高职高专专业英语教学的思考

高职高专专业英语教学的思考
摘要专业英语开设，顺应高等职业教育英语课程改革的方向，是培养具有高素质、高技能应用型人才的关键。

从教材、教师、教法等方面对高职高专专业英语的教学进行思考，旨在提出改进专业英语教学与提高专业英语教学质量的设想。

关键词高职高专；专业英语；教学方法
中图分类号：h319 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2012）33-0121-02
专业英语，简称esp（english for specific purposes），是基础英语教学的延伸，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。

近年来，在国家大力发展职业教育的方针指引下，我国高等职业教育蓬勃发展。

高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高级技能人才的目标。

专业英语的开设，顺应高等职业教育英语课程改革的方向。

它依据高职高专院校各专业所面向的职业岗位，培养学生从事目标岗位所具备的英语能力，侧重专业发展对英语的要求。

它的主要任务是不仅帮助学生打好语言基础，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与行业相关业务的能力。

专业英语是高职高专近几年新兴的一门课程，各学校使用的教
材水平、教师教学水平参差不齐。

因此，笔者从教材、教师、教法等方面，对高职高专专业英语的教学进行思考，旨在提出改进专业英语教学，提高专业英语教学质量的设想。

1 教材使用情况
由于专业英语是高职高专近几年新开设的一门课程，目前的专业英语教材可供选择的种类有限，根本无法满足门类繁杂、分工细致的专业技术学科的专业英语教学需要。

很多新兴专业，如建筑装饰英语，在实际教学中只能使用土建专业英语的教材；而智能楼宇专业英语中的自动化方向的英语教材，大多是关于机械自动化而非楼宇自动化的内容。

在专业英语教材内容上，很难满足专业知识的适宜度和语言水平的适宜度与学生的现有水平相匹配的要求。

有的学校选用原版专业文献，大多数学生认为难度很大；有的将专业书籍的片段拼凑成教材，知识非常零碎，学生普遍感到专业词汇太多，内容枯燥，所学内容与专业知识吻合性差。

在内容编排上，都是以文献阅读为主，没有听说与写作训练部分，学生很难得到听、说、读、写等方面的训练。

而且大多数教材每一单元没有编写与课文内容相应的注解与练习题，学生无法巩固所学的知识。

大多数高职高专专业英语教材没有配备适宜的教师参考书，这给没有专业背景知识的专业英语教师的教学带来极大的困难。

笔者所在学校使用的是徐小贞主编的《新职业英语》系列，该教材难度适中，教学设计合理，教材与其专业基本吻合，而且教材的趣味性
和实用性较强。

在教学内容的选取上应谨慎，要针对不同专业的特点，既考虑公共英语的基本知识，以保持教学的连贯性，又要结合专业英语的特点，并注重专业基础知识的精选。

在内容编排上，应由浅入深，循序渐进。

针对学生的英语水平，结合专业特点，公共英语教师与专业教师可共同编写讲义。

2 英语教师的情况
作为高职高专院校的一门新课程，专业英语的教学工作基本是由学院的公共英语教师承担。

这对没有专业知识背景的公共英语教师来说是新的挑战。

没有专业知识的教师，对教学大纲的理解不透彻，对教学对象了解得不多，无法从学科体系的高度确定教学内容，并对教材进行取舍。

优点是公共英语教师语音、语调等方面比专业教师要准确，而且更擅长于课文中句子的语法分析，能从语言的角度帮助学生自主阅读外文专业文献。

专业教师能选择与本专业密切相关的外文素材，能有针对性地将专业知识与英语知识融合起来，帮助学生形成专业知识体系。

但专业教师的英语基础大多不高，不利于学生语言的学习。

因此，应该由本系的专业教师和公共英语教师共同备课，共同进行教研活动，一起来讲授专业英语，并提供公共英语教师与专业教师互相交流的场所，提供适当的机会让英语教师参加相关专业知识的培训，或送专业教师外出进修英语，以增强专业英语的教学效果。

