人教部编版三年级下册语文《看图画写作文》教案
习作二 看图画，写一写 教材分析： 《看图画，写作文》是“部编本”三年级下册第二单元习作，基本要求是：1把图意写清楚，具体讲就是把乒乓球手打球的动作（语言）写清楚，把拉拉队的语言（动作）写清楚；2 自改、互改，并把错别字修改过来；通过表扬鼓励帮助学生克服畏难心理。 学情分析： 三年级的孩子，刚刚经历低年级写话练习，观察能力、言语表达能力都处在刚刚起步阶段，也很容易对写作文有畏难情绪，正确把握“部编本”理念和2011“新课标”学段要求，充分考虑减轻学生习作负担，降低起步作文的要求，把本次习作练习要突破的重难点确定为把图意“写清楚”。 教学目标： 1 学习仔细地反复地观察图画，清楚地了解图意； 2 学习把乒乓球运动员、拉拉队的动作（语言）写清楚。 3 初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。 4 在修改过程中体验获得感，减轻畏难心理压力。 教学重难点： 初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。 教学准备： 1 组织学习乒乓球比赛常识； 2 组织观看一次乒乓球比赛； 3 观察图画，独立完成习作草稿； 4 试着完成第一次修改。 教学流程： 一 “非诚勿扰”：交流收获和困惑，激发修改欲望 （一）（置上课前交流）这次作文我们经过第一次修改，你取得哪些进步？ 预设A： 生：…… 师：别着急，你再看看草稿，有些生字已经会写了是吧？ 生：我有些字会写了，比如“比赛”的“赛”。 师：怎么会写的？ 生：查字典的。 师：有方法。 预设B： 生：我知道“时间”、“地点”了。 师：怎么知道的？ 生：看图的，图上有树，树叶嫩绿嫩绿的，四月左右，就像现在的季节；同学们穿着校服，还有乒乓球台，比赛活动，肯定是在学校里。 师：你观察太仔细了，此处应该有掌声啊！（鼓掌）请你继续用这个方法修改好作文好吗？ 生：好！ 预设C： 生：我给她们起了名字，三（1）班李欣；三（3）班王丹 师：你这就很巧妙，有了名字，写起来就顺手得多，聪明！ 预设D： 生：我知道她们前面各胜一局，现在打到了10:10，再得2分就赢了。 师：你在课前肯定学习了不少乒乓球比赛的知识，真好学！ …… 总结板书，画思维导图：玉米皮——时间、地点 （二）总结过渡：同学们通过第一次写草稿和尝试着修改，从图中知道了时间、地点等许多内容，才修改一次你们就取得了这么多进步，真了不起呀！掌声鼓励一下吧！ （课内交流）那么我们还有哪些难处呢？ 预设A： 生：我还有些字不会写呢，比如“输”、“赢”、“局”等。 师：好吧，可以先用拼音，等作文改好了再查字典解决吧。 预设B： 生：我句子老是写不顺。 师：等会儿我们再听听大家的意见，学习把句子写顺好不好？ 生：好！ 预设C： 生：他们怎么打乒乓球的写不出来。 师：嗯，你说到同学们心里去了，老师也看出来了，这是非常难写的内容。昨天我们到操场上看了比赛，等会儿我们来看关于打乒乓球的图片、视频，然后再来研究研究这篇作文，一起学习写，好不好？ 生：好！ 复习习作2要求：他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？ 板书：玉米棒——动作、语言、…… 【设计意图】孩子们在前期学习过程中确实已经获得了许多习作的经验，是多么值得肯定和让人欣慰的事情，但它们往往被心头的“难”字覆盖了，因此，我们要帮助学生发现自己的优点，体验获得感，放松下来继续啃硬骨头。而“说困惑”就是激起学生继续学习的欲望，所谓“不愤不启，不悱不发”就是这个道理。 二 “一站到底”：看一看，赛一赛，谁说出的细节多 （一）看乒乓球发球、接发球组图，聊聊他们的动作等 1 出示发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多 预设： 师：这位运动员发球时有哪些动作？ 生ABCD：侧身、下蹲、一手握球拍，一手托着乒乓球…… 相机板书：侧身 下蹲 握 2 出示接发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多 预设：这位运动员接发球时有哪些动作？ 生ABCD：两腿分开、屈膝、身体前倾，一手握拍接发球，一手伸开…… 相机板书：分开 屈膝 前倾 （二）看乒乓球比赛视频，聊聊自己感兴趣的地方 预设：他们打到10:10以后，哪些地方深深吸引了你？ 生ABCD：动作很吸引人、在不停走动、神情丰富、眼睛紧盯着乒乓球、衣服都湿透了、打得非常激烈、气氛很紧张…… 总结：刚刚我们聊到了运动员的发球、接发球的动作等，他们给我们很多启发，只要再回头看一看习作提示就不难明白，要把图画写清楚，只要写清楚运动员和拉拉队的动作（语言）就行了。 