小学数学应用题教学的学法指导-张艳
小学数学教案学法指导
小学数学教案学法指导
教学目标：使学生掌握加减法运算的基本方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。
教学重点：加减法运算的基本规则和方法
教学难点：应用加减法解决实际问题
教学准备：教材、黑板、彩色粉笔、教具、实物示例等
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
1. 师生互动，引导学生回顾上节课所学内容。
2. 出示实物或图片，引起学生兴趣，让学生通过观察和猜测来引入本节课主题。
二、讲解新知识（15分钟）
1. 通过实例介绍加法运算的基本规则和方法，如：2+3=5。
2. 通过实例介绍减法运算的基本规则和方法，如：5-2=3。
3. 在黑板上演示一些简单的加减法运算，让学生理解运算的过程。
三、练习应用（20分钟）
1. 让学生通过口算和书写练习进行加法和减法的练习。
2. 出示一些实际生活中的问题，让学生运用学到的知识进行解答。
四、梳理总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，梳理加减法运算的基本规则和方法。
2. 强调运算符号的使用和注意事项。
五、课后作业（5分钟）
1. 布置相关的练习题，巩固学生所学的知识。
2. 提醒学生及时复习和做好笔记。
教学反思：本节课通过生动的教学方法，引导学生学习加减法运算的基本规则和方法，让学生在实际生活中能够灵活运用到解决问题中。
在教学过程中，要注意引导学生思考、互动交流，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学数学课堂教学中过程评价的灵活应用
小学数学课堂教学中过程评价的灵活应用
张艳
【期刊名称】《中小学教材教学：小学版》
【年(卷),期】2005(000)007
【摘要】在教学中，谈到评价一词，人们往往想到的是对教学效果或学生成绩的最终评价，或者是阶段评价。
其实教学过程中的过程评价同样重要，它不仅有结果评价的总结、反馈功能，对教与学还是一种强化的手段，是教师调整自己教学过程的依据。
它也能及时激发学生学习的认知动机。
【总页数】3页(P83-85)
【作者】张艳
【作者单位】北京师范大学实验小学,北京100875
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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小学六年级数学应用题教学策略分析
小学六年级数学应用题教学策略分析摘要：随着教育改革的不断深化，小学教育阶段的教学目标发生了一定的变化，教师在引导学生掌握数学知识的同时，也要在教学过程中培养学生的综合能力与核心素养。
应用题作为小学数学学科中难度较高的题目类型之一，对学生的计算能力、知识理解能力都有着较高的要求，尤其是六年级的数学应用题，涵盖小学六年的大部分知识点，需要引起广大小学数学教育工作者的注意。
在此背景下，本文将简要概述小学六年级数学应用题教学策略，旨在为广大小学数学教育工作者提供书面参考。
关键词：小学；六年级；数学应用题；教学策略在小学基础教育中，数学是一个非常重要的学科，对学生今后的成长与发展有着直接的影响。
“应用题”由实际生活中提炼而成，使学生能够将所学到的数学知识用于解题的一种练习，以考查学生综合数学素质为目的。
对于六年级数学应用题来说，其逻辑性更强，范围也更广。
因此，作为一名新时代的小学教育工作者，应充分意识到数学应用题的重要作用，对其教学策略进行创新与优化，充分体现学生在教学过程中的主体地位，帮助学生掌握解答应用题的步骤与规律，进而全面提升学生解答应用题的效率，助力学生的全面发展与进步。
一、创设生活教学情境，提高审题能力在六年级数学应用题教学过程中，通过创设生活情境，让学生更加直接地体会到了数学在现实世界中的作用，从而提高学生的学习积极性，有助于加深学生对问题的认识，促进解题的发展。
在创设生活教学情境时，教师可以指导学生对问题进行恰当的认识与分析，提取出重要的信息，以便更精确地解决问题，从而提高学生的解题水平，提升学生的数学学习效率。
在小学六年级的数学应用题的教学中，创造生活的教学情境是非常有必要的，能够加深学生对数学知识的了解，增强对题目的审题水平[1]。
比如：在对《分数混合运算》进行应用题教学时，教师便可为学生创设生活教学情境，以提高学生的审题能力。
教师可为学生设计“一缸水，用去1/2和5桶，还剩30%，这缸水有多少桶？”的数学应用题，引导学生提取应用题中的关键词，并利用班级中随处可见的水桶进行现场演示，以深化学生对分数知识的理解。
小学数学应用题的教学技巧探究
小学数学应用题的教学技巧探究小学数学应用题，在教学中往往是学生难以逾越的一道坎。
学生们在学习数学知识时，通常能够掌握基本的概念和计算方法，但当将这些知识应用到实际问题中时，往往会感到困扰。
