我们只顾着灌溉花园的时候，却忽略了给学生们自由成长和发展的空间，花园很容易变得荒芜。
荒芜了的花园教学反思
荒芜了的花园教学反思这学期，我在学校的花园里负责荒芜花园的教学课程。
这个课程旨在让学生了解并亲手参与在花园中的种植、养护和收获的过程。
然而，不幸的是，整个学期的工作并没有如预期那样顺利进行，这给我留下了一些反思。
首先，由于缺乏适当的规划和组织，花园的种植过程变得杂乱无章。
我本以为学生们能够积极地参与到种植过程中来，然而他们对于每种植物的需求和如何管理花园一无所知，导致了很多植物的夭折。
这让我意识到，在进行类似的教学活动时，提前进行足够的准备和教育是至关重要的。
其次，由于时间安排的不当，许多学生错过了观察植物成长的过程。
在整个学期中，我们只有极少的时间来观察植物的生长和变化，这对于培养学生的兴趣和观察力是不利的。
下次，我会更加合理地安排时间，确保学生能够参与到整个过程中，从种植到收获的全过程。
另外，由于缺乏足够的资源和工具，我们无法给花园提供充分的保护和养护。
花园中的许多植物都受到了害虫和病害的侵袭，但由于我们没有足够的资金和工具解决这些问题，导致花园的状况越来越糟糕。
未来，我会尽力争取更多的资源，以便提供给学生们一个更好的学习环境。
最后，我还发现自己在教学上有许多不足之处。
我没有有效地激发学生们的学习兴趣，也没有给予他们足够的支持和指导。
这让我深刻认识到，我需要进一步提升自己的教学能力，以便更好地指导学生并激发他们的学习潜能。
尽管这学期的花园教学遇到了诸多困难和挑战，但我相信这是一个宝贵的经验。
通过这次反思，我意识到在未来的教学中需要做出改进和提升。
我会更加注重规划和组织、合理安排时间、争取更多的资源和工具，并加强自己的教学能力，以便给学生们提供更好的教学体验。
通过对荒废花园教学的反思，我收获了许多有关教学活动的重要教训。
我深刻意识到，为了让学生在花园教学中获得更好的体验和学习效果，我们需要付出更多的努力和准备。
首先，作为教师，我应该提前进行充分的规划和组织工作。
在花园教学中，我们需要确定合适的植物种类，并了解每种植物的特点和需求，以便为其提供适当的生长环境。
巨人的花园教学反思(5篇)_1
巨人的花园教学反思（5篇）巨人的花园教学反思（篇1）《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。
但是，从今花园里都是寒冷的冬天。
一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。
但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。
后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。
在教学中，我首先让孩子初读课文，了解文章主要内容。
在概括主要内容时，我注意教给孩子肯定的方法，如抓出文章的几个关键人物、大事或地点，看看他们彼此之间发生了什么。
在《巨人的花园》这一课中，我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼，孩子做了什么？巨人做了什么？花园发生了怎样的变化？巨人最终懂得了什么道理？在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。
其实，概括文章的主要内容对于四班级的孩子来说，具有肯定的难度，许多孩子或者把内容概括的过于简洁，或者存在复述课文的嫌疑，让孩子提炼出几个关键事物，对于提炼文章的主旨起到特别好的引导作用。
在了解了文章的主要内容后，我让孩子感受巨人花园带来的感受，抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读，在读中进行积累，通过朗读去感悟花园四季的漂亮。
当孩子朗读中感受到花园的漂亮时，接着又引出花园的变化，让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系，让孩子通过“当巨人外出旅行时，花园————，当孩子们从围墙破损处钻进花园时，花园的变化———；当巨人将孩子赶走时花园的变化———等几处，整体赶出巨人行为所带来的花园变化。
”在这一部分教学时，孩子存在肯定的.走神，跟不上节奏的现象，思索缘由：第一，孩子们平常习惯了老师顺着课本讲，一旦课文内容不是根据课文挨次进行，许多孩子反而不知道从哪里找起，无所适从；其次，课文阅读不够娴熟，不知道老师说的在哪里，致使老师抛出某个点后不知道干嘛。
《祖父的园子》第一课时教学反思】《祖父的园子》教学反思【优秀6篇】
【《祖父的园子》第一课时教学反思】《祖父的园子》教学反思【优秀6篇】《祖父的园子》教学反思篇一面对这样的名篇，如何才能引导学生读懂作品内容，真正领悟字里行间的感情，课后能静下心来读《呼兰河传》呢？我采取半扶半放的形式，以学生为主，教师为辅，引导学生抓住重点句段品读。
首先，我让学生整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情；最后，从整本书的视角重新审视课文，帮助学生体会作品的悲剧意味，丰富学生情感体验的层次性。
《祖父的园子》教学反思篇二记得一位聋教育专家曾经说过：对于正常学生来说，朗读能以声解义、动口又动脑，调动多种感官，使大脑左右半球同时和谐地活动起来。
而让耳聋学生朗读，则有利于理解课文、丰富词汇，对于他们提高口语表达能力、说完整话、提高写作水平、发展语言都有很大的好处。
在学习《祖父的园子》这篇课文时，我再次尝试全程开启以读促悟的教学模式，学生通过有效的“读”与文本进行亲密接触，收到了意想不到的教学效果。
基于我班学生听力水平都比较低下，在本课的朗读训练中，用得最多、最得心应手的是表演朗读法，动作+表情+体态语=表演朗读法。
以《祖父的园子》第13、14、15自然段为例：我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，又看见了一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。
蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上。
好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。
采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴了一只腿，蚂蚱不见了。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。
