加法交换律说课稿
“加法交换律”说课稿
一、教材说明
1.教学内容
“加法交换律”是人教版《义务教育课程标准实验教课书数学》四年级下
册第27 —28页的内容。主题图呈现的是李叔叔骑车去旅游，今天上午骑
了40千米，下午骑了56千米。问：今天一共骑了多少千米？可列出
40+56=96（千米）或56+40=96（千米）两个算式，引导学生观察两
个算式得数相等，可以用“=”连接，然后再举出一些这样的例子，进而发现
加法交换律，再用字母表示加法交换律。
2.加法交换律在数学学习中的作用
《课程标准》指出：数学中，研究数的运算，在给出运算的定义后，最
主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的
几条性质，就是“运算定律”，可见，运算定律在数学中的地位和作用，是“数
学大厦的基石”，而“加法交换律”可能更是基石中的基石。加法交换律的内
容比较简单，学生在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有
明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认
识经过整理、明晰后上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易。
二、说教学目标
知识目标：
1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。
2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
能力目标：
培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力。
情感目标：
使学生感受数学与现实生活的联系，激发学习数学的兴趣。
三、教学重点
教学重点：
理解加法的意义，掌握加法交换律，灵活解决实际问题。
教学难点：
初步的归纳推理能力的培养。
四、说教法与学法
观察法、引导发现法、操作法、讨论法，讲授法。
五、说教具准备：课件
六、说教学过程：
一、复习引入：
1、师：学习新知之前，我们先来做一组口算题：
（课件出示）
35+27 43+65 124+361
186+14
2、上面这组题都属于哪种运算？（加法运算）
师：你真聪明！那么加法就是什么样的运算？
（加法就是把两个数合并成一个数的运算，叫加法。）
师：下面让我们来认识认识加法算式中各部分的名称吧！在加法
35+27=62中，谁能说说35、27、62的名称
师：那么和与其中的一个加数有什么关系呢？
生1：和大于其中的任何一个加数。例如：8+9=17 17＞8 17
＞9
生2：不一定，我发现“0”与一个数相加，和还是这个数。
生3：我发现和减去一个加数等于另一个加数。
师小结：刚才我们巩固了加法的意义，那加法有哪些规律呢？让我们一
起探讨吧！
二、探究加法的交换律
1、出示主题图：仔细观察图，用自己的话说说图意
李叔叔准备骑自行车一个星期的旅行。这辆自行车上还有一个表，可以
记录路程、时间和速度。还有他一天骑车路程的相关数据：今天上午骑了
40千米，下午骑了56千米。
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
看看和老师提出的数学问题一样吗？
李叔叔骑自行车旅行，上午骑了40千米，下午骑了56千米。今天一共
骑了多少千米？
师：你会解决这个问题吗？打开你的本做一做
40+56=96（千米）为什么？还有不同的做法吗？
56+40=96（千米）说说你的理由？
你发现了什么？都是求李叔叔今天一共骑的总数。
在加法算式中，我们可以说成什么没有发生变化？和不变
那你能不能用一个特殊的符号把两个算式连接起来？40+56=56+40
再仔细观察这个等式，他们之间又有什么相同点和不同点？
相同点：等式两边的两个加数相同。
不同点：等式两边的两个加数交换了位置。
你们观察得真仔细，谁能完整的说一说？
师：你们能再举出几个这样的例子吗？
20+83=83+20 19+7=7+19
273+27=27+273
那好，请同学们把书打开，小组再去填一填，验证一下相同点和不同点，
看看你们小组发现什么规律？
生：两个加数交换位置，和不变（3名）
通过你们的讨论我们进一步的发现：两个加数交换位置，和不变。这个
规律就叫做加法交换律。刚才我们都是用已知数来研究的，那你会用不同
的方法来表示你的发现吗？试一试。
生1：可以用甲数＋乙数＝乙数＋甲数
生2：可以用○＋□＝□＋○
生3： 我们可以用字母a、b分别表示两个加数，可以写成： a＋b
＝b＋a
师：同学们想出来的方法可真多！两个加数交换位置，和不变这个
规律叫做加法交换律板书：加法交换律。通常用字母表示：a＋b＝b＋a
【设计意图：学生用喜欢的方法表示规律，有的学生用字母，有的学生
用图形，有的学生用字，有的学生用标点符号……这样一方面有利于培养
学生的符号感，方便学生记忆，另一方面提高了知识的抽象概括程度，为
以后正式教学用字母表示数打下了初步基础。】
三、巩固练习
师：今天，我们研究了一个定律，加法交换律。那你能运用所学知识解
决生活中的实际问题吗？
闯关1
1、根据运算定律，在下面（ ）里填上适当的数。
（ ）+65=（ ）+35 300+600=（ ）
+（ ）
（ ）+147=147+（ ） a+200=（ ）
+（ ）
闯关2
2、下面等式哪些符合加法交换律？在后面（ ）里打“√”。
270+380=390+260 （ ）
a+800=800+a （ ）
3、填空。
（1）把（ ）合并成（ ）数的运
算叫做加法。
（2）一个数加0，还得（ ）。
（3）两个加数（ ）位置，（ ）不变，这叫做加法
（ ）。
同学们，请举例说明你在生活中，是怎样运用加法交换律解决问题的。
【设计意图：因为已经是四年级的学生了，对简单的数学规律能有所发
现，所以让学生自己观察等式的特点，并从中发现问题，可以培养学生的
发散性思维，并培养学生的问题意识。同时，也符合新课程“创造性使用教
材”的理念。把数据改小，便于学生计算、发现，突出本节课的重点之一：
发现加法交换律。教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。
本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互
动，教师引导学生自己去发现规律，最后还归纳出了研究方法，让学生有
一种成就感。】
四、课堂延伸
少先队组织读书活动，要求每个少先队员读一本书。张扬到图书馆
借书时，图书馆有不同的科技书１２０本，不同的故事书１５０本，不同
的工具书１００本，那么张扬有多少种不同的选法？
师：三个数、四个数甚至更多的数相加，任意交换加数的位置，和都不
变。这就为我们今后学习简便算法做好铺垫。
【设计意图 ：几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，
开放学生的思维空间，提高思维含量，学生在观察辨析中比较，在思考对
比中升华，促进学生灵活地理解和掌握知识。】
五、谈收获
新课小结：通过今天的学习，你有哪些收获？
师：同学们的收获可真多！
【设计意图 ：及时总结、巩固所学知识，重视学法总结。使学生在自
己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。同时为学生以后的学习作好
了铺垫】
板书设计：
加法交换律
李叔叔今天一共骑了多少
千米？
40+56=96（千
米） 56+40=96(千米）
40+
56=56+40
两个加数交换位置，和不变
a+b=b+a
苏教版四年级数学下册《加法的交换律、结合律》说课稿
苏教版四年级数学下册《加法的交换律、结合律》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《加法的交换律、结合律》这一节的内容，主要让学生理解并掌握加法的交换律和结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
教材通过具体的例子，引导学生发现加法运算中的规律，从而达到提高学生的运算速度和准确性的目的。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算方法，对于简单的加法题目能够独立完成。
但是，随着题目难度的增加，学生可能会在运算速度和准确性上遇到问题。
因此，本节课通过讲解加法的交换律和结合律，可以帮助学生解决这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解并掌握加法的交换律和结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，让学生自主发现加法运算中的规律。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的逻辑思维能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解并掌握加法的交换律和结合律。
2.教学难点：如何让学生能够灵活运用加法的交换律和结合律进行简便计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论法、练习法等方法，让学生在实践中掌握加法的交换律和结合律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等手段，帮助学生更好地理解和运用加法的交换律和结合律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，让学生观察并思考：为什么两个数相加，交换它们的位置，结果不变？引发学生的思考，从而引出加法的交换律。
2.新课讲解：讲解加法的交换律和结合律的概念，并通过具体的例子让学生理解和掌握这两个定律。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用加法的交换律和结合律进行计算，巩固所学知识。
4.总结提升：让学生总结加法的交换律和结合律的应用，引导学生发现运算的规律。
5.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：加法的交换律：a +b = b + a加法的结合律：(a + b) + c = a + (b + c)八. 说教学评价通过课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生对加法的交换律和结合律的理解和运用情况。
加法交换律和结合律说课稿
加法交换律和结合律尊敬的各位考官大家上午好我今天说课的课题是：加法交换律和结合律..下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述..首先我来说说教材;分析一下本节课的教学内容..加法交换律和结合律是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第六单元的内容;在数学课程标准中属于数与代数领域的知识..本课的学习是学生第一次接触运算律;对于加法运算律的内容;从知识的层面上看;学生学习;理解;运用起来比较容易..而且以往的学习过程中也已经渗透;让学生积累了一些感性认识..学习加法运算律;为以后学习用字母表示数打下初步基础;同时也为后续运算律打下基础..根据以上对教学内容的分析;确定了以下三个方面的教学目标..1、知识与技能目标：经历探索加法运算律的过程;理解并掌握加法……初步感受……的价值2、过程与方法目标：在主经历探索加法运算律的过程中体会新旧知识之间的联系;能主动比较、分析、总结、归纳运算方法;培养分析归纳等能力..3、情感态度与价值观目标：在数学活动中获得成功的体验;进一步增强对数学学习的兴趣和信心..重点：理解并掌握加法……..难点：经历探索加法……的过程;发现并概括出运算律..为了突破教学重点和难点;我首先在教具和学具上做了充分的准备..教师准备多媒体课件学生准备练习题..当然;……新课标指出：教师是学生学习的组织者;引导者和合作者;本着以人为本的教学理念;为了突出重点;突破难点;我制定了以下教法：按照学生的认知规律;遵循教师为主导;学生为主体;训练为主线的指导思想;采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法..学法它渗透在学习活动中;新课标指出“教无定法;贵在择法”..数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上..通过本节课的学习;我将指导学生培养观察、分析、归纳等方法;鼓励学生主动探索;主动交流;主动提问..那么;如何才能将教法和学法有机的结合起来;和谐统一的为本节课的教学服务呢在教学过程上;我设计了四个步骤的教学过程..一、情境导入;引出课题出示书本第55页例1情境图;图上有哪些信息你能提一些加法计算的问题吗学生可能会提…………向学生介绍;在过去的几年里;我们学过好多加法计算;你知道加法运算里蕴藏着一些基本规律吗探索这些规律;对我们今后的学习是很有用处的;从而很自然的引出主题——加法运算律板书通过这个问题;让学生在观察的基础上;指出图中所含的数学信息;并根据所获得的数学信息提出一些用加法计算的问题;有利于培养和提高学生用数学的眼光来看待事物的能力;同时也为后面的学习提供了素材..二、自主探索;获取新知新课标明确指出;学生是数学学习的主人;根据这一理念;我设计了层次递进的教学活动来帮助学生发现;并逐步理解..教学新知1 探究加法交换律根据刚才学生提出的问题;出示第一个问题：跳绳的有多少人学生不难有两种列式27+18 18+27学生很快可以计算出得数都是45这时我向学生提问;两个算式有什么相处和不同之处引导并指出;这两道算式的加数位置不同;但是得数相同..鼓励学生你能再写几个这样的等式吗比如三角形+圆形=圆形+三角形;让学生自由表述..如果用a b分别表述两个加数;这个规律可以怎样表示根据学生的回答板书a+b=b+a板书;指出;这个规律就叫做加法交换律——板书我们过去学过用交换加数位置再加一遍的方法来验算就是运用了加法交换律..这个环节我让学生用自己喜欢的方法把规律简单清楚的表示出来;能够激发和提高学生探索的兴致;也有利于培养学生的创新精神和创新思维..教学新知2 探索加法结合律出示第2个问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人让学生在练习纸上自己列式算一算;并指明两位不同方法的同学板演..并说一说这两种方法各先算什么..有了上一题的基础;学生不难发现;两个算式得数也相同..在黑板上板书28+17+23=28+17+23随后让学生说一说;左右两边有什么相同点和不同点预设学生会说;等式两边三个加数都相同;位置也相同;只是运算顺序不同..左边是先把……右边是……不管哪两个数先加;最后的结果都一样..再出示另外两个算式让学生算一算;圆形符号里能够填等号吗三组算式总结下来;学生不难发现;三个数相加;先把前两个数相加;或者先把后两个数相加;和不变..如果用a b c分别表示三个加数;让学生在练习纸上写一写..a+b+c=a+b+c 指出;这个规律就叫做加法结合律..这个环节让学生经历两次用字母表示规律的过程;充分体会到当用语言表述比较困难的时候;用字母可以轻松的表示出来;学生能够充分体会到字母表示规律的优越性..三、深入探究;巩固练习本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题;设计有针对性;层次分明的练习题..1、考考你;说说下面的等式个应用了什么规律书本第56页练一练本题设计意图在于让学生感受到加法……并不是单一的;它们可以同时出现2、算一算出示两道3个加数相同的计算题;其计算顺序不同;计算过程的简便程度不同本题在于让学生感受在计算的过程中;运用加法……可以使计算变得简便;为后续简便计算埋下伏笔3、三位数乘两位数的应用联系实际让学生通过计算解决实际问题;感受数学在实际生活中的应用价值四反馈总结;提高认识在这一环节中;我让学生回答三个问题1今天你有哪些收获 2这个收获是通过什么方法获得的 3你还有什么疑问让学生互相交流;畅所欲言..其目的是通过这种方式让学生不仅关注了学习结果;还反思了学习过程;积累丰富的教学经验..最后我来说说本节课的板书设计;在本节课的板书设计中;我力求简单明了;形象的反应出本节课的知识体系;重难点突出;对学生的学习起到帮助作用..以上就是我说课的所有内容;谢谢各位考官..。
《加法交换律和加法结合律》说课稿
《加法交换律和加法结合律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《加法交换律和加法结合律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“加法交换律和加法结合律”是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了加法的计算方法，本单元的学习将为后续学习乘法交换律、乘法结合律以及简便运算打下坚实的基础。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、比较、分析和归纳，从而发现加法运算中的规律。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习过程中，学生可能会对规律的理解和应用存在一定的困难。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过具体的实例来理解规律，并通过多样化的练习来巩固和应用所学知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母表示这两个运算定律，并能运用它们进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析和归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律。
教学难点：能灵活运用加法交换律和加法结合律进行简便计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
（2）启发式教学法：在教学过程中，我将通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：在学生观察、比较和分析的基础上，我将引导学生归纳总结出加法交换律和加法结合律，帮助学生构建知识体系。
北师大版数学四年级上册第四单元《加法交换律和乘法交换律》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《加法交换律和乘法交换律》说课稿一. 教材分析《加法交换律和乘法交换律》是北师大版数学四年级上册第四单元的内容。
本节课主要让学生理解并掌握加法交换律和乘法交换律的概念，能够运用这两个交换律进行简便计算。
教材通过生动的例题和实际应用，引导学生发现和总结交换律的规律，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和乘法的基本运算，对于简单的计算问题能够独立解决。
但是，对于交换律这样的概念性知识，学生可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、实践和思考，自己发现和总结交换律的规律，提高他们的抽象思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握加法交换律和乘法交换律的概念，能够运用这两个交换律进行简便计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，培养自己的观察力、思考力和归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握加法交换律和乘法交换律的概念，能够运用这两个交换律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够通过观察、实践和思考，发现和总结交换律的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的计算问题，引导学生思考加法和乘法运算中是否存在交换律。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析教材中的例题，发现并总结加法交换律和乘法交换律的规律。
3.讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，明确加法交换律和乘法交换律的概念，并给出运用这两个交换律进行简便计算的方法。
4.实践：学生进行课堂练习，运用交换律进行计算，教师给予指导和反馈。
5.总结：学生自己总结本节课的学习内容，教师进行补充和强调。
《加法交换律和加法结合律》说课稿数学教案设计一千五百字
《加法交换律和加法结合律》说课稿數學教案設計一千五百字尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家说课的主题是《加法交换律和加法结合律》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学评价等六个方面进行阐述。
一、教材分析本节课选自人教版小学数学四年级下册第三单元“运算定律”，主要是对加法交换律和加法结合律的概念进行讲解。
这两条运算法则是学习乘法和除法运算定律的基础，也是以后进行简便运算的重要依据。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握加法交换律和加法结合律，能运用这两个定律进行简单的加法运算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：体验数学规律的简洁美，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律。
难点：灵活运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。
四、教学方法采用启发式教学，以问题引导学生思考，鼓励学生自主探索，合作交流，使他们在探究过程中发现并理解加法交换律和加法结合律。
五、教学过程（一）创设情境，引入新课通过生活中的实例，如排队买票、购物结账等场景，引出加法运算，并提出问题：“在加法运算中，数字的位置可以改变吗？如何改变？”引发学生思考。
（二）探究新知1. 探索加法交换律让学生观察、比较一组加法算式，发现两个加数相加，无论怎样排列，结果都是相同的，从而得出加法交换律：a+b=b+a。
2. 探索加法结合律同样通过观察、比较一组加法算式，让学生发现三个数相加，不管先算哪两个数，结果都是相同的，从而得出加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
（三）巩固练习设计一系列习题，让学生运用加法交换律和加法结合律进行计算，检验他们是否真正理解和掌握了这两个定律。
（四）小结与拓展引导学生回顾本节课所学内容，强调加法交换律和加法结合律的重要性，并提示学生在日常生活中注意观察，看看能否找到更多运用这两个定律的例子。
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》这一章节，主要让学生理解并掌握加法交换律和结合律的概念和应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现加法交换律和结合律的规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，对于加法交换律和结合律这样的抽象概念，学生可能还比较难以理解和掌握。
因此，在教学过程中，我们需要注意通过生动的例题和实际操作，让学生更好地理解和掌握这两个律。
三. 说教学目标1.让学生理解加法交换律和结合律的概念。
2.让学生能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握加法交换律和结合律的概念和应用。
2.教学难点：让学生能够灵活运用加法交换律和结合律进行简便计算。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学软件等，进行辅助教学，以提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的加法运算，引导学生发现加法运算中的一些规律，引发学生对加法交换律和结合律的思考。
2.讲解：通过PPT展示加法交换律和结合律的定义和例题，引导学生理解和掌握这两个律。
3.实践：让学生进行一些实际的计算练习，运用加法交换律和结合律进行简便计算。
4.总结：通过学生的总结和教师的讲解，对加法交换律和结合律进行归纳和总结。
5.作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出加法交换律和结合律的概念和应用。
可以设计如下：加法交换律：a +b = b + a加法结合律：(a + b) + c = a + (b + c)八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习成绩来进行。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿《加法运算定律》说课稿1一、说教材1、今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第八册第二单元第2小节“加法的意义和运算定律”中的第1课时。
其内容包括：加法的意义、加法交换律，完成P49“做一做”以及练习十一第1-2题。
2、从课本内容的纵向接洽看，本课一是在学生前三年半学过的加法知识的基础上，明白归纳综合出加法的意义，使学生对加法的了解从感性上升到理性，为以后学习小数、分数加法的意义打下基础;二是在学生前三年半对加法互换律的感性了解的基础上，用不完全归纳法归纳综合出加法互换律，为背面学习加法的轻便算法打好基础。
从课本摆设的局部看，通过P48页例1的现实事例，使学生明白例1为什么要用加法盘算，在此基础上归纳综合出加法的意义。
再接洽加法的意义，归纳综合性阐明加法算式中各部门的名称，单独提出有关0的加法，提示学生细致。
接着，课本借用例1的具方款式，用不完全归纳法抽象、归纳综合出加法互换律的笔墨表述情势和字母情势。
一方面进步知识的抽象、归纳综合水平，另一方面为以后正式讲用字母表现数打下开端基础。
3、本课的重难点是理解加法的意义和加法交换律。
二、说教学目标：1、通过具体实例概括，使学生理解加法的意义，会运用加法的意义说明实际问题为什么用加法算;理解和掌握加法交换律，会用加法交换律验算加法。
2、培养学生的有根据的说理能力和初步的推理能力。
3、培养学生的验算的习惯。
三、说教法、学法本课在抽象、概括加法的意义时，主要采用直观教学法，借助具体实例和线段图让学生理解加法的.意义。
在学习加法交换律的过程中，采用了成语故事直观进行教学，呈现符合加法交换律的若干例证，让学生归纳出加法交换律。
整个教学过程，充分体现了教师教的主导性和学生学的主体性，增强了学生主动学习的意识。
通过抽象概括加法的意义，培养了学生的抽象、概括能力;通过运用加法的意义说明实际问题，培养了学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力。
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是人教版四年级下册数学《加法的运算定律》。
在这堂课中，我们将探索如何让学生掌握加法的运算定律，并通过实践活动来巩固和加深对这一主题的理解。
一、教学目标和教学内容本课的教学目标是让学生掌握加法的交换律、结合律，并能够运用这些定律进行简便计算。
通过本课的学习，学生将学会观察、归纳和总结加法运算的规律，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。
为了达到这些目标，我们将教学内容分为以下几个部分：1.加法交换律：通过例题和练习，让学生发现并理解加法交换律的规律，即两个数相加，交换加数的位置，和不变。
2.加法结合律：通过例题和练习，让学生发现并理解加法结合律的规律，即三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数相加，和不变。
3.简便计算：运用加法的交换律和结合律，进行简便计算，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学方法和教学过程为了帮助学生掌握本课的知识点，我们将采用以下教学方法：1.情景导入：通过生活中的实例，引导学生进入加法运算的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：通过例题和练习，让学生自己发现并总结加法运算的规律，加深学生的理解和记忆。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，如口算、笔算、简算等，让学生在实践中掌握加法的运算定律。
4.拓展延伸：通过一些挑战性的问题，引导学生进一步思考和探索加法运算的规律，培养学生的思维能力和创新精神。
具体的教学过程如下：1.情景导入：教师通过展示一些生活中的例子，如购物时需要计算总价，或者计算比赛得分等，引导学生进入加法运算的学习情境。
2.探究新知：教师先通过例题，让学生自己计算并发现加法运算的规律。
例如，教师先出示一些简单的加法计算题，让学生自己计算出结果。
然后引导学生观察这些算式，发现并总结出加法交换律和加法结合律的规律。
在此过程中，教师给予学生充分的思考和讨论的时间，并鼓励他们积极发言和交流。
加法交换律说课稿
“加法交换律”说课稿一、说教学内容“加法交换律”是人教版《义务教育课程标准实验教课书数学》四年级下册第27 —28页的内容。
主题图呈现的是李叔叔骑车去旅游，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。
问：今天一共骑了多少千米？可列出40+56=96（千米）或56+40=96（千米）两个算式，引导学生观察两个算式得数相等，可以用“=”连接，然后再举出一些这样的例子，进而发现加法交换律，再用字母表示加法交换律。
二、说教学目标1．探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。
在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。
2．经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。
3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。
三、说教学重点、难点重点：理解并掌握加法交换律。
难点：会表示加法的交换律。
四、说教法与学法教法：创设情境，引导学生探究发现。
学法：小组合作，体验计算中的规律，自主归纳发现。
五、说教具准备：课件六、说教学过程：（一）、创设情境明确目标同学们，你们看到黑板上的课题了吗？这就是我们今天要学习的新内容加法运算定律中的一个定律—加法交换律。
你们通过学习想了解什么？（内容、表示方法、应用）（师板）（二）、阅读研究互动交流师：同学们，春天已经来到，天气正在逐渐变暖，喜欢旅游的李叔叔正骑车去旅游，大家看大屏幕：1.电脑出示情景图。
师：请同学们仔细观察图，图上告诉我们哪些信息？2.学生观察图，说出图中的数学信息。
师：你能根据数学信息提出用加法计算的问题吗？学生提问题，师出示：李叔叔今天一共骑了多少千米？学生根据题意列出算式，指名回答。
40+56=96（千米） 56+40=96（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？40+56○56+403.你能照样子再举几个例子吗？学生举例。
加法运算定律说课稿
加法运算定律说课稿加法运算定律是数学中的基本概念之一，它是我们进行数学运算的基础。
它包括了两个基本规则：交换律和结合律。
在本文中，我们将详细介绍这两个定律及其应用。
一、交换律交换律是指在加法运算中，两个数相加的结果与它们的顺序无关。
换句话说，无论是先加第一个数再加第二个数，还是先加第二个数再加第一个数，最终的结果都是相同的。
例如，对于任意两个数a和b，根据交换律可以得出：a + b = b + a。
这意味着无论a和b取什么值，它们的和都是相等的。
这个规律在日常生活中也有很多应用，比如我们买东西付款时，可以先支付部分金额再支付剩余金额，最终的总金额是不变的。
二、结合律结合律是指在加法运算中，三个数相加时，可以从任意两个数开始先相加，然后再与第三个数相加，最终的结果都是相同的。
例如，对于任意三个数a、b和c，根据结合律可以得出：(a + b) + c = a + (b + c)。
这意味着无论a、b和c取什么值，它们的和都是相等的。
这个规律在数学计算中非常常见，比如我们计算三个数的总和时，可以任意选择两个数先相加，再与第三个数相加，最终结果是相同的。
在实际应用中，交换律和结合律经常被用来简化计算过程。
当我们需要计算多个数的和时，可以根据交换律和结合律的规则，灵活调整计算顺序，以便更加高效地完成计算。
除了加法运算定律，我们还需要了解其他一些基本的数学运算定律，比如减法运算定律、乘法运算定律和除法运算定律。
这些定律在数学中具有重要的地位，它们是我们进行数学运算的基础。
总结起来，加法运算定律是数学中的基本定律之一，它包括了交换律和结合律。
交换律指出两个数相加的结果与它们的顺序无关，而结合律指出三个数相加时，可以从任意两个数开始相加。
这些定律在数学计算中非常常用，能够帮助我们简化计算过程，提高计算效率。
熟练掌握加法运算定律不仅对数学学习有帮助，也对我们日常生活中的计算有很大的帮助。
所以，我们应该加强对加法运算定律的理解和应用，为后续的数学学习打下坚实的基础。