物理课中的名人(课外阅读指导课教学设计)
一名物理学家的教育历程教学设计
一名物理学家的教育历程教学设计一名物理学家的教育历程教学设计一名物理学家的教育历程教学设计1教学目标1、引导学生从生活出发，了解科学，认识科学。
2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。
3、引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。
教学重点1、教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。
2、培养对科学的兴趣和探究精神教学方法：自主合作探究法教学课时：1课时教学过程一、导入新课同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。
那么怎样才能成为一名科学家呢？今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！二、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
三、题解中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序，那么“一名物理学家”指谁呢？加来道雄。
那么本文就是一片自传性质的文章。
他的“教育历程”怎样？作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、高中、大学一路写来的？（引导学生了解文章内容结构）四、整体把握1、本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。
第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，（两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的向往。
）极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。
人教版《一名物理学家的教育历程》教案设计
人教版《一名物理学家的教育历程》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，把握文章结构和主旨。
2.分析课文中的科学精神，培养学生的科学素养。
3.挖掘课文中的教育启示，引导学生思考个人成长之路。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章结构和主旨；分析课文中的科学精神。
2.教学难点：挖掘课文中的教育启示，引导学生思考个人成长之路。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引导学生关注课文题目，引发思考：课文为什么要以“一名物理学家的教育历程”为题？2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
3.文本解读（1）教师引导学生分析文章结构，概括各部分内容。
（2）学生讨论：文章中体现了哪些科学精神？4.案例分析（1）教师展示物理学家教育历程中的经典案例。
（2）学生分组讨论，分析案例中的科学精神。
5.教育启示（1）教师引导学生思考：课文中的教育启示有哪些？（2）学生谈收获，教师给予鼓励。
四、作业设计1.深入阅读课文，梳理文章结构和主旨。
2.写一篇关于“科学精神在个人成长中的重要作用”的感悟文章。
五、教学反思1.导入新课（1）教师简要介绍课文作者：费曼，20世纪最著名的理论物理学家之一，因其幽默风趣的个性及独特的教学风格而备受喜爱。
（2）引导学生关注课文题目：为什么以“一名物理学家的教育历程”为题？引发学生思考。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
3.文本解读（1）教师引导学生分析文章结构，概括各部分内容：费曼的成长背景、学习经历、科研历程等。
（2）学生讨论：文章中体现了哪些科学精神？如：独立思考、勇于挑战权威、追求真理等。
4.案例分析（1）教师展示物理学家教育历程中的经典案例，如：费曼在课堂上质疑教授、独立研究物理问题等。
（2）学生分组讨论，分析案例中的科学精神。
5.教育启示（1）教师引导学生思考：课文中的教育启示有哪些？如：培养学生独立思考的能力、勇于挑战权威的精神等。
必修三14《一名物理学家的教育历程》教学设计(共4篇)
《一名物理学家的教育历程》教学设计（共4篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【教学目标】1、引导学生体会本文所表达的科学精神。
2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
3、引导学生感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，培养学生养成良好的学习习惯。
【教学重点难点】引导学生学习本文内容为重点，难点是探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。
【课时安排】1课时【教学步骤】：一、导入追梦的年龄都有梦想，在这个日新月异的时代，如何实现自己的人生理想，使自己成为一个对社会有用的人？美籍日裔物理学家加来道雄在他的文章中以自己的成长经历，告诉我们成为一位物理学家需要具备什么样的内在的基本素质，下面我们共同来学习这篇文章。
二、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
