初中英语听说课教学设计
第 1 页 共 16 页 初中英语听说课教学设计 一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：三级听有7点要求，其中重要的是： 1、能根据语调变化，判断句子意义的变化; 2、 能识别语段中句子间的联系; 3、 能听懂有关熟悉话题的语段;三级说有8点要求， 其中重要的是： 1、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动; 2、 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情; 3、 能讲述简单的小故事;四级听有4点要求，其中重要的是： 1、能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息; 2、 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件;四级说有4点要求，其中重要的是： 1、能引出话题并进行几个回合的交谈; 第 2 页 共 16 页
2、 能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历; 3、 能在教师的指导下参与角色扮演等活动;五级听1 、能根据语调和重音理解说话者的意图;2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意;4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。五级说1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;2 、能与他人沟通信息，合作完成任务;3 、能根据话题进行情景对话;表演短剧; 二、 影响听力理解的主观因素 1、语言知识因素语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。 2、 背景知识背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。 3、 听力认知策略听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、第 3 页 共 16 页
主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。 4、 情感因素情感是心理因素 , 它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。 三、如何培养学生的听力能力 1、培养学生捕捉信息的能力(1)捕捉主要信息捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。(2)获取特定细节信息获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：(1)根据说话者的语气和语调来判断意思的能力;(2)猜测词义的能力;(3)辨别感情色彩、特征所承载的能力; 2、 培养学生推导和预测的能力课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，更加聚精会神地听。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。 第 4 页 共 16 页
还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容;根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。 3、 逐步培养学生做笔记的能力在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、动、形、数词等重要信息;还可以让学生创造自己的缩写方法。 四、 如何引导学生使用听力策略 1、充分利用学生已有的知识听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已有的知识。已有的知识包括：已学的语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等 。 2、 充分利用文字和图表等信息文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引第 5 页 共 16 页
导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。3 、预测听力水平较高的学生在听力进行之前 , 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。预测是一个重要的听的策略。训练学生预测技巧也是听力教学目标之一。 4、 根据语气和语调推断推断即通过识别说话人的语气、语调、重音等各种不同线索来推断他的真实观点、态度、意图的能力。掌握这种策略的使用对学生准确理解话语所要表达的意思很有帮助。 五、听说课教学设计分析及实践(一)听力部分的分析和使用 1、听力材料的分析及使用(1)准确定位主题内容听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。例如， 外研版初中英语初一 (上 )第六模块第一单元 : Would you like to go to the cinema? 作为导入 Activity1，有三个不同的地名需要处理， Activity3，七个表示星期几的词汇也要学习，虽然 Activity4&5的听力语料涉及到了这三个地名和星期的表达，但是本单元重点内容不是谈论这些地方和星期几，教材编者的意图是通过听力语料，一方面提高学生获取听力信息的能力，一方面感知交际用语--邀请的句型： 第 6 页 共 16 页
Would you like to …? 来邀请别人一起去干某事，因此教师的思路不能仅仅定格在地点名词和星期几，要定位听力能力和交际能力的培养上面。(2)准确定位教学重点和难点分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展 。例如，外研版， 初一上 Module7 My school day Unit1 I like maths! 听力课文的难点就是所学学科名称和时间的表达，对于来自英语实验班或者是重点中学的学生对这一难点的突破不会很费劲，设计的听力理解活动可以是让学生根据录音回答问题或填写出课程表的形式;但对英语水平不太高的学生就会有一定的难度，教师要重点设计这部分的听力活动，可以分层次如先进行 match，之后再完成句子的练习，可以采用精听这部分听力内容。 2、 教材中任务活动的分析和有效使用各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。例如：初二上 Module3 Journey to space Unit1： Has it arrived yet ? 的听力材料时，选择使用教材中的 Activity1Listen and number the words as you hear them、第 7 页 共 16 页
Earth Mars moon scientist spacecraft一位教师 设计 Activity1活动是：“ Step one: Play the recording once while they just listen、、 Step two: Play therecording once again for them to check the answers with a partner、 Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner、 Check the answers in class、Activity2 的听力内容与 Activity的听力材料相同，学生应完成的是：Listen again and check the true sentences 1、The spacecraft has reached Mars、2、 It has landed、3、they has already sent messages back to Earth、4、 They have found life on the moon、5、 They have found life on Mars、这位教师的设计是让学生听三遍并完成 Activity1及对答案的任务。这个设计中有两个问题需要探讨：1)听力活动的层次性：听三遍只完成一个听重点词汇的练习活动，听力活动缺少层次且简单。其实完全可以将 Activity2(判断正误) 作为第三次听力活动中完成的另一项任务。 2)教师要学生连听三遍，与同伴对两次答案。这样操作的问题在于教师不能及时了解学生听的情况。如果学生听两遍后能完成活动，第三遍就不要还停留在这个练习上，进入一个更高一级的练习 Activity2。可以修改如下：听前，教师引导学生快速浏览 Activity1 &2 中的内容，通过浏览学生能对听力材料中的内
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
初中英语教学设计
初中英语教学设计初中英语教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的初中英语教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学设计篇1一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标(1)语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
(2)语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
初中英语全国优质课一等奖 School life的教学设计
Step
Two
After-
school
activities
1.Ask students what after-school activities they take part in middle school.
