第1课《社戏》教案(鲁教版初一上)doc初中语文
第1课《社戏》教案（鲁教版初一上）doc初中语文
一、创设情境
童年对许多人来讲，差不多上美好欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
〔2〕作者介绍及题解：
鲁迅在谈到自己青青年时代的生活和思想时曾讲：〝我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相靠近。〞〔«集外集拾遗»〕这一种十分可贵的〝靠近〞，对鲁迅有着重要而深刻的阻碍。鲁迅尽管出生在都市绍兴，但从小就同农民和农村保持紧密的联系。青年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。专门是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛楚的生活，更同情他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。«社戏»就形象地表现了迅哥儿和农民青年的美好友情，热情地歌颂了农民小孩高尚、淳朴的品质。
«社戏»的故情况节专门简单，是用第一人称写的。课文表达〝我〞〔即作品中的〝迅哥儿〞〕与外婆家的农民小孩在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有味，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作«社戏»的那个年代，一样作家不大情愿去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象«社戏»如此歌颂农民高尚品质的作品，是专门了不得的。
〔3〕正音
〔归〕省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠〔慢〕：dài 撺掇：cuānduō
凫〔水〕：fú 潺潺：chán 〔歌〕吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo 〔家〕眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
〔4〕补充注释。
〔1〕社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，〝社〞是相当于〝村庄〞的区域名称；社戏确实是社里每年在一定的时刻所演的戏。〔2〕日里：白天。〔3〕神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。〔4〕白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一样都使用这种船。〔5〕乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。
二、诵读积存，整体感知。
〔一〕范读课文(或听磁带录音)：
l. 画记自己难以读准、难以明白得的字词。
2．用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
〔二〕学生自由诵读课文，理清文章结构。
〔教师可适当提示：本文的线索是什么?依照线索划分课文部分。〕本文的线索是到赵庄看戏。
〔1〕看戏前(1—3段)——〔2〕看戏中(4—30段)——〔3〕看戏后(3l一49段)
三、合作探究，平桥〝乐〞事。
1、〝我〞是在什么时令随母归省小住平桥村的？
讨论明确：〝本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏〞，这是还未当家的已嫁女儿的一样情形；〝那时我的祖母尽管还康健，但母亲也已分担了些家务〞，母亲的情形不同于上述的已嫁女儿，〝因此夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天〞。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，〝我〞随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因此能够看到〝春赛〞、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是如何样一个村庄？〝我〞在平桥村得到了什么样的优待？讲明了村民的什么特点？〔村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄〕
讨论明确：平桥村近海临河，〝住户不满三十家，都种田，打鱼〞，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。〝在小村里一家的客，几乎也确实是公共的〞，村民们因为〝我〞的到来，特地〝许可〞自己的小孩〝减少工作〞，〝伴我来游戏〞，热情好客，十分优待〝我〞那个小客人。而且他们不拘礼教，〝我们〞偶然吵闹起来，打了辈份专门高、应该称之为〝太公〞的小朋友，也没有人想到这是〝犯上〞，民风淳朴。
3、〝我〞在平桥村有哪些乐事？
讨论明确：〝我们〞每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，〝伏在河沿上去钓虾〞，〝不半天便能够钓到一大碗。这虾惯例是归我吃的〞。〝惯例〞，讲明钓得的虾总归〝我〞吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待〝我〞那个小客人。〝我〞看着在清亮的河水中，呆子似的虾〝用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去〞，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在内心。 〝我们〞还常一同去放牛。黄牛水牛都〝敢于欺负我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着〞；小朋友们便不再原谅〝我〞会读诗经，〝全都嘲笑起来了〞。这嘲笑是善意的，实际是鼓舞〝我〞大胆些，勇敢些。〝我〞怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是〝远远地跟着，站着〞，是多么情愿和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲热。〝我〞跟着小朋友放牛，也自有一种专门浓的乐趣。
