2022年部编版《河中石兽》教案(公开课一等奖)
河中石兽优质课教案一等奖
河中石兽优质课教案一等奖河中石兽优质课教案一等奖说明：前三种方法的失败根本的原因在于：只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
5文章中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
(五)、完成课后习题五五、作业1课后习题二、三两题。
2背诵课后注释。
《河中石兽》优质教案二河中石兽作者：纪昀原文：沧州南一寺临河干(gān)①，山门圮(pǐ)于河②，二石兽并沉焉。
║阅十余岁③，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯④，寻十余里无迹。
║一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮(fèi)⑤，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙下⑥，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?⑦”众服为确论。
║一老河兵闻之⑧，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。
⑨渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎kǎn穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。
求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
║然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆yì断欤?(yú)⑩║译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。
摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没有痕迹。
一个讲学者在寺庙里教书，听了嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢?石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。
沿着河寻找它们，不也荒唐吗?”大家信服(它)是正确的言论。
一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡河中落入石头，应当从上游寻找它们。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖背景介绍河中石兽是中国传统文化中的一种神秘生物，它们被认为是河神的守护兽，具有保护河流和水源的作用。
在中国古代文化中，河中石兽是一种非常重要的文化符号，被广泛应用于建筑、雕刻、绘画等领域。
教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1.了解河中石兽的文化背景和历史渊源；2.掌握河中石兽的基本形态和特征；3.学会使用简单的工具和材料制作河中石兽模型；4.培养学生的创造力和动手能力。
教学内容第一课：河中石兽的文化背景和历史渊源1.讲解河中石兽的起源和文化背景；2.介绍河中石兽在中国传统文化中的地位和作用；3.分享河中石兽在建筑、雕刻、绘画等领域的应用。
第二课：河中石兽的基本形态和特征1.展示河中石兽的基本形态和特征；2.通过图片和视频的形式让学生更好地了解河中石兽的外观和特点；3.引导学生观察和分析河中石兽的形态和特征。
第三课：制作河中石兽模型1.介绍制作河中石兽模型的工具和材料；2.演示制作河中石兽模型的步骤和技巧；3.让学生动手制作河中石兽模型，并在老师的指导下完成作品。
教学方法1.讲解法：通过讲解的方式让学生了解河中石兽的文化背景和历史渊源；2.观察法：通过图片和视频的形式让学生观察和分析河中石兽的形态和特征；3.实践法：让学生动手制作河中石兽模型，并在老师的指导下完成作品。
教学评估1.学生的课堂表现：包括听课态度、参与讨论、提问等；2.学生的作品：包括河中石兽模型的制作过程和成品。
教学资源1.图片和视频：用于展示河中石兽的形态和特征；2.工具和材料：用于制作河中石兽模型。
教学反思通过本教案的实施，学生对河中石兽的文化背景和历史渊源有了更深入的了解，同时也掌握了制作河中石兽模型的基本技能。
在教学过程中，我发现学生对河中石兽的兴趣很高，他们非常认真地观察和分析河中石兽的形态和特征，并且在制作河中石兽模型的过程中表现出了很好的创造力和动手能力。
通过这次教学，我深刻认识到了文化教育的重要性，也更加坚定了我在教学中注重培养学生创造力和动手能力的信念。
部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案
《河中石兽》教案教材分析：:本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。
教学目标：【知识与能力】1.借助注释和工具书,积累文言词汇。
2.了解故事情节,把握作者的观点。
【过程与方法】1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。
【情感态度与价值观】1.学会独立思考与质疑思辨。
2.用实践检验认识,不可盲目臆断。
教学重难点：1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。
(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。
(2)理解“实践出真知”的道理。
教学过程：1．古今异义① 二石兽（并）沉焉（古义：一起今义：并列）② （阅）十余岁（古义：经历今义：阅读）③ （是）非木柿（古义：代词，这今义：判断词，是）④ （盖）石性坚重（古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物）⑤ （但）知其一（古义：仅仅，只今义：表转折但是，却）⑥ 尔辈不能究（物理）（古义：客观事物的道理、规律今义：一门学科）2．一词多义一老诃兵闻之（讲学者的观点）其反激之力（助词，的）如是再啮（像）如其言（按照）岂能为暴涨携之去（被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为）众服为确论（认为）3．词性活用① 棹数小舟（名词用作动词，划船）② 岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）4．通假字曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二、特殊句式翻译1.反问句--岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句--可据理臆断欤？（难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?）二、合作探究1．本文讲了一件什么事？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