教师在教学中需要重视数学应用题的教学，并探索一些有效的教学技巧，帮助学生更好地理解和解决数学应用题。
一、培养学生的问题意识在教学中，教师首先要培养学生的问题意识。
学生要能够从日常生活中的实际问题中找到与数学有关的问题，积极主动地思考和解决这些问题。
教师可以引导学生从生活中寻找各种实际问题，并在教学中引入相关的数学知识，让学生能够将问题与数学知识相联系，增强他们的问题意识。
二、问题导入在教学中，教师可以通过问题导入的方式引入应用题，让学生从问题入手。
通过一个生动、贴合学生实际生活的问题，引发学生的思考，培养学生的兴趣。
教师可以向学生提出一个实际问题：“小明买了一些水果，每斤苹果2元，每斤橙子1.5元，他一共花了10元，请问他买了多少斤苹果和多少斤橙子？”通过这个问题，学生可以逐步引入计算题的思路，激发他们的求解兴趣。
三、引导学生建立数学模型在解决应用题时，学生首先需要建立数学模型，将实际问题转化为数学问题。
在教学中，教师需要引导学生思考问题的转化过程，帮助他们建立数学模型。
教师可以通过实际问题，让学生逐步找出问题的关键信息，建立对应的数学关系，让学生了解问题与数学知识之间的联系，帮助他们更好地建立数学模型。
四、灵活运用多种解题方法在解决应用题时，学生可以通过多种方法进行求解，包括数学公式、图形分析、逻辑推理等。
在教学中，教师需要引导学生多样化地探索解题方法，让他们在应对不同类型的应用题时灵活运用各种解题方法。
教师可以通过举例演示，让学生了解不同解题方法的适用场景，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
五、注重实际联系在教学中，教师需要注重将数学知识与实际问题进行联系，让学生能够深刻理解数学知识的实际应用。
教师可以通过丰富的实际问题，让学生对相关的数学知识有更深入的理解，让数学知识不再停留在纸上，而是与学生的日常生活相联系，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
小学数学应用题的教学技巧探究
小学数学应用题的教学技巧探究教小学生数学应用题需要采用一些特定的教学技巧，以帮助他们更好地理解和解决问题。
下面是一些常用的教学技巧：1. 解释清楚问题：在引入一个数学应用题之前，要先解释清楚问题的背景和意义。
可以使用实际生活中的例子来说明问题，使学生更易于理解并能将数学与现实生活联系起来。
2. 技巧讲解：教师在讲解数学应用题时，要给学生提供一些解题的技巧和方法。
可以教他们如何使用模型、图表、表格或图形来表示和解决问题。
要鼓励学生尝试不同的方法，以便培养他们独立解决问题的能力。
3. 分步指导：对于较复杂的数学应用题，可以采用分步指导的方式，一步一步地引导学生解决问题。
可以先教他们如何理解问题，然后引导他们列出一些可能的解决方法，最后指导他们选择合适的方法并解决问题。
4. 注重思考过程：在解决数学应用题的过程中，注重学生的思考过程和解题思路的合理性。
要鼓励学生通过讨论和合作来解决问题，同时注意引导学生进行逻辑推理和思考，培养他们的理解能力和解决问题的能力。
5. 做好反馈：解决数学应用题后，及时给予学生正确的反馈和评价。
可以提供具体的建议和指导，帮助学生发现并改正错误，并鼓励他们在下次解决类似问题时运用新学到的知识和技巧。
除了以上的教学技巧，还需要注意以下几点：1. 难易度掌握：要根据学生的年级水平和能力，选择适当难度的数学应用题。
如果题目过于简单，学生容易产生厌烦感；如果题目过于难，学生可能无法理解和解决问题。
2. 引导思考：在教学过程中，要适时引导学生思考问题和解决问题的方法，而不是直接给出结果。
这样可以培养学生的思维能力和探索精神。
3. 多样化练习：给学生提供不同类型的数学应用题，以便他们掌握不同的解题方法和思路。
多样化的练习有助于培养学生的灵活性和创造力。
通过运用以上的教学技巧和注意事项，教师可以更好地教授小学生数学应用题，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力，并将数学知识应用到实际生活中。
浅议小学数学应用题的教学方法 (2)
浅议小学数学应用题的教学方法小学数学应用题作为数学教学中的重要组成部分，承载着数学知识的应用和实践的能力培养。
它不仅能够让学生在学科中获得全面的掌握，还能够培养学生的思维能力，解决实际问题的能力。
因此，在小学数学教学中，应用题的重要性不言而喻。
本文将从教学方法的角度，探讨如何科学有效地教授小学数学应用题，以期提高学生的应用能力。
一、注意应用题的选材应用题的选材应具有实用性和启发性。
选择实用性较强的应用题，可以帮助学生更好地理解数学知识，感受数学在实际中的应用，增强学习的兴趣和动力。
同时，这些应用题能让学生感受到数学知识的实用性，增强学生学习数学的信心。
所以，在选择应用题时，我们应该优先选择与学生实际生活相关的题目，例如，日常生活中的计算、购物、旅行及实验等应用题。