4、本篇题为〝社戏〞，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一样乐事又有什么样的作用？〔多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有味吸引读者看下去〕
讨论明确：写这些小住平桥村的一样乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于那个地点写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的〝至于我在那儿的第一希望的，却在到赵庄去看戏〞，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，〝第一希望〞的〝看戏〞自更乐趣无穷。如此，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
(这一部分写〝我〞随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些〝趣事〞，为下文详写〝看戏〞中的趣事作铺垫。)
四、总结储备，体验拓展。
1、总结储备：如此一个偏僻的小村庄，却是〝我〞的〝乐土〞。那是因为：
〔1〕〝我〞能够免读〝秩秩斯干幽幽南山〞一类难明白的书，能够自由欢乐地生活。
〔2〕那个地点有许多年龄相仿的小朋友陪着〝我〞玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
〔3〕每天能够钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和乐趣。
2、体验拓展：
〔1〕朗读课文第一部分，在品味中讲讲自己的童年趣事。
〔2〕预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第二课时
一、再述乐事，导入看戏。
〔生活乐事的表达将激发学生的阅读爱好，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。〕
二、默读看戏，梳理过程。
〔一〕默读第二部分看社戏的全过程。并摸索：围绕社戏要紧写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
〔让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发觉语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。〕
1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？什么缘故如此写？
讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准〝我〞和不人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了〝我〞的败兴。然而，这些〝困难〞又逐一地被小伙伴们解决了：第一解决了船的咨询题，接着又摆三条理由：一是船大；二是〝我〞不乱跑；三是大伙儿又明白水性。同时还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了〝我〞去看社戏的愿望。如此叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中什么缘故讲笛声悠扬悠扬，使〝我〞〝沉静〞，然而又〝自失〞起来呢？
讨论明确：〝自失〞是指〝我〞听得出神，忘了自己。这是因为被漂亮的夜景沉醉而出神的缘故。
3、〝我〞在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
讨论明确：〝我〞在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的〝松柏林〞误认为赵庄，一是误把〝渔火〞误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出〝我〞急欲去到赵庄，看到演戏的心情〔板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急〕。
4、〝我〞在望到戏台时的心情如何样？
讨论明确：〝我〞望到〝庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限〞，那缥缈月夜空间的戏台，使〝我〞疑心是〝画上见过的仙境〞，深被吸引，无限喜悦，更全神贯注地一直望到〝台上显出人物来，红红绿绿的动〞。无限喜悦、兴奋之情。
5、在作者笔下，〝我〞所急切要看到的戏好看吗？什么缘故？
讨论明确：不行看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到〝蛇精〞和〝跳老虎〞，但等了许久都不见出来。③最怕看〝老旦〞，然而〝老旦终于出了台〞，并不停地唱着。
还能够从哪些地点看出戏不行看？
文中小孩们〝喃喃的骂〞，〝不住的吁气〞，〝打起呵欠〞等，这些小孩的神态描写，也从侧面表现了戏不行看。
6、既然戏不行看，大伙儿也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也专门精采。但什么缘故没有写沿途所见的景物呢？
讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，因此这节略了这部分内容。
7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小讲将要终止之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。什么缘故讲〝偷〞？〝偷〞谁的豆？
讨论明确：小孩们认为背着大人摘豆吃是不应该的，因此直言不讳地讲〝偷〞。但是他们不是窃取不人的东西来肥私，有味的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；〝偷我们的罢，我们的大得多呢。〞这些话足以表现出这群农家小孩热情好客，淳朴善良，天真爽朗。
8、由此，我们想—想，小伙伴们如此热衷于来看戏的真实的缘故是什么?
