部编版(2016)小学语文三年级下册第一单元3 荷花导学案
1 3.荷花 课题 荷花 课型 新授课
设计说明
这是一篇写景美文，学生平时接触较少。本课借助多媒体进行情景教学，使学生充分感受到荷花的美，让学生在学习中感受大自然美的熏陶；课堂指导学生进行美读，使学生读中有悟，悟中抒情；鼓励学生自主收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式、互评式等方法，提高学生的语文学习能力。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.查找有关荷花的图片或文字资料。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标 1．会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
学习重点 1.会读会写本课生字词。 2.有感情地朗读课文，积累好词佳句。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、谜语导入，激发兴趣（用时：5分钟） 1.教师引导出示多媒体“开在炎炎烈日下，长在轻轻碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。 2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。 3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？ 1.学生交流汇报。 （1）展示荷花的图片资料。 （2）荷花的生长特点。 （3）描写荷花的诗句或相关作品。 2.学生交流作者的相关资料。 3.学生带着疑问，自由诵读课文。 1.填写与荷花相关的诗句。 接天莲叶无穷碧， 。 ， 早有蜻蜓立上头。 2
二、小组自学，互助合作（用时：25分钟） 1.教师指导学生按要求自学生字词。要求如下：易错的生字有,我是通过解决的。我喜欢的句子。 2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。 3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。
1.小组内依据学法指导开始自学，教师依次巡视掌握小组学习状况。易错的生字有我是通过解决的。我喜欢的句子。 2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后将自己的感受和小组内同学交流。 3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己在理解中朗读课文段落。
2.听写词语。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 3.多音字组词。
三、展示汇报（用时：10分钟）
1.教师引导小组展示朗读课文。 2.布置课后作业。（熟读课文，背诵自己喜欢的段落） 展示时可用儿歌、分段落朗读等等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。 仿佛：
翩翩起舞：
教学反思 我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时 学习目标 1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。 2.通过自己独特的方式来表达对大自然的喜爱。 学习重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 3
教学环节 导案 学案 达标检测 一、预习交流，质疑促学（用时：5分钟）
引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。 1.小组展示，全班交流。 2.互帮互助，交流质疑。 5.内容我最熟。 这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看
看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看做（ ），那画家的（ ）可真（ ）。
二、读议结合，合作探究（用时：10分钟） 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。 2.品读描写我仿佛就是一朵莲花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？ 1.学习第一自然段：第一自然段中 一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成（ ）。我能读出作者急切看荷花的心情。 2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。 3.小组交流，合作探究。 （1）认真研读，互助合作，交流意见。 （2）全班交流，达成共识。 6.内容我知道。 （1）作者描写了不同形态的荷花，分别是 、 和 。 （2）“饱胀得马上要破裂”的意思是指荷花 。
三、精讲点拨，共同提高（用时：15分钟） 1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ 2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片） 3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。 1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究） 2.合作探究。 通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（使劲地、不停地、急切地、笔直地等等） 3.学生充分发挥想象，大胆地说说，在小组内进行交流。 7.发挥想象，填一填。 如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖的照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉 。蜻蜓蝴蝶飞过来了，它们找我 ;小鱼和蝌蚪在脚下游来游去，它们在 ； 4
4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么？ 4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。 小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我 。
四、总结写法，提升自我（用时：10分钟） 1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？ 2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？
1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美） 2.学生可以模仿下面句式说荷花。 荷花！你美丽动人的形象令我终生难忘。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！
板书设计
教学反思
语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的美读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，但是教师评价语言的不足尚有待进一步学习和揣摩。 5