三、研讨本文的基本结构童年青年成年鲤鱼世界的幻想（想像）——实验——（理论物理学家）爱因斯坦故事（理论）四、探究：1.本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，从文章中你认为成为优秀科学家哪些方面的教育最为重要？明确：（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。
作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
（3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。
一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
2.作者的成长历程给你什么启示？成为一名科学家需要那些素质？利用课文试总结几条。
明确：作者进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能：人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从基础做起，重在实践。
2023最新-一名物理学家的教育历程教学教案优秀4篇
一名物理学家的教育历程教学教案优秀4篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇一名物理学家的教育历程教学教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
名物理学家的教育历程教学设计篇一(一)教学目标1、知识与技能:（1）了解作家、作品。
（2）体会作者所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本品质对人成长的作用。
（3）学习题记的写法。
2、过程与方法:（1）尝试结构阅读法。
（2）结合现实生活实际讨论。
3、情感态度与价值观:（1）培养学生的探索精神。
（2）引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用。
（3）明确做事除了兴趣还得脚踏实地。
(二)教学重点1、指导学生理解作者所说的童年趣事背后所蕴含的科学观、学习观。
2、文章题记的写法。
(三)教学难点:结合生活体验学习作者的科学观、学习观。
说教法教授本文，我尝试使用结构阅读法。
阅读任何文体的作品，都必须从整体上把握其篇章结构。
只有弄清篇章结构，理清文章的脉络，才能洞悉作者的行文思路，掌握文章的内容要点，进而准确理解文章的主旨。
所以我们要善于总结阅读经验，掌握篇章结构的梳理方法，以提高阅读效率，保证阅读质量。
在使用本方法时应注意以下几点:1、要学会分析句群。
句群是构成段落的意义单位，能够将段落中的句群分析清楚也就能够理清段落层次了。
2、要学会分析结构关键词，加以准确的分析，段落的内部层次、段落之间的转承关系就易于掌握了，篇章结构也易于理清了。
3、要学会分析事实。
找到事例，分析事例相关的问题，逐步深入，透过现象寻求本质，抓住文本的中心要义。
说学法在授课过程中，首先对预习情况进行检查，为文本的阅读奠定基础。
其次指导学生在阅读文本时一要列出课文的纲要、信号的结构图表，二对结构图表问题化即存疑，提出相关探讨的问题，并尝试分析。
说教学过程一、导入设想:从学生熟悉的例子或生活实际，如爱迪生抱小鸡、达芬奇画鸡蛋等童年趣事对他们以后的成长与发展入手，引出课题。
一名物理学家的教育历程教学设计
《一名物理学家的教育历程》教学设计穆棱市第一中学邓堃教学目标：1.知识目标：了解加来道雄和他的作品，引导学生认识物理学家的教育历程；2.能力目标：在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的结构；3.思想教育目标：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。
教学重点：以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。
教学难点：培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的结构。
教学方法：自主合作探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课激趣导入（多媒体投影：爱因斯坦与加来道雄的照片）同学们，大家认识这两个人吗？了解这两个人吗？知道他们有怎样的关系吗？明确：德裔美国物理学家爱因斯坦和日裔美国物理学家加来道雄。
爱因斯坦，现代物理学的开创者和奠基人。
他提出的相对论是物理学领域的一次重大革命。
他曾试图构造统一场论，毕终生之力想寻求引力、电磁力、强核力、弱核力的统一，以解释我们宇宙的所有自然规律——从细小的原子到浩瀚的星系，但最终未果。
加来道雄，国际知名的理论物理学家。
他秉持爱因斯坦的精神，继续爱因斯坦未竟的事业，探寻“所有事物的原理”，他提出的“超弦理论”使爱因斯坦冥思苦想却不得其解的万物至理——“统一场论”成为可能，整个物理学就此发生翻天覆地的变化。
爱因斯坦于1955年去世，这一年加来道雄8岁，也就在这一年加来道雄从一位中学教师满怀崇敬的讲述中知道了这位伟大的科学家，并被其未竟的事业深深吸引，从而走上了成为一名物理学家的道路。
（板书课题）二、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
一名物理学家的教育历程教学设计人教版
（2）物理学家的思维方式和研究方法：学生可能对于物理学家的创新思维和科学研究方法难以理解，需要通过具体的案例和讨论来引导学生思考和领悟。
