统编版语文五年级上册口语交际三：讲民间故事(教案)
1
口语交际：讲民间故事
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他
人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
重点
1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
教学课时
1课时。
一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着一代代人。在这一单元，我们结识了
舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象
深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来
讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快
乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎
织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设自
己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人
称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选
最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是
否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
孤苦伶仃 相依为命 河边拾衣
天上人间 幸福美满 临终嘱托
王母娘娘 隔河相望
3
让学生假设自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。
明确讲故事的基本要求：
1.用第一人称讲述；
2.配上相应的动作和表情；
3.注意故事细节，丰富人物情感。
4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。
师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让
听众产生身临其境的感觉。
丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是
主动的参与者、探索者。教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的
主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。
三、激发想象，丰富故事情节。
1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一
些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的想象力和思维创造力，同时让学生在自
由交际中爱上讲故事。
2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？
织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。此时牛郎从树林里走了出来。
要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。让学生自由讨论，自由发
言。
3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?
4
越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一
条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。
4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个
片段激发学生的思考。
片段一
后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一
只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼
唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
片段二
直逼过去。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤
就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。
在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。
牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。
5.教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不只是要求他们说完整的话，而更重在培养学
生的想象力和创新思维能力，学会细节描述和情感表达。
通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习。通过一个个片段练习，既突出了训练
的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充，并在合作中学会倾听，学会交流，
提高口语交际能力。
5
四、拓展延伸，传承经典。
1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳
相传中再次将经典故事的魅力传达出来。
2.推荐书目《中国民间故事100篇》。
教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。
这样的设计，把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。
部编版语文五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事(课件)(共18张PPT)
课前准备：选定故事
0
2
3 年
口 语
五 年
搜集民间故事，选定一个感兴趣的、
交 际
级 语 文
：
讲
