八年级生物下册《生物进化的原因》教案 新人教版
《生物进化的原因》教案
一、教学设计思想
本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”
本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标
知识目标
1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标
1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点
重点：
1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：
由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学媒体
有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略
对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量
随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：
1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？
2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？
然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：
1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。
七、案例
［导入新课］
教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
注：教师打开投影片
投影片：
根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
（学生回答）
学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。
［讲授新课］
教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？
注：教师播放多媒体课件，并板书。
多媒体课件：（有关内容）
先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。
（资料内容）
18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦
尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。
讨论题：
1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
板书：第三节 生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
注：学生讨论后回答。
学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。
学生2：黑色桦尺蠖数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。
学生3：桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染。
注：都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，直到满意的答复。
教师：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
教师：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
学生：是。
教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。
在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子
注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。
教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：
1．全班分组，各组员统一听从组长的指挥。
2．不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。
3．提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
4．要及时记录小纸片的数量，并进行分析。
5．分析探究后面的讨论题。
实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。
学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，因为我们组的布料是红色的。
学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一致。
学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。
……
注：教师引导学生回答讨论2、3、题。
学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。
学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。
学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变；遗传与变异是基础。
注：教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价；对回答不完善的同学给以补充。
教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？
学生：有一种蝴蝶，它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避免它的天敌
一种鸟的捕食。
教师：这是一种警戒色。
学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，如果不动我们很难发现它。这也许是是它存下来的一个原因。
教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其他天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进行的原因。
注：可以让学生讨论总结。教师补充完善并板书。
板书：1．生物进化的基础：遗传与变异。
2．生物进化的外在动力：环境的改变。
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
［课堂小结］
教师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析，以及模拟保护色的过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。
八年级生物下册(第七单元 第三章 第3节 生物进化的原因)教案1 新人教版 教案
第三节 生物进化的原因
教学目标 1、知识与技能：
1．了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、过程与方法： 通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操 作及动手能力。
3、情感、态度与价值观： 通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
习惯目标： 阅读文本的习惯培养
教学重难点 1．模拟保护色的形成过程的探究实验。
2．通过模拟实验分析生物进化的原因
教学方法与手段 讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容 教师活动 学生活动
教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。
1．请简单描述动物进化的大致过程。2．请简单描述植物进化的大致过程。 3．根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
讨论题： 1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主 要是受什么的影响？
3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
教师：通过对桦尺蠖体色变化的分学生 1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形 动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、 爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。
学生 2：植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、 蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。
学生 3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从 单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化过程中，
7.3.3生物进化的原因优秀教学案例人教版生物八年级下册
7.3.3生物进化的原因优秀教学案例人教版生物八年级下册
一、案例背景
本节内容是关于生物进化的原因，这是人教版生物八年级下册的重点和难点。生物进化是生物学中的核心概念之一，学生需要理解进化的原因和机制，才能更好地理解生物多样性和生物界的适应性。在教学过程中，我通过设计一系列的教学活动，帮助学生深入理解生物进化的原因，提高他们的科学素养和思维能力。
