人教版二年级上册《角的认识》
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
角的初步认识教学设计 篇一
教学目标：
1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：
初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：
课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）
师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）
二、找角
谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）
三、抽象出数学中的角
1、抽象出角的图形
出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？
让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）
2、感受角的特点
请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？
生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）
生：有两条边。（我们叫做角的边）
师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。
人教版二年级数学上册角的认识专项练习题
人教版二年级数学上册角的认识专项练习题
1. 角的边越长，这个角就越大
2. 以A点为顶点，画一个比直角大的角。
3. 角的大小与两条边______有关。
4. 要知道一个角是不是直角，可以用三角板的______来量一量。
5. 角的大小跟角的两条边的长短有关
6. 长方形较短的边我们叫他______，较长的边我们叫他______。
7. 长方形的四个角都是______角。
8. 三角板上的三个角中，最大的一个是直角。
9.
10.
11.
12. 数一数下面图形分别有几个角。
______个角 ______个角 ______个角 ______个角 ______个角
13. 下面的图形中，各有几个角：
14.
____________ ______
15. 钟面上3点整的时候，时针跟分针成（）角
A .锐角
B .直角
C .钝角
16. 量角的大小要用（ ）
A .直尺
B .三角板
C .量角器
17. 一个长方形有______个角，有______个角是直角。
18. 单纯利用三角形是拼不出美丽图案的。
19. 选出比直角大的角（ ）
A . B . C .
20. 角的边越长，这个角就越大
21. 下边是角的是：（ ）
A . B . C .
22. 比较角的大小。
______>______>______
23. 窗户、门上的角一般都是（ ）
A .锐角
B .直角
C .钝角
24. 角的大小跟边的长短无关。（判断对错）
25. 长方形的相邻两条边一样长（ ）
26. 一个角有两个顶点跟一条边组成
27. 给下面的图形增加一条直线，使它符合要求。
28. 按要求填序号。
上面的图形中，______是角，______不是角。
29. 长方形的周长是36厘米，其中一个长是10厘米。长方形的宽是多少厘米？
人教版数学二年级上册《第三单元 角的认识》测试题及答案
人教版数学二年级上册《第三单元 角的认识》测试题及答案
一.选择题(共6题，共12分)
1.下面形成的三个角中，最大的是_____，最小的是_____。
2.窗户、门上的角一般都是（ ）
A.锐角 B.直角 C.钝角
3.下面的角中，（ ）是直角。
4.下面哪些图形的角都是直角（ ）。
5.3时半的时候，钟面上时针和分针所成的角是（ ）。
A.直角 B.锐角 C.钝角
6.下面图形中，________是角。 （ ）
二.判断题(共6题，共12分)
1.两条直线相交形成的4个角中如果有一个角是直角，那么其他的3个角也都是直角。 （ ）
2.一个角的两边越长，这个角就越大。 （ ）
3.七巧板中的正方形有4个直角。 （ ）
4.课桌面的角和黑板面的角一样大。 （ ） 5.角的两边张开的口越大，角就越大。
（
）
6.他们说得对吗？请你来判断对错。 （ ）
三.填空题(共6题，共22分)
1.一个正方形有______个直角，三个正方形共有______个直角。
2.分别说出下列各数的名称，并且把它们按从小到大的顺序排一排。
3.下面的图形各有几个角。
4.钟面上时针和分针在2时整时形成的较小角是________角，在9时整时形成的较小角是________角。
5.图中一共有______个直角，______个正方形，______个三角形.