内容积极健康的，做好讲故事的准备，
民 间
上
故
册
如：孟姜女哭长城，田螺姑娘，梁山
事
伯祝英台，八仙过海。
2
课前准备：记住故事内容
0
2
3 年
口 语
五
交
年 级 语
运用学过的方法，如，梳理主要情节、
际 ： 讲
民
文 上 册
事
强对学生讲述技巧的指导和辅导等方面进行改进。
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2
0
2 3
下课！
年
口 语
五
交
年 级
同学们再见！
语
际 ： 讲 民
文
间
上
故
册
事
授课老师：
时间：2023年9月15日
口 语 交
年
趣。
际
级 语
： 讲 民
文
间
上
故
册
事
下载后此页可删除掉 也可编辑修改
新课导入与教学方法总结（三） 下 载 后 此 页 可 删 除
掉
2
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》也的课可后编总 辑 修 改
0 2
结：
3
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生讲述民间故事，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，吸
口 语 交
年
，可以进一步加强对学生讲述技巧的指导和辅导，帮助他们更好地讲述民间故事。
口语交际：讲民间故事 教学教案
内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
课题
讲民间故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学
重点
C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
（板书：讲故事）
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
（板书：大家推荐故事）
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件7）
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学
难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
二次备课
导入
（）分钟
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
在课前预中，了解《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事，并搜集相关资料进行记录或保存。
教学目标包括了解故事内容并能简要概述，创造性地复述故事并讲具体、讲生动，以及能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人，并感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点在于能够了解故事内容并进行简要概述，以及创造性地复述故事并讲具体、讲生动。教学难点在于能够用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。为了突破难点，可以分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。
教学准备包括教师自制课件和学生搜集民间故事。 在创设情境中，可以通过课件展示从古至今流传的民间故事的图片，并让学生进行简要表述，同时引导学生交流自己印象深刻的民间故事。接着，提问如何将故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味，并探讨如何讲民间故事。
进入情境后，可以以《牛郎织女》的故事为例，让学生快速理清故事脉络并找出关键词，在小组内交流后进行复述。同时，让学生进入角色，以XXX的口吻和情感将故事讲出来。
最后，删除明显有问题的段落，使文章更加流畅。 高年级学生对讲故事并不陌生，他们从小就熟知许多民间故事，如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、《端午忆屈原》和《后羿射日》等。然而，如何提升学生讲故事的能力，尤其是如何创造性地复述故事才是关键。
教师应以课堂教学为平台，以文本中的故事内容为对象，教会学生创造性复述故事的方法，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意与大家分享，经常精选训练提高自己讲故事的水平。在实践过程中，可以从以下三个方面进行把握： 首先，理清线索，搭建框架，梳理故事脉络。在高年级语文教学中，学生已经具备基本的分析能力，教师只要指导学生就故事内容进行梳理，理清故事线索，搭建讲故事支架，从而使学生在支架的作用下完整的复述故事。
其次，围绕中心，抓住要点，紧扣关键环节。在讲故事的过程中，不仅要求学生能够完整地把故事复述出来，还要尽量围绕中心，抓住故事要点和关键环节进行复述，避免死记硬背，同时使自己的语言、表情和动作切合故事中人物形象。因此，教师尽可能利用语言、文字和视频等对学生进行指导和引导，争取收到良好的效果。
部编语文五上《口语交际：讲民间故事》教学设计
《口语交际：讲民间故事》教学设计【教材简析】《口语交际：讲民间故事》是五年级上册第二次口语交际。
本单元每一课都注重学生讲故事的能力。
比如《猎人海力布》课后练习题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”；还有《牛郎织女（一）》课后题练习将简略的情节说具体。
《语文园地》“交流平台”中提供了几种创造性复述（讲故事）的方法。
在《快乐读书吧》中，又为学生讲故事推荐了中国民间故事、非洲、欧洲民间故事。
总揽整个单元，为学生讲好民间故事提供了讲的方法，讲的内容。
学情分析学生对讲述故事有了一定的基础，同时，这一阶段的学生也有比较丰富的课外阅读经验，积累了丰富的口语交际资料，有了这样的学习经历，学生对这次口语交际的实践活动是有期待的。
【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
【教学重难点】学习重点：1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
学习难点：能配上相应的动作和表情故事。
【教学过程】学习活动一：开故事会，激发兴趣，愿意讲好故事1.图片激趣：同学们，在这一段的学习中，我们知道了不少民间故事。
