广告设计基础

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平面设计课程教学大纲

平面设计课程教学大纲

平面设计课程教学大纲大家知道平面设计的教学大纲是怎么样的吗?以下是有店铺为大家整理的平面设计课程教学大纲,希望能帮到你。

平面设计课程教学大纲:教学内容基本要求(一)广告设计基础教学要求:初步了解平面广告设计的历史、现状及发展趋势,平面广告设计的基本概念及其基本原理,基本程序,对本学期所学科目有一个宏观清晰的认识。

讲授要点:第一讲走向21世纪的广告设计艺术1、当今世界广告发展的趋势。

2、现代广告设计内涵的演变。

3、现代广告设计中的后现代、反传统思维。

4、主流创意规则面临终极挑战。

5、21世纪呼唤高素质的广告人才。

第二讲现代广告概念与功能价值(重点)1、现代广告的概念与定义。

2、现代广告的功能。

3、现代广告设计的任务。

4、现代广告设计的原则。

第三讲现代广告设计的基本原理1、现代广告的设计理念。

2、现代广告设计的前提与基础。

3、现代广告的设计策略。

4、现代广告设计的美学特征。

5、广告设计的构成要素。

第四讲现代广告设计的程序1、现代广告设计的程序。

2、现代广告设计的目的。

3、广告设计的主题和题材。

4、广告主题的基本要素及设定展开。

本单元教学主要是使学生对本课程有全面认识,作业内容为主题海报设计,旨在对学生各方面情况有一个了解。

(二)广告文字设计教学要求:初步了解文字设计的意义、种类的特性,充分认识文字作为视觉传达要素之一,在平面广告设计中的重要性,掌握文字设计的准则,学会运用多种表现方法,进行文字的排列组合。

讲授要点:1、文字设计的意义与准则。

2、文字设计的种类与特征。

3、字体设计的准则,(重点)4、文字设计的排列与组合。

本单元教学以学生做练习为主,要求学生完成有一定质量的字体设计作业。

字体练习须在掌握标准字体基本结构的基础上进行,标准字体(主要为宋体、黑体)。

练习为8开纸、4开支各两张,字体变形设计为8开纸12张。

单元小结以学生作业讲解为主要内容,从中整理选择具有代表性的作品,与学生一起分析讨论,使学生通过小结更深更好的理解字体设计的准则及基本的排列与组合。

精品PPT课件----广告设计基础共37页文档

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精品PPT课件----广告设计基础
16、人民应该为法律而战斗,就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ,并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ,而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令,就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律,其真实含 义是财 富。— 就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利

广告设计基础课程“以基本型为核心的TCASD教学模式”构建

广告设计基础课程“以基本型为核心的TCASD教学模式”构建

作者: 任莺
作者机构: 浙江农林大学文化学院,浙江临安311300
出版物刊名: 文教资料
页码: 175-177页
年卷期: 2014年 第21期
主题词: 广告设计基础;TCASD;基本型;教学模式
摘要:广告设计基础课程是迈向广告学专业设计类课程的第一步,如何在短时间内使同学们全面有效地掌握相关知识,一直是教学改革的重点。

以基本型为核心的TCASD教学模式,便是基于此提出的一种全新教学模式。

它以一个核心点带动整个教学面,并与教学内容改革(T-技巧、C-创意、A-审美)和教学方法改革(S-教学过程专题化、D-教学方式多样化)全面结合,目的是加强教学针对性,加强学生学习自主性,为后续课程打下坚实基础。

