心理学基础第二期

心理学基础第二期
1、影响遗忘进程的因素：（1）学习材料的性质；（2）识记的材料数量和学习程度；（3）
识记任务的长久性与重要性；（4）识记的方法；（5）时间因素；（6）情绪和动机。
2、遗忘的原因：消退说；干扰说；压抑说；提取失败说。前摄抑制是先学习的材料对
识记和回忆后学习的材料的干扰作用。后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用
称为倒摄抑制。 一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，
这是受了前摄抑制和倒摄抑制的影响。 我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，
但就是想不起来，这种现象称为“舌尖现象”

3、如何科学有效的组织复习？（重要的简答题）
（1）及时复习 （2）合理分配复习时间 （3）分散复习与集中复习相结合
（4）复习方式多样化 （5）运用多种感官参与复习 （6）尝试回忆与反复识记相
结合 （7）掌握复习的量
4、记忆结构由三个不同的子系统构成：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆的
编码方式有图像记忆和声像记忆两种，图像记忆是瞬时记忆的主要编码形式，图像记忆保持
的时间约为1秒左右，声像记忆虽然超过一秒，但也部长于4秒。短时记忆的容量一般是7
加减2，即5——9个项目，平均值为7.拨电话时，对新查号码的记忆就是短时记忆。信息
在头脑中的保持的时间在1分钟左右。 短时记忆的编码方式有听觉编码和视觉编码
两种，主要是听觉编码。复述是短时记忆信息存储的有效方法，长时记忆的信息以意义编码
为主。意义编码有两种形式：表象编码和语义编码，它们又称为信息的双重编码。

（这部分我被折腾的稀里糊涂）

5、提高记忆效果的方法：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性； （2）理
解学习材料的意义； （3）对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解； （4）运
用组块化学习策略，合理组织学习材料； （5）运用多重信息编码方式，提高信息加工

处理的质量； （6）重视复习方法，防止知识遗忘。（一定记住）
6、表象是事物不在眼前，人们在头脑中出现相关事物的形象。 如：范老师看到
了“长城”一词，便想起了他曾经参观过的长城，这种现象就是表象。想象是人脑对已储
存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 如人们读白居易的诗句“日出江花红
胜火，春来江水绿如蓝”，头脑中浮现出祖国江南秀丽景色的形象就是想象。
7、再造想象：依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
如：我们阅读鲁迅作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象。它的产生
具备的条件：（1）必须有丰富的表象储备；（2）为再造想象提供的词语及实物标志要准确、
鲜明、生动；（3）正确理解词语与实物标志的意义。
8、创造想象：按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中创造出新
形象的过程。 例如：作家些小说、设计师绘制蓝图、艺术家构思新作，都是创造想象的
表现。创造想象产生的条件：
（1）强烈的创造愿望； （2）丰富的表象储备； （3）
积累必要的知识经验； （4）原型启发； （ 5）积极的思维活动； （6）

灵感的作用。
（努力识记）
9、培养学生想象力的方法：（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备； （2
）
要引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门； （3）引导学生努力学习科学文化知识，
扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力； （4）结合学科教学，有目的的训练学
生的想象力； （5）引导学生进行积极地幻想。
10、言语通常分为外部言语和内部言语两类。外部言语包括口头言语和书面言语。其中
口头言语又分为对话言语和独白言语。
11、思维：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
12、思维的类型：（1）根据思维发展水平的不同，可分为知觉动作思维、具体形象思维
和抽象逻辑思维；（2）根据思维的逻辑性，可分为分析思维和知觉思维；（3）根据思维的指
向性，可分为聚合思维和发散思维；（4）根据思维的创造程度，可分为再造性思维和创造性
思维；（5）经验思维和理论思维。
13、思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中
分析与综合是思维的基本过程，其他过程都由此派生出来的。
14、科学概念的掌握：
（1）以感性材料作为概念掌握的基础； （2）合理利
用过去的知识经验； （3）充分利用“变式”； （4）正确运用语言
表达； （5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。
15、创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。
16、思维的品质：思维的广阔性与深刻性；思维的独立性与批判性；思维的灵活性与
敏捷性。
17、良好思维品质的培养：（
1）加强科学思维方法的训练； （2）运用启
发式方法调动学生思维的积极性、主动性； （3）加强言语交流训练； （4）
发挥定势的积极作用； （5）培养学生解决实际问题的思维品质。

18、情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。人的情绪是以需要

为中介的反映形式，情绪的最重要的外部指标是面部表情。
19、情绪的分类：心境、激情和应激。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥
漫性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”就是受心境的影响；“忧者见之则忧，喜者见之则喜”
说的也是心境；激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐
惧、绝望、剧烈的悲痛等。 当获悉北京取得2008年奥运会的举办权时，人们欣喜若狂，
此时的情绪状态是激情；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
情绪情感的功能主要有信号功能、调节功能和感染功能。根据一般可以主体和客体的关系不
同，一般把情绪划分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧四种基本形式。
20、情感的分类：道德感、理智感、美感。友谊感属于道德感。
21、教师如何帮助学生调节自己的情绪：（1）教会学生形成适宜的情绪状态； （2）
丰富学生的情感体验； （3）引导学生正确看待问题； （4）教会学生情绪调节的
方法； （5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
22、意志的概念：意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行
动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
23、意志的品质：意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性和意志的坚韧性。
24、良好意志品质的培养：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观；（2）组织
实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验； （3）根据学生意志品质上的差异，采
取不同的锻炼措施； （4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。