同时在教学设计中要注重与企业合作开发。

在广泛的调研与充分的论证基础上，根据行业企业对从业人员的基本要求，分析出应用类英语人才所需要的知识、能力、素质要求，按照认知规律和工作逻辑相结合的原则，遵循学生认知能力培养的基本规律。

3 专业英语的教学方法
目前在专业英语教学过程中，教学基本以语法翻译为主，教学模式比较单一。

土建系学生采用高职高专“1+1”的教学模式。

在大一时，学生学习职业综合英语，听力、口语、阅读、写作、翻译方面都受到过训练，打下的基础还比较好。

大二开设专业英语以后，教师不能忽视对听、说、读、写、译的全方位练习。

但专业英语教学的最终目的是提高学生的英语应用能力，应用就离不开实践。

因此要把英语联系专业实际，加强与学生的互动，提高学生学习的兴趣。

在此，笔者认为以下教学方法值得尝试。

3.1 利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习
专业英语词汇具有一词多义、词汇量大、短语和习语丰富等特点，因此，在专业英语教学中，应重点加强词汇教学。

教师如能结合专业知识进行常用专业英语词汇的教学，就会让学生感到学起来比以前有趣得多。

学生所学的专业词汇有许多会被专业课教师用英语或汉语经常反复地说出，有的词汇经常出现在教师的教学课件里，只因为学生缺少学习的意识而熟视无睹。

教师要引导学生自主
运用英语。

如土建专业学生在实习时，要求学生动手操作之前，必须读懂英文图纸、英文说明书等。

英语教学要取得专业课教师的支持，使专业英语成为学专业课程的前提，使专业英语学习延伸到专业课程的教学与实习当中。

3.2 运用项目教学法
以工作项目为指导，一个项目相当于一个案例。

整合相关知识，调动学生学习的积极性和自主性。

首先，教师结合课程项目进程给定学生任务（安排任务）；其次，学生理解并着手完成教师布置的任务（执行任务）；再次，教师分析、点评作业，讲解相关的规范与应注意事项，分析作业中存在的问题（总结任务）；最后根据相关的要求，调整或修改初始方案（完成任务）。

整个过程体现了“教学做”一体化。

3.3 直观演示法
利用多媒体辅助教学，将直观视觉化与实例回溯式教学方法贯穿整个教学过程。

利用教具、教学挂图、实体模型等直观教学，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，而且还可以给学生提供大量的相关信息，突破课堂上的时间和空间限制，从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，增加直观性和趣味性，加大课堂容量密度，改善教学效果。

3.4 课后拓展创新课堂
创新课堂——实训基地课堂，是教室课堂的补充和延伸，充分
体现“理论→实践→应用”的教学组织模式，其配套设备都与学习情境相对应。

如在讲授土建工程专业英语时，教师结合某一具体工程案例，从工程简介、可行性研究、对承包商资格预审、投标与签订合同、主体结构施工、后期工程及竣工验收的整个施工过程来讲解土木工程专业英语知识。

目的在于培养学生能力的进一步发挥，激发他们勇于打破常规，挑战自我，鼓励查找资料，转变角色，将所学专业英语词汇与专业知识有机结合，灵活应用，发挥学生的主观能动性，自己解决问题，促进他们综合能力的提升。

专业英语教师也可以充分利用互联网，形成网上互动、师生互动和课内外互动的局面，自己也能学习、丰富相关的专业知识，实现教学相长。

4 结束语
专业英语的学习对于高职院校的学生来说至关重要，在人才竞争激烈的新时代，专业英语教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，精心组织课堂教学，创新教学方法，拓展实践教学课堂，为社会培养出生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。

参考文献
[1]谭碧云.高职高专专业英语教学现状调查分析与建议[j].职业教育研究，2010（3）：101-102.
[2]刘华，韦慧华，舒文蔓.专业英语教学问题及方法探讨[j].
中山大学学报论丛，2003（4）：319-321.
[3]陈宏，高玉卉.公共英语教学向专业英语教学的过渡[j].淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，2004（2）：109-110.。