【设计意图】关于运动员、拉拉队员们的表现，仅通过引导观察一幅图是远远不够的，因为学生打乒乓球的经验非常有限，必须想方设法补上这一课，通过组织学习打乒乓球的常识，以及设置情境，让学生亲临现场体验都是有益的积累，课堂上用开展游戏的方式再次引导学生集中注意力观察运动员发球、接发球的动作（语言、神态、心理活动），会大大减轻学生的畏难心理压力，更加丰富学生的感性经验，为突破习作的难点做好准备。 三 “遇见你真好”：对照思维导图集中修改一篇草稿 过渡：一个人吃一个玉米棒，那只有一个玉米棒，如果我们交换着吃，那就有三十几个玉米棒了。我们现在拿出作业单来，学习互相修改—— （一）学生读作业单上的习作 今天，我校举行了春季乒乓球比赛，乒乓球台边，我们三（3）班的王丹和三（1）班的李欣上场了，王丹穿着红色运动服，李欣穿着黄色运动服。我们拉拉队也围到了她们身边。比赛开始了，第一局黄队胜，第二局红队胜。现在是第三局，比分是10:10，最激烈的时刻到了，同学们的心都在扑通扑通地跳，两名队员心里也在想：“哼，这次我不会输给你的！”继续比赛，时间一分一秒地过去了，结果居然是黄队胜了，我们不甘心，再打两局该多好啊！（作者：居雅乐） （二）交流习作的毛病 预设： 师：同学们，居雅乐同学已经写清楚了哪些内容？ 生ABCD：她写清楚了时间、地点…… 师：我们再来听听居雅乐同学的声音，你觉得草稿里还有什么内容没有写清楚呢？ 顾：运动员、拉拉队的动作（语言）没写清楚。 师：顾雅乐到底是用心写作文的，世上无难事只怕有心人哪！ （三）讲解学生共同的毛病：如何把运动员、拉拉队的动作（语言）写清楚？ 1 指导观察图画中两名运动员动作： 王丹：身体重心向右移，左手抓着乒乓球，右手握球拍 相机板书：重心右移 李欣：双脚岔开，屈膝，身体稍稍前倾，右臂曲肘向前，右手紧握球拍，左臂向左伸直，五指张开； 相机板书：岔开 张开 2指导观察拉拉队员们： 王丹一边：三（3）班拉拉队员； 李欣一边：三（1）拉拉队员 动作（举着宣传牌、举起双臂、双手在嘴边圈成喇叭状、跳起来） 语言（“加油！加油！”“三（1）三（1）永远第一！”“三（3）三（3）勇闯难关！”），设置情境指导试说。 （四）复习常用修改符号：删除、添加、对调等 （五）提示：借助思维导图尝试写清楚动作（语言） 师巡视，相机指导。 （六） 展示修改成果，抓住思维导图中的提示“动作、语言”重点点评 生1： 师：你把动作、语言写得都很清楚，真用心！ 生2： 师：你用自己的观察写出了自己的文字，点赞！ 生3（居雅乐）： 师：请作者居雅乐读读自己的修改稿。 生：朗读…… 师：现在请评委给成绩——“优”还是“良”？ 生：优 师：为什么？ 生：他把运动员、拉拉队的内容写得更清楚了！ 师：你抓住了关键来做点评，老师奖励你一个机会，先预约一下，后面你把自己修改的作文读给大家听听，愿意吗？ 生：愿意。 师：请小作家顾雅乐同学把自己的作文完整地读给大家听一遍。 生（居雅乐）：朗读 师：读得很自信、很开心呢！你敢于当众分享写作文的快乐，老师为你点赞！ 总结：文章不厌百回改，从草稿到第一次修改，再到帮助居雅乐修改，我们在作文中的表达越来越清楚了，我们再次用热烈的掌声鼓励一下自己！（鼓掌） 【设计意图】在前一个板块模拟仿真练习的基础上，针对“把动作写清楚”的难题展开有的放矢的训练，引导学生将前前后后习得的知识、技能实现主动建构，形成新知识、新技能，以突破本次习作的难点——把运动员、拉拉队的动作（语言）写清楚。 四 “我型我秀”：修改自己的草稿 （一）同桌交换草稿，边读遍交流修改建议。 （二）生修改 师巡视，相机指导。 （三）展示修改稿。 1 生：朗读修改稿…… 师：你不但写清楚了时间、地点，还写出了自己的观察。 生：继续朗读…… 师：王丹、李欣的动作写到了，但你还是感觉有点为难是吧？ 生：是的。 师：不要着急，丰富你的语文生活，经常看比赛、打球，作文自然就写得清楚了。加油！ 自评、互评 2 生：朗读修改稿…… 师：你的文字里有衣着、神态，观察得细，而且写得通顺。 生：继续朗读…… 师：俩运动员的动作写得多而真实，看来你积累了不少打球的经验，语文生活很丰富嘛！ 生生互评 3 生：朗读修改稿…… 师：你丝毫没有受到图画的束缚，也没有受到老师的束缚，自由表达，好！ 生：继续朗读…… 师：很明显，你的这次修改比第一次的语言干净、清楚多了，
人教部编版三年级语文下册习作：看图画,写作文(教案教学设计及教学反思)
人教部编版三年级语文下册教学设计（附教学反思）《看图画，写作文》教学设计[教学目标]1．学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。
2．学会有条理、比较具体地记叙一项活动。
3．初步培养观察事物的兴趣。
[教学重难点]有条理地、比较具体地观察图画。
连贯地组织语言。
[教学课时] 2课时[教学准备] 每个学生去放一次风筝，感受一下放风筝的动作和心情。
【教学过程】（一）作前准备指导：指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。
（二）作中成文指导：看图弄清题意，引导想象，练说故事。
1.仔细看图，弄清题意。
（1）出示投影片图。
说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？想些什么？）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。
）（2）指名简单说大意。
2.根据图画，引导想象，编写故事：（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。
（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。
他们可能说些什么呢？（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。
请学生描述放风筝的两个人。
（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？A.小组交流。
B.全班交流。
C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学生习作。
（一）作前提示1.写话要求：出示课文插图。
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2.学生习作，教师巡回指导。
教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。
3.学生练习起草，师巡视指导。
【部编版】《看图画,写一写》第二单元习作三年级语文下册教案教学设计(最新人教版)
第二单元习作看图画，写一写教学目标：1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，激情导入1．欣赏：课件出示放风筝的场景图。
2．你放过风筝吗？记得当时的情景吗？与大家分享一下。
3．学生交流。
4．过渡：放风筝不仅可以强身健体，还可以怡情养性，放风筝时的欢乐场面也令我们回味无穷，你想不想把看到的场景描写下来呢？5．板书课题：看图画，写一写。
二、明确主题，仔细观察1．指导看图的方法。
(1)从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。
(2)在仔细观察图画，正确理解图意的基础上，进行合理的想象。
2．指导看图。
(1)图上有哪些人？他们在干什么？(2)根据图上的内容，我们可以推断出事情的时间、地点。
(3)主要人物是谁？他们在做什么？(4)观察人物的动作、神情，联系自己的经历想一想怎么描写能做到具体、形象。
(5)想一想，人物的心情是怎样的？可能说了哪些话？3．学生结合教师的提示，认真观察图画，回答问题。
三、明确要求，内容具体1．教师在黑板上写下提示词语。
(时间、地点、人物、动作、心情、语言)2．学生小组商议：看图画，结合这些词语，你能连贯地说一段话吗？和小组伙伴说一说。
3．学生自主思考：(1)图画里有哪些人物？可以给主要人物起个名字吗？(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？(3)他们在那里做什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？4．指名讲述，师生集体评议交流。
教师相机引导学生利用语言、动作、心理描写丰富内容。
四、指导写作，落实表达1．拟定题目：一个好的题目能引起人的阅读兴趣，大家想给自己的习作拟定一个什么样的题目呢？2．确定重点：在写放风筝的过程中，要想一想人物说了什么、做了什么及会想什么。
统编版部编版三年级语文下册《习作：看图画,写一写》教学设计
《习作：看图画，写一写》教学设计教学目标：1.学会有条理、比较具体的记叙一项活动2.学会桉从整体到部分、从天空到地面、有近及远地观察放风筝的情景3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望4.通过师生交流，小组互说，将画面内容说明白5.培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感教学重点：知道学生把活动经过写完整、写清楚。
教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体教学设计：一、谈话导入、唤起回忆1.生齐背古诗《村居》，师画风筝简笔画图案。
2.师：草长莺飞的季节，正是放风筝的好时节。
老师知道上周末爸爸妈妈带大家去放风筝。
现在请同学们说一说，放风筝给你留下了怎样的回忆？3.师：今天让我们一起走进第二单元习作，观察一幅和风筝有关的图，并写写图中内容。
二、引出课题：看图画，写一写（板书课题）1.复习回忆：我们在一二年级的看图写话中，学会了观察图画时要按一定的顺序，谁能说说有哪些观察顺序？（指名生回答）2．指导观察图画，师：快看，有一群小朋友也来放风筝了……（课件出示图片）3. 你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候？谁？他们在干什么？”这样的句式说一说画面内容。
指名说。
（指导学生整体观察画面的内容，从而对要写的作文有一个整体把握）三、局部细观，打开文路1.看空中。
提问：蓝蓝的天空中除了白云，还有什么？有哪些风筝？你觉得这时候的天空怎么样？2.看地面提问：你去过这样的地方吗？这样的地方美吗？美在哪里？你想在这样的地方干什么？4.看人物近看：近处有哪些人？女孩抱着风筝，为什么回头呢？两个男孩一前一后在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？远看：一家三口师：你觉得小孩高兴吗？为什么？他的爸爸妈妈会说什么？教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。
（这个过程是将文章写生动具体的关键所在）四、以说促写，快意表达1.师：老师发现，同学们不仅有一双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么老师想请同学们认真思考，把刚才看到的画面完整的说出来，不知大家有没有信心？2.指名学生说出画面的完整内容。
习作：看图画,写一写(教案)-部编版语文三年级下册
第二单元看图画，写一写教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
教学重点能按一定的顺序观察图画，展开想象。
教学难点能把自己看到的、想到的写清楚。
课时安排1~2课时。
教学过程回忆导入，揭示课题1.看照片，回忆放风筝情景。
情境导入：(出示学生日常与家长、同学放风筝的照片)你们喜欢放风筝吗?你能跟同学们说说自己放风筝的经历吗?学生分享放风筝的快乐回忆。
2. 揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。
二、观察图画，说图画1. 整体观察，把握图画内容。
(1)出示提示问题：图上有哪些人?他们在哪里?在干什么?天气怎样?(2)学生根据提示的几个问题，自主观察图画。
(3)同桌练说：把观察到的内容说给同桌听。
指名练说。
通过讨论明确：人物：三个小朋友、一家三口。
地点：草地上。
事情：放风筝。
天气：晴朗。
2. 观察局部，捕捉图画细节。
(1)出示观察要求和表格，学生仔细观察图画，填写表格。
要求1:有序观察，按照从近到远、从地面到天空的顺序观察。
要求2:仔细观察，重点观察画面中不同人物的动作、神态。
(2)引导学生联系生活经验，完成表格填写，自己练习说一说。
预设：位置 人物、景物 具体细节地面 近处 三个小朋友(小红、小强、小明) 小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生。
小强：右手拿着线拐，左手拽着线往前跑，嘴里喊着什么。
小明：把风筝高高举过头顶，高兴地看着小强。
远处一家三口孩子：抬头仰望着放上天的风筝。
大人：爸爸的手搭在妈妈的肩上，两人开心地交谈着。
天空 风筝 各种各样、五颜六色，随风飘荡。
(3)指名练说，互相交流，教师相机点拨。
小结：观察人物的活动，要仔细观察人物的动作和面部的神态。
三、展开想象，补充图画1. 范文引路，学习写法。
(1)出示贾平凹《风筝——孩提纪事》片段，启发思考：哪儿写得好? 终于拣下个晴日子，我们便把它放起来： 一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远 远的地方；说声“放”,那线儿便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人立即跑起来，极快极快地。
习作：看图画,写一写 (教案)-部编版语文三年级下册
三年级下册第二单元《看图画，写一写》习作教学设计教学目标1.能够运用已学过的观察方法，按一定顺序观察图画。
2.观察图画中人物的动作，展开想象，能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能够把图画中的内容与自己的生活实际联系起来，把放风筝的过程写清楚，并真实表达自己的感受。
4.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学重难点1.仔细观察画面，清楚有序描写。
2.合理想象，把画面内容写清楚。
习作策略习作前策略激发和收集灵感：提前实践，主动探索习作中策略突出重点和意义：从看图片开始、给人物起名字让图画与你脑海中的画面相吻合、习作后策略：PQP（称赞、质疑、润色）反馈模式习作支架活动支架：活动是指写作教学过程中的各种教学行为、游戏行为、事件及其环节安排。
好的写作课最好设计学生喜闻乐见的、与他们生活息息相关的活动，而且这些教学事件的前后次序要合理安排。
情景支架：用语言营造或者创设一种生活场景，情感氛围。
图表支架：运用图表支架能帮助学生准确把握习作要点，有助于学生获得清晰的习作逻辑，还可以锻炼学生的归纳整合能力，培养学生的发散思维。
教学准备教师准备：制定习作评价表学生准备：词语墙、提前安排一次放风筝活动并记录下来教学过程（一）谈话导入，激趣主题出示图片：同学们，阳春三月，草长莺飞，在美好的春季，有一群小朋友在放风筝，他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来看图写一篇和放风筝有关的习作吧。
（板书:看图画，写一写）（二）有序观察，合理想象1.观察图片，明题感知。
同学们，本次习作的要求：“看图画，写一写，请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。
”让我们一起来看一看图画中有什么吧。
（1）你从图画中看到了什么？把观察到的写在下边表格中，并在小组内交流。
（聚焦天空草地、风筝等相关事物，抓主要特点描绘）（2）小组内推选说的比较好的学生，在全班进行交流。
（板书：景、物）2.观察整体，有序概括。
这幅图画你想按照什么顺序来观察呢？请同学们再次观察图画，试着按照之前学过的由近及远的顺序将以下问题介绍清楚！（板书：一定的顺序）过渡：在此之前老师已经为图画上的小朋友们起好了名字，方便我们更好的去介绍。
最新人教部编版语文三年级下册《习作 看图画,写作文》优质教案教学设计
最新人教部编版语文三年级下册《习作看图画，写作文》精美教学设计教学目标：1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
2.把看到的、想到的写清楚。
3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重难点：1.抓住植物的特点进行描写。
2.观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学过程：一、情境导入。
本次习作是看图作文。
写之前仔细观察图画，并根据图画进行合理的想象，把自己看到的、想到的写清楚。
习作指导：第一步：审题本次习作是看图作文，根据画面内容以放风筝为主题进行写作，写之前先给自己的习作确定好题目。
第二步：立意写出放风筝这一活动的有趣，展现出童年生活的美好。
第三步：思维导图第四步：方法按事情发展的顺序叙述，抓住人物的动作、表情、语言进行描写。
二、观察图画，引导想象。
（课件出示：课本插图）多媒体出示课本图片。
请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。
写之前，先仔细观察图画，想一想：◇图画上有哪些人？他们在干什么？◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。
写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。
1.先看整体，了解画面的主要内容和事件。
（地点、人物、事件）初步感知图片内容：你看到了些什么？（草地上，人们在放风筝。
）2.．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。
但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
4．指导按一定的顺序观察图画。
（1）引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序）（2）再看图画，按顺序观察图画。
部编本人教版小学三年级语文下册第二单元习作《看图画,写一写》教案
（5）想一想，人物的心情是怎样的？可能说了哪些话？
3.学生结合教师的提示，认真观察图画，回答问题。
三、明确要求，内容具体
1.教师在黑板上写下提示词语。（时间、地点、人物、动作、心情、语言）
2.学生小组商议：看图画，结合这些词语，你能连贯地说一段话吗？和小组伙伴说一说。
5.板书课题：看图画，写一写。
二、明确主题，仔细观察
1.指导看图的方法。
（1）从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。
（2）在仔细观察图画，正确理解图意的基础上，进行合理的想象。
2.指导看图。
（1）图上有哪些人？他们在干什么？
（2）根据图上的内容，我们可以推断出事情的时间、地点。
（3）主要人物是谁？他们在做什么？
教学难点：
围绕主题，抓住重点，展开合理的想象，把事情写具体，写清楚，写完整。
师生活动
设计意图
一、创设情景，激情导入
1.欣赏：课件出示放风筝的场景图。
2.你放过风筝吗？记得当时的情景吗？与大家分享一下。
3.学生交流。
4.过渡：放风筝不仅可以强身健体，还可以怡情养性，放风筝时的欢乐场面也令我们回味无穷，你想不想把看到的场景描写下来呢？
通过多种形式的检查与交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，可以看到自己的习作中存在的不足，进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作。
教给学生看图的方法，让学生学会有序看图。思维有序，习作时才不会出现乱而无序的情况。在仔细观察的基础上，可以结合自己的经历进行适当的联想，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，表达的内容更丰富。
指导学生把看图所得，有序地表达出来，提升学生表达的准确性和生动性。
人教版三年级语文下册《二单元习作：看图画,写一写》公开课教案_0(20200520185408)
第四小学第四届语文“教学大比武”活动—教学设计—教材：部编版小学语文第六册课题：习作.看图画，写一写执教年级：执教人：上课地点：上课时间：年月日【姓名】【个人生活照】【个人教学格言】用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
【课题】《习作.看图画，写一写》【年级】三年级【教材分析】这篇习作是部编版小学语文三年级下册第二单元的看图画，写一写。
这一篇习作，要求学生先仔细观察图画，想一想图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎么样的？可能说了哪些话？要求学生充分发挥想象，把自己看到的、想到的写清楚。
从而锻炼学生的观察能力和表达能力和写作能力。
【学情分析】经过三年级上学期的写作训练，大部分的学生语文学习习惯较好，但是习作中存在着许多问题，例如不会自觉观察身边的事物，不知道写什么，写作内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多，标点符号使用不正确等等。
这主要是平时的训练中不够扎实造成的，所以，在以后的教学中要狠下功夫，需要加强训练。
【教学目标】1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
2.把看到的、想到的写清楚。
3.学会透过人物外表想象内心，将画面内容写具体，真实地表达自己的感受。
【教学重难点】观察画面，合理想象，将画面内容写具体，真实表达感受。
【教学准备】教学课件【教学课时】第1课时【教学过程】一、情景创设，谈话引入，激趣写作1.读古诗：《村居》[ 清 ] 高鼎，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（出示课件：古诗）2．引：同学们，读了这首古诗，你们知道诗中的孩子们在做什么吗？（放风筝）在草儿生长，黄莺飞舞，杨柳青青的春天，是适合放风筝的季节。
你们看，大家都来放风筝了。
你能说说有哪些人，他们在哪里放哪些风筝吗？（有蝴蝶风筝，蜻蜓风筝，老鹰风筝，金鱼风筝，蜈蚣风筝，燕子风筝，三角形风筝等等。
）他们脸上的表情是什么样的？（几个小朋友在放风筝，脸上的表情是笑着的。
）（课件出示：放风筝图片和风筝图片。
部编版语文三年级下册习作看图画写一写一等奖创新教案
部编版语文三年级下册习作看图画写一写一等奖创新教案习作二看图画，写一写习作内容春天来了，草绿了，花开了，柳枝随风跳舞，小燕子在空中翻飞，一切都充满生机，一切都是那么美好。
春天里，最开心的是小朋友。
因为小朋友可以穿上漂亮的春装，和自己的小伙伴一起去赏花，去野炊，去放风筝！教材中的图画场景你一定很熟悉吧！请你写一段话，把这幅图介绍给大家。
审题指导习作要求1．写之前，先仔细观察图，再想一想：图中有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？2．写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。
3．写完后，跟同学交换习作，互相评一评：图中的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？参考同学的意见修改习作。
习作重点本次习作的重点：1．仔细观察（按顺序仔细观察图画的内容，想一想写了一件什么事）：2．合理想象（想象要合情合理，根据画面上有的内容，补充出画面上没有体现的内容。
把图画的内容和自己熟悉的放风筝的场景联系起来，把事情写丰富，写完整，把画面写活）；3．具体生动（观察画面中人物的神态、动作，表现出人物的语言和心理）。
果果老师特別提醒本次习作是看图画，写作文。
不要只对图中有的内容进行叙述，缺少想象，导致文章内容单一，不生动，不具体。
所以，提醒大家写作时既要仔细观察，写出图中有的内容，又要进行合理想象，补出画面上没有体现的内容。
拟题思路本次习作是看图画，写作文，可以直接用放风筝拟题，如“放风筝”；可以把放风筝的情感融人题目，如“放风筝真有趣”“放风筝真开心”等。
技法指津）写法指导这是一篇看图画、写作文的习作，同学们写作时要注意以下三点。
仔细观察写作前，先按顺序仔细观察图画的内容：图上是什么时间？在什么地方？都有什么？都有谁？他们在做什么？怎样做的？怎样说的？观察清楚画面的内容后，再想一想图画讲了一件什么事，为写作文做好准备。
语段示例因为是星期天，广场上来放风筝的人很多，天空中飞着各种各样的风筝。
有金鱼风筝，有长龙风筝，有老鹰风筝，还有带着两条漂亮彩带的三角形七彩风筝··让人眼花缭乱。
习作：看图画写一写(教案)三年级下册语文部编版
教案：习作：看图画写一写一、教学目标1. 知识与技能目标：通过观察图画，培养学生细致入微的观察力，学会抓住事物的特点进行描写，并能够运用一定的写作方法，将图画的内容具体、生动地写下来。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、写作的过程，培养学生合作学习的能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、善于观察、乐于表达的情感态度，激发学生的写作兴趣。
二、教学内容本次习作的内容为“看图画写一写”，要求学生通过观察图画，抓住事物的特点，运用写作方法，将图画的内容具体、生动地写下来。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生细致入微的观察力，学会抓住事物的特点进行描写，并能够运用一定的写作方法，将图画的内容具体、生动地写下来。
2. 教学难点：如何引导学生运用写作方法，将图画的内容具体、生动地写下来。
四、教具与学具准备1. 教具：图画、多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师出示图画，引导学生观察图画，激发学生的兴趣。
2. 观察：学生仔细观察图画，教师引导学生抓住事物的特点，进行描写。
3. 讨论：学生分组讨论，交流观察到的内容，教师巡回指导。
4. 写作：学生根据观察和讨论的内容，进行写作，教师巡回指导。
5. 交流与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。
六、板书设计1. 习作要求：看图画写一写2. 观察方法：抓住事物的特点进行描写3. 写作方法：具体、生动地表达图画内容4. 评价标准：观察细致、描写具体、表达生动七、作业设计1. 观察一幅图画，运用写作方法，将图画的内容具体、生动地写下来。
2. 家长签字，检查学生的作业完成情况。
八、课后反思1. 教师要关注学生在观察、讨论、写作过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 教师要鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教师要关注学生的写作质量，提高学生的写作水平。
4. 教师要不断反思自己的教学方法和教学效果，提高教学质量。