可据理臆断欤! 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标1．知识目标：理解实践出真知道的道理。
2．能力目标：训练阅读浅近文言文的能力。
3．情感目标：积累文言词汇，理解作者意图。
教学重、难点1．重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
教学过程一、预习1．熟读课文，读准下列字的读音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2．查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
三、正课1．交流作家作品资料。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。
本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。
3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。
2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》 (1)
无迹 失败
经验不足
一知半解 自视清高
老河兵
求之于上流
果得于数 有实际经验
里外
沾沾自喜
演一演
熟悉人物对话内容, 正确把握人物语气, 小组合作编排课本剧。
背诵课文
注意文章的故事性及人物心理。
课堂训练
完成导学案167页，感受鉴赏。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作 的一部文言笔记小说，题材以妖怪 鬼狐为主，但于人事异闻、名物典 故等也有记述，内容相当广泛。
预习检测
完成导学案167页，初读课文。
书读百遍，其意自现。
读准字音，读准句读。
小组展示，各领风骚。
比一比，哪个小组读的最好。
不求甚解，粗知大意。
提示: 利用工具书，结合课下注释，掌
一起
经历 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
竟然
摇（船）
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
牵引
踪迹
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈
开馆执教
听说 这件事
你们这些人
fèi
不能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴
推究 事物的道理 这 木片 怎么 被
涨携之去？乃石性坚重， 沙性松浮，
冲刷 形成 坑穴
等到
石之半，石必倒掷坎穴中。
摔倒
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样 sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果
按照 他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到
既然这样，那么
只 yú
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》
整体感知：
小组合作，理解重点字词
字词助读: （1）二石兽并沉焉 （2）阅十余岁 （3）求石兽于水中 （4）竟不可得 （5）尔辈不能究物理 （6）凡河中失石 （7）如其言，果得于数里外
整体感知： 故事说了一件什么
事？用一句话概括。
合作探究一
❖找出文中主要人物，说说他们都用 什么方法或理由寻找石兽，结果怎 样？
比较
寻找的位置
理由
结果
寺僧 讲学家 老河兵
求石兽于水中 求之下流
求之地中
以为顺流下矣
石性坚重，沙性松浮，湮 于沙上，渐沉渐深耳
竟不可得 寻十余里，无迹
众服为确论（实 则找不到）
当求之于上 流
石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反
❖《河中石兽》
【清】纪昀
❖敏而好学可为文， ❖授之以政无不达。
《阅纪微昀草j堂ǐ y笔ú记n 》(1是7纪24昀年晚6年月所-18作0的5一年部2月文言）笔，记字小晓说岚，，题清材代以著 名妖学怪者鬼,生狐为性主诙，谐但风于趣人，事任异《闻、四库 全记名 广书》泛物》等。典总。故纂等官也有，记著述有，《内阅容微相草当堂笔
溯流逆上矣
果得于数里外
合作探究二：
为什么只有老兵找到石兽？作者是 怎样看待这问题的，得岀什么结论？
• 成功的原因：
❖老河兵 能综合各Biblioteka 现实因素，提出符合实际的结论。
庙僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家：空谈事理，不切合实际。
拓展延伸
❖本文阐述的事理对我们平时 的生活、学习有什么启示？
❖ 谢 谢 聆 听！
人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽-全国公开课一等奖
25河中石兽纪昀◆学习目标：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
3、理解实践出真知道的道理。
◆学习要点1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、初读课文，疏通文意。
◆课时安排：2课时◆学习过程：第一课时◆学习要点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
训练阅读浅近文言文的能力。
一、学生展示（一）课前三分钟演讲。
（二）白板展示1、读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮（ù）棹（hào）柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）齿溯（sù）流欤（yù）曳yè铁钯pá臆（yì）断2、词语解释曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二石兽并沉焉（并：一起）阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词）但知其一（但：只）是非木杮（是：代词，这）求之下流，固傎（固：副词，本来）尔辈不能究物理（物理：事物的道理）岂能为暴涨携之去（为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词，成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之（之：代词，指”“求之地中”这种观点）其反激之力（之：结构助词，的）3、译句。
（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
（2）尔辈不能究物理。
（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。
4、文学常识及背景作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