二、引导学生学会思考在应用题教学中，教师起着至关重要的作用。
除了引导学生熟练掌握数学知识外，更需要引导学生独立思考、能创新地解决问题。
因此，教师可以采用以下方法：1.培养观察力观察和分析问题是解决应用题的前提。
学生应该学会使用多种方式来观察和分析问题，如思维导图、拓扑图、流程图等。
2.提高提问能力学生应该学会提出全面而有针对性的问题，这样才能更好地发现问题的关键所在，进而进行有效的解决。
3.注重策略思考通过策略思考，学生可以更有效地解决复杂问题。
教师可以引导学生寻找各种可行的策略，并比较策略的优缺点，实现最佳方案的选择。
三、多种教学方式并用学生的学习能力和学习兴趣存在差异，这就需要教师灵活运用多种教学方式来满足不同学生的需求。
1.示例法通过典型例题和实际案例的讲解和分析，让学生对应用题的解题思路和方法有更直观和深入的理解。
2.启发式教学运用启发式思维策略，激发学生向外扩展思维、积极探究的意愿，提高学生解题的能力。
3.引导式教学学生肩负着独立思考、发现问题、解决问题的重任，教师要以引导为主，适时地提供帮助和支持，引导学生自主深入思考，找到问题的解决方案。
小学数学教学方法总结应用题解决策略及教学指导
小学数学教学方法总结应用题解决策略及教学指导数学是一门需要实践和应用的学科，应用题的解决是小学数学教学中的重要内容。
本文将总结小学数学教学方法，并提供应用题解决策略及教学指导，旨在帮助教师有效地进行数学教学。
一、小学数学教学方法总结1. 创设情境：在教学中，教师应尽量创设能够唤起学生学习兴趣的情境。
例如，在讲解加法时，可以设计一道与生活相关的问题，如“小明要在超市买一杯果汁和一块巧克力，他一共需要付多少钱？”通过这样的情境，激发学生的学习动机。
2. 提供实践机会：小学数学教学应注重实践和应用，让学生亲身参与数学活动。
教师可以组织小组活动、角色扮演或实地考察等实践活动，让学生在实践中探索数学的应用。
3. 强化基础知识：在教学过程中，教师需要注重巩固学生的基础知识。
只有掌握了基础知识，学生才能更好地解决应用题。
因此，教师需要花更多的时间和精力讲解基础概念和方法，确保学生掌握扎实。
二、应用题解决策略1. 阅读理解题：阅读理解题是小学数学中常见的应用题类型。
解决这类题目时，学生需要认真阅读问题描述，并提取关键信息。
在解题过程中，可以采用以下策略：a. 理清思路：学生应该首先理清题目的意思，明确要求和目标。
然后，分析问题并制定解题方案。
b. 画图解题：对于复杂的问题，学生可以尝试使用图表等形式进行可视化处理，帮助理解和解决问题。
2. 排列组合题：排列组合题也是常见的应用题类型。
在解决这类题目时，学生需要掌握全排列、组合和分组的概念，并运用相应的公式进行计算。
解题过程可以采用以下策略：a. 确定计数范围：在解决排列组合问题时，学生需要明确问题中的限制条件，确定计数的范围。
b. 列表法解题：学生可以使用列表法来列举可能的情况，然后逐步筛选和计算。
三、教学指导1. 引导学生多思考：在教学中，教师应引导学生养成思考问题的习惯。
教师可以提出引导性问题，激发学生的思考，并引导他们找到解决问题的方法。
2. 分阶段教学：对于应用题，教师可以采用分阶段教学的方法。
小学数学应用题的教学技巧探究
小学数学应用题的教学技巧探究小学数学应用题是小学数学教学中重要的一部分，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
教师需要通过一些教学技巧，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨小学数学应用题的教学技巧。
一、启发式教学法小学生在解决应用题时往往缺乏解题思路，因此教师可以采用启发式教学法引导学生进行解题。
启发式教学法是指在教学中，通过一系列有针对性的启发性问题，引导学生积极思考，主动发现问题的解决方法。
对于一道关于面积的应用题，教师可以先问学生：这个问题在生活中有没有类似的情景？学生可以将问题与生活经验联系起来，然后通过询问问题的一些特征，引导学生逐步思考和解决问题。
二、情境教学法情境教学法是指利用现实生活中的情境来进行教学。
在教学数学应用题时，教师可以通过引入一些实际情境，让学生将问题融入到具体的生活场景中去。
对于一道关于购物的问题，教师可以安排学生进行角色扮演，模拟去商场购物的过程，让学生感受到数学知识与实际生活的联系，并将数学知识应用到实际问题的解决中去。
三、启发性问题解题法通过提问一系列的启发性问题，引导学生逐步解题，培养学生的解题思维能力。
对于一道关于时间的应用题，教师可以问学生：在问题中有几个时间点？这些时间点之间有什么关系？如何计算经过的时间？通过这些问题的引导，学生可以逐步理清思路，正确解答问题。
四、示范解题法在教学中，教师可以通过示范解题的方式，向学生展示解题思路和步骤。
示范解题不仅能够提供一个解题的范例，还能够让学生参照示范解题的思路进行解题，培养学生的解题能力。
