以活动为载体,提高小学英语课堂教学的实效性(薛国民)
要求：“在我国，课堂是使学生暴露于目 的语之中的最好场所”。教师要能创设 情景，让学生整体感知所学内容，在操 练中理解所学知识，通过讨论巩固所学 内容，结合生活实际运用所学知识，并 能做到“以旧带新，温故知新，逐步扩 展，不断积累。教师的导入语、指令语、 过渡语和评价语都应用英语组织。
二、情境教学活动设计所关注的内容
5、整体应用（引发期待行为，强化结构 ） 它是根据学生的学习情况，有意识地重演或 组织相关活动，对教学内容进行反思回味，对学 生在活动中的操练进行整合和强化。 1） 回归文本，形成语感 2） 梳理结构，复述课文 3） 结合文本，交流想法 在呈现刺激材料后，要给学生提供展示的机 会，让学生在更高层次上深化对文本的理解，强 化所学知识结构，让学生回归文本，通过有声朗 读、知识对比等一系列活动，对文本作进一步概 括、释义、应用。这个活动能够激发学生产生期 待行为，对文本进一步反思，强化呈现刺激材料 中的知识结构。
总结
以上六个步骤的课堂活动设计是一个完 整的课堂活动设计，它清晰地体现出 课堂教学要解决的“教什么”这一问 题，体现出“基于文本的运用（教结 构）；与文本关联的运用（学结构）； 高于文本的运用（用结构）” 这一设 计理念，也体现出英语活动设计的高 效性。
二）探索情境教学活动设计下的课堂教学有效方 法。（解决“活动设计下学生如何学习”的问题）
4、合作创新（呈现刺激材料，活用结构 ） 所谓刺激材料就是联系学生生活实际、让学生感兴 趣的材料。呈现刺激材料是课堂教学的核心所在， 通过教师的指导，学生能根据自身的生活经验去思 考，甚至提出一些评价性问题来阐述自己的观点。 学生在以上学习基础上，为巩固新知识，在小组进 行互助学习，如根据句子的意义填空、调查访问 （Survey, Interview）、信息互补（Information Gap）等等，通过小组成员之间互帮互助、取长补 短，对知识有更深的印象，效果更佳。 1） 反馈信息，活用语篇 2） 联系生活，运用词汇 为了能让学生将所学语言知识内化，教师应关 注学习过程，多从生活的角度去思考，去设计，即 与生活相联系，使学生加深对知识的理解，与学生 进行自然的语言交流和思想交流。
分组
学生学习的形态： “显性分组”或
“隐性分组”。
条组
块组
及时促进学生开展交流
课外开展相关研究 性学习时的分工安 排、定期整理
小组长的四个职责
组织成员有序呈现 不同资源并帮助个 别成员学习
课外及时提醒组内成员 完成相关作业及帮助 个别成员
3、把握时机，适时调整活动 1)在语言知识的呈现阶段，教学目的意在唤起学生已知经 验或兴趣，形成热烈参与的教学氛围，全班大部分学生 都能够快速反应时，教师一般都采用师生间一对一活动， 以吸引学生的注意，有时教学任务需要学生独立完成时， 也应采用这种方式； 2)当教学任务难度较小或复杂程度不高，教学需要快节奏 推进，只需要学生有一个简单准备过程的时候，或当一 个新的语言点初步理解之后需要学生进一步巩固与熟练 化的时候，为了使学生更好地参与语言活动，我们一般 采用结对活动，增加学生的语言活动量； 3) 当教师向学生提出的问题难度较大或较复杂，学生个体 无法及时反馈，需要学生之间共同交流讨论之后才能较 好反馈的情况下，可将教学任务放到小组中讨论。
一）、情景教学活动设计的依据与内容。（解决 “活动设计什么”的问题） 1、创设情境（吸引注意，积累语言 ） 一般是指在教学的开始阶段进行的“热身练习” （Warming-up），它通常是组织学生开展所熟悉的 活动方式，这一活动融入生活情境中，激发学生的 学习积极性，为进一步开展教学做好铺垫。 1）激活学生的背景知识和相关经验 2）扫除语言障碍 3）激发学生阅读的兴趣 以上教学活动包括任务前的几个教学环节：Free talk, Warming up, Brain storming, Games, Presentation等，这种复习启动、整体呈现的教学 活动，有利于调动学生已有的知识储备，为接触新 的语言材料做准备。
二）牛津英语情境教学活动设计目标
以话题为中心、以版块为载体，每个单元都围 绕一个中心话题编排了众多板块，这些板块形 式不同、内容各异，却又相互联系、相互作用， 共同服务于话题教学。在情景中呈现语言、在 活动中操练语言、在交际中运用语言。从视听 说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感 和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通 过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活 动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的 学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学 习的能力。
小组学习
倾听
教师引导后 学生学习
“小组学习” 学习方式
独立思考
课堂上，主要以四人交流为主， 而分工合作（如记录员、汇报员、纪 律员）大多在课外的综合实践活动。
独立思考 后四人交 流学习
独立思 考后的 两人同伴 互帮互 纠
操作流程
在课堂教学环节中应遵循下列小组 活动的操作流程：发出教学指令性 → 示范指令 → 独立思考 → 小组 讨论（教师巡视） → 小组成果展 示（反馈） →学生间或小组间评 价 → 教师解释、归纳与提炼语 言 → 巩固与创造性运用语言。
一）情景教学活动设计的依据与内容。（解 决“设计什么”的问题） 二）构建实施小学英语情境教学活动设计的基 本框架，探索情境教学活动设计下的课堂教学 有效方法。（解决“活动设计下学生如何学习” 的问题） 三）小组活动、展示和评价策略，培养学生语 言思维能力。（解决“活动设计下学生学到何 种程度”的问题）
6、实践展示（提供反馈评价，巩固结构 ） 实践展示是整个教学活动的最后一项活动，它 是把相关的新旧知识全部连贯起来，形成一个综合 性的知识体系和语言发展过程。 1. 角色扮演，体验文化 2. 融会贯通，综合输出 3. 作业布置，运用语言 引发期待行为后应给学生（个别、小组和全班） 提供恰如其分的反馈，以促进学生进一步学习。采 用适当的任务来评估学生的行为，了解学生对文本 内容的掌握程度。这个阶段的活动可以多样化，可 以随阅读文本的变化而变化，但理想的方式应该与 学习目标紧密相关。
个 别 指 导
师生间有针对性交流 反馈，以“并联” 或“串联”的形式呈 现 巡视结束后的 “交流反馈”方 式主要有两种形 式 生—生—师间的交流 反馈
任务的呈现方式：
减少一些口头陈述方式。
用PPT形式呈现时， 在一张PPT上既要有学习材料，更要在 呈现你设计的任务性问题 和学生的学习方式 与要求。
教师巡视设计说明：
当任务性问题放给学生后 （学生开始进行学习活动）， 动师生交流反馈就开始啦！
教师巡视的三件事
指 开导 展同 学伴 习之 间
寻 找 典 型 资 源
3、情境教学（回忆相关知识，初步运用结构 ） 通过教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象 为主体的课堂情境，在某种程度上引导学生体验，从 而帮助他们理解教材，提高整体教学效果。 1） 精心设问，加深理解 2） 结合图片,句子和对话情境，理解生词含义 3） 整理归纳，理清思路 4） 创设模拟情境，初步运用 skimming, scanning, detailed reading是学生主体阅读 中最为关键的几个环节，让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而 在脑中生成对文本理解的框架结构，为学生理解文本 做准备。 Further reading词义猜测、头脑风暴、模拟 情境操练等环节都是运用新知拓展操练的活动，这为 学生消化文本内容，顺理成章地过渡到语言结构的活 用环节做准备。
以活动为载体，提高小学 英语课堂教学的实效性
常州市新北区教研室 薛国民
我们的思考：
思考一、当代学习方式发展的趋势 1、学习方式综合化（接受学习、模仿学习发 展到探究性学习、体验性学习、网络学习 等）。 2、学习方式生活化（回归生活、生活主题， 让学生在解决问题的过程中获得对所学知识 的刻体验）。 3、学习方式的能力化（从一元到多元，走 向共生；从重教到重学，学教统一；从被动 到主动，学得灵动；从学会到会学，注重实 效）。
1、以核心话题为引领，精心设计活动 1)教学设计时应关注教学目标的具体分解与达成，课堂 教学中应围绕核心话题展开活动。 2)教师在设计活动时，首先要弄清活动的主题，即活动 要达到的目标或要解决的问题。然后确定本活动所属的 类型，是操练某一语言形式，还是要解决语言内容，还 是就某一问话题让学生发表自己的观点，得出结论。 3)在问题设计时，教师应重点考虑问题是否与所学课文 的主题相关？问题能否引起学生的兴趣或产生共鸣？哪 些问题能促使学生产生语言输出？此外，教师还要考虑 活动间的逻辑关系，注重语言内容在教学中的逻辑递进， 过渡衔接等，每一个活动在师生互动中应体现层次性， 应呈螺旋式地上升。同时教师还要估计活动所需要的时 间，以便调控活动过程。
2、进入主题（导出目标，生成结构） 由“热身练习”导入一节课的相关知识系列活 动，在探索中学习，运用各种教学方法，如：全 身反应法（TPR）、直接教学法、直观教学法等， 来进入新课主题。 引入新的教学内容后，在导出 教学目标的基础上，教师引导学生把握知识的结 构，设置话题情境让学生预测（Prediction）学习 内容。 1）预测材料的内容 2） 提取信息，教给方法 结合学生已有的生活经验来预测文本内容，有助 于学生对文本的整体结构把握，引发学生思考。
一、情境教学活动设计目标
一）国家课程标准情境教学总体目标：
“教师要通过创设接近实际生活的各种语 境，采用循序渐进的语言实践活动，以 及各种强调过程与结果并重的教学途径 和方法，如任务型语言教学途径等，培 养学生用英语做事情的能力。”