请同学们看一看屏幕上的图片，猜一猜，这些图片讲的是哪些故事？课件呈现中国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家，孕育了无数令人神往的民间故事。
其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等四大民间故事。
这四大民间故事流传最广，影响最大。
2.发现特点同学们通过双气泡图对法发现了民间故事的一些特点。
课件呈现特点是：生动有趣、充满幻想、代代相传、美好愿望等。
3.开故事会在学这一单元开始，就答应大家开一个民间故事会。
请你把自己喜爱的民间故事分享给大家听，我们一起感受民间故事的独特魅力。
设计意图：用课内与课外民间故事的图片，通过猜一猜的游戏方式，营造轻松的口语交际氛围，激发学生讲好明间故事的愿望，为后面创造性复述民间故事，表演故事做好准备。
统编版语文五年级上册 第三单元 口语交际：讲民间故事 课件
牛郎织女
孟姜女哭长城
白蛇传
选故事
民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？ 小组交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故
事，做好讲故事准备。
记故事
可以运用学过的方法：
①梳理主要情节。 ②抓住人物线索。 ③借助图片。 ④将故事内容梳理清楚，再把故事中有 趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻 的印象。
小试牛刀
把《牛郎织女》这 个故事锦上添花，每位 同学先轮流在小组里把 故事讲给每个组员听， 然后推举出讲得最好的 上台说给全班听。
方法回顾
变换角色，适当加上动作、表情。
增加合理的情节，丰富故事的细节。
适当展开想象，进行创造性地复述的地方：
1.在故事比较简略的地方展开追问和想象。 2.在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。 3.在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。 4.在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。
1
2
3
4
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2. 我在缩写民间故事《猎人海力布》时，知道这个故事的重点内容 是 海力布因救了小白蛇得到宝石，最后为了救乡亲们变成了石头 。
这些重点内容应该保留，其余的内容要适当删减。缩写的时候要注意： 语言要 简洁 ；保留 时间 、 地点 、 人物 、 事件 等关
键信息；把事情 讲清楚 。
1
（1） 缩写时，要判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改
变故事的原意。
（√）
（2） 缩写时，可以把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或
者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
（√）
（3） 缩写后要与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，
部编版五年级(上)《中国民间故事》统编版优秀教学设计
《中国民间故事》阅读交流课教学设计教学目标：1、学生在交流过程中掌握中国民间故事的特点，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
（重点）2、能够讲一个民间故事，丰富故事情节，做到故事曲折、条理清晰，吸引人。
（难点）3、通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。
教学流程：一、导入孩子们，前段时间我们共读了《中国民间故事》，今天我们再一起走进它，走进那奇幻的世界。
二、猜故事，激发交流兴趣首先，我们进行一个小活动——猜故事。
1、看图猜故事出示图片，学生猜故事名。
《白蛇传奇》《梁山伯与祝英台》《嫦娥奔月》《田螺姑娘》2、读片段猜故事说着，她就从衣带上解下九把钥匙，打开九道锁，穿过九重门，到仙宫里面取出了那颗明珠，放在金盘里，捧到厅堂中间。
这颗明珠果真亮晶晶、光闪闪的，神仙们看了，都满口叫好。
《明珠》老先生听了哈哈大笑，说：“用不着去找活人脑子啦，你找十顶旧草帽，煎汤喝就行了。
只是记住要找人戴过年头儿多的草帽才顶事。
”《华佗隐名学医》3、读词语猜故事。
学堂提亲蝴蝶《梁山伯与祝英台》小年泥瓦匠灶王爷《祭灶王》小结：读书时要认真，心到、眼到、口到，才能有更多收获。
三、交流《中国民间故事》的特点《中国民间故事》是我国劳动人民在生活中集体创作的，通过口耳相传的方式流传下来。
劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。
读了这么多民间故事，谁能谈谈你的阅读感受？引导学生交流，并总结出民间故事的特点。
预设1:寄托了人们美好的心愿（1）你从哪个故事感受到人们美好的心愿？学生交流（2）（大屏幕出示片段）善良的渔夫照金鱼所说的做了。
一眨眼工夫，戒指不见了，出现在他眼前的是一大堆金币。
贫穷的渔夫脱下衬衣，把这些金币包起后，就高兴地回家去了。
小金鱼说完，张开嘴，财主高兴地将整只手掌都伸进了鱼嘴。
正当他还想往里伸的时候，小金鱼的嘴一下子合拢了，它一口咬断了财主的手，翻身跃入了湖中。
1336.部编版五年级语文上册口语交际：讲民间故事(教案) (2)
口语交际讲民间故事【教学目标】1.能讲清楚故事的细节。
2.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。
3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。
4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
【教学重点】能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。
【教学难点】根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。
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夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