讨论明确：〔1〕对青年儿童来讲，对未知事物或新奇事物的追求与探究远比得到它更有吸引力；〔2〕小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此能够自由自在，自由悠闲地玩耍。所谓〝醉翁之意不在酒，在乎山水之间〞，小伙伴们真正感爱好的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感受。
四、品读赏析，景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：
嗅觉：〔幽香、水气〕 视觉：〔淡黑的起伏的群山，积极的铁的兽脊似的〕
听觉：〔看起来听到了歌吹〕
想象：〔……几点火，料想便是戏台〕
2、如此描写看戏途中的情形，起着什么样的作用？表现了〝我〞什么样的心情？
讨论归纳：作者借助〝我〞，一路上领会了江南水乡的夜景。这段描写，从感受入手，描画了豆麦、水草的幽香、淡黑起伏的连山、明亮的月光、闪亮的渔火、悠扬悠扬的笛声、小孩们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。如此写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确以下几个咨询题：
〔1〕〝模糊〞在句子里作什么词用？
〝模糊〞原先是形容词，现在作动词。〔下文中〝模糊〞也是这种用法。〕
〔2〕什么缘故讲连山像铁的兽脊似的积极向船尾跑去？
如此写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于〝深夜归航〞的描写又如何样呢？什么缘故讲〝航船〞像条〝大白鱼〞呢？
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，〝回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一样，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。〞另外，还写得带有童话色彩，如〝那航船，就像一条大白鱼背着一群小孩在浪花里蹿〞，烘托出了小孩们看社戏安全归来的愉快场景。
七年级上册社戏教案鲁教版
七年级上册社戏教案鲁教版
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解社戏的起源、发展及其在我国传统文化中的地位。
（2）能够掌握社戏的基本表演技巧和排练方法。
（3）能够欣赏并分析社戏中的经典剧目。
2. 过程与方法：
（1）通过查阅资料、讨论交流，了解社戏的历史背景和发展过程。
（2）通过观察、模仿、实践，掌握社戏的基本表演技巧。
（3）通过分析、解读、表演，提高对社戏剧目的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生团队合作精神，提高集体荣誉感。
（3）培养学生自信心和自我表达能力。
二、教学内容
1. 社戏的起源和发展：介绍社戏的起源、发展历程及其在我国传统文化中的地位。
2. 社戏的基本表演技巧：介绍社戏表演中的唱、做、念、打等基本技巧。
3. 社戏排练方法：讲解社戏排练的基本流程和方法，如选剧本、分配角色、排戏等。
4. 经典社戏剧目欣赏：介绍并分析一些经典社戏剧目，如《白蛇传》、《红楼梦》等。 5. 社戏表演实践：组织学生进行社戏表演实践，培养学生的表演能力和团队协作精神。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：社戏的起源和发展、基本表演技巧、排练方法、经典剧目欣赏。
2. 教学难点：社戏表演技巧的掌握、剧目分析和表演。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解社戏的起源、发展、基本表演技巧、排练方法和经典剧目。
2. 演示法：展示社戏表演技巧和经典剧目片段。
3. 实践法：组织学生进行社戏表演实践。
4. 讨论法：引导学生进行剧目分析和表演交流。
五、教学准备
1. 教师准备：查阅相关资料，准备讲解内容和表演示例。
2. 学生准备：预习相关课文，了解社戏的基本知识。
3. 器材准备：音响设备、表演道具、剧本等。
六、教学过程
1. 导入：通过展示社戏表演的视频片段，引发学生对社戏的兴趣，导入新课。
2. 教学内容与活动：
（1）讲解社戏的起源和发展，让学生了解社戏的历史背景。
七年级语文上册第一单元第1课《社戏》教学设计鲁教版五四制 (1)
1 《社戏》
教学目标：
1.深情朗读，感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”。
2.初步学会赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物。
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时（学生课前预习课文）
一、联系生活，导入新课
上课，同学们好！
童年是一首歌，跳跃着无数欢乐的音符，
童年是一条小河，翻腾着无忧无虑的欢乐浪花，
今天，让我们跟随少年迅哥，去一个海边的小渔村，体味他的童年生活。
和自己的暑假生活相比，你觉得《社戏》中迅哥的暑假生活怎么样？引出课文。
二、猜猜笑声，整体感趣
1、课文重点写了哪几件事？
2、PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。
嘘，听，这一定是迅哥的笑声了。猜猜，他们在玩什么有趣的事，笑得这样开心呢?说说理由。
（预设：钓虾时哈哈笑。笑虾，虾是水世界的呆子。
放牛时哈哈笑。笑迅哥，迅哥是小朋友中的书呆子。
偷豆时嘻嘻笑。偷着干的事，所以是偷偷地嘻嘻笑。）
3、根据同学们的回答老师出上联：哈哈，一方乐土钓虾放牛好自由！学生对下联。（预设：嘻嘻，一群伙伴看戏偷豆真快乐。主要概括出看戏、偷豆两大事件，符合对联要求即可）
三、研读课文，“趣”中探“情”
1、自主学习
深情朗读课文中自己喜欢的段落，读完在书上做点评：
①圈点括划出描写生动体现童趣的字、词、句。
②想象当时情境，联想自身经历，写出自己的阅读体验。
③评出自己心目中的最有趣奖：最有趣的景、事、人„„
2、小组合作
小组内交流自己的读书成果。评出一份最佳方案，集体修改，准备在班内交流。
3、展示交流
以下是对学生感悟和教师指导的预设：
（一）赏景： 最有趣的景 2 ①生交流。（水乡月夜）
②师创设情境：学生听读想象，调动五官，告诉自己：
我是眼睛，我看到了
，由此体会到了
的心情。
我是耳朵，我听到了 ，由此体会到了 的心情。
鲁教版(五四学制)初一上册第一单元第1课《社戏》教学设计
鲁教版（五四学制）初一上册第一单元第1课《社戏》教学设计
鄠邑区第六中学 孙阿宁
教材分析：
本单元的作品广泛涉及文化生活的各个方面。本文作者以看戏写及一连串的人和事，像一幅民俗风情画。而且，本文不只有地点戏曲方面的文化知识，更反映了小孩们的天真可爱的童年生活。
学情分析：
八年级学生良好的阅读适应正在逐步养成，思维能力也有了较大的提高。但面对篇幅较长的课文，专门是鲁迅的文章，学生明白得起来依旧有一定的难度，学生往往缺乏整体把握长篇的能力，入得其中，却跳不出来，阅读显得茫然。基于此，在教授课文时，梳理文章的线索是关键，同时要注意结合学生的生活，来明白得文章的主旨情感。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，积存文中的词语，整体把握故情况节；
2、品味重点句段，联系生活，感悟作者对童年生活的流连和向往之情；
3、体会写作特色，着重赏析文中景物描写的特点；
4、用心感悟生活，珍爱生活中美好的过往。
教学重点：整体把握故情况节，体会作者的情感；赏析文中的景物描写。
教学难点：感悟作者对童年生活的流连和向往之情；体会本文在情节安排上的特点。
教学突破：叙事类文章侧重叙述情况的通过，抓住要紧情节，把握时刻顺序，以此为切入点来梳理课文的思路，化繁为简。在主旨的明白得上，本文是一段童年往事，与学生生活贴近，可引导学生联系自己的生活实际，来感悟作者的情感，同时又加深学生对生活的体察。
教学时刻：二课时
教学过程：
第一课时 一、导入新课：
提问：童年是一幅五彩斑斓的画，童年是一首轻巧悠扬的歌，总令人流连追念。
那么你对童年中印象最深的是什么呢？
学生回答完后，今天让我们随大师鲁迅走进燃点童年经历的小说《社戏》。
二、 预习检测：
1、 作者资讯
学生已接触过鲁迅的作品，因此学生先介绍，视学生回答情形，教师再补充，重点是作品介绍。
2、 读准字音
惮 踱 棹 归省 行辈 撺掇 凫水 蕴藻 家眷 絮叨
七年级语文上册社戏教案鲁教版
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析作品的人物形象、情节安排和描写手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对社戏的热爱和对传统文化的传承。
（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜传统文化，自觉传承和发扬民族优秀文化。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析作品的人物形象、情节安排和描写手法。
2. 教学难点：
（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）作者对社戏的热爱和对传统文化的传承的理解。
三、教学过程 1. 导入新课：
（1）教师简要介绍社戏的起源和发展历程。
（2）引导学生关注社戏在民间传统文化中的地位和价值。
2. 自主学习：
（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨：
（1）学生分组讨论，分析课文人物形象、情节安排和描写手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：
（1）学生分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注作者对社戏的热爱和对传统文化的传承。
四、课后作业
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于社戏的短文，可以是介绍社戏的历史、特点或者自己参加社戏活动的经历。
五、教学评价
1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的能力。
3. 学生分析课文人物形象、情节安排和描写手法的能力。
4. 学生对作者热爱社戏和传统文化传承的理解和感悟。
六、教学内容 1. 课文内容：
（1）学习课文《社戏》中的重要段落，理解作者通过具体细节描绘社戏的喜庆氛围和独特魅力。
七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制(2021年最新整理)
黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制
1 黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制
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黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制
2 社 戏
课题 社 戏 备课人
教
学
目
标 知识目标 识记作者及其相关知识.
能力目标 掌握课文后列举的重点词语。理清故事情节，能够划分课文的层次.