6.你的作业本的一个面有_____个直角。
四.作图题(共3题，共13分)
1.在下面面一个锐角、一个钝角和一个直角。
2.用三角尺画出一个直角。
3.写出角的各部分的名称。
五.解答题(共5题，共26分)
1.指出下面图中的直角，并标出来。
2.连一连。
3.看图回答。
桌面和书共有多少个直角？
4.想一想，当钟面时间是3点整，6点整时，分针与时针所成的角分别是哪种角？
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)
《角的初步认识》教案 篇一
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。
【教学目标】
1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】
初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】
三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】
一、谈话引入课题
出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。］
二、研讨互学
师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展示）
通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？
电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。）
［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。］
二年级上册数学《角的初步认识》
二年级上册数学《角的初步认识》
那是一个阳光明媚的上午，数学老师笑眯眯地走进教室，手里还拿着一些奇怪的东西。我们都好奇地瞪大眼睛，伸长了脖子想看个究竟。老师把东西放在讲台上，原来是一些三角板、纸折的角，还有一些带有角的卡片。
老师清了清嗓子，开始讲课啦：“同学们，今天咱们要认识一个新朋友，它叫角。”说着，老师拿起一个三角板，指着其中一个角说：“你们看，这就是角，它有一个尖尖的点，还有两条直直的边。”
我旁边的小明立马举手问：“老师，那是不是所有尖尖的东西都是角啊？”老师笑着摇摇头说：“小明啊，可不是这样哦。角不仅要有尖尖的点，还得有两条直直的边才行。比如说，咱们教室里的黑板擦，它的角就是标准的角，有尖尖的顶点，两条边也是直直的。但是像弯弯的香蕉，它就不是角啦，因为它没有直直的边呀。”
我们听了都哈哈大笑起来，原来角还有这么多讲究呢。
接着，老师让我们自己动手找一找教室里的角。这下可热闹啦！我和同桌小红开始在教室里四处寻找。我先发现了窗户的角，赶紧指给小红看：“小红，你看，窗户这儿有角！”小红看了看，点点头说：“对呀，它有尖尖的点，还有直直的边，是角没错。”
然后，我们又发现了书本的角、桌子的角。小红兴奋地说：“原来角在我们身边到处都是啊！”我也笑着说：“是啊，以前都没注意到呢。”
找完教室里的角，老师又让我们用纸条折角。这可有点难度啦，我一开始怎么也折不好，纸条在我手里扭来扭去，就是折不出来角的样子。我有点着急，额头上都冒出了汗珠。
这时候，小红看出了我的难处，她轻轻地说：“别着急，我来教你。你先把纸条对折一下，然后再把两边对齐，这样就折出一个角啦。”我按照小红说的方法，小心翼翼地折着，果然，一个角出现在我眼前啦！我高兴地对小红说：“谢谢你，小红，要不是你，我还真不知道怎么办呢。” 通过这次动手折角，我对角的认识又加深了一些。我明白了，角不仅可以找到，还可以自己动手做出来呢。
老师给我们出了几道关于角的练习题。大家都认真地做着，教室里安静极了，只有笔尖在纸上沙沙作响的声音。做完题后，老师检查了我们的作业，对我们的表现都很满意，还夸我们学得真快呢。
二年级数学上册角的认识知识点
二年级数学上册角的认识知识点
一、角的初步认识。
1. 角的定义。
- 角是由一个顶点和两条边组成的图形。例如，我们生活中的三角板，它的每个角都有一个尖尖的顶点，还有两条直直的边。
2. 角的各部分名称。
- 顶点：角的尖尖的部分。
- 边：角的两条直直的线。可以用一个小弧线标注出角，在弧线旁边写上角的符号“∠”，然后在顶点处标上字母，如顶点为O，两条边分别为OA、OB，这个角就可以记作∠AOB。
3. 角的大小比较。
- 角的大小与边的长短无关。比如用两根小棒搭成一个角，把小棒变长或者变短，角的大小是不变的。
- 角的大小与两条边张开的程度有关。两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。可以用活动角来演示，把活动角的两条边慢慢张开，角就越来越大；把两条边慢慢合拢，角就越来越小。
4. 直角的认识。
- 直角是一种特殊的角。像我们的课本、黑板的四个角都是直角。
- 判断直角的方法：可以用三角板上的直角去比一比。把三角板上的直角顶点与要判断的角的顶点重合，三角板上的一条直角边与要判断的角的一条边重合，如果另一条边也重合，那么这个角就是直角。
- 直角的符号：用“┐”表示。 5. 锐角和钝角。
- 锐角：比直角小的角是锐角。例如三角板上除了直角之外的另外两个角就是锐角。
- 钝角：比直角大的角是钝角。可以用活动角摆出钝角，先摆出一个直角，然后把一条边再张开一些就得到了钝角。
6. 数角的个数。
- 在一个图形中数角时，要按照一定的顺序数，先数单个的角，再数由两个单个角组成的角，以此类推。例如一个三角形有3个角，一个四边形有4个角。如果是比较复杂的图形，可以先给角标上序号再数。
《角的初步认识》教学反思
《角的初步认识》教学反思
《角的初步认识》教学反思1
《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。在具体编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角。
根据学生情况及本课的要求，我确定的教学目标是：
1、知识技能目标：结合生活及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。
