《土壤中有什么》教学设计
教科版《土壤中有什么》优秀公开课教案3
《土壤里有什么》教学设计1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。
2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。
教学重点让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体教学难点通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。
课前准备教师准备：分组实验材料——托盘一个、烧杯一个（内装水）、玻璃棒、抹布；学生准备：各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。
课时安排：1课时教学过程：教学引入：一、导课同学们，土壤，我们很熟悉却又似乎很陌生。
今天，让我们再次走近土壤，深入的了解土壤。
猜一猜，土壤里可能有什么呢？二、学习新课：土壤中可能有（水、空气、沙、粘土、腐殖质），那怎样来验证呢？一、指导学生通过实验验证并认识土壤的成分1、认识土壤中含有水分：让学生分组观察带来的土壤标本，动手摸一摸，有什么感觉？看到了什么？学生分组进行观察，填写实验报告，汇报观察结果：（有的塑料袋上有凝结的水珠）教师小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。
（板书：水）2、认识土壤中含有空气：讲述：土壤中除了含有水分之外还有什么其它成分吗？让我们来进行第二个实验——把它放在水中进行观察。
学生分组活动，填写实验报告，汇报观察结果：教师提问：你看到了什么现象？说明什么？教师小结：土壤中含有空气.（板书：空气）3、认识土壤中含有砂和粘土教师讲述：让我们用小棒搅拌烧杯中的土块，然后让它慢慢地沉降，仔细观察有什么现象发生？学生分组实验，观测并填写实验报告，汇报观察结果师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂教师小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。
（展示两组同学的实验结果，对比要明显.）4、认识土壤中含有腐殖质土壤里还有我们用肉眼看不见的物质吗？学生猜测。
（师引：土壤中的植物要成长需要什么？）教师讲解。
刚才我们做土壤的沉积实验时，发现一些枯叶、动物尸体等都漂在水面上，这些枝叶和动物尸体目前还不是土壤中的成分，如果这些枝叶和动物尸体全部腐烂了之后就成为了土壤中的一种成分，叫腐殖质（板书：腐殖质）腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质，它是很好的养料。
《土壤中有什么》教学设计
《土壤中有什么》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《土壤中有什么》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果，本节课活动紧接着上一节的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分;另一方面，通过生活经验和资料图，认识土壤对生命的意义。
寻找土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习奠定了基础，在单元的编排上起到承上启下的作用。
二、学情分析土壤是学生在生活中司空见惯、随处可见的，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来;另一方面学生可以通过生活经验猜测土壤中可能有哪些成分，却又没有充足的证据依托。
所以土壤对于学生来说，既熟悉又陌生，这便是学生学习的兴趣所在。
利用课堂前测可以有效地了解学生的前概念，同时以前测探究活动的记录载体，可以清晰地体现学生学习的轨迹和对概念的再建构。
三、教学目标科学概念外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
2、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。
一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
3、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法1、通过观察和实验寻找土壤的成分，会用沉积的方法把土壤成分按颗粒大小分成几层。
2、在观察的'基础上，能够利用思维导图进行观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，修正前测，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
四、教学重难点教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分(源于岩石风化和生物作用)。
