人性化教育在成人高校德育教育的思考
以人性化方式开展大学生思想政治教育工作
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黑龙江教育（ 高教研究与评估
２ ０￣ 第６期 ０ｅ
以人性化 方式开展 大 学生思想政治教 育工 作
赵春争
（ 黑龙江 走学， 黑龙江 哈 尔滨 １０８ ） ００ ５
高校 思 想 政 治教 育 是 为保 证 学 校 的 办学 方 向 服 步加 强 改 进 高 校 思想 政 治 教育 工 作 。提 高 大 学 生思 务 的 ，用什 么 样 的教 育原 则 教 育青 年 大 学 生是 一 个 想 道德 素 质 和科 学 文化 素 质 ，将 直 接 关系 到 ２ 世 纪 １ 关系 到 高校 思 想政 治教 育 方 向 的 问题 。人 类 已进 入 中 国 的面貌 和 我 国现 代化 建 设 进程 。 因此 ． 准确 把 握 到２ １世 纪 ， 济 的发 展 、 会 的 巨 变 ． 大学 生 的 思 新 时期 高 校 思 想政 治 教 育 的原 则 ，是高 校 思 想政 治 经 社 对 想 政 冶 救育 工 作 提 出 了新 的 挑 战 。如 何 准确 把 握 新 工 作者 面 临 的 紧迫 同题 。这 就 需 要 我们 从 育 人 的高 时 期 高校 思 想 政 治教 育原 则 ，以 进 一 步加 强 和 改 进 度 ，来 认 真 研 究如 何 改 善高 等 学 校 的硬 环 境和 软 环 高 校 思想 政 治 工 作 ，是 摆 在思 想 政 冶教 育 工作 者 面 境 的具 体方 案 和措 施 。软环 境 ， 括营 造 良好 的 学求 包 前 的 一个 关键 课 题 。 必须 认 真加 以 探讨 和 解决 。 环境、 管理 环境 、 德 环境 和 艺术 环 境等 等 。硬环 境 。 师
罗杰斯人本主义教育理论在高校德育中的启示与借鉴
罗杰斯人本主义教育理论在高校德育中的启示与借鉴作者：于齐来源：《美与时代·城市版》2012年第07期摘要：以美国人本主义心理学家罗杰斯为代表的人本主义教育理论致力于学校德育人性化，认为教学中应把学生摆在中心的位置，教师引导，激发学生的潜能，使学生主动去学习。
以此理论为借鉴，我国的高校在思想道德教育中应创造平等融洽的师生关系，在理解、尊重、引导、感化中达到德育的目的。
关键词：罗杰斯人本主义教育理论思想道德教育人本主义学校德育理论源远流长，在古希腊时代就已有了广泛的人文民主意识，文艺复兴运动中涌现出的人本思想潮流对德育产生了重大影响。
二次大战以后，人性的发展成了时代焦点，促使现代人本主义的兴起。
当代把人本主义运用到道德教育实践中的著名代表有心理学家罗杰斯（C.R.Rogers）、马斯洛（A.H.Maslow）、斯腾豪斯（L.Stemhose）等人。
其中罗杰斯的理论直接与道德教育相联系，斯腾豪斯则在把人本主义德育理论推广到课程方面作出了开拓性的工作。
一、罗杰斯“以学生为中心”教学理论罗杰斯“ 以学生为中心” 的教学理论，首先相信人的天生潜能是积极的，只要后天提供适宜的条件，其潜能就能随性释放出来，从而得到实现。
其主要教育思想是：教育要尊重人，培养“ 完善的人性”，促进“ 人的潜能充分发展”。
“ 教”与“学”构成了教学活动最基本的要素。
传统的教学是以教师为中心，并以学生接受知识为主。
罗杰斯认为“教” 不是“让学生学习”而是“ 促进学习”。
实现人本主义德育目标的三大根本条件：一是真诚（realness）。
即学生和教师之间要保持真实坦诚的态度，将自己真实思想、情感坦诚地表露出来。
二是接受（acceptance）。
即教师对学生人格予以充分的尊重，接受并非认可、同意或不予评价，接受是承认学生有自己独特思想情感的权利，并加以尊重和保护。