”以上这三个自然段中有大量的表示动作的词句，在指导同学们朗读时，我让大家移开椅子，从座位上站起来读。
《Ournewhome》教学反思[最终版]
《Ournewhome》教学反思[最终版]第一篇：《Our new home》教学反思[最终版]随着新课程改革的推进，学生的主体地位得到肯定和确定，建构“学为中心”的课堂已经成为当今课堂教学变革的基本取向。
学习活动的核心是思维，关注学生的思维品质，培养学生的思维能力在我们的英语课堂教学中显得尤为重要。
一、主线明确，话题清晰。
本节课主要围绕“our new home”展开教学。
教师在课前必须认真地钻研教材，活动设计基于教材又超越教材，在学生已有知识经验的基础上不断延伸拓展学生思维，培养学生主动探知知识内在联系，建构自己的认知体系。
如教师出示home图片引入话题“our new home”学生谈论it’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。
二、由扶到放，重难点突出。
学生在story time情境中的初步掌握疑问代词where的用法，并且学会辨析where’s,whereare的区别。
在pairwork句子操练中，教师创设情境，让学生进行意义操练：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.三、情境创设，关注思维提升。
在cartoontime教学中，教师以图片创设情境，围绕ahungrybird展开wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列对话，为下一个单元的教学做好铺垫。
学生能够主动积极地参与到课堂学习中，思维理解能力得到了很大的提升。
在教学新知切入点和教师语言的流畅性和简洁性还要再深入地钻研讨论，让学生的思维更加深刻自主。
2023小学语文新课标心得体会
2023小学语文新课标心得体会2023小学语文新课标心得体会1今天老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的`培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
《巨人的花园》教学反思（精选6篇）
《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《巨人的花园》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《巨人的花园》教学反思篇1本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为学生提供了许多课外书的契机，让学生在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获。
上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好准备。
上课时，我重点放在了读这一环节上。
1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的。
2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜欢的词语或句子，与同桌伙伴分享你的收获，有疑问的地方提出来，共同解决。
这一环节花的时间不是很多，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错。
但因为时间问题，不能照顾到全部中下生，只能按原来的老方法，要他们回家听写巩固。
3、自由品读课文。
曾经听过不少优秀课例展示，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜欢的段落，然后汇报交流，说说为什么喜欢，感觉课堂效果好，学生参与学习的积极性高。
我也曾多次效仿，但发现总是有点乱，不易调控课堂。
所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么。
读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读。
在展示交流的时候，学术的积极性很高。
因为是自由选择段落，所以没有按课文顺序逐段去读去理解。
本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章。
但发现学生的感悟能力远远超过我的想象。
第一个学生读的是巨人瑟瑟发抖感到疑惑的段落。
他的语气还不够。
我相机指导理解瑟瑟发抖这个词，并叫学生配以神情动作读好这个词，读好这段话。
接着我以导问导答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒凉啊？如果你在巨人身边，一定会对他说————”学生纷纷举手回答，他们以自己感悟到的“花园需要孩子”，“快乐需要大家分享”等来解答巨人的疑惑。
《巨人的花园》教学反思3篇
《巨人的花园》教学反思3篇《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的。
下面是由小编为大家带来的关于《巨人的花园》，希望能够帮到您!《巨人的花园》教学反思一《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。
但是，从此花园里都是寒冷的冬天。
一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。
但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。
后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学中我做到了以下几点：1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。
结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。
如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。
既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。
因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。