教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
五、教学流程(一)前测激疑，导入新课1.出示土壤并猜测：土壤中有什么。
初中生物教学课例《土壤中有什么》教学设计及总结反思
又积极的参与到学生中，不时提出改进的措施，讲解实
验中的注意点和安全点。从课堂上看，老师注重实验的
操作，而忽略了方案的设计，使探究性实验变成了验证
性实验。在实验前必须要有实验的方案和实验的步骤，
学生才会明确要做什么，要观察什么，做一个有自己思
想的探究者。
(C)温暖、干燥、阴暗的环境(D)阴暗、潮湿、温暖
有氧的环境
4、“落叶归根”，植物的枯叶落入泥土，也成为
土壤的一部分，它属于（）
A、有机物 B、无机盐 C、土壤生物 D、矿物质
（五）布置作业：完成探究活动
《土壤中有什么》一课中，学生一共完成了四个实
验，观察到了四种不同的现象。在交流实验现象时，范
老师大多采用学生齐答的方式，忽略了学生的个性和个
学生学习能
《土壤中有什么》一课中，学生一共完成了四个实
力分析 验，观察到了四种不同的现象。在交流实验现象时，因
为对于同一个实验，不同的学生观察到的现象也不一定
完全相同。让学生发表自己的意见，完全可以在课堂上
生成新的“亮点”，也可以增加学生对实验分析的深度。
科学实验，不仅使学生对科学产生了浓厚的兴趣，
且加热后质量变小了，都说明了土壤中有有机物。 师：土壤中的有机物主要来自生物的排泄物和死亡
的生物体。有机物在土壤生物的作用下，可以形成腐殖 质，储存在土壤中。腐殖质可以为土壤动物提供食物， 也可以为绿色植物提供养分，增强土壤的肥力。。
师：探究四：土壤里是否含有可溶性无机盐？ 师：我们在粗盐的提纯中学过过滤。过滤的操作要 点是“一贴二低三靠”，然后对滤液进行蒸发，得到白 色颗粒。 图片展示实验的装置，讲解实验的注意点，然后学 生开始实验。 学生实验，老师巡视指导，只有少数几组同学完成。
二年级科学土壤中有什么教案
二年级科学《土壤中有什么》教案一、教学目标：1. 让学生了解土壤的组成，知道土壤是由哪些物质构成的。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 培养学生爱护环境、保护资源的意识。
二、教学内容：1. 土壤的组成：土壤是由岩石、矿物质、有机质、水分、空气和生物等六种基本成分组成的。
2. 土壤的作用：土壤是地球表面的一层薄薄的覆盖物，它为植物生长提供了必要的养分、水分和空气，也是地球上最重要的生态系统之一。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解土壤的组成，知道土壤是由哪些物质构成的。
2. 教学难点：让学生理解土壤中各种成分的作用及其重要性。
四、教学准备：1. 教师准备：收集有关土壤的图片、实物等教学资源。
2. 学生准备：每人准备一个小袋子，里面装有泥土。
五、教学过程：1. 导入：让学生观察自己带来的泥土，引导他们思考：泥土是从哪里来的？泥土是由什么组成的？2. 讲解：通过图片和实物，向学生介绍土壤的组成，解释每种成分的作用和重要性。
3. 探究：让学生分组讨论，用自己的泥土进行观察和分析，了解泥土中的成分。
5. 拓展：让学生思考如何保护土壤，提出具体的建议。
6. 作业：让学生回家后，观察家里的土壤，了解土壤的分布和特点。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对土壤组成和作用的理解程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，观察他们是否能提出有价值的观点和建议。
3. 收集学生的作业，评估他们对课堂内容的掌握情况和作业完成质量。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学评估是否合理，是否能够全面准确地了解学生的学习情况。
八、教学延伸：1. 组织学生进行土壤实验，深入探究土壤的成分和性质。
2. 邀请农业专家进行讲座，让学生了解土壤保护和农业可持续发展的知识。
3. 组织学生进行土壤保护的实践活动，如参与校园绿化、土壤改良等。
小学三年级科学下册《土壤中有什么》教案教学实录
小学三年级科学下册（土壤中有什么）教案、教学实录（土壤中有什么）课堂教学实录与评析如皋市搬经小学夏敏军一、谈话导入，揭示科学探究问题师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。
教师板书课题：土壤中有什么（设计意图：提出科学探究问题是科学探究活动的第—步，本环节由教师揭示探究问题，防止了学生在确定探究问题环节可能会出现的无休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。
）二、提出假设，了解学生的前概念师：谁来说说，土壤中有哪些东西？生：我看到土壤中有蚯蚓、蚂蚁、草根、落下的树叶……师：看来土壤中既有动物又有植物。
教师板书：动物、植物师：谁来说说土壤中还有哪些动物和植物？生：动物还有蜗牛、蛇、蟋蟀等；许多植物都生长在土壤中，因此土壤中会有植物的根、茎、叶、花、果实、种子。
师：除了动物和植物外，还有什么呢？生：我看到过石块。
板书：石块生：空气和水。