首先，我会利用多媒体教具展示不同生物的形态结构和生殖方式，让学生观察和分析它们之间的相似性和差异性。通过比较和对比，学生可以发现生物进化的一些规律和趋势，从而引发他们对进化原因的思考。
其次，我会引入一些经典的进化案例，如恐龙化石和现代鸟类的相似之处，让学生通过观察和分析这些案例，探索进化的原因和机制。通过这些具体的案例，学生可以更好地理解进化是一种长期的、逐渐的过程，而不是一蹴而就的。
最后，我会组织学生进行小组讨论和汇报，让他们分享自己的观察和思考，并从进化的角度解释生物界的多样性和适应性。通过这种方式，学生不仅可以提高自己的表达和交流能力，还可以从他人的观点中学习和借鉴，进一步深化对生物进化的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握生物进化的基本原因，包括自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。学生应能够识别不同生物种类之间的进化关系，理解生物多样性的形成和生物界的适应性。通过观察和分析经典进化案例，学生应能够运用进化理论解释生物界的现象。此外，学生还应掌握科学探究的方法，如观察、实验和数据分析，以培养他们的科学素养和思维能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和讨论，主动探索生物进化的原因。我会设计一系列的教学活动，如展示不同生物的形态结构和生殖方式，让学生通过比较和对比，发现生物进化的一些规律和趋势。同时，我会组织学生进行小组讨论和汇报，让他们分享自己的观察和思考，并从进化的角度解释生物界的多样性和适应性。通过这种方式，学生可以提高自己的表达和交流能力，培养合作精神和团队意识。
《生物进化的原因》教学设计(通用3篇)
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《生物进化的原因》教学设计（通用3篇）
《生物进化的缘由》教学设计 篇1
生物进化的缘由 教学设计
(第一课时)
一、教学设计思想
本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。”
本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。
二、教学目标
学问目标
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量 随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。[来源:学_科_网]
力量目标
1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。
2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。
情感目标
通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点
重点：
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
难点：[来源:][来源:]
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由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
四、课时支配
1课时
五、教学媒体
有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略
对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析：
1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？
2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？
人教版八年级生物《生物进化的原因》教学设计
《生物进化的原因》教学设计
【教材分析】
《生物进化的原因》是生物学八年级下册第七单元第三章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关内容。根据课标要求，学生能够阐明达尔文自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。要求能以自然选择学说为核心的生物进化理论解释生物进化和发展的原因，使学生通过知识的学习形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观的思想。
【学情分析】
在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
【教学目标】
1.生命观念
认同生物进化的基本观点。
2.科学探究
通过分析桦尺蠖体色变化的实例，解释生物进化和发展的原因；
通过分析现代长颈鹿的进化过程，阐明达尔文自然选择学说的主要内容。
3.社会责任
通过分析桦尺蠖体色变化的实例，关注工业污染；
通过分析抗药性的形成原理，关注药物滥用议题。
【教学重难点】
重点：生物进化的原因;自然选择学说
难点：运用自然选择学说解释实例
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 出示恐龙灭绝和生物进化树有关图片图片，提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？
引出课题《第三节 生物进化的原因》（板书） 给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。
一、分析生物进化的原因：
1、 桦尺蠖工业黑化的原因
2、 “保护色”的学习 引导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。提问：（板书：一、分析生物进化的原因）
1.你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗？
2.这里有几只桦尺蠖？哪种颜色的桦尺蠖易被天敌发现？
八年级生物下册 7.3.3 物进化的原因教案3 (新版)新人教版
《第三节 生物进化的原因》
教学目标
知识目标
1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
3、了解达尔文及他的进化思想。
4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力目标
通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养学生实际操作及动手能力、收集、分析资料的能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
课时安排
1课时
教学过程
复习旧课，导入新课
教师、我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
学生、导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
教师、我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。
［讲授新课］
注、学生阅读，教师板书，同时展示课件。
板书、二、了解达尔文和他的进化思想。 投影片、
1、达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？
2、通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？
注、学生阅读完讨论后回答。
学生1、达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。
学生2、我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度和精神。
注、教师对学生的回答给予赞赏性评价。通过第2小题的回答引起学生热爱科学，献身科学情感上的共鸣。
八年级生物下册 7_3_3 生物进化的原因教学设计 (新版)新人教版
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a 第三节 生物进化的原因
一、教材分析：
本课主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
二、学习目标
、知识目标：
了解生物进化的原因，认同生物进化的基本观点。
、 能力目标：
通过案例，培养学生自主推论、主动探究的能力。
、情感目标：
1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
2．通过学习，教育学生珍惜读书机会，努力学习，以适应不断变化的社会。
三、教学策略：
1． 以视频、游戏等方式进行教学，激发学习兴趣。
2． 为中考备考争取复习时间，把2课时的内容合为1课时。
四、教学过程的五个板块
（一）板块一：欣赏中入课
教学活动 反馈调控
1、欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》。
一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风转……是谁把我们家乡装扮成这么美丽？是生物。它们从无到有，从少到多，从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等，一批一批地来到我们地球，又一批批一地从我们地球消失，这体现了生物进化的历程。是什么原
调控：
从欣赏歌曲入手，集中学a
a 因推动生物不断进化？ 现在，我们一起来探讨生物进化的原因。 生的注意力，轻松入课。 a
a
（二）板块二：活动中探究
教学活动 反馈调控
1、 猜猜看──复习旧知，引入新知。
按提示，你能猜出他是谁？
学生回答：(答不出来)。
老师帮助：①是瑞典人，他提出植物双命名法，②是奥地利人，他发现遗传变异规律，④是中国人，他培育了杂交水稻，③是？
上节已经布置同学们预习，总结出达尔文自然选择学说中心内容，并写在纸上。
2、展示预习结果──达尔文自然选择学说中心内容。
展示（1）：
学生点评：提纲式展示，简单明白。