2、过程与方法目标：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、情感态度目标：使学生能积极地参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。通过学生自己制作角，增强学生的数学的应用意识。教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点：引导学生会画角，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短有关。
一、反思教学的优缺点通过教学演示，本人感觉教学任务的完成情况应该是理想的，下面我就从以下几个方面具体谈一谈：
1.情景引入，激发了学生的求知欲。
由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，因此我呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，进而激发学生探索数学的兴趣，由此引出角的教学，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。
2、注重自主探索，合作交流等形式，让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”
儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。因此在本节课中我通过找找、看看、摸摸、画画等一系列的活动，让学生从直观到抽象的理解什么是角，角有什么特征，让学生亲历数学知识的形成，从而建立起表象，突破教学难点。
新人教版二年级上册-角的初步认识-教学设计
1 三 角的初步认识
第一课时 角的初步认识
【教学内容】
教材38~39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题.
【教学提示】
本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征.然后让学生通过动手折一折来进一步感知角,最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。
【教学目标】
1、结合生活情境及操作活动,初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力.
3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学,培养学生的学习数学的兴趣。
【重点、难点】
重点：根据角的特征辨认角。
难点：用尺子正确画角。
【教学准备】
剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。
【教学过程】
一、情境引入
问题1：能从图中发现新图形吗?（出示课件:主题图）
将学生同桌两人为一组,指导学生观察,相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角,并随着学生的汇报（老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题.
师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？
生1：有正在做操的学生.
生2：有踢球的学生.
生3：有拿三角板的老师。
生4：有修剪花草的老爷爷。
师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗?
生：角.
师:你能看到哪儿有角？
生1：老师三角板上的角。
生2:老爷爷剪刀上的角。
《角的认识》教学反思
《角的认识》教学反思
《认识角》是几何知识的教学内容，本课结合生活情境来认识角，通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。教师通过这六个过程，使学生逐渐认识角，而且每一步的教学过程和衔接都处理得恰到好处。
尤其是比角的教学，我觉得教师处理得很好。比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。教师能承接前面的内容，先让学生比较黑板上所展示的学生做的角，学生马上想到用已准备好的学具“活动角”来比较，在比较的过程中，教师注意引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边）。
通过动手比较，学生知道角的叉口越大角越大。接着，教师又用自己两边比较长的活动角做成与黑板上其中一角一样大，然后问同学“现在是我的角大些吗？”，同学们通过刚才的学习进一步知道角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。从而使得这节课的重、难点迎刃而解了。
这节课还有一点让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。
在本节课的教学过程中我充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点。巧用媒体的动画等特点，从实物过渡到***形，为后面的画角打下基础。引入时计算机对实物***中角的显示效果在这里起到了较好的辅助作用。实物投影仪上展示作品，克服了纸片小的缺点，便于学生观察和比较，同时再次培养了学生的成就感。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案
一、说教材
《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析
《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析
角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标的确定 认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：
（1）知识与能力目标：
①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
（2）过程与方法目标：
（3）情感态度与价值观目标：
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。