《荷花》教学片段 合作学习，评读互议，体会感情。（教学重点） 师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。 （小组合作、讨论） 师：请汇报一下你的学习成果。 生：我喜欢第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，我想他是深深地陶醉在荷花之中了，但是我有一点不明白，作者说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？ 师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？ 生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是陶醉于荷花中，所以加上“仿佛”一词。 师：你说得有道理，其他人还有不同的看法吗？ 生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一词。 师：同学们同意他的看法吗？ 生：同意。 师：请继续汇报。 生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。 师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练） 师：谁愿意给大家读这句话？ （生读） 师：你们认为他读得怎么样？ 生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读） 师：他读得怎么样？ 生：（齐答）好！ 师：好在哪里？ 生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。 师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。 生：我喜欢这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用得好，他写出了作者随荷花舞动的美。 师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？ 6
生：能！（表演） 师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。 生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。 生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静地站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。 师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。 （生读） 师：你们认为他读得怎么样？ 生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。 生：好！ 师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？ 生：是。（齐答） 师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。 （生齐读，边读边表演） 师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。 生：我们小组喜欢最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演） 师：（鼓掌）能在这么短的时间内，就把这段内容表演出来，很了不起，那么如果你也变成了荷花，想象一下会有哪些动物来告诉你什么？ 生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！ 生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。 生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。 …… 师：同学们的想象太精彩了，此时作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。 赏析：以小组为单位合作学习、自主择读、汇报交流，既有效地提高了学习效率，同时也注意到了学生的个性差异，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。重视读的训练，通过评读互议等形式，使学生的情感得到体验。
部编版三年级下册语文说课稿3 荷花
《荷花》说课稿一、教材分析：1.本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。
《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2.教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3.重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。
教法：我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
．三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
所以在开始学习课文之前，我会出示一些荷花的图片，来提高学生对课堂的注意力和兴趣。
小学语文人教版(部编)三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D005
小学语文人教版（部编）三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重难点：
了解荷花的三种姿态和荷叶的特点，体会荷花的美。
教学过程：
一、简笔画导入，激发兴趣。
1.孩子们，请看黑板，老师为大家带来了一份礼物。
（师在黑板上画简笔画荷花）
2.同学们，这是什么？你们喜欢荷花吗？你们对荷花了解多少？谁来说说。
（出示荷花相关知识）。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第1课时教案
huābàn lùzhūlián péng bǎo zhàng
（花瓣）（露珠）（莲蓬）（饱胀）
kāi lièzīshìfǎng fúsuíyì
（开裂）（姿势）（仿佛）（随意）
指名读并补充
指名认读
开火车读
齐读
组词
读字游戏
认读多音字
认读生字。
读文后，讨论交流，展示交流。
学生各抒己见
（四）我会辨
ái（挨打）
挨
āi（挨挨挤挤）（挨近）
（五）我会写：
bàn lùpéng zhàng liè
瓣露蓬胀裂
zīshìfǎng fúsuí
姿势仿佛随
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。
（3）认识本课出现的事物
荷花、莲蓬：莲花就是莲开的花，花中心的果实就是莲蓬，莲蓬里面有很多孔，每个孔里面有一颗莲子。可做种子亦可食用。
二、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。
1.一进门就闻到一阵清香
2.挨挨挤挤有的才展开有的全展开有的花骨朵儿饱胀
3.一朵又一朵的姿势很美
4.翩翩起舞蜻蜓告诉我的快乐小鱼告诉我的好梦
三、课堂总结
（一）小结
《荷花》这篇课文描写了夏日公园的一池荷花以及“我”在此景中，与荷花融为一体的情形。作者以丰富的想象，描写了荷花的清新美丽，表达了“我”对大自然的热爱。
四、审美创造：跟随作者想象画面，初步培养学生要养成热爱自然的好习惯。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，整体感知课文主要内容。
难点
跟随作者想象画面，初步培养学生要养成热爱自然的好习惯。
部编版三年级语文下册第一单元导学案
部编版三年级语文下册第一单元导学案导学案：部编版三年级语文下册第一单元【教学目标】1.了解本单元的课文内容和故事情节。
2.通过阅读课文，能够正确朗读、理解词语和句子的意思。
3.培养学生的阅读和理解能力，提高听、说、读、写的综合能力。
【知识准备】在开始学习本单元之前，学生需要掌握以下基础知识：1.掌握在汉字书写上三个方面的要求：造字规则、笔画顺序、规范字形。
2.掌握30个左右的常见汉字的认读。