让学生谈论他们初中三年参加的课后活动。
学习理解应用实践
2.Read more expressions about after-school activities.
2.Task：If you give a speech at the graduation ceremony, who will you thank? Why to thank and how to thank?
提高学生语言学习和应用的能力，围绕“感恩”这条情感线，培养学生感恩之心，达到“教书育人”的目的。
教材版本
外研版
课型
中考英语总复习听说训练课
学习主题
School Life
授课老师
授课对象
初三学生
1.教学情况
本节课的话题是school life，属于三大主题中的“人与自我”、“人与社会”，主题群是生活与学习，子主题内容是多彩、安全、有意义的学校生活。
根据2013年至2022年的历年中考听力材料分析，第三、四大题涉及“school life”这个话题有8次，如：班级（2013年），图书馆（2014），喜欢的学科（2015年，第三大题开始改革），广播通知“失物招领”（2017年），课外活动（2018年），校运动会（2019年），school day（2020年），擅长的学科（2021年）。
For some:
Make a short video about any special moments of your school life.
评析及课后点评简单总结初中英语听说课教学设计需要注
研读本课的案例评析及课后点评，简单总结初中英语听说课教学设计需要注意哪几方面？在设计听力课时，教师应考虑以下一些因素：有没有提高学生使用听力策略的意识，让学生明白使用策略作用和价值？听前活动是否能唤起学生的背景意识？是否已经明确告知学生将要听什么，为什么听？有没有利用简单的听力材料，通过设计一些控制性听力训练，让学生重点操练某个听力微技能，如听力训练记日期或数字等？在听力过程中是否让学生关注听力材料的内容和意义？是否有鼓励学生通过自我评价，更清楚自己听力的准确度和理解的程度如何？在说的技能教学中，不管是宏观还是微观的口头表达技能，都要通过大量丰富的课堂活动才能得以提高。
在设计和组织这些教学活动时应注意：要设置适当的教学目标。
要在语境中教口语。
要注重策略和微技能的教学。
要把说的微技能和听的微技能结合起来。
要把宏观和微观表达技能有机结合在一起。
要结合学生的年龄特点和认知水平设计活动。
要适当引入形成性评价机制，评价的形式宜多样化。
要学习杨秋萍老师的授课优点：认真钻研教材，因材备教；对教学对象要有较充分的认识和了解，结合学生的实际情况精心设计教学目标，重点突出，仔细推敲教案，面向全体学生，尊重学生的主体地位，尊重个性差异，因材施教。
坚持英语教学，意在给学生营造一个学习语言的氛围的同时，使学生跟着老师的英语展开思维，训练学生英语思维能力；教学导入活动新颖，教学方法多样，语言指令清楚；遵循学生认知规律，听力练习由易到难，利用泛听与精听相结合的方法培养学生听的能力，对学生进行学习策略的指导如：引导学生在听力过程中使用缩写；在训练说时要求学生说出整句，并关注语言知识引入的形式，如运用击掌的形式引起学生对单数第三人称的关注并让学生自己体会、总结动词的正确形式。
当学生答案有争议时，不是直接给出答案而是让学生讨论最终得出正确答案后；正确对待听说训练过程中出现的错误，以延期纠错为主；在产出活动中，学生可以根据实际情况，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来，真正地使用语言。
北师大版八年级英语上册教案：Unit 3 Faster,Higher,Stronger—7第1课时
英语听说课教学设计课题：北师大版《初中英语》八年级上册教材Unit 3 Faster, Higher, StrongerLesson 7 Time to exercise（第一课时）教材分析本课是北师大版《初中英语》八年级上册教材Unit 3 Faster, Higher, Stronger，Lesson 7 Time to exercise，话题为(13) 卫生和健康。
本课是本单元的第一课，主要学习的内容是通过听对话，获取David和Mike本周要做的运动项目、原因等方面的信息，为第8课介绍奥运冠军、第9课南极探险等话题做好铺垫。
在七年级中，学生学习过有关运动的词汇，本课将进一步谈论有关运动的话题。
在语法方面，学生并未系统接触比较级的用法，这将是本课的难点。
本课的教学设计分两个课时。
第一课时侧重对听力材料细节信息的提取。
学生在学习了有关运动词汇的基础上，通过听力材料进行语言输入，获取David和Mike本周要做的运动项目、原因等方面的信息，了解人物的特征和性格，初步感知比较级的用法并谈论自己喜欢的运动。
第二课时在复习巩固课文内容和语言的基础上，梳理和学习本课的重点语法内容——比较级。
学生通过观察，总结比较级的形式和用法。
在语境中进行多次练习，最后运用比较级比较两个运动中心的质量。
教学内容1. 话题：卫生与健康——体育健身2. 词汇：⑴按《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求分类：五级词汇：push-up, sit-up, race, rope, after-class, record, bit, sick, active, joke, weak, size课标外词汇：average⑵按照话题分类：Physical fitness and exercise: push-up, sit-up, race, record, ropeFeelings and emotions: sick, weak3. 策略：围绕话题进行词汇分类；听中记录关键词获取主要信息4. 功能：比较级第一课时First Period教学目标：在本节课结束时，学生能够1. 认读并说出有关运动的词汇。
外研版初中英语八年级上册《Module 4》模块教学设计(含课时设计)
板书设计
Unit 1 He lives the farthest from school.