5、通过预习，你知道故事说了一件什么事吗说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
二、课堂提升1、导入语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
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24 河中石兽学习目标1．理解实践出真知道的道理.2．积累文言词汇, 掌握古汉语的意义和用法.3．训练阅读浅近文言文的能力.教学重、难点1．重点〔1〕积累文言词汇, 掌握古汉语的意义和用法.〔2〕训练阅读浅近文言文的能力.2．难点：理解实践出真知道的道理.课前预习案知识链接：作者简介：纪昀〔清代〕有名的才子, 学识渊博, 自幼聪明过人, 再加之后来对人情事故之通达, 24岁便中进士, 31岁成为翰林院大学士. 他为人为官刚直不阿, 机智善辩, 其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识, 成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官, 其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域.他的作品记录很多亲身经历, 详述一切他认为值得注意的事件, 又对所叙内容常常加以讥讽和评论.本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》. 该书主要记述狐鬼神怪故事, 其中也有不少关于考据的文字.1、为以下加点字注音圮．〔〕于河募．〔〕金重修棹．〔〕数小舟曳铁钯〔〕木柿．〔〕湮．〔〕没啮．〔〕沙溯．〔〕欤．〔〕2. 本文作者, 字, 是朝的、家, 也是《》的总篡官.3.本文选自《》一书, 这是一部小说, 全书主要记述, 其中也有不少.5、解释以下加点字山门圮．于河二石兽沉焉．棹．数小舟曳．铁把是．非木柿湮．于沙上不亦颠．乎啮．沙为坎穴反溯流．．．．逆上可据理臆断山门圮于河译：二石兽并沉焉译：尔辈不能究物理. 译：必于石下迎水处啮沙为坎穴. 译：遂反溯流逆上矣译：课堂学习案一、检查预习二、导入新课三、熟读课文〔抽读、齐读等方式〕四、小组合作翻译课文1.结合课下注解弄懂课文意思2.小组内互相释疑3.小组内串译课文五、课堂探究1．课文说了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽, 倒塌到河里, 十几年后, 人们找石兽的事.2、故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因.对于河中石兽的位置：寺僧判断其在,依据是；讲学家判断其在；理由是；老河兵那么判断其在,是因为3、文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之〞、“老河兵闻之又笑之〞, 这两次“笑〞各有什么含义？讲学家的“笑〞：老河兵的“笑〞：4、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：5、老河兵的判断为什么是正确的？〔〕6、作者由此得出了什么结论？怎样理解这句话？结论：〔理解：7、故事是如何开展变化的？概括各段大意.第一段：；第二段：；第三段：.第四段：.分段：第一局部〔段—段〕：写这局部以〔填表达方式〕为主.第二局部〔段〕：.这局部以为主.8、这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因, 我们不能,而要.学习检测案1、以下句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项为哪一项：〔〕A、是．非木柿如是．再啮B、岂能为．暴涨携之去后特征为．洛阳令C、一老河兵闻之．当求之．于上流D、山门圮于．河果得于．数里外2、联系上下文, 说说以下句中“之〞字的意思1〕一讲学家设帐寺中, 闻之．笑曰2〕岂能为暴涨携之．去？3〕沿河求之．, 不亦颠乎？4〕一老河兵闻之．5〕至石之．半6〕求之．下流, 固颠7〕然那么天下之．事……3、对以下句子翻译不当的一项为哪一项〔〕A．寻十余里, 无迹. 〔寻找了十多里, 也没有石兽的踪迹. 〕B．众服为确论. 〔众人佩服他的话, 认为是正确的判断. 〕C．如其言, 果得于数里外. 〔按照老水手的说法去找, 果然找到石兽在几里外的上游. 〕D．竟不可得. 〔居然没有找到. 〕4、阅读沧州南, 一寺临河干, 山门圮于河, 二石兽并沉焉. 阅十余岁, 僧募金重修, 求石兽于水中, 竟不可得. 以为顺流下矣, 棹数小舟, 曳铁钯, 寻十余里, 无迹.一讲学家设帐寺中, 闻之笑曰：“尔辈不能究物理, 是非木杮, 岂能为暴涨携之去？乃石性坚重, 沙性松浮, 湮于沙上, 渐沉渐深耳. 沿河求之, 不亦傎乎？〞众服为确论.一老河兵闻之, 又笑曰：“凡河中失石, 当求之于上流. 盖石性坚重, 沙性松浮, 水不能冲石, 其反激之力, 必于石下迎水处啮沙为坎穴, 渐激渐深, 至石之半, 石必倒掷坎穴中. 如是再啮, 石又再转, 再转不已, 遂反溯流逆上矣. 求之下流, 固傎；求之地中, 不更傎乎？〞如其言, 果得于数里外.然那么天下之事, 但知其一, 不知其二者多矣, 可据理臆断欤？1．用自己的话写出以下代词指代的内容⑴一老河兵闻之, 又笑曰……“之〞指代⑵求之下流, 固傎；求之地中, 不更傎乎？“之〞指代2．讲学家和老河兵都说到了“石性坚重, 沙性松浮〞, 但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的. 讲学家据此得出的最终结论是___________〔A、尔辈不能究物理；B、是非木柿, 岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上, 渐沉渐深耳；D、沿河求之, 不亦颠乎？〕；老河兵的最终结论那么为_________〔A、水不能冲石；B、再转不已, 遂反朔流逆上矣；C、求之下流, 固傎；D、石必倒掷坎穴中〕.3、以下句中加点字的注音或解释, 不正确的一项为哪一项〔〕A．山门圮于河〔倒塌〕B．棹数小舟〔划船〕C、不亦颠乎〔颠倒, 即本末倒置〕D．遂反溯流逆上矣〔逆水流而上〕4、以下表达不符合原文意思的一项为哪一项〔〕A、一种见解是从石性和沙性角度作分析, 认为应在石兽落水处寻找石兽.B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析, 认为应该到河的下游去寻找石兽.C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析, 认为应到兽落水的上游去寻石兽.D、三种见解都是正确的, 只不过实践更重要.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家. 1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化灯笼, 又称灯彩, 是一种古老的中国传统工艺品. 起源于2000多年前的西汉时期, 每年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。