冬：冬天，雪花在空中飞舞。
11.表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望2．表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰10．带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹（带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮）（带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目。
统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》上课课件
练习寻方法
牛大哥，谢谢你帮我 找到了勤劳的牛郎。
牛郎每天早出晚归去田里 耕种，老牛拉犁也格外卖力。 牛郎虽然拿着牛鞭，但从来不 舍得用力赶牛，到了秋天，田 里获得了大丰收。
不客气，只要 你们生活幸福， 我也很高兴。
增加对话
描绘人物形象
组内交流讲一讲
王 母 带 走 织 女
创设情境，明确任务
想一想你知道哪些民间故事，选择一个你喜欢的、 印象深刻的民间故事讲一讲。
3. 连一连。 盗灵芝草，水漫金山 万里寻夫，哭倒长城 女扮男装，代父从军 墓复合拢，化蝶双飞 悄悄帮年轻人做饭
《花木兰》 《梁山伯与祝英台》 《白蛇传》 《孟姜女哭长城》 《田螺姑娘》
【点拨】 本题考查民间故事的积累。平时多阅读多积
累，丰富自己的阅读见闻。
(2)民间故事就是神话故事。
√( ) (× )(3Fra bibliotek民间故事大都以口头形式传播。
( √)
(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的
美好愿望。
( √)
【点拨】 神话故事是民间文学的一种形式，表现了古
代人民对自然力的斗争和对理想的追求，它是 一种精神寄托。一般可分为三种类型：开辟神 话、自然神话和英雄神话。因此民间故事和神 话故事不是一个概念。第(2)题错误。
民间故事我来讲
每位同学根据要求自己选定一个民间故事，讲给 其他同学听。
要求：先想好再说，注意叙述顺序；态度自然 大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
评议谁最棒
要点：故事情节是否生动、吸引人，讲故事时 是否面向听众，举止是否自然大方，声音的大小是 否适当，眼神是否和听众有交流。
课后练习
一、了解民间故事。 1. 课文《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于( A ) A. 民间故事 B. 寓言故事 C. 历史故事
人教部编版五年级语文上册 口语交际《 讲民间故事》教案+反思(1课时4页)
人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教案+反思（1课时4页）时长：1课时教学目标1.让学生了解民间故事的特点与魅力。
2.提高学生口头表达能力和讲故事的技巧。
3.培养学生的团队合作意识。
教学重点1.理解民间故事的情节和寓意。
2.尝试用生动的语言讲述民间故事。
教学难点1.如何将民间故事的情节、人物、教训等清晰有序地表达出来。
2.如何引导学生主动参与口语交际活动。
教学准备1.教师准备好各类民间故事的素材。
2.确保教室环境安静整洁。
教学过程第一阶段：导入（5分钟）1.老师先引入话题，介绍民间故事的魅力和重要性。
2.引导学生讨论自己喜欢的民间故事及原因。
第二阶段：学习（15分钟）1.老师用图文并茂的方式展示一则经典的民间故事，带领学生理解故事情节。
2.学生分组，在小组内讨论故事的人物、情节以及故事所传达的道理。
第三阶段：实践（25分钟）1.每组学生选取一则民间故事，进行自由讨论，然后用自己的话语复述给其他组听。
2.老师在一旁指导学生提高表达能力。
第四阶段：反思（10分钟）1.老师与学生共同总结本节课的收获和学习体会。
2.学生在思考中体会到口语交际的重要性，并积极表达自己的观点。
教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在口语交际方面的能力有所提高。
他们能够自信地表达自己的观点，讲述民间故事更加生动有趣。
不过，也发现部分学生在表达中仍存在困难，需要更多的练习和指导。
下节课我将增加口语练习的时间，让学生多接触不同类型的民间故事，以提高他们的口语表达能力。
以上是关于“人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教案+反思”的教学内容，希望能够对您有所帮助。
统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》上课课件
3. 你一定读过不少民间故事吧，哪个民间故事给你留下了 深刻的印象呢？请把故事的主要内容写下来，并给大
家讲一讲。 _____示__例__：__《__孟__姜__女__哭__长__城__》__给__我__留__下__了__深__刻__的__印__象__。_ _相__传__范__喜__良__刚__和__孟__姜__女__结__婚__，__就__被__抓__去__修__筑__长__城__，__不___ _久__因__为__饥__饿__劳__累__而__死__。__孟__姜__女__历__经__千__辛__万__苦__才__来__到__长___ _城__边__，__却__得__知__丈__夫__已__经__死__亡__，__被__埋__葬__在__长__城__下__。__她__在___ _长__城__下__痛__哭__不__止__，__忽__然__长__城__坍__塌__，__露__出__了__范__喜__良__的__尸___ _骨__，__孟__姜__女__安__葬__范__喜__良__后__绝__望__地__投__海__而__亡__。___________
点拨： 本题考查对民间故事的积累和准确表达的能力。结合自己的
阅读积累，确定要讲的“民间故事”。注意按事情的发展顺序， 把故事的起因、经过、结果写出来，语句通顺，表述清楚。
一走，眼神要有变化。 B. 在讲前两句话时，可以有抬头向月亮望去的动作。 C. 在讲第三句话时，可以有表现祈福的动作。 D. 讲这个故事片段时，要表现出开心愉悦的心情。
点拨： 本题考查形成解释的能力。讲故事的时候，可以配上相
应的动作和表情。联系片段内容和生活实际，羿思念妻子， 应该表现出悲伤、伤感的心情，因此D项错误。
练习寻方法
牛大哥，谢谢你帮我 找到了勤劳的牛郎。