我认为土壤中的动物和人一样，也需要空气和水。
板书：空气、水生：塑料袋，废纸，塑料，铁皮等垃圾，因为人们总把垃圾埋在土壤中。
师：这些都是人类产生的一些杂物。
板书：杂物生：土壤中还有矿物质和化石。
师：你是怎么了解的？关于矿物质和化石，你了解些什么？生：我从科普读物上读到，土壤中含有钙、铁、锌、钾等矿物质，在地下还有古代生物的化石，如恐龙化石、树叶化石等等。
生：矿物质需要借助于特定的工具和方法才能够发觉，生物化石数量稀少，因此也不简单看到。
（设计意图：学生汇报的大多是通过其他途径猎取的间接经验，并非有意识直接观察得到的信息，因此只能作为假设。
同时这也是教者了解学生前概念的环节，为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。
）三、小组合作，制订观察活动方案师：是啊！有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗？我们还需要通过实际的观察来验证一下。
那如何进行观察呢？大家小组里商量一下，如果有困难，可以参考课本。
《土壤中有什么》教学设计(简案)
《土壤中有什么》教学设计（简案） 《土壤中有什么》教学设计 执教：上虞市城东小学 朱钻飚 【教学目标】 1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。 2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学重点、难点】 教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。 教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。 【教学准备】 分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。 教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、等。 【教学过程】 一、复习导入： 1．上节我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？ 2．今天我们就来学习第4《土壤中有什么》，寻找土壤源于岩石的证据，研究土壤。 二、寻找土壤的成分： 1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？ 2．这是一些土壤，你打算怎样观察？把你的发现记录在作业本28页记录表上。 3．观察干燥的土壤土壤的颗粒，有什么发现？ 4．交流土壤颗粒的观察发现，了解沙砾、沙、粉沙、黏土等颗粒的分类。 ．把干燥的土壤倒入水中观察。 6．搅拌水中的土壤并静止一段时间。 7．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。 （1）加热土壤，了解腐殖质。 （2）加热浸泡土壤的液体，了解盐分。 8．观察烧杯中土壤的沉积物，土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。 9．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？ 三、土壤和生命： 1．你们知道土壤中有哪些生命吗？ 2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？ 3．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? 四、总结引伸 1．这节你有什么收获？ 2．是呀，土壤的作用真大啊！所以著名科学家和作家高士其的《我们的土壤妈妈》（本6页），请我们外读一读。 【教学板书】 土壤中有什么 黏土 粉沙 沙 水 空气 腐殖质 盐分动植物残留物
4.《土壤中有什么》教学设计
4.土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）
三、土壤和生命
讨论交流。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
1.讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？
2.出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。
教学
内容
第三单元
第四课 土壤中有什么
设计教师
目标
1.通过观察和实验寻找土壤的成分。
2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
4.认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学
重点
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学
难点
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教法
引导、分析
学法
观察、实验、分析、综合
教学准备