情感目标 结合实际,理解作者的内心感受。
教学重点
指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。
教学难点 精美语段赏析
主要教法 诵读法、点拨与探究结合法
教学媒体 ppt
教 学 过 程
一、导入新课。1分钟
师：我们今天一起学习 第一课 鲁迅先生的《社戏》。这篇课文很长,学习的内容很多，我们准备学习三个课时.（出示课题、板书课题)我相信大家只要努力，一定能够顺利达到目标。
二、解释目标。1分钟（出示教学目标)
三、识记作者及其相关知识。3分钟
师:鲁迅先生的作品我们已经学过几篇，相信对他的了解同学们非常明确， 下面我们做一个练习题,比比谁对鲁迅的了解更详细。
鲁迅，生于1881年，于1936年去世，浙江绍兴人，中国近代伟大的________ 、
________ 和 ________ 。他有散文集《________》，散文诗集《_______》,小说集《______》和《______》，神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文，比如《________》《_______》《_______》等.他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。
【范文】七年级上册《社戏》教案鲁教版
范文
学习永无止境 七年级上册《社戏》教案鲁教版
教学设想
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后～部分。在这一部分中，作者记述了
一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对
“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。分析课文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课。
对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题
所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给范文
学习永无止境 大家听听。童年：童年是七彩的
梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张
开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋
与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想
色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的
鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁
迅的小说《社戏》中看出来。
二、了解作者。
关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的
形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。
突出以下内容：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读课文。
1．了解课文内容。
初中语文_初中语文《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思
《社戏》 教学设计
教学目标：
1.深情朗读感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”，体会《社戏》包含的深层意蕴。
2.初步学会调动感官赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物性格。
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时
教学过程：
一、主旨问题，矛盾切入：
1、 昨天，我布置同学们看了《社戏》。戏好看吗？我们从“船头看戏”中取出一段，窥斑见豹。（ppt显示第21段，生读，总结：戏不好看。）
2、PPT出示末尾一段。真奇怪：戏不好看，真没趣！偏要说“好戏”，为什么？（板书：？）
看来，好在戏外，这节课，就让我们带着这个大问号去学习。
二、猜猜笑声，整体感趣：
嘘，听，（PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。）
猜猜，那个看社戏的夜晚，双喜和迅哥他们在做什么事？笑声还不一样。说说理由。
同学们把课文的大体内容都概括了，我把它压缩成一句上联：哈哈，月夜行船好快乐！请你根据对课文的理解，对出下联。（嘻嘻，归航偷豆真有趣！）
这“乐”在何处？“趣”在何处呢？下面我们就一一找来。
三、研读课文，“趣”中探“情”
以下是学生感悟和教师指导的预设：
（一）探寻月夜行船之乐
生默读课文“月夜行船”部分（第10-13段），在书上圈点括划出描写生动的词语或句段。
思考：月夜行船，乐在
①师创设情境：咱们来做一个游戏，一生朗读11-12段，余者闭上眼睛，边
听边想象：现在，我就是迅哥，我在小伙伴们亲自驾驶的大船上，船在平桥村静静的河流上，河流在朦胧的月色里。
请调动五官，告诉自己：
我是眼睛（耳朵，鼻子，脸庞……），
我看（听，嗅，触，……）到了 ，
由此体会到了 的心情。
听完，生闭着眼睛，把自己在想象之中看到的、听到的、嗅到的、感触到的用自己的话描绘出来，然后再打开课本陶醉地读一读。
② 难点预设：在第二次的课堂教学中，学生这样回答：我是眼睛，我看到了“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，我感觉到了迅哥身在美景中陶醉的心情。（由此处开始，做难点预设如下：）
鲁教版(五四学制)七年级上册第一单元第1课《社戏》教学设计
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1 / 5 《社戏》教学设计
鄠邑区第六中学 孙阿宁
教材分析：
本单元的作品广泛涉及文化生活的各个方面。本文作者以看戏写及一连串的人和事，像一幅民俗风情画。而且，本文不只有地方戏曲方面的文化知识，更反映了孩子们的天真可爱的童年生活。
学情分析：