三是移情性理解（empathic understanding）和无条件关怀（ unconditioned pastive regard）。
对高校思想政治教育坚持以人为本原则的思考
掌 第 育 中不仅对先进 学生和 一般学生 要尊重 ， 以人 为本 ， 是科学发展观的核心 ， 包括 心学生 ， 握 思想 政治 教育 的 主动 权 ； 五， 服务学 生 ， 造学 生认 可 和接 受 的条 而且对后进 学生也要尊重 。思想政 治工作 创 三个层次 的内涵 ： 首先 ， 它是一种对人在社 第六 ， 激励学生 ， 激发学生创造 、 创新 的 者必须尊重和信任 学生 ， 会历史发展 中的作用 和主体地 位的肯定 ； 件 ； 在诚挚 而热情 的 第七 ， 注学生 ， 关 做好特 殊学 生 的 关怀下提出严格 的要求 ， 其次 ， 就当前 中国来讲 ， 它是一种立足于解 积极性 ； 才能取 得学生对
视野 Ｉ 政治教育坚持以人为本原则的思考
文 ／周 喜 英
摘
要 ： 为一种教育理念 ， 作 以人为本的 内 与关爱 ， 使学生愉快 合作 、 心情舒 畅 、 康 在进行思想政 治教 育的过程 中 ， 想政治 健 思
涵 至 少应 当 包括 教 育 观 念 上 的 人 本 化 、 成长 。它凸显 了学 生的教 育主体 地位 ， 教 说 工作者应充分考虑到当代大学生在 知识经
从 了解 、 、 理解 尊重 、 引导和服 务于 学生 等 是教育的基 础也是教育的根本 。一 切教 育 就业形势的变化都 对大 学生 的人 生观 、 价
方面入手， 坚持 以人 为本 的指 导 思 想 ， 一 必须 以学生为本 ， 进 世界观及思维方式 、 表达方式和行为 这是 现代教育 的基本价 值观 、
政治教育的针对性 、 实效性 、 吸引力 和感染 力， 全面推进大学生索质教育 ， 促进大学生 健康地成长成才 。在 当前乃至今 后相 当长
的时期 内， 理解 、 贯彻 和坚持 以人 为本 ， 对
人性化德育及实现路径探析
共同本 质的观点或学说 。 人性教育不仅注重培养 学生 的 身心和谐 发展 和独立人格的完成 ， 还要在学生成人 的道
路上给学生提供 一种生存理念 、 生存态度 ， 提供一种对 人生 、 对世界 的正确认识及对真理的正确探求 。 次 ， 其 就
关键词 ： 人性化德 育； ｝德 育； 睁生 生命教 育； 生命教育 实践
在 当前和未来 的社 会里 ， 如何保持人性特质 ， 追问 和思考 生命 的意义 ， 构建一种 全新 的伦理观 ， 既是 一个 严肃 的社会问题 ， 也是现代学校教育的重 大课题 。中国 人向来提倡 以和平手段解决问题 ， 和平原则 的视角既是 基于对生命的尊重 ， 也是我 国五千年文明史 留给我们 的
一
的充满人文情怀 的意在唤起人 的情感 共鸣并影 响人 的 政治立场 的教育 。 人性化 的思想教育 ， 从根 本上来讲 ， 是
在 尊重人 、 理解人 、 心人的基础上所进 行 的以人文精 关 神、 人文关怀为主要内容 的提高受教育者思想道德教育 ， 就是在道德教育 的过程中 ， 把人 当作一个完整意义 上的人 ，充分 了解人 的心理需 求， 最大程度地关 注每个人 的利益 ， 以一种人文关怀 、 人 文精神关注每个生命 的成长过程 ， 而不是把人当做教育 的附属物 ， 根本上做 到对人性 的尊重 ， 从 对生命 的尊重。
会的政治功能 、 经济功能 、 文化功 能 、 生态功 能等 ； 人性