分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、烧杯、镊子、小棍、水、牙签等。
教师演示：有关图片和课件。
教学
环节
学生活动
教师导学
备注
一、引入
学生猜测土壤是怎样形成的。
整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的。
（3）土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？
4.现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
1.观察新鲜湿润的土壤。
我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？
2.观察干燥的土壤。
把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
五年级科学上册《土壤中有什么》教案设计 教科版
五年级科学上册《土壤中有什么》教案设计教科版教学重点：通过观察和实验，寻找土壤的成分，并了解土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学难点：引导学生掌握记录观察试验的方法，并根据已有的生活知识和经验进行推测及猜想研究，最终获得对土壤成分的正确认识。
为了让学生了解土壤的组成，本课通过肉眼观察、放大镜观察、沉积和加热土壤的方法进行探究。
这样的活动设计符合儿童科学认识活动的规律，能够让学生在实践中深入理解土壤的重要意义。
在实现科学知识目标的过程中，重点需要涉及到科学实验方法和实验探究技能的问题。
本课的教学目标包括科学概念、过程与方法以及情感态度价值观。
通过观察和实验，学生能够了解土壤的成分，包括岩石风化而成的大小不同颗粒、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
同时，学生还能够认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
针对学生的学情，本课的活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分，一方面寻找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据；另一方面是了解土壤对生命的意义。
在实现教学目标的过程中，需要引导学生掌握记录观察试验的方法，并根据已有的生活知识和经验进行推测及猜想研究，最终获得对土壤成分的正确认识。
三、分析土壤的成分：1．观察沉淀后的土壤，你发现了什么？记录在记录表上。
2．我们把观察到的颗粒进行分类，哪些是沙砾、沙、粉沙、黏土？用药匙把它们分别取出来，放在纸盒上，进行比较。
3．通过实验和分析，我们知道土壤是由岩石风化而成的不同大小的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。
四、探究土壤与人类生产、生活的关系：1．我们生活在土壤中，可以通过种植农作物来获得粮食，建筑房屋、开采矿产也需要土壤。
那么，土壤对人类的生产、生活有着怎样的重要性呢？2．让我们来进行一些小实验，探究土壤对植物生长的影响、土壤的保水性等问题。
3．通过实验和观察，我们可以得出结论：土壤对植物生长有着重要的影响，不同类型的土壤具有不同的保水性和透气性，对于人类的生产和生活具有重要的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
《土壤中有什么》教学设计
作者：邵锋星
来源：《教学与管理(小学版)》2011年第11期
教材内容
选自教科版小学科学五年级上册。
教学分析
土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石
风化成碎石，碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的动植物与岩石碎屑混在一起
时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。
本课教材内容主要分为两部分。
第一部分是“寻找土壤的成分”。土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑
过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课重点指导学生观察土壤的颗粒,一方面是分
析土壤的成分，另一方面是寻找土壤源于岩石风化的证据。土壤成分的沉积实验不仅有助于学
生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为本单元后面几课的
学习做铺垫。
第二部分是“土壤和生命”。指导儿童了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切
的关系。
教学目标
科学概念:
1.知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留
物，以及腐殖质、水和空气等。