要求：重视科学地设计教学过程，努力创设 丰富的教学情境，把教学目标有机融入课 堂教学过程中，营造激发学生参与、启发 学生思维的教学情境，帮助学生通过各种 渠道获取知识，加速知识的内化过程，使 他们能够在听、说、读、写等语言交际实 践中灵活运用所学知识，使语言学习的过 程成为学生发展思维、交流情感和学会学 习的过程。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究一、引言小学英语教学是学生建立英语语言能力的关键阶段，因此提高小学英语课堂教学活动的有效性至关重要。
有效的英语课堂教学活动能够激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的积极性。
在小学阶段，学生的英语学习基础比较薄弱，因此采用有效的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
提高小学英语课堂教学活动的有效性有助于培养学生的英语语言能力和实际运用能力，为他们进一步的英语学习打下坚实的基础。
1. 创设情景，营造语言环境在小学英语课堂中，创设情景、营造语言环境是提高教学活动有效性的重要策略之一。
英语教学需要让学生在真实的语言环境中学习，只有这样学生才能更好地理解和掌握英语知识。
教师可以通过模拟日常生活中的实际情景，如购物、旅行等，让学生在这些情景中使用英语进行交流和练习。
教师还可以通过课堂布置、教学材料准备等方面营造出丰富多彩的英语语言环境，让学生身临其境地感受英语的魅力，从而更好地掌握英语知识。
2. 开展多样化的教学活动多样化的教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学英语课堂中，教师可以通过游戏、音乐、童话故事、影视等多种形式的教学活动，使学生在愉快的氛围中学习英语，从而更好地掌握英语知识。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习激情，促进学生的合作学习，提高学习效果。
3. 结合学生实际，注重实践运用小学生的认知水平有限，他们通常更喜欢直观的东西，因此教师在教学中应该结合学生的实际，注重实践运用。
教师可以通过实践活动、实验活动等形式，引导学生在实际情景中运用所学的英语知识，从而增强学生的英语语言实际运用能力。
教师还可以通过与学生互动、实践操作等形式，帮助学生更好地掌握英语知识。
4. 注重生活化教学，提高学习的实用性小学英语学科的教材内容丰富多彩，教师应该注重生活化教学，使学生更好地理解并掌握所学的英语知识。
教师还应该注重提高学习的实用性，通过生活化的教学内容，使学生能够更好地将所学的英语知识运用到实际生活中，增强学生的实际运用能力。
如何提高小学英语课堂实效性(3)
如何提升小学英语课堂实效性我校开设的是人教版PEP教材。
此教材多是以主题为纲编排学习内容，如学习用品、颜色、人体部位、动物、交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、数字等系列话题。
绝大部分话题都与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。
但有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性。
凡此种种都不同水准地降低了学生的学习热情，防碍了学生学习兴趣的进一步拓展。
所以我们应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台。
一、活化教学内容，拉近教学主题活化教学内容，不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。
例如：在实行以颜色为主题的教学时，我组织学生实行一次“绘画调色大赛”，使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。
在教第单元动物类的的单词时我首先让学生拿上自己喜爱的动物玩具，并把这些玩具充分使用到课堂活动中，学生非常感兴趣，并加深了理解。
二、尽心设计话题，促动真实交流“以话题为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对相关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。
例如：在低年级以数字为主题的教学中，学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码，以及交流Phone Number等这些比较简单、直接的话题。
在高年级以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是：“Who is older / taller than you?”“Who is strongest in your family?”以上话题的设计因为充分考虑了学生的个性特点使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促动了真实交流的实现。
新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让不同层次的学生参与进来。
学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。
只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究随着全球化进程的加快，小学生学习英语的重要性越来越被人们所认识，因此，如何提高小学英语课堂教学活动的有效性也成为了一个重要的问题。
在这里，笔者将对如何提高小学英语课堂教学活动有效性的策略进行探究。
一、采用多样化的教学方法小学英语课程教学应采用多样化的教学方法，创造性引导学生进入英语学习的情境之中，以情境化教学方式，引导学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、写等多种方式掌握基本词汇、语法、等语言知识和技能。
为了使学生能参与到英语学习中来，教师可以运用游戏、歌曲和视听材料等多种方式，增强学生的学习兴趣与积极性，丰富学生的英语学习经验，提升学生的英语学习热情。
二、鼓励学生主动参与在课堂教学中，教师应该鼓励学生主动参与，采用互动式教学方式，让学生在交流中不断地巩固和提高自己的语言能力。
教师可以采用角色扮演、小组合作学习、游戏等方式，激发学生的学习热情和积极性，使他们更加主动地参与到教学中来，实现生动、活泼、愉悦的课堂效果。
三、注重评价与反馈小学英语课程的教学评价不仅要有量的评价，更要有质的评价。
教师应该注重对学生的语言技能和学习策略等方面进行评价，及时给予正面的反馈和激励，可以提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、加强教学的个性化每个学生在英语学习上的基础不同，因此，小学英语课堂教学应加强个性化教学，教师可以采用分层教学、个别辅导、情感纾解等方式，满足学生个性化需求，让每个学生都能够得到适合自己的学习资源和指导。
五、合理利用技术手段现代技术手段正在深刻影响着教育教学，小学英语课堂教学中，教师可以利用数字化教育资源、网络教学、智能化辅助教学等技术手段，提高课堂的效率和效果，引导学生协调发展，实现个性化发展，突破课堂时空的限制，提高教学活动的有效性和质量。
综上所述，小学英语课堂教学活动的有效性与否，关键在于教师的策略、方法和手段的选择和把握。
教师应充分了解学生的英语学习特点和需求，利用适当的策略和方法，创造性地组织教学，寓教于乐、情境化教学，注重教学评价与反馈，个性化教学，利用技术手段等多种手段，实现课堂教学活动的有效性，提高学生的英语学习成果。
浅谈小学英语课堂教学活动有效性
浅谈小学英语课堂教学活动有效性
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。
而小学阶段是学生接触英语的最佳时期，因此小学英语课堂教学活动的有效性对学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将浅谈小学英语课堂教学活动的有效性，并探讨如何提高教学活动的效果。
小学英语课堂教学活动的有效性表现在激发学生学习英语的兴趣和积极性上。
在教学中，教师可以通过多样化的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和参与度。
通过英语歌曲、英语游戏等活动，可以吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的热情。
在积极参与的过程中，学生会更主动地去接触英语，提高他们的语言能力。
小学英语课堂教学活动的有效性还体现在提高学生的语言交际能力上。
在教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、口语练习等活动，来培养学生的语言交际能力。
通过小组讨论的形式，可以让学生展示自己的想法，并学会与他人进行交流。
通过角色扮演的活动，可以让学生在模拟的情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
这些活动能够让学生在实际运用中巩固所学的知识，提高他们的语言交际能力。
如何提高小学英语课堂教学活动的有效性呢？教师应该根据学生的学习特点和学习需要来设计教学活动，使之符合学生的认知水平和心理特点。
教师可以通过多媒体和现代技术来丰富教学内容和形式，提高教学的多样性和趣味性。
教师可以注重学生的参与性和互动性，在教学中注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以通过及时反馈和评价，引导学生总结经验，检查巩固所学知识，提高教学效果。
小学英语课堂活动设计的有效性
小学英语课堂活动设计的有效性 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。如果在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，则会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。如何提高小学英语课堂教学活动设计的有效性在教学设计中尤其重要。 一、活动教学中的误区 1、重活动形式，轻活动目的。 小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。 课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性，脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。 2.重个体活动，轻全体参与。 活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。 比如《How are you?》，如果设计了一个情景对话让三位同学操练所学的交际用语，即使教师要求其他学生必须listen carefully，但仍会有一部分学生一副事不关己的样子，看了热闹。 3、重机械操练，轻真实交际。 机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。 二、提高活动教学有效性的策略 （一）准确定位目标，做到有的放矢。 教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。 （二）面向全体学生，力求人人参与。 只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。 1、激发学生兴趣，提高学生的积极性。 有一位教育家说:“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。 （1）活动要符合学生的年龄和认知特征 不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。 低年级学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动。如在《How are you?》学习的是运用句型:“How are you?/I’m fine.Thank you./This is…”进行简单正确的交流。在教给学生单词之后，可设计手指游戏，推火车游戏，互相介绍，打招呼，课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。 （2）活动要贴近学生生活，注重实际运用。 教师应设计贴近学生实际生活的活功，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。 总之，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规 律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。
[如何提高小学英语课堂教学实效]怎么提高小学英语课堂实效性
![[如何提高小学英语课堂教学实效]怎么提高小学英语课堂实效性](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/366a110acd1755270722192e453610661ed95af5.webp)
[如何提高小学英语课堂教学实效]怎么提高小学英语课堂实效性[摘要]：教师要充分利用好身边一切可利用的资源，创造性地通过自制教具，利用简笔画、肢体语言、游戏等形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性。
[关键词]：顺应兴趣凝聚新奇成就感实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪。
小学英语教学特别强调语言环境的创设和活泼的课堂气氛，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有输灌，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学教学极为不利。
随着课堂改革的进一步推进，结合实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，使得小学英语课堂教学更成功，本人就自己的教学经历，谈谈自己的一些做法。
一、让课堂“活”起来1、利用英语歌曲提高学习兴趣和增强记忆力。
小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。
那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲，让学生边唱边做动作，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。