总是与人 的美好品质和向往相联系 。然而 ， 如何更好地 实施 人性化教育 ， 笔者从教 育哲学 角度 发 ， 为人性 认 化教 育就 是在体现 以学生 为本 ，尊 重学生生命 成长规 律， 从视学 生为完整意义的生命 发 ， 注人 的生命 意 关 义及其价值提升 的基础上所进 行的人 文关怀 的教育 。 二、 人性化德 育的成分分析 德育 ，很大程度上影响着学生核心价值观的形成。
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨随着教育改革的深入，德育教育的重要性日益凸显。
中职德育教育作为提高学生道德素养、人文修养、社会责任感的重要手段，不断被人们关注与重视。
然而，现实中德育教育存在的一些问题却也不容忽视。
其中一大问题就是德育教育的机械化问题。
在德育的教学过程中，传统的教育模式往往注重知识的灌输与技能的训练，而忽视了德育教育中最为重要的人性化关怀，这导致了部分中职学生的情感冷漠、行为偏差等问题的出现。
对于如何改善中职德育中的机械化问题，本人认为可以从以下几个方面入手。
第一，德育教育应具有人性化关怀，建立起温暖的心理辅导体系。
在学校的生活中，拥有一个情感关怀系统，对于中职生来说至关重要。
学校应该建立健全的心理健康辅导队伍，定期开展心理辅导及心理测评。
学校应该及时关注那些情感脆弱的学生，主动与他们沟通，了解他们的心理需求和情感变化，帮助他们解决困惑和烦恼，树立积极乐观的心态。
在家长和老师的呵护下，中职生会更有勇气、更有动力去面对人生中的各种挑战。
第二，德育教育应注重培养学生的人文素养，强化人本主义教育。
在德育教育中，应该将人本主义理念作为核心课程，对学生进行人文修养、社会责任感等方面的培养。
学生应该在实践中体会人类的价值和尊严，并能够尊重并理解他人，关爱自己，珍惜人生。
这样的教育能够让学生更全面地认识人类社会和自身，提高他们的道德修养和自我意识。
第三，德育教育应该关注学生的兴趣和个性，注重个性化教育。
德育教育应该从学生的实际出发，注重个性化教育的实施，因材施教，充分尊重学生的倾向和兴趣，并将其与教育目标紧密地结合起来。
这样一来，学生便能充分地认识到自我潜力，发现自己的天赋和强项，从而更好地发挥出自己的优势，达到全面成长。
在总结中，要想改善中职德育教育所存在的机械化，教育者可将人性关怀、人本主义、个性化这三个重要特征相结合，打造出富有内涵的德育教育体系。
只有如此，才能将中职德育教育变得更加注重留意和关怀学生的情感变化，增强学生自我意识和认知能力，让中职生们能够愉悦地成长，更好地完成人生的使命。
教育管理人性化探析
教育管理人性化探析
把人性化作为教育管理的重要因素，人性化教育管理日益被重视，是从传统的控制管理
模式向全球的人性化教育管理模式演进的必然结果。
一是以德育工作为重点，培养学生的自律意识。
人性化管理的一个显著特征就是讲求尊
重每一个学生，鼓励他们的发展前途和兴趣爱好，培养他们的独立思考、自我控制和自制
能力，成就一个成熟的学生身份。
这就要求教育工作者要善于发现学生的优势，尊重学生
的个性，挖掘学生的潜能，也就要求他们采取适当的方法和技巧激发学生学习的积极性，
而不是只依靠制度和惩罚来实施管理。
其次，完善学校的机制制度，探索制度性管理和人文管理的良性互动。
教育管理既要有制
度性的管理，又要有人性化的管理。
教师的表现有可能影响学生的学习状态，因此，学校
有必要针对教师管理——实行鼓励型管理，而不是强制型管理。
学校要加强教师学习管理
知识与技能、继续教育培训和评价考核等，也要加强与社会有关者的互动，形成合作共荣
的社会环境，提高管理的效率与水平。
最后，要形成人性化教育管理的完整体系。
人性化教育管理要督促每一位教师、引导每一
位学生，而这种人性化管理的实施，必须从教育的多元化、操作的及时化、管理的直观化、统筹的客观化等方面入手，才能形成完整体系，正确把握准确体现人性化管理的构成要素，完善人性化教育管理方式，以实现学校教育教学和管理的和谐、自下而上的良性发展。
人性化教学在成人高等教育教学中的应用
教师 只有忠诚 于党 的教 育事业 ， 能志存 高远 ， 恳敬业 。其 次 ， 才 勤 要推 行人性 化 的教 学方法 ， 课堂教 学
要打破 传统而 陈 旧的“ 填鸭式 ” “ 言堂 ” 学方 法 ， 、一 教 实现 教学方 法 的多样化 、 人性化 ， 坚持 以学生为 主 体， 以问题 为 中心 ， 优化 教学过 程 ， 形成 交 流 一互 动式 、 发 一引导式 、 论 一探 究式 、 启 讨 开放 一发散式 等 新 的课堂 教学模 式 。再 次 、 采用 人性化 的教学 手段 ， 充分 利 用计 算机 互 联 网 、 星 电视 、 卫 幻灯 机 、 投影
和表达 能力 ， 使其 成为 在实 际工 作 中有 力 的工 具 。财 会 类专 业 （ 会计 、 流 、 贸 、 融 ） 物 国 金 则有 ６ ％以 ５ 上 的学 员是在边 学边用 ， 目前 已经 在 岗在 职 的会计 工 作 人员 、 流 公 司员 工 、 贸公 司 的 职员 等 。 是 物 外
这两类 学员 的学 习 目的都是 知识 型 的 ， 也就是 说 以求 学 为 主要 目的 。文科 类专 业 （ 政管 理 、 行 工商 企
（ 根据 专业 的不 同， 人 学员 学习的 目的也有 着很 大的 区别 一） 成 在 成人高 等教育 教学 中 ， 根据专 业 的不 同， 学员学 习 的 目的也有着 很大 的区别 。笔者 曾对新华 职
收 稿 日期 ：０ １—０ ２１ ３—０ ２
作者简介 ： 马福 生 （９ ｌ ， 天 津 市 新 华 职 工 大 学 ， １８ 一） 男， 助理 研 究 员 ， 主要 从 事 教 学管 理 研 究 工作 。
仪、 录音机 、 电视 机等等 现代教 育手段 ， 改革传 统教 育方 式 和教 学手 段 ， 强针 对性 、 用性 、 践性 ， 增 实 实
论人性化理念在高校思想政治教育载体的应用
调思想政治教育者 的主体地位和主导 作用 ， 一定程度上忽 在 视 了学生进行 自我教育 的主体作用 ， 忽视 了学 生通过载体 形 式完成思想政治 品德从 知到 行 的转 化功 能。传统 思想政 治
赵 国珍
（ 山西体育职业学院 ， 山西 太青年学生进行思想政 治教 育 ， 临着忽视 个人 自我 价值 ， 面 忽视 学生 自身诉 求， 忽视 青年人 的 多
元 化价 值 追 求 等 问题 ， 由此 而 形 成 教 育 者 和 被 教 育 者 之 间的 隔 膜 和 对 立 ， 约 思 想 政 治 教 育 工 作 的 整 体 形 象和 实 际 制 效 果 。在 马 克 思 主 义人 学理 论 的指 导 下 ， 过 转 变教 育 者 指 导 意识 ， 高教 育 者 主 体 素 质 、 化 教 育 环 境 、 化 校 园 通 提 优 优
式发生互动 。传统 的思想 政治教 育载体 虽然 能够达 到上述 要求 ， 却存 在着一些 问题 ， 例如载 体形式僵 化 、 单调 、 于形 过
式 化 ， 乏 时 效 性 和 先 进 性 ； 体 的 运 用 随 机 、 目 且 单 一 缺 载 盲
收 稿 日期 ：０ ｌ ５１ ２ １－ —２ ０
的重要主体 ， 担负着培养符合国家要求 的合 格建 设者 和可靠 接班人 的重任 。高 校思想 政治 教育 的对象是 具有较 高学 历 和较强主体意识 的大学生 ， 这就要求高校在 选择载体 时必 须
符 合 与 适 应 当前 大 学 生 的思 想 政 治 品 德 状 况 。 同 时 ， 思 想 在 政治教育过程中还应 以 民主化 、 学 化和系 统化为原 则 ， 科 充
中职德育人性化探讨
中职德育人性化探讨
中职德育在培养学生健康人格的同时，应当进一步人性化，尊重学生的多元性，关注他们在成长过程中所面临的现实困境，为他们提供必要的关注和支持。
首先，我们应当破除对学生的偏见和刻板印象，不应将学生简单地归类到“好”、“坏”、“优秀”、“落后”等固化的概念中。
因为每个学生都是独立的个体，都有自己的性格、特点和思考方式。
因此，我们应该尊重每个学生的个性，关注每个学生的优良品质，并使他们发挥自己的潜力。
其次，我们要关注每个学生的成长过程中所面临的现实困境。
中职生大多都面临着来自于家庭、社会和学校等多方面的压力和困难。
在这样的背景下，学生可能会有自卑、焦虑、疲劳、抑郁等负面情绪。
因此，学校应当关注学生的精神健康问题，提供必要的帮助和支持，让学生能够从容面对困境。
再次，我们应该强化学生的自我管理能力。
作为未成年人，他们可能会有一些自我管理的困难，如时间管理、压力处理、沟通技巧等。
因此，我们应该教育学生如何认清自己的长处和不足，掌握有效的自我管理方式，进行有效地沟通和协作。
最后，我们要重视学生的参与和反馈，让他们参与到德育教育的整个过程中。
学生应该以主体意识的方式参与德育活动和项目，发挥自己的才能和能力，同时对于学校的德育工作，学生也应该有反馈和评价，让学校能够更好地调整和改进教育方式。
总之，中职德育应当进一步实现人性化，尊重学生的多元性，关注学生的现实困境，建立自我管理能力，发挥学生的主体意识。
只有这样，学生成长才能得到充分保障，健康人格才能得以塑造。
思想政治教育人性化探析
思想政治教育人性化探析【摘要】提高思想政治教育的针对性和实效性，就要引入人性化的思想政治教育。
思想政治教育主要是做人的思想方面的工作，与人性和人的本质有着十分密切的关系。
人性化的思想政治教育的内涵在于注重发挥人的潜能、注重引导和完善人性的建构与发展、注重发现自我价值和全人类的价值，注重主体性和自由性。
实现人性化的思想政治教育要求树立以人为本的教育理念，培育人性化的育人环境，优化人性化的教育机制，丰富人性化的教育内容。
【关键词】思想政治教育；人性化；以人为本一、人性化的思想政治教育及其发展诉求人性化就是以人为中心，依据个性发展的需要，以人性的和谐和全面发展为终极目标的一个发展的过程。
人性化的思想政治教育，从本质上说就是坚持“以人为本”，注重从人的本性出发，以促进人的人格完善和全面发展为特定目标，使得主体需要得到满足，体现对人的尊重和信任的思想政治教育。
大学生思想政治教育人性化是以人为本的教育，它从人的本性出发，强调对受教育者的尊重、充分调动和发挥受教育者的主观能动性，创造条件使其合理需要得到满足，并在需要满足的基础上促进他们潜能的发挥、价值的提升和人性的完善。
[1]大学生思想政治教育人性化是以马克思主义人性理论为指导，以人文关怀和人性完善为宗旨的思想政治教育。
其一，社会发展的必然要求以及传统思想政治教育“人性化”的缺失。
一方面，从马克思主义人学理论中得出，人不是消极、被动地接受教育，而是积极主动地支配自己得思想和行为，自觉吸纳对自己有益的方面。
如果思想政治教育仍然以所谓的条条框框为指导，一味的灌输，只是流于“说教”这一形式，会令受教育者对现行的教育产生抵触。
另一方面，传统思想政治教育往往急功近利地跟着社会形势走，培养“服从型”人为特征，随着政策要求变化，时而重其政治功能，时而重其经济功能，时而重其文化功能，导致本来应以人的全面和自由发展为目的的思想政治教育迷失了方向。
其二，人自身发展的呼唤。
人的发展随着社会经济的发展而进步，现阶段的人们不单单满足解决温饱问题，而是更加关注内心和精神方面的需求，教育的本质就是要充分发挥受教育者的主观能动性，积极启发引导，促使他们认识自我，完善自我，把握住自身发展的主动权。