9阿长与《山海经 》 导学案
人教版(2016部编版)七年级下册第9课《阿长与《山海经》》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的主题，如“我对阿长的认识”或“《山海经》的文化价值”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用文中的写作技巧，如细节描写来表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅先生笔下的人物刻画及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握鲁迅先生对阿长的描述和怀念，理解作者对劳动人民的尊重和热爱。
-例如：分析文中“我平时叫他‘阿长’，叫他‘长妈妈’”等句子，理解作者与阿长之间的关系和感情。
-词汇与短语掌握：学习并运用课文中的生词、短语，如“编纂”、“神话”、“荒诞”等。
-例如：通过例句和语境，让学生掌握词汇的用法，并能正确运用到写作中。
3.增强学生的文化自信，通过了解《山海经》等传统文化知识，激发学生对中华民族优秀传统文化的认同和自豪感，培养传承和弘扬中华文化的意识。
4.培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析问题，对文本进行深入解读，形成独立思考和判断的能力。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力，鼓励学生在课后阅读拓展中主动探索，与小组成员共同讨论，分享学习心得，提高解决问题的能力。
人教版（2016部编版）七年级下册第9课《阿长与《山海经》》教案
一、教学内容
阿长与山海经导学案及答案
《阿长与<山海经>》导学案学习时间：班级：姓名：【学习目标】1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【重点难点】1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
3、对长妈妈欲扬先抑的写法。
【知识链接】1、题解：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢《山海经》和她又有什么故事呢2、阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
【预习导学】1、注音写字掳．去（）震悚．（）惶．急（）疮．疤（）诘．问（）惧惮．（）粗拙．（）疏．懒（）惊骇．（）憎恶．（）惧惮．（）孤shuāng( ) pī( ) 雳2、文学常识填空。
课文选自集《》，作者鲁迅，原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
3、整体感知⑴、课文围绕长妈妈写了哪几件事哪些略写哪些详写为什么这样安排略写：详写：原因：⑵这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌⑶你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化【合作探究】1、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”2、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么会产生“新的敬意”为什么说“她确有伟大的神力”4、文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么【检测达标】重点研读买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的这种想法表现了“我”的什么心理（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应表现出怎样的心情（3）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教案
【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教案一. 教材分析《阿长与》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长赠予鲁迅《山海经》的事情。
通过这篇文章，学生可以了解到鲁迅对儿时生活的回忆，感知鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，同时，也能够体会到《山海经》在中国古代文化中的重要地位。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意。
但是，对于文章中的一些生僻词汇和古文句式，可能还需要进一步的帮助。
此外，学生对于鲁迅这位作家及其作品可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和古文句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：理解鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心，感知《山海经》在中国古代文化中的重要地位。
四. 教学重难点1.生僻词汇和古文句式的理解。
2.鲁迅作品的特点和风格。
3.文章主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.课文译文。
3.与课文相关的背景资料。
4.写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
2.呈现（10分钟）展示课文译文，让学生对照原文，理解课文大意。
在此过程中，教师引导学生关注生僻词汇和古文句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的生僻词汇和古文句式进行解答。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，结合译文，巩固对生僻词汇和古文句式的理解。
教师选取部分学生进行朗读，检查阅读效果。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨鲁迅作品的特点和风格，让学生了解鲁迅的其他作品。
七年级语文下册第三单元9阿长与山海经导学案人教版
阿长与《山海经》学习目标1.识记重点字词,理解重点句子的含义。
理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
2.理解少年鲁迅对阿长态度的变化,揣摩作者所寄寓的思想感情。
3.学习本文围绕中心选择材料,记叙有详有略的写法。
学习过程一、基础知识积累1.填空。
鲁迅,原名,字,我国伟大的无产阶级、、。
1918年第一次以鲁迅的笔名发表了第一篇白话文小说,代表作有散文集,散文诗集,小说集、,杂文集、、等,本文选自。
2.你能说出作者的几句名言吗?3.给加点的字注音。
骇．()掳．()悚．()絮．说()惶．急() 疮．疤() 诘．问() 惧惮．()霹雳．．()() 渴慕．()二、研读课文1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?2.阿长是“我”的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈怎样的性格特点?3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表现了“我”当时的什么心理?三、拓展延伸1.长妈妈懂得哪些“我”不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈怎样的性格特点?2.阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了“我”怎样的心情?体现了阿长怎样的品质?“我”为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?3.如果你是作者,你最想表达对阿长怎样的感情?说出来与同学们分享!四、推荐阅读《好的故事》(鲁迅节选自《野草》)参考答案一、基础知识积累1.周树人豫才文学家思想家革命家《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《朝花夕拾》2.略3.hàilǔsǒngxùhuángchuāngjiédànpī lìmù二、研读课文1.(1)文中抑笔较多,既然又“不大佩服她”,又“讨厌”,又“不耐烦”,又“麻烦”,当然不能用“妈妈”称呼。
(2)题目用的是作者46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,这样写显得亲切些。
七年级语文下册第9课阿长与《山海经》学案人教版
9．阿长与《山海经》第一课时【学习目标】1、诵读感知课文，理清文章的思路。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
【相关链接】文化常识：《山海经》，是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部神话传说的大汇编。
全书共18篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说，如《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》等。
反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
【自主学习】1、用普通话朗读课文两遍，要求读音正确、流利。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字。
憎．恶（）惶．急（）震sǒng（） pī( ) 雳惧惮． ( ) 烦琐．（）孤shuāng ( ) jí（）贯粗拙．（）阿长．（）掳去．．（） jié( )问3、解释下列词语。