3.掌握基本的语法知识：主谓一致、意义的合理性等。
【学习方法】1.预习：先独立阅读课文，并思考课文的大意、重点词语等。
2.课堂学习：教师示范阅读课文，学生跟读。
然后集体讨论课文的内容、回答问题。
3.课后记忆：通过反复朗读课文、默写重点词语等方式进行记忆。
【教学过程】1.导入新课（1）通过展示课文的图片导入课题，让学生猜测本单元的故事情节。
（2）让学生借助课文的图片和标题，预测故事的内容。
2.课文研读（1）展示课文的全文，教师朗读课文，学生跟读。
（2）针对每一个段落的内容，由学生自己朗读或教师进行指导朗读。
（3）根据课文，让学生自己总结出关键词，并与教师的答案比对。
（4）教师提问学生，引导学生理解故事的情节和人物形象等。
3.课文阅读（1）默读课文，学生尝试理解课文内容，标记出关键词。
（2）小组讨论，分享自己的理解和标注的关键词。
（3）全班交流，学生讲述自己的理解和关键词，并与教师进行指导和纠正。
4.巩固练习（1）根据课文内容，学生完成试题。
（2）学生交流答案，教师进行点评。
5.课堂总结通过课文的阅读与理解，学生能够清晰描述故事的情节和人物形象。
学生能够熟练朗读课文，理解课文的意思，并能够复述故事的大概内容。
【课后作业】1.复习课文，并背诵重点句子。
2.预习下一课文内容。
3.根据课本的要求，完成相应的练习题。
【拓展延伸】1.学生可以通过互相朗读，讨论和解释课文，提高阅读理解能力。
2.教师可以设计小组活动，让学生通过表演的方式再现课文中的情节和内容。
部编版语文三年级下册荷花说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花说课第1篇】《荷花》的说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感就没有什么素质可言儿童是“情感的王子”人小情多（李吉林语）我们的小学语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个“情”字“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉小学语文教材正是“情景交融”的产物其中蕴含着作者丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉学生有情教材亦有情“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来新课启始教师要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来猜两个谜语“一个小姑娘长在水中央身穿粉红衫坐在绿船上”“开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心”这么美的荷花大家喜欢让我们一起来欣赏（课件展示各种美丽的荷花图配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了陶醉了还写下了一篇文章题目就叫《荷花》而后请学生初读课文如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调教学也因为学生的入情而进入了积极的状态2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去认识世界的没有形象的感受就没有情感因而教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧这就是小作者看到的荷花开放时的样子放眼望去微波粼粼的水面上漂浮着碧玉盘似的绿叶透过荷叶的缝隙一枝枝荷花从水里探出头来就像穿着洁白衣裙的少女在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都展开了露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸含苞欲放；有的还未绽开看起来饱胀得马上就要破裂似的啊小鱼儿在荷叶下快活地游着蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们你们听了老师说的话有什么感想呢课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美与插图最为照应我就采用“直奔重点段”的方法以“课文一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读所谓“精读”即是读课文精彩片段词句读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小小组讨论指名说集体评议2、指图引读这一段最后一句话讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢这幅画会活起来的用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情这样的设计既锻炼了学生的想象力训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得3、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了情感被激活起来了他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流可以相互启发相互感染表情朗读虽然读的是作者的语言但是因为要求表情朗读这就包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的喜悦的或是悲伤的同情的或是厌恶的留恋的或者是憧憬的情感因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式因此在课文第二、三段的教学中我都设计了美读环节特别是第二段还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出感叹此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣课件激情揭示课题（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文你有什么感受呢2、学生畅谈感受3、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示教师用语言进行描述（三）、细读第二段1、课文一段最具体地写了荷花的美（1）用自己喜欢的方式读读第二段想想这段有几句话你最喜欢读几句为什么（2）反馈估计学生会出现两种情况①后三句：为什么喜欢让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开有的全开了有的将要开并将它与课文原句在读中比较在比较中读想象荷花的美以“荷花是那样美谁能把它读得很美很美呢”激发读的兴趣让学生练读、指名读、评读②第二句：为什么喜欢并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶感情朗读写荷叶的句子2、男、女生分读写荷花荷叶的句子3、指导背诵第二段（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜值得观赏荷花的美姿更有迷人的魅力2、课件展示：看图想象说话（具体内容见设计思路）3、指图引读这一段最后一句话讨论4、白荷花的美姿的确是太有魅力了作者被眼前这池荷花深深地陶醉了让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段再次感受荷花的美【部编版语文三年级下册荷花说课第2篇】一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
小学语文人教版(部编)三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D091
教学重难：
1、理解重点词语“挨挨挤挤”“冒”等词语的意思。