2.了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。
过程与方法:
1.通过观察和实验寻找土壤的成分。
2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感态度价值观:
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重点
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点
用沉积实验研究土壤成分，感知土壤不同颗粒大小的沉积顺序。
教学准备
土壤、放大镜、玻璃杯、水、牙签、小勺等。
教学过程
一、 课前谈话
1.出示著名侦探柯南的卡通图片，提问：柯南为什么能够快速而又准确地破案？
2.讲述：柯南靠观察和推测取得证据快速破案。其实，观察和推测也是我们学习科学课的
两个诀窍。
设计意图：从儿童喜闻乐见的卡通人物开始交流，既激发了学生的学习兴趣，也是科学课
学习方法的指导。
二、 引入新课，了解儿童元认知（3分钟）
1.今天我们学习第三单元第四课《土壤中有什么》。（板书课题）你能根据以前的观察和
了解，说说土壤中有些什么吗？
2.学生充分发言。
3.我们一起来观察、研究土壤中到底有些什么。
设计意图：学生对将要学习的内容已经知道了些什么，有哪些相关的经验认识，存在哪些
误区等，对新的学习活动将产生重要的影响。正确把握学生的元认知对提高教学有效性存在重
要的意义。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
三、 学生分组观察、探究活动（16～18分钟）
1.请小组长到老师这里领一个信封，里面有一张红色的“任务单”和四张白色的“记录单”。
小组长先组织小组同学学懂“任务单”，再一起开始观察、实验。每人都要把观察结果记录在自
己的“记录单”上。教师巡回指导。
“任务单”内容：观察土壤的颗粒。①取一部分捻碎的土壤，按颗粒大小，用牙签将它们分
分类。②分类以后，从每类中取一粒，画出它的形状和大小，用尺子量一量它的大小。
设计意图：“任务单”的形式旨在提高小组合作学习的效率。土壤的颗粒是本课的重点观察
内容，分类活动有效实现了学生对观察目的的明确和观察内容的清晰。画一画、量一量的活动
有助于加深印象、丰富感受。用语言、图画、数字等形式记录观察结果，促使每个儿童的观察
活动更加积极主动、精确细致。
2.小组同学全部完成任务以后，小组长到老师这里领取第二个信封，完成下一项任务。教
师巡回指导。
任务单内容:观察土壤在水中的沉积。①将土块放入装有水的杯子里，讨论：观察到了什
么？②用筷子在水中充分搅拌，然后将杯子静置在桌上。仔细观察静置在桌上的杯子。把观察
到的现象画在记录单的杯子里。③小组讨论：杯中土壤的沉积物分成哪几层？
设计意图：先观察颗粒，再放入水中观察，符合对一般事物的观察顺序规律。对土壤沉积
现象的观察、探究活动既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。从入水、搅拌、静置沉积
等多方面、多角度观察土壤，可以提高大脑皮层的分析综合水平，促进学生的思考。
四、 讨论与交流（16～18分钟）
1.哪些小组来汇报土壤颗粒的分类情况？
（借助实物投影展示土壤颗粒的分类以及学生记录单的记录情况。）
小结：土壤中大于2毫米的颗粒是小石子，小一些的是沙子，更小的粉末状的是黏土，一
般只有1毫米的几百分之一，有的甚至肉眼都看不到。
（板书：小石子沙黏土）
2.杯中土壤的沉积物分成了几层？请另外的小组来汇报观察到的沉积情况。
（借助实物投影展示学生观察沉积现象的记录情况。教师板画。）
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
实际情况和我们观察到的现象一样吗？我们可以用两个小勺，分别从沉积土壤的最上层和
最下层刮出一点，涂抹在白纸上，仔细观察，并用手指摸一摸。教师巡回指导。
设计意图：实证的过程使观察更真实、可靠，有利于巩固观察结果和培养学生的证据意
识。
3.大家有没有思考过，土壤中这些大小不同的颗粒，来源于哪里？
（板书：岩石不断、继续风化）
设计意图：结合之前所学内容，在充分的证据面前，儿童自然会理解土壤颗粒来源于岩
石。
4.通过观察，我们发现，除了大小不同的颗粒，土壤中还有什么？
（板书：空气水分）
5.土壤中生活着很多动物和植物，我们据此推测，土壤中还有什么？
师：动植物残体在土壤中腐烂以后，变成了腐殖质。腐殖质使土壤变得肥沃，是植物生长
必需的营养元素。
（板书：腐殖质等）
设计意图：科学、合理的推测结合教师的讲述和相关资料的阅读，让学生了解土壤中的腐
殖质。对于儿童观察土壤中有什么而言，腐殖质的认识既是重点，也是个难点。
6.谁能完整地说说，土壤中有些什么？
五、 课堂总结与延伸（3分钟）
1.土壤为生物提供了什么？生物又为土壤提供了什么？
2.土壤和人类之间有怎样密切的关系？举一个例子来说明。
3.有人说：土壤是地球上最有价值的资源。你赞同这样的观点吗？那应该怎样处理杯中的
泥土？
设计意图：情感态度价值观的教育落实在教学细节中，落实到具体的行为上。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn