如何挖掘教材中的考点
2024年九年级数学教学工作总结（5篇）
2024年九年级数学教学工作总结本学期的教育教学工作已接近尾声，我在九年级数学教学岗位上勤勉尽责，秉持严谨治学的态度，致力于提升教学质量。
为总结经验、反思不足，并为未来教学工作提供借鉴，现将本学期工作总结如下：一、教育教学工作综述教育教学工作是学校的核心任务，也是衡量教师工作成效的重要标尺。
本学期，我紧密围绕新课程理念，充分利用学校资源，精心备课授课，取得了一定成效。
1. 备课工作深入细致：我深入研究教材，广泛参考各类资料，力求精准把握教学重难点。
在制定教学目标时，充分考虑学生实际情况，编写教案时注重总结经验教训，确保教学内容的针对性和实效性。
2. 课堂教学效果显著：针对九年级学生的特点，我采用愉快式教学方法，避免满堂灌现象，坚持以学生为主体，教师为主导的教学模式。
注重讲练结合，力求讲解清晰、准确、条理分明，同时注重调动学生的积极性，加强师生互动，使课堂氛围更加生动活泼。
针对不同层次的学生，我采取差异化教学策略，确保每位学生都能在课堂上学有所获。
3. 虚心求教与研讨：在教学过程中，我积极向其他老师请教，学习他们的教学方法和经验。
我积极参与校内外教学研讨活动，不断汲取新的教学理念和方法，以提高自身的教学水平。
4. 作业与练习管理：在作业批改方面，我认真及时，力求做到全批全改，并对学生的作业情况进行详细分析和总结，以便在辅导时能够有的放矢。
5. 课后辅导与关注：我针对不同层次的学生进行有针对性的课后辅导，以满足他们的不同需求。
我加大对后进生的辅导力度，不仅关注他们的知识掌握情况，更注重培养他们的学习兴趣和自信心。
二、存在的问题与反思尽管取得了一定的成绩，但在教学过程中仍存在一些问题，如教材挖掘不够深入、教学方法不够灵活、新课标学习不够深入等。
这些问题导致我在教学过程中存在一定的盲目性和局限性。
我还需加强教学反思和总结工作，以便更好地发现问题并改进教学。
三、未来努力方向针对存在的问题和不足，我将从以下几个方面进行努力和改进：1. 加强学习：深入学习新课标下的教学思想和理念，不断提高自身的专业素养和教学能力。
新授课、复习课、讲评课、练习课：四种课型的操作技巧（请收藏）
新授课、复习课、讲评课、练习课：四种课型的操作技巧（请收藏）
新授课
新授课就是教学新内容、新知识的课，是基本课型之一。在正常的教学进度中，新授课占课时总数的70%以上。学生学习新知识，主要通过新授课。新授课的质量从根本上决定着学生学习的质量。 (一)认识三个问题 1、新授课的特点是“新” 这就要求我们，要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。 同是语文课，面对议论文、记叙文、古诗文的不同文体，教学方法应该有别； 同是数学课，面对概念、公式、例题的不同形态，教学方法也应有所不同。 “味道”指的是知识给人带来的美感。 新收获就是新进步。学生有无新进步，是可以通过观察、反馈等手段加以验证的。 2、新授课联着旧知识 这就要求我们，要及时指导学生温习旧知识，消除拦路虎。 知识的新旧是相对而言的。 在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新。在严密的学科体系中，知识的链条是互相扣合衔接的，每一个环节都不可或缺，不可或断。 所以，一切新知都以旧知为基础。在新授课中，第一个环节就是复习旧知，但仅仅靠这个环节还不知以修补断缺的知识链条。 3、新知识不都是难知识 这就要求我们，要准确把握教学重点，切忌照本宣科、主次不分。 新授课的内容不都是“全新”的。因为不管哪一学科，学生都不是“一无所知”、“一无所能”的。 因为新知识以旧知识为背景，是能够超前学习或通过迅速扫描而粗知一恶二的。所以当讲授新内容时，有些知识对于学生来说已经并不“新鲜”了。 “新鲜”的地方，一是他们自学时没有弄懂的知识，二是理解错误或不到位的知识。 在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待，这样才有可能切实提高课堂效率。 (二)抓住一个关键 在新知教学过程中，关键之处是什么？就是对知识的当堂理解。 当堂理解不到位必然导致不能当堂巩固，不能当堂巩固又必然导致不能阶段巩固——由堂堂欠账导致周周欠账、月月欠账和年年欠账。所以当堂理解应该成为新知教学的核心任务。 1、当堂理解的策略 学生对所学知识的理解，经历不同的发展阶段，具有不同的发展水平，应针对他们在特定阶段的实际情况，提出对学习内容理解所应该和可能达到的标准。究竟某一种知识需要强化多少次学生才能到达应有理解水平，需要认真研究，做到心中有数。 2、当堂理解的标准 (1)初步理解 相当于布鲁姆认知目标中的“识记”。 一是“识”：知道客观事物是什么或叫什么，即辨认、识别以确定事物的名称； 一是“记”，即巩固在大脑中，能准确地回忆和提取。文字、符合、词语的学习主要是到达这种理解。 具体标准如下： ①、能背诵、能默写； ②、能描述、能说明； ③、能确认、能识别、能选择、能提起。 (2)深入理解 相当于布鲁姆认知目标中的“领会”。知道客观事物的为什么，揭示客观事物的本质及其联系，把握材料的意义和中心思想。 概念、原理、法则等的学习必须到达此种理解。具体标准如下： ①、能复述、能变换、能分解、能压缩、能扩展； ②、能理解、能运演、能比较； ③、能举例、能阐发、能分析、能概括； ④、能类比、能推论、能引伸； ⑤、能联系、能贯通、能探幽、能发微。 3、理解标准的使用 以上列举的各项理解指标，同时也是教学目标、教学方法和对学生的考评标准，具有很大的实用价值。 例如，“能复述”是一个标准。 作为教学目标，它是让每一个学生都能准确复述某一内容； 作为教学方法，是在具体教学实践中，针对某一内容的教学由学生复述一番； 作为考评的标准，是通过口头复述或书面复述的反馈检测来了解学生理解的情况。 从当堂理解的角度说，作为教学方法，这些理解标准为我们进行有效教学提供了有力的技术支持。 有效教学的目的就是让学生充分学习，达到应有的理解程度，从而使所学知识保持较高水平的可利用性、可辨别性和清晰性。 要实现这个目标，就需要选择不同的教法，从多角度、多侧面强化其认识。有了这些方法，我们就可以在这方面有所作为。 (三)掌握三种策略 1、当堂记忆 记忆是对知识的进一步巩固。 有3种类型：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 瞬时记忆强化而为短时记忆，短时记忆强化而为长时记忆。课堂教学过程中的记忆主要是瞬时记忆和短时记忆，通过课下的复习巩固才能达到长时记忆。 但实际上，能够使瞬时记忆有意转化为短时记忆的课堂并不多见。主要原因有三：一是老师为赶进度，没给学生留下反思记忆的时间；二是有的学生注意力不集中，更没有记忆意识；三是由于平时作业可以自由看书，所以养成了不愿记忆的习惯。 因此，为了确保学生的学习能够按照知识掌握的规律有效紧系，必须强化短时记忆；而强化短时记忆的主要措施就是当堂记忆。 当堂记忆需要注意： (1)、要激发学生学习的兴趣，力争在理解的基础上记忆。 (2)、要指导记忆的思路、方法和技巧，避免空洞要求。 (3)、要采取多种方式，加强反馈，督促激励。 (4)、课上课下相结合，有的内容当堂可做初步记忆尝试，课下再进一步强化。 (5)、当堂记忆可随时进行，也可纳入课堂小结的范畴。 2、当堂运用 即在课堂上应用所学知识解决问题。它既是检验学生对知识理解和保持程度的基本，也是使学生加深理解、巩固知识、掌握技能、发展智力的重要手段。 当堂运用，就是指一般意义上的课堂练习。 其基本要求是： (1)、练习要有针对性；要立足基础，强化基础，巩固基础。 (2)、练习的难易要适度，容量要适度，时间要适度。 (3)、题型要多样，完成的方式要多样，反馈的方式要多样。 (4)、出示任务要规范，完成过程要规范，监督反馈要规范。 3、当堂小结 即在课堂的结束步骤中对所学知识进行回顾总结。 其基本任务是： 第一，盘点知识，心中有数，确保学生课后能清晰回忆。 第二，梳理知识，加深理解，确保学生课后能系统回忆。 第三，归纳知识，总结规律，以提高学生的学习能力。 其基本要求是： (1)、精心设计，认真落实；不能临渴掘井，随意操作。 (2)、以学生为主体，切忌由老师包办代替或草草收场。 (3)、整体把握，重点突出，思路清晰，框架具体。 复习课
立足教材构建议论文写作素材库--以苏教版高中语文必修五“直面人生”单元为例
ʌ课堂聚焦·课堂新探ɔ立足教材构建议论文写作素材库以苏教版高中语文必修五 直面人生 单元为例李㊀季（江苏省沙溪高级中学，江苏太仓㊀２１５４００）ʌ摘㊀要ɔ高中生在进行议论文写作时常常面临素材匮乏的困境㊂为切实增强学生的阅读能力，积累真实有效的写作素材，教师应改变学生零碎㊁肤浅的素材记忆方式，从教材出发，以读助思，拓宽阅读视野，挖掘阅读深度，将所读素材变成系统化的资源积累㊂同时，引导学生在深度阅读的基础上，以思促写，最终构建个性化的议论文写作素材库㊂ʌ关键词ɔ写作技巧；议论文；写作素材ʌ作者简介ɔ李季，一级教师，太仓市第一届新锐教师，太仓市第一届学科新秀，曾获苏州市基本功竞赛二等奖㊂议论文是高考作文的常用文体之一㊂为了让学生掌握更多的论据，提升议论文写作质量，许多教师特别重视学生对写作素材的发现与积累㊂然而，即便积累了一本又一本的摘抄本，记录了一项又一项的社会热点，独立作文时，还是有相当多学生觉得无素材可用㊂写作教学发展到今日，素材匮乏依然是很多高中生面临的写作难题㊂究其原因，一是缺少深度阅读，学生读的书虽然多，但常常浮于表面，没有深入思考；二是不注重对素材进行整合与梳理，只是将一些名人轶事㊁时事新闻等零星㊁琐碎的信息收集起来，写作时想起哪个用哪个，胡乱抓起一个事例就 粘贴 使用㊂为解决这一难题，切实构建议论文写作素材库很有必要㊂这里所说的写作素材库，不是传统的㊁简单的㊁片段式的素材积累，而是通过梳理㊁取舍与整合，使素材成为系统化的资源积累㊂写作素材千千万，广大教师和学生在眼花缭乱的信息资源中徘徊，却往往忽略了语文教材这一座 宝山 ㊂语文教材有着完整的体系，覆盖面广，所选文本皆为精品佳作㊂同时，教材以人文专题构成单元，可为写作素材库的系统化提供借鉴㊂下面以苏教版高中语文必修五 直面人生 单元为例，探究如何通过语文教材带领学生构建个性化的写作素材库㊂一㊁以读助思，开展专题化阅读苏教版语文教材按人文专题划分为若干单元，使得每个单元的人文指向较为集中，便于筛选㊁梳理议论文写作素材㊂但是，单纯以教材作为素材来源也会陷入困境：一是语文教材的容量有限，每个单元下只有三到四篇文章，这些阅读量对高中生而言是远远不够的；二是日常教学时，教师更侧重于从高考考点层面进行教学，学生解读文本的能力有所提高，但这并不意味着这些知识能直接转化为写作素材与技能㊂因此，构建议论文写作素材库，不但要立足于教材，还要解决阅读 量 与 质 的问题㊂对此，笔者参考‘普通高中语文课程标准（２０１７年版）“（以下简称 新课标 ）中学习任务群１ 整本书阅读与研讨 的教学要求，针对 直面人生 单元，开展以下三种模式的阅读教学㊂（一）比较阅读比较阅读是： 在分析综合的基础上，借助比较思维过程而进行的一种积极主动的阅读㊂ ［１］新课标也提到： 运用专题阅读㊁比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读㊁鉴赏㊁探究与写作㊂ ［２］１８由此可见，比较阅读的开展应该是积极主动的，要注意激发学生的阅读兴趣，提升学生的思维品质，避免碎片化㊁浅表化的阅读，进而引导学生将阅读联系写作㊂经过研究，笔者选择本单元两篇文言文‘渔父“和‘报任安书（节选）“作为对比文本㊂为学生梳理好基础知识后，笔者引导学生对两篇文章进行比较阅读㊂由于本单元的单元导读中写到：面对着生与死的抉择，怎样担当起生命难以承受之重？ 笔者便以此引入，启发学生在比较阅读中深入思考： 屈原和司马迁在面对生死的问题上各有选择㊂谈一谈他们的选择为何不同，你更支持谁？ 通过对比，学生对文章的理解不再仅仅停留于表面，对两篇经典文章中的生死抉择有了更加深刻的思考㊂虽然屈原和司马迁的选择有所不同，但是两人都对自己的抉择进行了认真的思考，都以自己的生命承担了更伟大的追求，因此他们的生与死都重于泰山㊂同时，学生的体悟也为日后有关 生命 的主题写作积累了一定深度的素材㊂（二）群文互读于泽元等专家对 群文互读 的内涵做了清晰的界定： 群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程㊂ ［３］在比较阅读的基础上，笔者基于 面对生与死的抉择 这一话题，寻找更多相关文章开展群文互读㊂幸运的是，我们身处新媒体时代，学生也习惯于在屏幕前阅读㊂一方面，我们获取资源的渠道更多样；另一方面，因为学生习惯短文㊁碎片化阅读，这使得学生在阅读长文时容易暴露一些弊病㊂比如，对长文本的专注力不够㊁难以持续阅读㊁缺乏连贯思考等等㊂长此以往，学生的阅读很难进入更高的阅读层次，自然也很难积累㊁整合出成系统的写作素材㊂笔者选择了余党绪㊁石海红主编的‘当代时文的文化思辨“一书中的两篇文章，与课文‘记念刘和珍君“组成同一话题的 群文互读 ㊂这两篇文章字数都上万，分别是骆玉明的‘司马迁，关于生与死的话题“和周国平的‘未经省察的人生没有价值“㊂一组三篇文章，将 面对生与死的抉择 这一话题从古代延续至现代，从东方延伸至西方，大大拓展了文化跨度，提供多元视角，不断挖掘学生思考的深度㊂同时，群文互读中对 生命 的丰富讨论，也有助于学生积累同一主题的素材资源㊂（三）专题阅读‘如何阅读一本书“中写到，最高层次的阅读，我们称之为主题阅读（ｓｙｎｔｏｐｉｃａｌｒｅａｄｉｎｇ），也是所有阅读中最复杂㊁最系统化的阅读［４］㊂于是，在开展了比较阅读和群文互读两种阅读方式后，笔者带领学生向更高难度的专题阅读挑战㊂余党绪认为，专题阅读其实也可以看作群文阅读的一种，这是一种以专题为纽带的组群式阅读［５］㊂在这一模式中，笔者基于原话题，提出了讨论范围更广的 生命意识 这一专题㊂生命意识 是一个经典话题㊂尤其是疫情仍在持续的今天，生命的价值更需要学生深刻思考㊂新课标中将 思维提升与发展 作为语文核心素养之一，学习任务群６ 思辨性阅读与表达 中也明确要求： 引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证㊁推理㊁批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非㊁善恶㊁美丑，提高理性思维水平㊂ ［２］１８为了让学生对生命的价值进行思辨性阅读思考，笔者选择崔卫平‘通过思考追求道德生活“和施京吾‘神圣的救赎 写给一切忠于良知的人“两篇文章展开专题阅读㊂相较于之前聚焦于 自我 的生死抉择，这两篇文章从 他人 的角度讨论生死抉择㊂同时，两篇文章之间同样存在 互文 关联，也具有比较阅读的意义㊂有意思的是，两篇文章中身份㊁地位㊁品格相反的两位主人公做出了相反的生死抉择，其行动中充满了矛盾㊂在对矛盾的分析与理解中，学生得以领会文中表现出的对生命的悲悯与坚守良知的高尚㊂读毕，笔者鼓励学生就 生命意识 这一专题，主动通过不同媒介寻找相关文章展开延伸阅读㊂学生的反馈是令人欣慰的，他们阅读了史铁生的‘我与地坛“和‘史记选读“中的‘项羽本纪“‘刺客列传“，提交的阅读笔记也表现出了学生自身对生命的个性思考㊂二㊁以思促写，构建个性化素材库素材的成功积累并不等同于素材的正确使用，更不等同于素材的优秀运用㊂许多学生为了增强说理性或是达到字数要求，会在作文中堆砌素材㊂一篇文章写得洋洋洒洒，可以看得出这些学生虽不缺乏写作素材，但却缺少个人的思考㊂这反映出，阅读虽然让学生积累了不少素材，但未促使学生对这些素材进行认真取舍与整合㊂要解决这一问题，不能仅仅依靠读与思来完成，还需要学生动笔去写㊂脑中的思考再完善，只有动笔才会真正发现其中存在的缺陷㊂通过比较阅读㊁群文互读㊁专题阅读一系列的阅读与思考，学生拓宽了阅读视野，对 生命 的认识也有所加深，思维得以开阔㊂下一步就要引导学生将读与写结合，真正构建个性化的写作素材库㊂（一）素材卡片经过深刻思考的素材只是零散的 原石 ，需要经过打磨串联才能镶嵌到文中㊂素材卡片的制作是将信息实体化，以卡片形式罗列排序的整理方式㊂素材卡片制作简单，易于操作且成效明显，只需两个步骤就可以完成基础的信息归纳㊂第一，设置任务，记录整理㊂笔者在班级中举行了 屈原与司马迁的生死抉择，你更支持谁 的主题辩论活动㊂每个学生无论是答辩双方还是听辩者都要认真记录答辩双方的观点，并总结自己的观点，以三方观点为基础制作素材卡片㊂完成卡片的过程中，制作者会对每个发言者的观点进行整理归纳，以审视的态度重新思考对方观点，最终形成自己的见解㊂第二，规定话题，片段写作㊂ 面对生与死的抉择 是本单元的主要话题，学生曾就这一话题展开过阅读与思考㊂‘记念刘和珍君“‘通过思考追求道德生活“‘神圣的救赎 写给一切忠于良知的人“都表现了人对生死的抉择㊂笔者选择这三篇文章让学生再次深入挖掘，找找作者通过哪些句子表现人对生死的抉择㊂然后为作品写一段 推荐辞 或者 读点 ㊂这个写作练习，篇幅不用很长，但要根据话题对素材进行取舍剪裁㊂篇幅的限制强制学生对信息反复斟酌咀嚼，尽量优化语言表达，做到在小文段中有理有据，内容完整且能最大限度地表现出所推荐文本的优势㊂这样一张张浓缩了文本精华的素材卡片，毫无疑问就是学生手上最优质的写作资源㊂（二）锤炼转化素材卡片的制作是为了学生在考场作文时能够应用自如㊂但在实际写作中，学生对素材的运用总是很生硬，这反映我们虽帮助学生有效建立素材库，但没能教会学生将素材库中的阅读素材转化为写作素材㊂因此，素材的积累并不是素材库建立的最后一个步骤，教师还必须教会学生如何把手上的一个个 原石 打磨并镶嵌到珠宝上㊂本单元教学中，笔者将一道模拟考的作文题布置为写作练习㊂题目的主旨是： 正确是我们要坚持的立场，善良是我们要坚守的品格㊂如果二者不可得兼，你该如何选择？ 这道题与本单元素材的主题十分契合，能很好地帮助学生回顾本单元的学习过程㊂但在具体写作时笔者发现，部分学生在审题时已经开始出现偏差，致使后面的素材选择及议论的展开出现问题㊂有的学生只抓住了 正确 和善良 两个关键词，就何为 正确 和 善良 展开了讨论，更有甚者只论其一；有的学生虽然注意到了 正确 善良 和 选择 ，但又忽视了 如果二者不可得兼 ，只一味强调要选择 善良 ㊁选择 正确 ㊂令人欣慰的是，大多数学生的习作中都运用了前面教学阶段积累的 生命意识 这一专题下的素材㊂这说明我们已有效帮助学生积累相应素材，但素材的灵活使用是现阶段存在的问题㊂对此，笔者尝试就素材的合理转化与应用进行教学㊂首先，笔者带领学生反复审题，明确题目的主旨有 正确 善良 和 二者不可得兼 ，也就是 正确 和 善良 的重要性都要予以强调，在此基础上二选一，并给出自己的理由㊂为了使讲解更具体可感，笔者以学生的作文为例进行说明㊂一名学生使用的素材为电影‘奇迹男孩“，该影片讲述的是小男孩奥吉因为天生残疾，在进入学校时受到歧视，但是更多的人对奥吉表示了友善㊂在运用此素材时，该生集中表现众人对奥吉的关爱，并强调了对生命的珍视和人性的善良㊂这个写作思路没有符合题干 二者不可得兼 的要求，文章的深度也不够㊂因此笔者引出电影中一个戏份不多的人物 校长塔什曼㊂塔什曼对欺负奥吉的富二代做出了停课处分的决定，这一决定却为他带来了麻烦：富二代的家长以中止为学校提供赞助为由威胁塔什曼撤销处分决定㊂不过，塔什曼拒绝了㊂面临两难的处境，塔什曼的选择更能彰显 善良 的意义㊂审题时，学生要深入思考 正确 与 善良 在具体语境中所指，要能发现两者在某种具体情境中可能存在的矛盾冲突㊂比如 正确 应该是符合事实㊁道理或者公认的某种标准㊂但是正确的标准具体为何，其实存在一定争议㊂站在学校利益的立场，身为校长的 正确 选择可能是撤销处分决定㊂但是塔什曼选择保护奥吉㊂因为他明白，作为一校之长，保护学生的身心健康是一个人的良知，这才是 正确 的选择㊂确定了新的写作思路后，学生就可以重新构思文章结构，思考如何合理运用素材进行说理㊂加上对作文的点评和修改示范，学生直观地了解素材应该怎样剪裁㊁加工㊁整合，其思辨能力也得到了锻炼与提高㊂只要长期重复这段 阅读 思考 使用 深化理解 再次运用 的学习路径，学生就能积累起千砖万瓦，构建属于自己的素材大厦，并懂得如何将思辨的利器应用于议论文写作中㊂正如叶圣陶所说，教材无非是个例子，教师不应该教教材，而应该用教材教㊂写作教学应该以新课标为依据，认真研读㊁挖掘教材资源，从教材出发，为学生提供更多的同主题文本，使其在大量的阅读下整理出有效素材㊂学生只有积累了有效㊁优质的写作素材，掌握素材的使用方式，其议论文才会有理有据，文采翩然㊂参考文献：［１］李德成．阅读词典［Ｍ］．成都：四川辞书出版社，１９８８．［２］中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（２０１７年版）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１８．［３］于泽元，王雁玲，石潇．群文阅读的理论与实践［Ｍ］．重庆：西南师范大学出版社，２０１８．［４］莫提默㊃Ｊ．艾德勒，查尔斯㊃范多伦．如何阅读一本书［Ｍ］．郝明义，朱衣，译．北京：商务印书馆，２００４．［５］余党续．走向理性与清明：整本书阅读之思辨读写［Ｍ］．上海：上海教育出社，２０１９．（责任编辑：朱晓灿）（上接第１３页）在教学实践中应用切实有效的自评策略㊂对评价不甚了解㊁了解有限的教师，绝不可能设计出科学合理的自评策略㊂二是充分认识到自评的过程是一个繁重的脑力过程㊂毫无疑问，不断反思㊁评价自己答题的局限性不是一个轻松愉快的过程㊂现实教学中，大多数学生更愿意多做题而不是停留在一个题目上反复思考㊂自评策略的实践需要转变学习理念，更要具备付之于行的勇气㊂所以教师要对学生做好思想工作，说清自评的益处并在行动上多加敦促支持㊂只有教师带头重视自评策略的实践，学生才能转变观念，跟上学习方式改革的步伐㊂三是自评效益的提升是一个系统工程㊂评价本身就是一个系统的工程，想要深入实践一个评价方式，就要对评价体系有所认知㊂在对评价体系有所了解的基础上，教师突破一个点，由点到面，带动面的发展，点面结合，循序渐进地达到自评策略的全面提升㊂不要企图一开始就做到自评教学的全面到位，也不要满足于个别自评方式的简单实施㊂具备大局观，但在实践中能根据学情逐步将自评策略渗透到日常教学的方方面面，这才是提升自评效益的最优解法㊂高中阶段的教学要实现以学生为中心到由学生主导的转变，不能简单理解为让学生的学习地位产生变化，还要结合教学理念与教学文化的蜕变去改变课堂教学㊂这种改变要求由学生主导自己的学习过程，并且能对自身的学习方式与学习思路进行反思，而自评策略的实施就是促成这种转变加速发展的催化剂㊂学生对自身学习方式的思考是其成长的表现，也是其思维的修炼过程㊂虽任重而道远，但我们应勇于尝试，志在远方㊂参考文献：［１］查普伊斯．