八年级学生良好的阅读习惯正在逐步养成，思维能力也有了较大的提高。但面对篇幅较长的课文，尤其是鲁迅的文章，学生理解起来还是有一定的难度，学生往往缺乏整体把握长篇的能力，入得其中，却跳不出来，阅读显得茫然。基于此，在教授课文时，梳理文章的线索是关键，同时要注意结合学生的生活，来理解文章的主旨情感。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，积累文中的词语，整体把握故事情节；
2、品味重点句段，联系生活，感悟作者对童年生活的留恋和向往之情；
3、体会写作特色，着重赏析文中景物描写的特点；
4、用心感悟生活，珍惜生活中美好的过往。
教学重点：整体把握故事情节，体会作者的情感；赏析文中的景物描写。
教学难点：感悟作者对童年生活的留恋和向往之情；体会本文在情节安排上的特点。
教学突破：叙事类文章侧重叙述事情的经过，抓住主要情节，把握时间顺序，以此为切入点来梳理课文的思路，化繁为简。在主旨的理解上，本文是一段童年往事，与学生生活贴近，可引导学生联系自己的生活实际，来感悟作者的情感，同时又加深学生对生活的体察。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
提问：童年是一幅五彩斑斓的画，童年是一首欢快悠扬的歌，总令人流连追念。 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 5 那么你对童年中印象最深的是什么呢？
学生回答完后，今天让我们随大师鲁迅走进燃点童年记忆的小说《社戏》。
七年级上册社戏教案鲁教版 2
七年级上册《社戏》教案鲁教版
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《社戏》的基本内容，了解社戏的起源、发展和特点。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识，对社戏进行简单的评价和欣赏。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对社戏的理解和分析能力。
（2）通过观看社戏视频、图片等资料，增强学生对社戏的直观感受和体验。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，培养学生的表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对社会主义价值观的认同，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点
1. 社戏的起源、发展和特点。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生对社戏的欣赏和评价能力。
三、教学难点
1. 社戏相关文化背景的理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
3. 学生对社戏的深入理解和评价能力。
四、教学准备 1. 课文《社戏》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 社戏视频、图片等资料。
五、教学过程
1. 导入：
（1）引导学生关注传统文化的传承和发展，引发对社戏的兴趣。
（2）利用图片、视频等资料，为学生提供社戏的直观感受。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文《社戏》，理解课文内容。
（2）学生通过合作学习，共同探讨社戏的起源、发展和特点。
3. 课堂讲解：
（1）讲解课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行分析。
（2）讲解社戏的文化背景，帮助学生深入理解课文。
4. 课堂讨论：
（1）组织学生进行课堂讨论，分享对社戏的理解和感受。
（2）引导学生运用课文中的知识，对社戏进行评价和欣赏。
（2）布置课后作业，拓展学生对社戏的了解和认识。
六、教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，以及对社戏知识的理解和运用能力。
七年级语文上册 第一单元 第1课《社戏》公开课教学设计 鲁教版五四制
1 《社戏》
教学分析：
《社戏》是鲁教版初中语文七年级上册第一篇课文。本单元是鲁迅笔下为数不多饱含温情的作品之一。看过原作的人都知道，《社戏》是原作描述的第三次看戏的经历，表现了对童年生活的美好回忆和留恋之情。本文塑造了一群淳朴、可爱、活泼的农村孩子和热情厚道的乡民六一公公，他们的美好品质是本篇课文的看点之一。
本文的景物描写极具特色，情景交融的画面，充满了水乡特色。鲁迅高妙的写作技法，增加了景物描写的魅力。感受《社戏》，景物描写必不可少。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再吃看那夜似的好戏了。”末尾一句，勾起了读者对美好童年的追忆，拨动了我们的心弦。结尾，是诱导人们温馨地回忆这种“永远失落的美”。
教学目标：1 欣赏景物描写，积累优美的语言材料
2 把握人物性格，理解人物的刻画方法
3 回忆美好童年，体会作者的思想感情。
教学过程：
一 激情导入（伴随音乐---虫儿飞）
师：同学们，有一段岁月，保留着躲猫猫的天真；有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。
我们的童年是多彩的，梦幻的。鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？
今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。 师板书《社戏》
幻灯片出示课题《社戏》
二 学习目标我定夺
课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：（屏幕出示目标）
三 预习资源共分享
在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。
这些信息你注意了吗？（屏幕出示：我了解的鲁迅）
这些字词你积累下来了吗？（屏幕出示字词）
学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。 2
四 整体感知
1有人说，《社戏》是鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡土气息的风俗画。