广告设计基础课程中“专题”教学模式的探讨

广告设计基础课程中“专题”教学模式的探讨

中国元素图形形态表现 2 0 奥运”主题的广 08 告设计中 , 学生在 造型中调动中 国元素的 图形 形式进行创作 , 意造型的合理应用和 创意的 注 表 现 及视觉 效果 、材料 应用 等 , 呈现 出多 样 的作 品形式 。在色彩 设计环节 中重 点讲授 对
色 彩 理 论 的 认 知 和 心 理 色 彩 的 效 果 表 现 与 广
发 展 、 市场 的 变 化 和 弩 业 领 域 的 拓 宽 , 教 在
设定在于广告设计 方法的具体学 习和掌握 , 回 归到理 性的 元素细 节的 应用与 实践 。横纵 穿 插, 大胆 创新与理性 实践结 合 , 营造 一种轻 松 而严谨的专业 氛围 , 为专业 课分科 目学 习打下 良好的 基础并掌握其 内在沟通 应用的技巧 。
最 鲜 活 的 理 念 , 活 的 知 识 , 活 的 最 前 沿 的 鲜 鲜
广告 教育 实 际是 “ 才 ”教 育 , 通 重视 学 生综 合素 质及创新 能 力的培养 。横 向专题 主 张学 生 充分 利用 社会 、市 场这 个大 课堂 , 以 此 为 中心 用 心观 察 、思考 , 要贡 献 自己的 智 慧 。 由教 师在 引导 下增 强对 广告设计 一些 问 题的思 考, 培养他们把 握信息和善于决策 的能 力 , 高对 问题 的 洞察 力。 所面 对的 是 广告 提 设计 中平 面 视觉 设计 , 多维 形态 视觉 导 向设 计, 媒体 及材 料工 艺研 究等 几大 横 向专题 平 台。几 个版 块形 成一 个 系统化 的 整体 , 以认 知 、 了解 、 思考 、创新为 主要 目标 , 求学 . 要 生 在现实 中 认识 广告设 计的 形式和 千姿百 态
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科 教 探 索
广 告设 计 基础 课 程 中 “ 题 ’ 学 模 式 的探 专 ’教 讨

广告设计基础教案

广告设计基础教案

目录课程概述 (2)教学计划 (10)任务一字体设计 (11)任务二图形设计 (9)任务三版式编排设计 (12)任务四广告色彩的设计 (15)任务五广告创意 (18)任务六广告设计的表现技法 (21)项目一报纸广告 (24)项目二杂志广告 (27)项目三招贴广告 (30)项目四pop广告设计 (33)项目五户外广告 (36)项目六DM 广告 (39)课程概述:1、教学目标设计:知识目标使学生具备广告设计的基础理论知识、程序和方法,把握不同广告媒体的特点与局限,了解广告传播方式以及制作与实施,能够运用视觉传达的基本原理和方法进行广告平面设计与绘制。

能力目标通过本课程的技能训练能够掌握广告设计基本要素(构图、文字、图形、色彩、表现)。

通过基本要素技能训练并熟练运用软件来创意广告产品。

训练的课题是根据社会的需要来拟定的。

主要目标就是陪养社会上急需的设计人才。

素质目标通过广告设计的学习,提高学生的观察能力、综合分析能力、多角度思维能力、设计能力,培养学生的自我学习能力和团队协作精神等。

2、教学起点设计:《平面广告设计》根据中职广告自身专业的培训目标,以引导概念为导向,以能力培训为本位,理论教学以应用为目标以“必需、够用”为度;实践教学以项目实训为载体,并按照《广告设计国家职业标准》突出实际、实用、实践等高职教学特点,妥善处理好能力、知识、素质等方面全面协调发展的关系。