如歌曲“What’YourFavouriteSeaon”中，孩子们可以通过歌曲来学习一年中的四季，也很容易把句型“What’yourfavouriteeaon”记忆下来。
2、自编自唱，提高自信。
儿歌词句简单、内容生动、韵律优美，节奏明快，给人快感，教师如能指导学生把新学或旧学的知识替换进歌曲里，定能收到意想不到的奇效。
当学生手舞足蹈地唱着自编的歌曲的同时，其心里充满自信和成就感，尤其“后进生”已完全忘了英语的“可怕”，不知不觉中他们已收获到或多或少的英语知识，自然而然地投入到下几个环节来了。
3、巧用实物道具，创设真实情境。
提高小学英语课堂教学活动的实效性的研究
提高小学英语讲堂教课活动的实效性的研究依安县第三小学张志强跟着课程改革的不停深入 , 小学英语讲堂发生了巨大的变化。
在小学的英语讲堂上，好多的教师都设计了形式各种的讲堂活动形式，讲堂氛围十分活跃 , 学生们也都乐于参加此中 . 可是课后，学生学习的成效却又不那么令人乐观。
课堂上氛围活跃是一件好事，可是假如盲目追求活跃的讲堂氛围而设计过多的教课活动，忽略了教课活动的目的这都是违反教课之本的。
如何能让学生在丰富的教课活动中学习到更多的知识？要点在于如何更好的提高小学英语讲堂教课活动的实效性上。
讲堂教课的实效性主假如看一个教课活动能否是能够达到成效。
该如何该使我们教课活动达到的成效最大化呢？我是从以下三个方面来提高讲堂教课活动的实效性的.一、讲堂教课活动的设计准备阶段教课活动的设计会遇到教师的教育教课理念影响。
假如一位教师有较先进的理念，有较好的教课方法，那么他才能设计出更为合理的、更简单完收成效的活动。
那么一个老师他掌握的素材比许多，那么他的视线就会比较宽阔，对资料的鉴识能力也比较强，那么他便可能选择一些更适合的资料。
在教课中我是这样做的：1.以完成教课重、难点为第一目标，让活动表现教育价值从教课的规律和原则来说，每一节课都要有它要完成的目标，并且在设计教课时，老师还要预约本课的要点和难点。
而讲堂活动的设计一定要思虑和明确教课方案活动的目标和企图是什么，经过活动能否能完成教课目的，活动与教课主题和教课目的能否有关，活动能否必需，活动能否表现了教育价值等。
比如讲堂伊始播放英语歌曲, 不单能够衬着教课氛围，并且还可以起到稳固学生情绪，活跃讲堂氛围的成效。
有些儿童英文歌曲很赋情味，与所教的内容密切相连。
2.以学生的认知角度出发为出发点，让每个学生都有展现自己的过程。
教育家赞可夫说：“教育一旦涉及学生的情绪和意志领域，涉及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
” 关注是一种实效的基本的一个初步，而后才能去投入。
提高小学英语课堂教学活动的实效性的研究
提高小学英语课堂教学活动的实效性的研究依安县第三小学张志强随着课程改革的不断深入,小学英语课堂发生了巨大的变化。
在小学的英语课堂上，很多的教师都设计了形式各样的课堂活动形式，课堂气氛十分活跃,学生们也都乐于参与其中.但是课后，学生学习的效果却又不那么令人乐观。
课堂上气氛活跃是一件好事，但是如果盲目追求活跃的课堂气氛而设计过多的教学活动，忽视了教学活动的目的这都是违背教学之本的。
怎样能让学生在丰富的教学活动中学习到更多的知识？关键在于如何更好的提高小学英语课堂教学活动的实效性上。
课堂教学的实效性主要是看一个教学活动是不是能够达到效果。
该如何该使我们教学活动达到的效果最大化呢？我是从以下三个方面来提高课堂教学活动的实效性的.一、课堂教学活动的设计准备阶段教学活动的设计会受到教师的教育教学理念影响。
如果一位教师有较先进的理念，有较好的教学方法，那么他才能设计出更加合理的、更容易达成效果的活动。
那么一个老师他掌握的素材比较多，那么他的视野就会比较开阔，对材料的鉴别能力也比较强，那么他就可能选择一些更合适的材料。
在教学中我是这样做的：1.以达成教学重、难点为第一目标，让活动体现教育价值从教学的规律和原则来说，每一节课都要有它要达成的目标，而且在设计教学时，老师还要预定本课的重点和难点。
而课堂活动的设计必须要思考和明确教学设计活动的目标和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。
例如课堂伊始播放英语歌曲,不仅可以渲染教学气氛，而且还能起到稳定学生情绪，活跃课堂气氛的效果。
有些儿童英文歌曲很赋情趣，与所教的内容紧密相连。
2.以学生的认知角度出发为出发点，让每个学生都有展示自己的过程。
教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”关注是一种实效的基本的一个开端，然后才能去投入。
形式上要让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活用自己的方式研究生活，设计教学活动内容取材于学生的生活，学生们看过或听过或经历过都有自己切身的体会，交流起来自然有话可说，以学生的现实生活为活动内容得主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题中生成话题，选取符合学生心理特点和接受能力的，富有生活情趣的教学内容，是生活化的英语教学的基础。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究随着全球化的影响，学习英语的需求日益增加，对于小学生来说，学好英语是非常重要的。