2、感受荷花的美丽，培养学生的审美情操和热爱大自然的美好情感。教学过程
一、利用媒体，创设情景（图片引入，整体感知）
1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）
2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，下面咱们来一起欣赏一下吧。播放多媒体让学生欣赏各种姿态的荷花。
小学语文人教版（部编）三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
学习目标：
1知识目标：
理解课文内容，理解“挨挨挤挤”“冒”等词语的意思。
2、情感目标：
（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
（2）有情感地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：
（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。
（3）学生简笔画画荷叶。
3、体会“冒”
（1）荷花是怎样长出来的？“冒”出来的，那冒可以换成我们熟悉的哪些字呢？（伸、长、钻、露、冲等）
（2）那怎样长出来才叫冒出来呢？多媒体播放植物破土而出的画面帮助学生理解。（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地等。
（3）出示冒出来的荷花图
大家看，白荷花就是从这挨挨挤挤的荷叶之间急切地、迫不及待地、生机勃勃地冒出来的，那冒出来的白荷花仿佛-------------
引导学生小组讨论后想象说话。
（三）图文并茂，品味语言（读中有悟，熟读成诵）
1、在欣赏完荷叶的繁茂之后，那作者是怎样把荷花的美丽写下来的呢？引导学生采用自己喜欢的方式品读句子。（朗读法、画图法、讨论法等）你眼中的荷花哪儿美呢？我们一起交流交流好吗？
新课标部编RJ人教版 小学三年级语文 下册第二学期 教学设计 电子教案 第一单元 第3课 荷花
《荷花》教学设计[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]1.知识技能目标：(1)学会本课11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。
2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材；3．搜集古代咏荷的名诗名句；4．画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
人教部编版三年级语文下册荷花教案
人教部编版小学语文资料Education product introduction is a life-easy product introduction based on Internet extension备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第4、5自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共39张PPT)
层层叠叠、严严实实、密密麻麻 荷 花 2.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的不，可像以一。个“个层碧层绿叠的叠大、圆严盘严。实白实荷、花密在密这麻些麻” 也体大现圆了盘荷之叶间多冒而出密来的。特有点的；才但展“开挨两挨三挤片挤花”瓣不 但显儿示。荷有叶的非花常瓣茂儿盛全，展而开且了赋，予露了出荷嫩叶黄人色的的特小征， 像一莲群蓬调。皮有的的孩还子是挤花在骨一朵起儿，，展看现起了来荷饱叶胀旺得盛立的 生命刻力要。破裂似的。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过 来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过 了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花， 我是在看荷花呢？
看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？
有一天早上,在学校里看牵牛花，都有饭荷 花 碗大，那紫色鲜明极了,镶（xiānɡ）上一道 白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自 己好像就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光,仰 起圆圆的笑脸。还有一回,在公园里看金鱼， 看得出了神，觉得自己好像就是一条金鱼。胸 鳍（qí）像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸 子还要柔软慢慢地摆动。水里没有一点儿声音, 静极了,静极了......
3.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 看看这一朵,_才__展__开__两__三__片__花__瓣__儿__,很美； 看看那一朵,___花__瓣__儿__全__展__开__了____,也很美; 再看看这一朵,饱__胀__得__立__刻__要__破__裂__似__的_,也很
美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的
画，那画家的本领可真了不起。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过 来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过 了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
部编版小学语文三年级下册《荷花》第一课时教学评一体化教学设计
3.学习第1自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
3.学习重点难点
重、难点：边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
4.学习评价设计
评价项目
评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标准
识字与写字
会认5个生字，读准多音字“挨”，会写11个生字，读好儿化词和轻声词。
一、生答词语和古诗。
二、了解作者。
活动意图说明：通过与荷花有关的词语和诗句引出话题，挖掘学生的知识积累，同时让学生了解作者，为课文的学习做铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
一、自读课文。
要求：
1.读准字音，看清字形。
2.标注自然段序号，把句子读通顺。
3.画出不理解的词句。
二、指导生字。
1.出示生字，学生认读、组词。
2.观察结构，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。（“瓣”“蓬”“随”“蹈”）
4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。
5.书写练习，自评互评。
三、学习字词。
1.认识字词：蓬松、衣裳、舞蹈、翩翩起舞、姿势、仿佛、饱胀、挨挨挤挤、花骨朵儿、花瓣
2.指导轻声词（莲蓬、衣裳）和儿化词（花骨朵儿、花瓣）。
4.指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
一、浏览课文。
二、说说主要内容。
三、读第1自然段。
四、指名答。
五、有感情地朗读。
活动意图说明：通过朗读，体悟作者思路，自己找出优美的词语，进而为以后能找出优美的句子，边读边想象画面做了很好的铺垫。
6.板书设计
荷花
一、探究交流。
1.快速浏览课文，思考：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？