惧惮：诘问：震悚：惶急：深不可测：莫名其妙：4、初读课文，初识阿长。
（１）本文围绕阿长写了哪几件事？重点写了哪件事？（2）从以上这些事中，你看出作者对长妈妈的感情经过了怎样的变化？用简洁的词语概括。
［导航］用圈点勾画的方法，找出文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
_________→________→________→敬意逐渐淡薄直至完全消失→_________→_________（3）用“阿长是一个________________的人”说一句话。
［学习建议］:请同学们用自己喜欢的阅读方式快速朗读课文，结合上面两个问题和自己的独特感悟完成此题，可用课文中的词句，也可以自己概括，从外貌、身份、性格等方面说。
5、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】一、对学、群学，小组质疑解难。
二、小组交流，合作探究。
1、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈怎样的性格特点？2、听了长妈妈讲长毛的故事后，“我”为什么惊异并对长妈妈有了“特别的敬意”？这样写有什么用意？［导航］：反讽往往比直接的批判更具力量，且富有幽默风趣之感。
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案一. 教材分析《阿长与〈山海经〉》是部编人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长热心为鲁迅寻找并购买他渴望已久的《山海经》的故事。
通过回忆阿长的善良、热情、朴实和迷信等特点，展现了两人之间深厚的感情。
本文以记叙文的形式，生动、细腻地描绘了人物形象，表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够分析文章的结构和人物形象。
但对于文中一些较为深刻的情感和内涵，可能还需要引导和帮助。
此外，学生可能对文中的古代文化知识（《山海经》）较为陌生，需要老师在教学过程中进行适当的补充和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的怀念之情，培养学生的感恩之心，增强对传统文化的认识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.难点：深入体会作者对阿长的怀念之情，理解文中一些深刻的情感和内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的情感体验。
2.讨论法：学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：引导学生进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识。
2.教学工具：准备PPT、黑板等教学工具，以便进行课堂教学。
3.课外阅读材料：为学生提供一些关于《山海经》的课外阅读材料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《山海经》的图片，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会作者的情感。
阿长与山海经导学案讲课用
《阿长与<山海经>》导学案崇文中学李娜一、教学目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
二、教学重点：1、学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
2、真实、生动、传神地刻画人物方法预习学案一、了解作者及作品鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献。
1936年10月19日病逝于上海。
二、《山海经》介绍《山海经》是先秦重要古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书，全书共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》8卷，《大荒经》5卷。
内容包罗万象，主要记述古代地理、动物、植物、矿产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《阿长与山海经》教学设计和导学案
阿长与《山海经》教学设计精彩开篇词亲爱的同学们，我们在上学期学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，同学们还记得吗？今天我们将要学习鲁迅先生的又一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，这位阿长就是长妈妈，鲁迅的作品中几次提到她，可见她对鲁迅的童年生活有多么深厚的影响，大家有兴趣来一起来了解吗？教学目标1．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2．理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
3．领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
教学过程一、情景导入鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人？她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。
她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
所以，文学泰斗鲁迅深切怀念她。
请随我一同走进《阿长与〈山海经〉》。
二、自学指导1．大声朗读课文，圈画文中生字词。
憎恶．．(zēng wù) 絮．说(xù)惶．急(huáng)骇(hài) 灸(jiǔ)掳(lǔ) 疮疤．．(chuāng bā) 惧惮．(dàn)粗拙． (zhu．．．．ō．)．懿(yì)霹雳．．．ǒ．)．．．(pīlì) 震悚．(sǒng) 孤孀．(shuāng) 烦琐．(su2．解释课文中的重点词语。
惶急：惊慌急迫。
烦琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
掳：把人抢走。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
深不可测：深得无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。
诘问：追问；责问。
惧惮：害怕，畏惧。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
文中指作者受到了极大的震撼。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙低劣。
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第9课《阿长与《山海经》》教案
-在文化理解方面，可简要介绍《山海经》的内容及影响，引导学生关注鲁迅作品中传统文化的融入。
2.教学难点
-鲁迅散文的文学风格：鲁迅的散文具有独特的文学风格，对于七年级学生来说，理解这种风格可能存在一定难度。
-人物形象分析：学生可能难以把握阿长这个人物形象的具体特点，需要教师引导和讲解。
-词汇的准确运用：文章中的一些成语、俗语可能在日常口语中较少使用，学生需要学会正确运用。
-文化背景的拓展：学生对《山海经》的了解有限，需要教师提供更多背景知识，帮助学生拓展视野。
举例解释：
-在讲解鲁迅散文的文学风格时，可以对比其他作家的作品，让学生体会鲁迅散文的独特之处。
-在人物形象分析方面，可以通过小组合作、讨论的方式，让学生互相交流看法，共同提炼阿长的特点。
首先，我觉得在导入环节，通过提问方式引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，这个方法还是挺有效的，学生们能够快速进入学习状态。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方式，比如播放一段与鲁迅有关的视频，或者让学生分享他们了解的鲁迅故事，以进一步提高学生的兴趣。
其次，在阅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解环节，我注意到有些学生在阅读过程中遇到了困难，可能是因为鲁迅的文学风格较为独特，对于这个年龄段的学生来说，理解起来有一定难度。在以后的教学中，我可以适当放慢阅读速度，对文章进行逐句解读，帮助学生更好地理解文章内容。
3.掌握文章中的重要词语、成语、俗语，提高词汇积累和运用能力。
4.理解并领会《山海经》在中国古代文化中的地位及其对鲁迅的影响，激发学生对传统文化的兴趣。
5.通过学习本课，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。
第10课《阿长与山海经》导学案 2023—2024学年统编版语文七年级下册
第三单元单元主题本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
语文素养1．注重熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
2．注意从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
单元提要篇目主要内容学法指引微写作《阿长与〈山海经〉》(鲁迅)本文采用先抑后扬的手法，深情地回忆了作者童年时的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。
欲扬先抑的写作手法动作描写《老王》(杨绛)作者以自己与老王的交往为线索，展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯及对自身的反省。
揣摩人物心理的方法记叙令你印象深刻的身影《台阶》(李森祥)作者借助生动的细节描写，通过讲述父亲建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。
插叙的含义及作用运用细节描写表现人物特点《卖油翁》(欧阳修)本文记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事情，通过对卖油翁自钱孔滴油技能的描写和对技能获得途径的议论，说明熟能生巧的道理。
文言文中的一词多义/群文阅读：凡人微光(一)《世间最贵的书》(二)《剃头匠老李》(三)非连续性文本：平凡之人写作指导：抓住细节1．了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2．学习如何捕捉生活的细节，描写生动的情节。
3．注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
名著导读：《骆驼祥子》《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
本次名著导读指导同学们用圈点和批注的方法进行阅读。
10. 阿长与《山海经》素养目标1．在熟读课文的基础上，整体感知文章的主要内容。
2．学习抓住特征刻画人物的方法，掌握欲扬先抑的写作手法。
3．感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的感激和怀念之情。
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9阿长与《山海经 》 导学案
学习目标
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料
1、“阿长”
鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向
往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察
孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，
还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”
3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任
教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点
文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回
忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽
原》半月刊上
预习导学
1、给下列字注音
骇（ ） 掳（ ） 悚（ ） 絮说（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ）
诘问（ ） 霹雳（ ） 辟头（ ） 画舫（ ）
2、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、
（ ）、（ ）。
3、本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。全
书（ ）篇文章，外加一篇（ ），一篇（ ）。是鲁迅回忆
（ ）（ ）（ ）时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：
2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：
3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。渴慕：
5、熟读课文，用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
过程
一、导入新课
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上
了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈
知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响
的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟
是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切
感情。
二、整体感知 学生带着问题速读课文。
1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？
阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》；
后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地
吸引着童年作者的心，导致作者怀念之情油然而生。
2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人。
3、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念
4、这些材料是按什么顺序来安排的？
以感情变化为线索。
三、合作探究
1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
○1文中抑笔较多，既然又“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，
当然不能用“妈妈”称呼
○2题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，这样写显得亲切些。
2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
因为《山海经》很难找，别人不能做，不愿做，而没有文化的阿长却能买到。
3、.文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？
对阿长崇敬和怀念；作用是点明中心。
4、题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?
用意是表明阿长与《山海经》都有相似之处：都有神秘莫测的东西深深地吸引着作者的童心。
5、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的
方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
用了先抑后扬；抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好，扬的是“逼我”吃福橘、讲长
毛的故事、买《山海经》。
6、 “我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？
这是作者从童年的眼光看的，不满她的切切查查、睡相不好，但从成年的眼光来看，作者还是持怀
念态度的。
四、重点研读 买《山海经》部分， 学生朗读19～29段，思考下列问题：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么
心理？
“我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎样的一
部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心
情。
这表现了“我”对阿长轻视的心理。
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的
心情？
反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不
肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
真可谓又惊又喜，感激不尽。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的
神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”，“不能做”，而
阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
表达作者对童年、阿长的怀念。
（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？文中最后一段
（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
文中写了关于阿长的几件事，运用了外貌描写、动作描写、语言描写。
（7）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些
特点？
○1称鲁迅“哥儿”，说明阿长有爱心
○2把《山海经》说成“三哼经”，说明她无文化
○3买来《山海经》说明她乐于助人。
关注记叙中的议论和抒情
记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运用。阅读记叙文，要
注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。
在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记叙
材料，发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边，这种议论起提示文章内容和点明中心思想的作
用。记叙文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等，在叙述、描写的字里行
间，渗透着作者的感情。有时作者直接抒发感情，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感
染力。所有这些，在阅读中要时时留意。