1.New words and phases
Far from accident all the time
Guide students to write a passage by themselves.
Follow teacher’s steps, and finish person composition.
鼓励学生完成作文的构思、书写。
第五
课时
1. Function: Describing and comparing modes of transportation.
2. Structure: Superlative adjectives and adverbs (-est, most); irregular superlatives.
3. Around the world: The longest railway
4. Task: Making a holiday plan for a family trip to a city in China
2.by bus=take the\a bus
教学反思
课时教学流程设计
第二课时“He lives the farthest from school”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
Lead-in
Guide students review the knowledge learned last class.
英语听说课的优秀教案
英语听说课的优秀教案【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
任务型教学在初中英语听说课堂中的运用
任务型教学在初中英语听说课堂中的运用[摘要]根据英语课程标准规定，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语听说课是英语课堂的重要环节，因此探讨适合初中学生的学习特点，扎实有效的听说课堂教学模式，是提高听说技能课堂效率的重要因素。
[关键词]初中英语；听说课；教学环节一、教学课型：英语听说为主的综合技能课听、说是语言教学的重要组成部分。
2011年国家《英语课程标准》规定，标准的中五级，是9年级学生学习所要达到的英语基本要求。
听的语言技能要求：1、能根据语调和重音理解说话者的意图。
2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。
4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
5、能在听的过程中用适当方式做出反应。
6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
说的语言技能要求：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。
（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。
（4）能有效地询问信息和请求帮助。
（5）能根据话题进行情景对话。
（6）能用英语表演短剧。
（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
根据初中学生的交际需求和认知发展水平，初中英语教学应该培养学生以下几方面的英语交际能力：1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。
2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
3、在人际交往中得体地使用英语的能力，并用英语获取和处理信息的能力。
初中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。
为了帮助学生有效提高英语听、说的能力，有必要对听说课的教学策略进行学习和探讨。
下面，我以一节Integrated skills课的任务设计为例，介绍我是如何在教学中渗透听、说的策略训练的。
初中英语_Unit 7 It's raining! Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析七年级的学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
本班学生有一部分英语基础较好，渴望展现自我，上课表现很积极，课堂参与度高。
但也有一小部分学生英语学习自信心不足，不愿、不敢表现。
两极分化现象初显。
效果分析本节课大部分同学能认真听讲，积极回答问题。
小组合作时能积极探究知识，合作互助完成任务。
大部分同学能够完成学习目标。
但部分学生学习主动性不强，上课漫不经心，不能积极参与活动与话题讨论。
部分同学听力能力较差，听力效果达成度不高，练习环节完成度不好，个别发音仍然存在问题。
部分同学目标语言应用能力不强，编对话和复述过程中存在语言错误。
附：学生课堂学习效果评价表学生课堂学习效果评价表注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教材分析第七单元的中心话题是谈论天气。
本单元主要涉及两个语言功能项目：一是运用How’s the weather?及描述天气情况的形容词来谈论不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。
本节听说课通过介绍北京等五个不同城市的天气状况以及Linda 一家的活动，让同学们在不同场景中学会谈论天气，学会介绍他人的即时活动。
本部分的教学重点是how 引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的形容词，与天气相关的人们相应的即时活动。
难点是现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。
涉及的文化背景知识主要有世界各地的气候差异，通过谈论天气来促进交际是本单元涉及的交际策略。
评测练习一：Make a weather forecast.评测练习二：Make a report.不识庐山真面目，只缘身在此山中——“一师一优课”课后反思美国学者波斯纳德有一句名言：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”。