学习评价７策略：支持学习的可行之道［Ｍ］．２版．刘晓陵，等，译．上海：华东师范大学出版社，２０１９．［２］张肇丰，徐士强．教育评价的３０种新探索［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１４．［３］每日经济新闻．减税政策效应持续显现！全国税收连续５个月同比下降，财政部门多措并举确保收支平衡［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１９－１０－１７）［２０２１－０４－１９］．ｈｔｔｐｓ：／／ｂａｉｊｉａｈａｏ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｓ？ｉｄ＝１６４７６４８６３６８５１４８３７６２＆ｗｆｒ＝ｓｐｉｄｅｒ＆ｆｏｒ＝ｐｃ＆ｑｑ－ｐｆ－ｔｏ＝ｐｃｑｑ．ｃ２ｃ．（责任编辑：朱晓灿）。
2024年高三语文下学期教学工作计划（五篇）
2024年高三语文下学期教学工作计划基于新颁布的《高中语文教学大纲》，通过深入研读其精髓，并紧密结合学生实际状况，特此制定以下教学工作计划，旨在确保教学工作的有序进行。
一、学生现状及成绩分析本学期，我负责高三(613)与高三(614)两个班级的语文教学。
从过往成绩来看，高三(614)班学生整体语文水平偏低，存在显著的个体差异。
而高三(613)班学生整体表现相对较好，但仍需加强基础知识的细致掌握。
在思想状况上，高三(614)班约三分之二的学生拥有明确的学习目标，学习态度认真刻苦，情绪稳定，能积极应对挑战，与教师保持良好沟通，促进教学方法的优化。
相比之下，高三(613)班大部分学生心理素质良好，具有强烈的进取心与成绩追求愿望，但部分学生存在怕吃苦、自控力弱等问题，学习自觉性有待提高，时有未完成教师要求的情况。
二、教学目标与要求知识目标：全面覆盖并深入理解课文中涉及的重要作家作品常识、描写与修辞方法、词类知识及小说理论，确保学生对文言文内容的熟记与掌握。
能力目标：进一步提升学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养其阅读、听话、说话及语文学习的良好习惯。
增强文学作品的鉴赏能力，对文言文课文做到内容理解透彻，并背诵指定篇目。
三、主要教学内容与教具教学内容聚焦于文化内涵丰富的现代论文、科技说明文及文学名家名作，旨在培养学生的研讨与评价能力。
在阅读能力培养过程中，注重学习方法与价值观的塑造。
自____月起，将启动系统性的语文基础知识复习。
教学过程中，将充分利用多媒体课件作为辅助教学工具。
四、教材重难点（此部分需具体阐述，原文未提供，故保持空白）五、教研课题本学期继续采用“目标教学法”，注重因材施教，严格遵循“前提测评”“认定目标”“导学达标”“达标测评”四个教学环节，着重培养学生的思维能力。
在语文教学中，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，促进其观察力、记忆力、思考力、联想力与想象力的全面发展，特别是创造性思维的培养。
人教部编版中考道法 教材梳理 基础决胜 八上 第三单元 勇担社会责任
第三单元 勇担社会责任
1.能主动作为,履职尽责,对自己和他人负责。 2.热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神。
中国青年志愿者行动立足于社会关注、党政关心、青年能为的社会公益 事业,是动员和组织青年参加社会主义精神文明建设的有效载体。近几年来, 青年志愿者行动的服务领域不断扩大,在农村扶贫开发、城市社区建设、环境 保护、大型活动、抢险救灾、社会公益等领域形成了一批重点服务项目。
3.怎样才能承担好作为学生这一角色的责任? 围绕履行受教育的义务、培养良好的学习习惯和科学的学习方法等方面 回答即可。如:努力学习科学文化知识;遵守学校纪律,尊敬师长;努力完成规 定的学习任务;等等。
4.列举具有社会责任感的人物。 (1)感动中国人物:①宇定光自发——张定宇;②为国击豺狼——王海;③ 素心托高洁——张桂梅。 (2)时代楷模:①“深潜”一生——彭士禄;②永不折翅的“帕米尔雄鹰” ——拉齐尼·巴依卡。 (3)中国好人:①山村教育“守护人”——唐上君;②热心公益——方怀 成。
5.模范人物的先进事迹给我们哪些启示? (1)积极承担责任,养成亲社会行为,服务和奉献社会,共同营造“我为人 人,人人为我”的社会氛围。 (2)把实现个人价值和服务社会结合起来,在奉献中实现自身价值。 (3)生活难免有挫折,要直面挫折,勇于战胜挫折。 (4)将个人理想与民族理想结合起来,发扬艰苦奋斗精神,自觉肩负起民族 复兴的使命。
【观点辨析】 1.承担社会责任是大人的事,我们中学生还没有真正步入社会,主要任务 是学习,不需要承担社会责任。 这种观点错误。 一方面,在社会生活的舞台上,每个人都扮演着不同的角色,而每一种角色 都意味着承担相应的责任。只有人人都意识到自己扮演的角色,尽到自己的社 会责任,才能共建和谐美好的社会,共享美好幸福的生活。社会和谐、民族振 兴、国家富强,离不开你我他的责任和担当。另一方面,服务社会体现人生价 值,能够促进我们全面发展。作为中学生,我们要勇于承担社会责任,在奉献社 会中实现人生价值。
初中历史的价值点挖掘和学生素质拓展
素质拓展点是 与跨学科综合 、 兴趣 提升 相关的内容。素质拓展是 素质 教育的必然要 求 ，我们 的学生不能做简单 的考试机器 ，当
（ 二） 跨学科互动
跨学科 互动 在文科 综合 的大 背景下 也 是素质教育的突破 口，因为现代的人才需求 越来越倾向于复合化 。 传 统的考试将学科 问 的联系生硬割裂 ， 从 而导致了知识体 系的断 裂 。所以，组织跨学科的互动 ， 将还原知识 体系 的完整性 ， 从而让学生更 自然 、 轻松地
一
年级上册 为例 ， 在讲述公 天下演 变为家天下 的关键性事件 中，背后的历史规律就是一个 典 型的考点 。考点的归纳 ，要依 据教师 的教 学经验 ，只有对这些考点 了然于心 ，才能节 约教学资源 ， 做到有 的放矢 。 把握住 易考点 ， 才能够在考试中提升学生分数 ， 这对提振学
分析黄河人海 口的改变 ，分析 １ ８ ５ ５年黄河 改道 的影响 ，可 以从毛遂 自荐事件之后引入 “ 毛遂 自刎 ”，帮助学生树立辩证的思维。
历史教学并不是简单地讲述 流水账 ， 而应该
是详略得 当，抓住重点 ，从 而达 到教学 目标
和学生的人格 塑造 。那么 ，初中历史的价值 点究竟应该 如何挖 掘，如何 围绕这些价值点 展开高效的教学工作 呢？
基 础教 育 ２ ０ １ ３年 ２期 （ 中）
初中历史的价值点挖掘和学生素质拓展
包 兴 芬
（ 重 庆市暨华 中学，重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ）
摘 要 ：以 史为鉴 ，可知兴衰 。历 史虽然不像理工类学科 那样 用。从 学科联 系上讲 ，历 史和语文、地理 、政 治联 系紧密；从学生人格 塑造来讲，历 史－ ｑ － ￣ ， Ｙ ， ｉ ｋ ． 学
思想品德中考经验交流材料
题，此思路一般是“定性（什么性质的行为）找依据（法律、法规的有关规定）有什么影响亮观点。
可见只有通过强化训练才能进一步提高学生的解题能力。
四、要切实抓好总复习这一重要环节。
中考总复习是一项系统的学习工程，是初三课程教学中一个重要环节，如何在有限的时间内提高复习效率至关重要，它将直接影响到中考成绩。
为此在教学中我主要做到了以下几点：1、全面复习，夯实基础。
全面复习就要按照课程标准的要求全面系统的复习教材的各个知识点。
中考思想品德试题始终遵循着“题在书外，理在书中”的命题原则，决定思想品德中考成绩优良与否的首要因素是看考生掌握基础知识的程度如何，脱离基础知识的能力，只能是空中楼阁。
2、重点复习，挖掘考点。
在全面复习的基础上，要进一步突出重点，挖掘考点。
在复习过程中，我认真钻研课程标准、教材、中考指导，通过对照比较，找出三者的切合点，这些切合点就是当年要重点复习的考点，并对这些考点设计典型体例，进行强化训练。
3、要正确处理社会热点问题与时政热点紧密结合是中考思想品德试题鲜明的特征。
纵观近几年的中考思想品德试题，不难发现，它们都注重了教材内容与党和国家现行路线、方针和政策以及当前国际国内的重大社会热点问题结合，以热点材料为背景，提出问题，要求学生运用所学知识去分析。
因此，在总复习时，一定要联系社会热点问题，正确处理好社会热点问题，能否正确处理好社会热点问题将直接影响教学质量的高低。
在总复习时，我通过多方面收集材料、信息，然后让学生找出教材中与热点问题的结合点，最后，我进行归纳总结，并设计典型题例进行训练，这样让学生熟悉了教材，把握了社会热点问题，有利于学生掌握知识，加深了对时事问题的理解，提高了学生分析、解决实际问题的能力，极大地提高了复习效果。
4、以历年套卷进行整体训练进行考前整体训练至关重要，并锻炼学生翻书的能力，强调选择题不翻书，材料题必翻书的理念，既有利于考查学生综合能力，又有利于了解试题的发展趋势，在中考前我让学生做了一定数量的模拟试题，（这个试题主要还是围绕学校定的8套模拟试卷），特别是其中的一些开放性试题培养了学生的创新思维。
思想品德感动感悟与交流沟通
思想品德感动感悟与交流沟通教学过程中本人按照学校教育教学计划安排的要求，严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，认真负责，使教学工作得以顺利开展，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作总结如下：一、钻研课标，挖掘教材，科学复习备考由于上学期基本上已经授完新课，本学期开始不久就进入了全面复习备考阶段。
为了进一步提高教育教学质量，有针对性地复习，首先我认真钻研教材与《课程标准》，为复习做好充分的准备。
如：备考第一轮复习，我们采取地毯式，把考试所涉及的考点全面重点复习一遍，让学生有个整体感知、加深印象，并结合往年经验对部分考点进行补充和拓展。
第二轮复习是精选式，结合学校从外面搞来的8套练考试卷和4次模拟试卷，进行精讲精练，并结合学生的考场实际进行有针对性的辅导，对其中各类题型的解题方法进行总结归纳，提高学生做题的速度和效益，并将这一方法总结推广，让学生逐个掌握，争取不漏一人，有利于整体成绩的提高。
第三轮就是综合复习阶段，为了节省时间，我先让学生把所有资料的错题进行了整理，重点分析错误的原因并结合个人实际提出整改措施，这样节省了时间、精力，提高了效率。
对于复习备考的每个阶段都提出明确的目标，使每个同学都能够对自己的复习效果做出客观的评价，并在总结分析的基础上对学生提出改进指导意见，以提高他们的复习效果。
二、深入研究学生并针对学生复习实际，及时转变教学观念努力和学生交流、沟通，充分了解学生，了解九年级学生的特点，了解他们的心理，对他们的需要，做到心中有数，然后综合各种因素认真备课，优化教学设计。
九年级学生压力大，感性活动在生活中占重要地位，为此我要求自己积极参加集体备课，听课，学习别人的优点，不断转变教学观念，改变自己的教学行为，在教学中，每一个教学环节、每一节课、甚至每一个知识点都不敢有任何的疏忽和懈怠。
同时，我力求实现讲课的简洁化，做到不拖泥带水;同时注意知识理论与社会实践相结合，使学生感觉到这门功课对自己人生的意义和价值，从而产生学习的动力;最后，讲练结合，理论与社会热点相结合也是自己在教学中总结和坚持的原则之一。
小数的意义和性质
充分利用教具、学具、多谋体等资源来教学，让学生更形象、直观的学习，并从这些形象、直观的图片、实物、影像中抽象出本单元所要掌握的知识。如：课本第70页例2，如果有具体的实物让学生看明白1米平均分成10份、100份、1000份，就能更好的引导学生理解1/10、1/100、1/1000等，或者利用多谋体把方格图平均分成10份、100份、1000份的过程用动画的形式呈现出来，学生就更容易理解1/10、1/100、1/1000就是0.1、0.01、0.001，从而归纳出小数的意义，明确相邻计数单位间的进率是10，再如课本80页的例1多谋体的利用。
又如教材76页课堂活动中第2题，p78第2题、3题关于小数点的后面添0或去0，小数大小不变的判断，以及小数末尾的0是否去掉，大小有改变吗？
P79第8题，这是对生活经验的检测，让学生明白，生活之中有时并不是数字越大越好，比如跑步，时间越少，跑的越快。误差越小，精确度就会越高等等。
P87页思考题，近似数4.30是三位小数它的取值范围。此题要充分利用四舍五入法，利用旧知识，让学生明白应该在什么位上进行四舍五入，这里是千分位上进行取舍，在千分位上能舍去的只有0、1、2、3、4，所以最大取值是4.304，在千分位上能进位的是5、6、7、8、9，最小是5，因此最小应该是4.295，这里还要考虑十分位上的退位。
7、抓好“整理与复习”来突破教学重点、难点和考点。
在“整理与复习”这节课中，指导孩子们用表格或者知识树来画出本单元内容的知识网络，让学生把新知变为旧知，打通本单元教材在学生头脑中的整体记忆，以便于更好的利用知识来解决问题，提升学生学习能力。
6、用好练习题，抓住典型题，突破重点、难点和考点。
每一个练习题都是针对本课知识点而设计的，因此，用好练习题对巩固知识点很重要，在这些练习题中，我们更要抓住典型题例的运用，让学生对知识有更深的理解和对知识的延伸应用。
高考上课如何记笔记秘笈+二轮数学考点突破复习集合
高考上课如何记笔记秘笈+二轮数学考点突破复习集合导读：教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。
让我们一起到本人一起学习吧!下面本人网的本人给你们带来了《高考上课如何记笔记秘笈+二轮数学考点突破复习集合》供考生们参考。
名师指导：上课如何记数学笔记的秘笈高中数学学习是比较难的，为了学好数学，除了一定量的练习以外，解决有效听课的问题可以事半功倍。
老师说的比较快，传授的知识过程基本都融入在例题讲解中，所以，要是做好了课堂笔记就会受益很多。
那么，数学笔记应该记些什么?什么重点记什么不用记，你会吗?有多年数学教学经验的朱瑞娟朱老师针对如何记数学笔记传授了技巧：数学朱瑞娟老师毕业于数学专业的朱老师，在教学中一向秉承因材施教，授之以渔的教学理念。
擅长灵活地处理教材，从学生实际出发，切中时机地提出富有启发性的问题，巧妙的点拨学生;能循循善诱，启迪思维，教会学生用巧妙的解题思路;尊重学生的意见，引导学生发现问题，使学生有疑而入，无疑而出。
在带过很多重点学校的学生，学生在教学过程中能得到稳步提高;有过将学生在一年之内从二百多分提高到五百多分的经历。
潘同学，年级排名提高80多名;刘同学，提高50多分;张同学，提高30多分。
在教学中自觉地以先进的教学理论或教学思想为指导，通过多方渗透，在各个教学环节都表现出明显的教学特点，善于挖掘教材中的知识因素，在教学过程中逐步培养学生学习数学的兴趣，调动学生的主动性，在讲解过程中归纳出知识要点;概括推理，讲究方法，思维的逻辑性强，重视教学的技能练习和能力训练;教学语言规范，层次清楚，具有很强的说服力。
亲切活泼的授课风格深受广大学生喜爱，不仅能成为学生的好老师，更能很快成为学生的好伙伴，成为学生求学路中思想的领路人。
高考二轮数学考点突破复习：集合集合与简易逻辑是高中数学比较基础的核心内容之一，在高考试题中一般有2个题(2个多为选择题)，10分，约占总分的6%，难度在中等以下，一般都比较容易得分.在集合问题中，交、并、补的关系与运算是重点;在常用逻辑用语问题中，四种命题、充要条件、量词是重点，其中，四种命题间的相互变换，充要条件的判断，对含有一个量词的命题的否定，都应充分重视.函数与导数是高中数学的重要内容和后继学习的必备知识.高考函数试题常设置两个客观题，一个解答题，分值为22分左右，约占总分的14%，其考查特点一是以基本初等函数或抽象函数为载体，全面考查函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、对称性、周期性、有界性，以及函数图象变换等基础知识;二是以基本初等函数为载体，在方程、不等式、数学建模与导数、代数推理等交汇处设置解答题，考查函数五大性质的应用、不等式问题和函数方程思想、数形结合思想等综合问题.高考导数试题的考查特点一是设置客观题，主要考查导数概念、性质、几何意义等基础知识;二是以函数知识为载体设置解答题，主要考查导数的单调性、极值、几何意义和物理意义等主干知识的应用;三是在导数与三角函数、向量、不等式、解析几何、数学建模等知识的交汇处设置试题，主要考查导数的工具性作用、同学们的综合解题能力和数学应用意识.高考导数试题的分值为17分左右，约占总分的11%.;。
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教海泛舟厂中学教学＿Ｊ
如何挖掘教材中的考点
物理学新课程标准是从学生发展的角度出发，对学习内
容只做了最基本的、最低的要求。新课程标准不强调知识的先
后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题也没有硬性的规
定，新课程标准的这种宽泛要求，使初中物理教材的体系和形
式呈现出多样化的趋势，这给教师和学生留下了更大的选择
和思考的空间。同时也要求我们教师必须改变传统的教学习
惯，不能过分依赖教材。新课标的理念和新教材的特点要求教
师必须具有很强的课程开发能力。要深刻领会新教材的意图，
全面熟悉新１日教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更
新物理教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教
材为基础，做到继承与创新并重。笔者在人教版新教材使用中
发现有些考点内容需要特别补充，教师要善于挖握教材中的
考点，下面就谈谈笔者的一些体会。
一
、
在教材中没有出现．但在教师教学用书中补充说明了
的考点内容
例如，在八年级上册第四章《物态变化＞的第三节“汽化和
液化”内容中，没有任何文字或图片涉及影响蒸发快慢的因
素。但在教师用书的“想想做做”中却特别提到可以通过小实 验中用风吹和不用风吹的效果进行比较，而对影响蒸发快慢 的三个因素进行复习和验证。对于影响蒸发快慢的三个因素， 书中没有直接给出。学生对此有一定的生活经验，通过学生充 分讨论，总结出１．液体的温度越高蒸发越快：２．液体表面积越 大蒸发越快 ３．液体表面流动的气流越快蒸发越快。 例１ 下列措施中，能使蒸发变快的是（ ）。 Ａ．用电吹风机吹头发 Ｂ．给墨水瓶加盖 Ｃ．用地膜覆盖农田 Ｄ．把新鲜的苹果装入塑料袋 该题的正确选项Ａ就要用影响蒸发快慢的因素来解释，电 吹风机吹头发可提高温度和加快头发表面空气流动，这都会 使水分蒸发变快。 二、在教材中和教师教学用书都没有提到的考点内容 在八年级上册第五童第一节“电荷”中．有摩擦起电的概 念和原子的结构等概念，而摩擦起电的原因与实质没有介绍。 教师应该补充摩擦起电的原因是：不同物质原子核束缚电子 的本领不同，当两个不同物质组成的物体互相摩擦时。哪个物 体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另 个物体上；失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子 的物体因为有了多余电子而带等量的负电。摩擦起电的实质 是：摩擦起电不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另 个物体，使正负电荷分开。这有助于学生更好地认识摩擦起电现 象，解决摩擦起电的问题。在中考中也常常涉及这方面的内容。 例２ 用与橡胶棒摩擦过的毛皮靠近与丝绸摩擦过的玻 璃棒，则毛皮与玻璃棒（ ）。 Ａ．相互吸引 Ｂ．相互排斥 Ｃ．无相互作用 Ｄ．无法判断 口花 永 此题就是摩擦起电的原因与实质的应用，橡胶棒与毛皮 摩擦，橡胶棒得到电子而带负电，毛皮则失去电子而带正电； 与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，所以毛皮与玻璃棒带的是同 种电荷，会相互排斥。选项Ｂ是正确的。 三、在教材中没有明确介绍，但在想想做做的实验结论中 涉及的考点内容 在九年级全一册第十一章《多彩的物质世界＞第二节“质 量”中，没有“质量是物体本身的一种属性，物体的质量不随物 体的形状、状态、位置、温度的改变而改变。”的文字介绍，在 “想想做做”中设计了两个实验，其目的一方面是让学生练习 使用天平称质量，培养学生使用天平的技能；另一方面是让学 生通过实际动手操作获得体验．理解物体的质量不随形状、状 态而改变。这部分内容也是中考中比较关注的考点。 例３ 天平的每个砝码都有一定的质量，它们的质量在下 述情况中会发生变化的是（ ）。 Ａ．用摄子取放砝码 Ｂ．气温升高 Ｃ．掉在干净的水泥地板上砸了一下 Ｄ．生锈了 本题Ａ、Ｃ选项均是位置发生变化，Ｂ选项是温度发生变
化，因质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位
置、温度改变而改变。所以质量不会发生变化：而生锈了，发生
了化学变化，故质量会发生变化，答案应该选Ｄ。
四、在教材中有这部分内容，但换了另一种形式或工具，作
了较大的改动的内容
在九年级全一册第十五章《功和机械能＞第二节中探究的
是斜面的机械效率，而中考一般是考滑轮组的机械效率。应补充
滑轮组机械效率的测量，滑轮组机械效率的测量是对机械效率
的理解和应用，在教学中有很重要的作用：在中考试题中大量
出现在各种题型中。
例４ 用一个定滑轮和一个动滑轮组装滑轮组有两种绕
线方法。聪聪和明明各选取一种方法做实验。
（１）聪聪采用了如图甲所示
的绕线方法组装滑轮组。他通过
滑轮组用２ Ｎ的拉力Ｆ＇４．ｑ－重４．２ Ｎ的
物体匀速提升了０．１ ｍ的距离．则
有用功为 Ｊ，此滑轮组的机
械效率是 。
（２）明明采取了另～种绕线
方法组装滑轮组，请帮助明明在
图乙中画出滑轮组的绕线。
一６ｌ
田
学生只学习探究的是斜面的机械效率，而没有学习滑轮组
的机械效率，解答此题有很大难度。◆（作者单位：江西省高安
市第四中学）
口责任编辑：周瑜芽
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