而提高小学英语课堂教学活动的有效性，关系着学生的学习效果和兴趣。
探究如何提高小学英语课堂教学活动的有效性，是非常重要的。
一、增加课堂互动性在小学英语课堂上，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
老师可以通过各种形式的活动来激发学生的兴趣，例如唱歌、跳舞、小组讨论等。
通过这些活动，可以增加学生在课堂中的参与度，让他们更加积极地学习英语。
老师还可以采用游戏形式的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增加课堂的互动性和趣味性。
二、利用多媒体教学手段在小学英语课堂上，通过利用多媒体教学手段，可以有效地提高教学活动的有效性。
老师可以利用投影仪、电脑等设备播放有趣的英语视频和音频，让学生在欣赏中学习，激发他们学习英语的兴趣。
利用多媒体教学手段还可以为学生提供更直观、生动的学习材料，有助于提高学生的学习效果。
三、结合生活实际在小学英语课堂上，结合生活实际的教学活动可以让学生更容易地理解和掌握英语知识。
老师可以通过日常生活用语、场景对话等形式，让学生在真实的情景中学习英语，增加他们的学习动力和兴趣。
可以利用学校周边的环境、学生们的日常活动等作为教学材料，让学生在生活中学习英语，增加课堂教学的实用性和有效性。
四、引导学生自主学习在小学英语课堂上，引导学生进行自主学习对于提高教学活动的有效性非常重要。
老师可以通过布置一定的学习任务或者项目，让学生在课堂外进行自主学习，增加他们的学习动力和兴趣。
老师还可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，进行英语交流和实践，从而加强学生的英语能力和信心。
五、及时反馈和评价在小学英语课堂上，及时的反馈和评价对于提高教学活动的有效性非常重要。
老师可以及时对学生的学习情况进行反馈，让学生了解自己的学习进步和不足，及时进行调整和改进。
老师还可以对学生的学习成绩和表现进行评价，给予积极的鼓励和指导，增强学生的学习动力和信心。
以活动为载体 促教学达高效——小学英语高效课堂例谈
、
从认 知 需 求 走 起 。 讲 究活 动 的 层 次 性
因此 ， 教师在设计活动时应从语言使用的角度 教师在设计活动时 ，要充分考虑学生 的年龄特 点和能力 语 言运用能力 。
贴近教学实际 ， 提升学生 的英语综合运用能力。 水平 ， 以及他们在活动过程 中可能出现的问题 ， 采用分层教学 出发 ， 的模 式 ，发挥评价激励作用 ，让不 同的孩 子都 能在 活动中感
内容 开展 “ 争 当光荣 的小导游 ” 活动 ， 根据学 生的基础将 活动 ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ Ｏ Ｕ ． 接着用英 语指 导学生 制作心形 卡片 ， 在 卡片上 画上 然后 开展小 组交 流 ， 向大家介 绍 自己和 分为三个层次进行练 习 ： １ ． 模 仿课文 ， 邀请 同学 到本 市某 地旅 自己和父母 的头像 ，
来， 指导学生学 习单词 ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ 。最后教师指 导学生变魔术 ， 让 学 习体验 ， 在活动 中模 拟操 练 ， 在活动 中实践应用 ， 从 而使得 学生 自己调配颜 料 ，创造 出各 种新 的颜 色 ，同时学习单词 ： 小学英语教学在 活动 的指引下不断走向高效。 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ 、 ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 、 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 、 ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ等单词 ，教师以学生 的生 活舞台为 依托 ， 通过调配颜 料的游戏活动 ， 让学生 自己去发现和学 习新
在英语教学 中 ，ห้องสมุดไป่ตู้定要积极创设较 为真实的语言学习情
通过各种有效教学 活动的创设 ， 引 导学生 自主学 习 ， 大胆 ｅ ｏ ｌ ｏ ｕ ｌ ＂ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 及其 回答 。 然后教 师呈现一些装有颜料的试管 ， 告 境 ， 诉学生老师会变魔术 ，将 红色和黄色颜料混合 ，变幻 出橙色 实践 ， 不断提高学生的语 言综合运用能力 。 引导学生在 活动 中