着重加强职业能力职业素质的培养。

课程教学中以学生为中心,以教师为主导。

理论与实践相结合,教学互动,循序渐进的原则。

教学方法由课程教学、社会市场调查研究、专题讲座、模拟实战和分组协作等几种组合。

该课程实践性与理论性比率为3:1理论教学以应用为目的,以“必需、够用”为度,实践教学以项目实训为载体,着重加强职业素质的培养。

3、教学内容设计:本课程属于艺术设计专业的技术应用型课程,他实现了专业基础课与专业能力模块的对接,同时在教学后期涉及了综合模块能力训练,是本专业教学的重要环节。

浅谈广告设计基础教学

浅谈广告设计基础教学


平面 构成 的教 学
平面构成不是要求以表现具体的物象为特征的 , 它主要是反映自然 现象运动的规律。在二维平面内创造理想形态或是将有的形态( 具象的 或抽象的) 并按照一定原理进行分解 、 , 组合来构 成多种 理想的视觉形式 设计。其有两大特点 : 第一 , 它以知觉为基础。指的是它不是简单的摹仿
个人配色 的心理效果 , 而色彩构成是要掌握科学性的配色 , 以选色为功能 所需的色彩服务 ; 第三 , 绘画主要是个人完成 , 色彩 中有可 能在 追求一种 邂逅的色彩 , 而色彩构成必须是系统地了解有关色彩知识和配色规律, 是 为其பைடு நூலகம்计对象而服务的。而对于非艺术类学生来说没有学过色彩 , 更没 受能力也很强。而且这些非艺术类高校大都有着多种学科建设的丰富经 有画过色彩写生。最基本的色相( 色环 ) 不懂 , 更不要 说对明度、 纯度的 验, 其师资结构合理 , 教育财力有保障 , 在培养较高层次的、 具有良好艺术 理解。从教授学生怎样用画笔 、 怎样调颜色开始学 起, 画色相开始 , 着重 素质和文化底蕴、 掌握扎 实的设计基础理论知识 和基 础设计技能的专门 对色彩感觉的训陈 。学生对色彩构 成来说是一个零的开始 , 没有色彩的 人才方面 , 有着明显优势的综合或具有特色的大学。广 告设 计基础是感 任何训练 , 这就使得教学上对学生对色彩的认识要有一个过程。网 开始 , 性与理性、 物质与精神的统一体 , 非艺术类院校学生完全可以利用自身优 很多学生调色都是问题 : 颜色太稀 , 画到画纸上底色显出来; 有的太稠 , 颜 势, 促成感性与理性的彼 此共融 , 使广告设计基础 教学目的更好得 以实 色也化不开。还有的是什么颜色加什么颜色得出什 么色都不懂… … 。
物体实物形象 , 而是以直觉为基础 , 客观 现实的构成规律 , 强调 从自然中 在广 告设计基础的教学中 , 非艺 术类的学生因没有学过素描、 色彩、 存在的复杂过程形象 , 用最简单的点 、 面进行分解、 线、 组合和变化 , 来反 造型训l 练等课程 , 使得很多学生对要学好这一课程产生怀疑或信心不足。 映客观现实所具有 的运动规律形象 ; 第二 , 以一种 高度强调理性 活动 我{的学生确实缺乏绘画基础, 它 门 需要从头开始 , 也需要在有 限的课时里了 的、 自觉的、 有意识的再创造过程。它运 用了数学 逻辑、 觉效果重新设 解较全面的知识。所以教学上要把造形基础与设计基础 、 视 美学知识 及作 计和构成空间深度 , 经它来突出运 动规 律 , 出超时间、 间的图形效 品评析作为—体。并运用理论与实践相结合的教学方法 , 表现 空 既有集中授课 果形象。分为两大类 : 即自然形态构成和抽象构成 。对于自然形态构成 , 又有个别辅导 , 并辅以多媒体等先进 的教学手段 , 以直观的教学法 为主进 保持原有形象的基本特征 , 并经过形象 整体 或局 部的分割、 组合 、 排列 重 行详尽有序的教学。非艺术类 的学生在 学习时很多 存在一种应 付的态 构 新 的 图形 。对 没 有 素描 基础 的学 生来 说 是 一 个难 点 , 型 能 力 比 较 差 , 度 , 造 常常说以后不从事设计这一行业 , 没有必要学好。如果以这种心态来 画时常常会是形相差很远 , 有的和儿童 画差不多 , 具有一种稚嫩感 , 而且 学习 , 基本上是没有办法学好这一课程 。在引导学生的学习态度时, 更要 学生一般都是很认真、 很用功 , 这种认 真让人感动 。初期效果不理 想。 但 加强对学生手绘和动手的能力训l 练。教学紧紧围绕广告学专业的学生特 画到后面还是有一定的效果。而相对 于抽象形态构成来说 , 学生对于几 点 , 把造型基础与设计基础 、 美学知识及作品评析作为一个整体 , 从广度 何形为基础构成( 线 、 点、 面等等构成元素的几何组合) 按一定规律的组 和深度上进行开拓 。经过严格认 真的教学 实践证明 具有良好的 教学效 , 合排列是比较容易理解 , 并能比较好地运 用审美 的原则 进行规律性或非 果 , 很多学生画到最后的作业 , 始时的作业都有一种否定的认同 , 对开 这 规律性的重新组合。这可能与学生以前学过立 体几何, 形和空间的想 就说 明了学生的审美及绘画的能力提高了。 对 象有一定的理解有关系, 所以理解得比较快 、 比较好。可就整体来说对于 喜欢把 图画得 满满的, 生怕空白的地方 留下来 , 老师会说他们没有画完 。虚实的对比不够强烈。

广告设计基础

广告设计基础

广告设计基础复习大纲By 夏一花1.判断题:10分2.填空题:15分3.简答题:20分4.作图题:30分5.设计:25分※:文字占55分,作图占45分,作图要画外框、用黑色铅笔作图,要看清楚题目的要求第一部分:点线面(填空题/判断题)第二部分:基本形1.形与形在空间的八种关系:(1):分离,面与面之间互补接触,始终保持若干距离。