在示范解题过程中，教师应该注重解题思路的展示，并解释每一步骤的含义和背后的数学原理，帮助学生理解解题的过程。
五、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作，共同解决问题。
在教学数学应用题时，教师可以把学生分成小组，让学生进行小组合作解题。
在合作学习中，学生可以相互借鉴、讨论问题的解决方法，相互补充思维的不足，促进学生之间的交流与合作。
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小学数学应用题教学的学法指导
杜甫川小学张艳
小学数学中，应用题教学是一个很重要的方面。
教师使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，这样才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，才能逐步地掌握怎么学，才能使他们在走出学校之后，能够不断地有效地学习。
一、抓审题
不会审题是学生存在的普遍现象。
由于应用题叙述中数学语言与生活化语言的差别，加上数学抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。
对此，首先应该做到读准题，找准已知条件、问题和它们之间的内在联系。
要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？给了一些什么条件，要让我们干什么？其次，可以借用实物演示、学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助理解题意。
使应用题的教学更生动、丰富。
使数量关系更形象直观地显现出来，减缓思维坡度，为分析作好铺垫。
二、重分析
分析数量关系，其实就是找应用题里已知条件和问题之间的联系，这是教学中的难点。
数量关系反映的是数量之间本质的、普遍的、客观存在的内在联系。
小学阶段的数量关系都是根据四则运算的意义，并经过对同一类数量之间关系的分析比较、抽象概括得到的，比如速度×时间=路程，单价×数量=总价等。
无论是什么时代，应用题都必须重视数量关系的教学，通过数量关系的教学，能使学生在解决问题的过程中形成自己解决问题的基本策略，而且通过分析应用题数量关系的训练，既培养了学生的解题能力，又初步发展了学生的分析、推理能力，为今后更复杂的应用题打下基础，可以这样说，对数量关系的熟练掌握和灵活应用的程度决定着学生解决问题的水平和能力。
三、巧练习
1、设计练习要有一定的目的，排好题组，做到有的放矢。
如引入练习要起桥梁作用；新授后的练习要起巩固作用；拓展练习要起培养学生创新意识和实践能力的作用。
使中等生和差生对所学知识得到巩固、提高。
使优等生对所学知识得到思维拓展。
2、在设计练习时，要能充分发挥学生的主体作用，使学生个性得到充分的张扬，使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性都能得到提高。
所以练习设计要有坡度，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深。
练习的设计应分模仿练习、变式练习、和拓展练习三个层次。
同时习题既要有一定的量，又要避免机械重复和过量的现象。
3、设计练习题时应恰当运用口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合的形式，注意“质”与“量”的有机统一，发挥每种练习的独特作用，调动全体学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到开发学生智力，使练习收到实效、高效。
如既要设计一些选择、改编、补充条件或问题等基本形式的练习，又要适当设计一些开放性练习。
如答案不唯一，一题多变、一题多解、多余条件、条件不够等。
4、设计的练习题尽量使学生能够独立完成，然后小组内互检互讲，教师精讲多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，讲规律，讲拓展。
不能讲过程及答案。
教师讲过了不等于学生会了，所以教师讲的关键题要让学生互相复述，达到完全巩固。
在数学教学中，应用题教学既是难点，也是重点，学生普遍感到应用题难学，教师也感到应用题难教。
长期以来，应用题教学用的时间很多，教师、学生花费大部分时间和精力，但是成绩总是不够理想。
这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生解决问题的策略能力，使学生学会学习。
学生对学习材料通过自己的研究性学习，才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，才能逐步地掌握怎么学，才能使他们能够在走出学校之后，不断地有效地学习。
从而达到小学数学教学的目标要求。