(2):接触,面与面在互相靠近的情况下,边缘发生接触。

(3):覆叠,面与面靠近时,由接触更近一步,成为覆叠,有前后之分。

(4):差叠,面与面交叠部分产生出一个新的形象,其他不交叠的部分消失不见。

(5):透叠,面与免交叠时,交叠部分产生透明感觉,形象前后之分并不明显。

(6):联合,面与面互相交叠而无前后之分,可以联合成为一个多元化的形象。

(7):减缺,面与面覆叠时,在前面的形象并不画出来,只出现后面的减缺形象。

(8):重合(重叠)面与面完全重叠,成为一个独立的形象。

2.九种本平面构成:(1).重复:重复是指同一形态.有规律地重复出现。

其分类主要有:形状\大小\色彩\方向\位置的重复形状:(2).近似:近似是重复构成的轻度变化,是同中求异,是基本形产生局部的变化,但是又不失大致的相似。

其分类主要有:表现角度\色泽\质地上的差别,还可以用基本形的联合减缺透叠等方式取得。

(3).渐变:当重复的骨格发生有规律地变化,且基本形也渐次发生有规律的变大变小变异时,就形成了渐变其分类主要有:形状上的渐变、方向上的渐变、虚实的渐变、色彩的渐变、位置的渐变(4).发射:从一个中心,以重复或者渐变性质的骨格,均匀展开,是一种有秩序的方向性的过程。

其主要分类有:离心式发射同心式发射向心式发射多心式发射(5).特异:是指突破个别要素显得突出引人注目,比如:万绿丛中一点红,这个红就是特异其分类有形状\大小\色彩\方向\肌理的特异(6).对比:对比是一种比较自由的构成形式,是指两种以上的事物之间能看出明显的差别。

广告学专业(独立本科段)《广告设计基础》考试大纲

广告学专业(独立本科段)《广告设计基础》考试大纲
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2 2 第4 0年 期 0
福建自学考试
● 大 纲专 递
二 、 核 知 识 点 考
1西 方 遗 型 艺术 的 特 点 厦 羡 惠
特 征
珊 夔堂 壹自 耋
《 管 针基蕾 广 设 石》
2 隶 方 追 型 艺 术 的 特 点 厦 羡 感
特 征
) 如 : 品 业 广 告 、 群 业 广 例 食 旅
告 、 化 妆 品 广 告 、 工 业 产 品 广 告
2 会 : 画 面构 成 要 注 意哪 些 . 领
薹枣 因素
3皿 用 : 时 各 种 构 成 彤 式 规 律 的 领 会 厦 应 用

ห้องสมุดไป่ตู้

7力量感
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学习 目的与要求
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意境
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作 品 的设 计 规 律 有 一 十 宏观 的认 识. 有一 定 的 设计 能 力和 鉴 赏 评析
水 平
三、 考核要求
1 记 : 形语 言的 优 势 识 囝
告 诉 求 的 艺 术 方式
计 的 滩 头
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的 应 用
¨ 教材 : 广 告视 觉设 计 基 《 础 》 罗萍 蝙 著 . 海 东方 出版社 . 上

第八章
立体设计基础原理
本 章 节 作 一般 必要 的 了解
第五章 技法

平面 设 计基 本表 现
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三、 考核要求
1识 记 : 均 衡 黄 金 分割 节

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题 型 示伪
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第一章视觉设计的内涵 设计是把某种计划、规划、设想和解决问题的方法,通过视觉语言传达出来的过程; 第一节视觉传达设计的基本概念 视觉传达其内容不仅涵盖了平面设计,还涉及电影、电视、网络等新兴传播媒体,它们把有关内容传达给眼睛从而进行造型性的表现性设计,简单的说,视觉传达设计是一种以视觉媒介为载体,向大众传播信息和感情的造型活动;视觉传达设计的内容:广告设计;

建筑导向系统和环境设计;书籍和出版物设计;商业传播设计; 电影、电视、计算机图形设计; 视觉识别系统设计;表图设计和展示设计;包装和售点广告设计;社会、文化和政治宣传设计

视觉传达设计的前身是“平面设计”,最早使用这一术语的据说是美国人“德维金斯”; 第二节视觉传达设计是一种视觉语言 视觉传达设计致力于视觉沟通的图形语言; 1、视觉设计是一种视觉语言艺术2、为信息传达而设计 如何理解视觉传达设计“为设计传达而设计”的具体内涵:①能否有效完成沟通 ②能否吸引更多的注意 ③能否更简洁的完成传达设计中不能有多余 就传达的过程来看,视觉信息最后只有经过受众的不同心理联想,才最终完成了对信息的解读;

第三节视觉传达设计的社会意义 设计从根本意义上讲是社会和文化思想的反映,因此设计艺术从某种角度上说,是一种社会的理想;讨论设计艺术的发展趋势,先要看人们对社会的理想模式,或索求、或幻象、或期望、或责任等;

鲁迅先生说过:“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看;” 每当发生战争或其他危机时,社会总是呼唤平面设计行业来影响公众的态度,并促使人们采取行动;

第四节视觉传达的商业价值 “为传达而设计”保证了设计的视觉传达机制不背离正确的方向,可以让沟通更深入、更有效;

广告设计自身的功能要求和价值体现都使其不可能成为孤芳自赏的艺术,它要锁定目标受众,采用多种视觉媒介实现推销商品、宣传服务和传播意旨的目的;即商业目的

相关警言:1、包装设计和广告传播要做的就是把消费者的情绪包装起来,然后回卖给消费者;

2、广告从不讳言:我们是在贩卖观点和想法;正如可口可乐公司所说:“我们生产的是可乐,而顾客购买的是广告” 第二章视觉设计的形态属性 根据形态的产生方式和造型的差异;可以把形态分为自然形态、人工形态、 抽象形态、意幻形态 第一节自然形态 自然形态:是指自然界中一切未经人为因素改变而存在的现实形态; 第二节人工形态 人工形态:是指人类有意识地从视觉要素之间的组合或构成活动所产生的形态,人工形态的创造是在人类进化和时代发展得基础上开展的,它是人类有意识、有目的的活动创造的结果;

人工形态根据造型特征可分为:具象形态与抽象形态; 具象形态:是指依照客观物象的本来面貌构造的写实,其形态与实际形态相近,反映物象的细节真实和典型性的本质真实;

抽象形态:不直接模仿的现实,是根据原形的概念及意义而创造的观念符号,使人无法直接辨清原始的形象及意义;

第三节具象与抽象形态 抽象包含具象,抽象是对具象的简化和概括抽象和具象的关系: 1、抽象与具象具有相对性,“抽象”和“具象”并非绝对的概念,抽象与具 象在相对比较中存在,它们之间存在不确定性和可变性;当一个具象形被概括、提炼之后,仍保留原来的本质特征,这一过程即为抽象,“抽象”即为事物本质特征的概括和再现,这种再现,可能是具象也可能是抽象;2、抽象形态是对具象形态的概括和升华,并非是自然形的再现,而是对宇宙认识过程中,有感性到理性发展的视觉创造;

所以说无形的抽象,在视觉艺术中是不可能的; 而抽象形带有视觉意义的模糊性,给人以更广泛的联想余地,含蓄、耐人寻味;因此,抽象图形无疑具有丰富的语言表现能力,单纯、简洁、明快、富有装饰性和象征性;

第四节设计的意幻形态 设计的意幻形态以客观现实为基础,发挥想象、联想,创造出全新的视 觉形式,其中有许多虚构成分,因而不能在客观外界找到完全对应指认的形态; 第三章视觉空间的创造 第一节平面与空间 从造型上看,任何一个形象或形体都有上下、左右、前后的三个维度, 也称三次元;在二次元的平面空间中要实现三次元的空间表现,实现立体的效果,就是空间构成的目的所在;“空间”只介于物与物之间,环绕物与物四周或包含于物之内的间隔、举例或区域的意象; 荷兰画家埃舍尔超现实主义绘画瀑布红蚁以极大的兴趣研究和解决再现性的交错图形、给予现代设计创意极大的启示;

现实主义大师“马格利特”常常用含蓄和意想不到的比例以及违反常规的明暗关系或意外的形象并臵,在真实与幻觉之间建立起极为神秘的画面;

空间构成的表现:平面设计所表现的立体空间感,并非实在的三度空间,而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间;埃舍尔的“绘画乃是骗术”,道出了造型艺术表现本身的性质,空间先于形象而存在,但形象决定空间的性质;形象未出现之前,空间就是一张白纸,形象出现之后便占有了空间,形象之外的空白即是未占有的空间;

空间感表现的手法有以下几种:1、利用大小表现空间感2、利用重叠表现3、利用阴影表现

4、利用间隔疏密表现、 5、利用平行线的方向改变来表现6、利用色彩变化来表现7、利用肌理变化来表现8、利用矛盾空间来表现;

第二节形与空间的心理张力 在平面设计中,不论是什么样的形都会不同程度地作用于视觉而产生或 延续、或收缩、或膨胀、或外射、或旋转之感觉,这种感觉来自于内部与外 部力的作用; 视觉张力是视觉活动不可缺少的内容之一; 怎么样理解形与空间的心理张力: ①张力是一种知觉活动,知觉活动是一种积极探索、选择的活动,它涉及 的是一种外部力对有机体的作用,外部力的作用于生理的反作用;形成两种相互对抗的力; ②张力有时与音乐有相似之处那就是停顿之后还继而有之,有时又不同于 音乐上的停顿,它会形成空缺,这需要依赖观者从视觉上和心理上对其进行补充和完善; 第三节形的分解与重构 在设计中,分解与重组是为了更强烈的视觉表现和多重的语义表达;1、 形态的分解 分解为重构提供了基本的原料;2、 打散重构分为原形打散再构、关系构成、嫁接构成、意象造型 打散构成是一种分解合成的方法; 分解不仅有利于了解结构,对艺术造型来说,更能深刻地了解事物内在的没,还能了解到局部变化对形态的影响;“打散”从表面看是“破坏”,实质是一种提炼的方法,经分解合成之后产生了新的形式和内涵;

原形打散再构 关系构成 嫁接构成 意象造型:是指在创造形象时较少理念色彩,而倾注着浓厚的意念成分,主张追求艺术的真实而不是现实的真实,“不求形似,而求神似”,人们将这种造型方式称为“意象造型”;

意象造型追求整体感觉的真实而不注重细节的合情合理 第四节视觉空间的创新 1、错视觉的概念: ①错视觉是指我们认知判断与所看到的形态产生矛盾的错觉经验,这是由于观察者发现视觉上得不均衡,从而不自觉地产生一种错觉的作用,它是一种心理与生理的反应;

②错视导致视觉映像与客观的矛盾状况,因而使知觉系统疑惑; 错视总是伴随眼对形态的观察而产生,而且这种观察的“错误”为正常 人所共有;错视作为一种普遍的视觉现象对造型设计有极大的影响,因此在造型设计中,我们必须在理解正常的视觉机制的基础上研究错视的规律性,利用错视的原理,使设计方案更精密、巧妙和富于创意;

错视觉的图形效果主要表现在尺度、形状和图底关系三方面; 2、错失觉的表现——设计的意幻形态⑴矛盾性空间 所谓的矛盾性空间是构成设计中的一种模棱两可的空间,是非真实的空间,铆钉的空间在构成设计中是两不想让,有极为强烈的空间冲突; ⑵正负形 形体的本身称为正形,也称为图,将其周围的“空白”称为负形,也称为底; ①图形的边线共用 当正形与负形象相互借用,图形的边线隐含着两种各不相同的明确含义,我们称为边线共用;

②图底反转 在视觉设计中,形象常称之为“图”,而其周围的空间被称之为“底”,但是图与底的关系并非都是清楚的,而常常发生混淆,这就是所谓的图底反转;

最早对“图底反转”视觉现象研究的人是鲁宾,其着名的鲁宾之杯 向我们呈现了视觉中图与底的有趣现象; 图底反转又可以分三类:共存反转;远近反转;图底反转 第五节设计中的格式塔心理现象 1、设计中的格式塔心理 2、设计中的空白空间空白空间的作用 ①空白空间可以营造虚实对比之美,空白是一种独特的视觉审美形式 ②空白空间蕴含独特的审美张力③空白空间可以构成简约之美④空白空间可以营造意境之美 “意境”属于实际上是艺术作品中传情表意的一种审美境界,是心与物、情与景、意与境的交融结合,能使观者通过想象和联想,有如身临其境,在思想感情上受到感染;

对于东方审美文化,“空”是构图的一部分,是艺术创造哲学,中国画的空灵极其追求的“以少胜多”与艺术设计主张的简约并没有本质区别;

第三章设计构成的创造力 基本掌握视觉元素中的点、线、面的种类和性质 第一节基本形 设计的基本形有形状、大小、方向、色彩、肌理等基本要素; 在平面构成中,点、线、面是造型得基础,可以说任何平面造型都是点、线、面的具体组织与再现;一、构成设计中的点:

点的基本特征是聚集,点即相对较小而集中的形;在造型活动中,点常用来 表现强调和节奏; 点可分为:规则点和不规则点; 规则点又分为:圆形点和方形点;不同形态,大小,肌理的点给人不同的心理联想,在平面设计中,点形态的运用主要是根据作品的主题内容和形式美感的需要而拟定虚实;

二、设计中的线

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