举例：通过分析爱因斯坦的相对论和牛顿的万有引力定律，引导学生理解科学研究的逻辑思维和创新意识。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验物理学家教育历程的应用。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握物理学家教育历程的知识。
（3）物理学家的教育历程对个人成长和科学研究的意义：通过学习物理学家的教育历程，理解他们的成长经历对科学研究的影响，从而启发学生思考自己的学习和成长。
举例：居里夫人在科学研究中的成就与其家庭教育和个人努力密切相关，她的教育历程对于学生成长具有积极的启示作用。
2.教学难点
（1）物理学家的理论理解和应用：理解并应用物理学家的理论，如牛顿运动定律、麦克斯韦方程组等，对于学生来说较为困难，需要通过具体的案例和实验来进行讲解和巩固。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握物理学家教育历程的知识。
-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
2《一名物理学家的教育历程》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
2《一名物理学家的教育历程》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册新教材统编版语文必修下册第三单元第7课教学设计第7课《一名物理学家的教育历程》目录一、素养目标二、学习资源三、教学素养四、预习任务五、作者背景常识六、鉴赏活动七、文本研读八、文本联读第7课《一名物理学家的教育历程》一、素养目标人文主题——探索与创新1．认识人类科学探索与创新的意义，发现人类文明演进的足迹。
2．体会人文之美与理性的价值，激发探索意识、创造激情和理性精神。
语文素养1．学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。
2．把握关键概念和术语，理解主要内容，厘清文章思路。
3．分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点。
4．运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，学写事理说明文。
二、学习资源本单元共有四篇课文，文体各不相同，但都属于知识性阅读文本。
1．一篇获奖感言：《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇获奖感言，回顾了青蒿素的发现和用于治疗疟疾的过程，阐述了中医药理论的重要作用。
2．一篇自传性质的记叙文：《一名物理学家的教育历程》文章讲述了作者童年与科学接触的两件趣事，用生动、简明的语言介绍了自己成为理论物理学家的历程。
3．一篇科技论文：《中国建筑的特征》文章阐述了中国建筑的九大特征以及中国建筑的风格和手法，并提出了一个各民族建筑之间的“可译性"的问题，表达了应用“我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑”的热切愿望。
4．一篇文艺评论：《说“木叶"》这篇文艺评论着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶"，又由“木叶”发展为“落木"的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。
三、教学素养1．学习语言表达的准确性、生动性；理解文中重要语句的深刻含意。
2．把握文章内容，理解作者是如何选择、剪裁写作材料的。
3．培养科学精神，关注科学探索过程，激发探索未知世界的兴趣。
【精品】一名物理学家的教育历程优秀教学设计教案
【精品】一名物理学家的教育历程优秀教学设计教案一、教学背景1、学情概述：学生对物理学家的教育历程感到非常好奇；2、课前准备：熟悉与物理学家有关的词汇，如物理、天文、数学等；二、课程目标1、概念性目标：了解一名物理学家的出路、历程和收获；2、能力性目标：学习如何应用物理学的理论；3、情感性目标：了解科学的重要性，尊重科学家的努力。
三、指导思想以树立素养全面发展为主要目标，努力培养学生科学思考能力，拓宽学生视野，培养学生科学文化素养。
四、学习方法以课堂活动形式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性，利用多媒体技术展示提升教学效果。
五、教学环节一．开篇热身：1、展示一则关于物理学家的成功故事；2、小组讨论相关情况；二．教学内容：1、介绍物理学家的教育历程，包括教育背景、学业历程、科学发现以及获得成就；2、讲解物理学家的思维特征，如科学、数学、思考等；三．活动设计：1、小组合作探究物理学家的研究发现；2、小组分析物理学家科学思维的特点；四．练习：小组合作把物理学家的思维特征应用于解决实际的问题；三．总结反思：1、小组讨论总结物理学家的教育历程；2、找出学习启发，强调把钻研科学思维作为一项重要任务。
六、实施方案1、课前准备：教师备好相关的课件教材，准备足够的学习资料；2、课堂教学：教师介绍物理学家的教育历程和思维特征，要求学生参与讨论和积极反馈；3、课后练习：基于教师提供的问题，要求学生用物理学家的学习方法来探究；4、自学任务：根据课堂教学的要求，让学生自学和探究。
七、评价方案1、学习情况评价：在课堂上观察学生互动参与的情况，判断是否受益；2、表现情况评价：通过记录学生在实践过程中的学习表现，对学生科学探究及思考等方面进行量化评价；3、综合评价：就学生的学习情况、表现情况综合评价，用来反映教学效果。
教学设计3：第7课 一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程 【素养·目标导学】 1.语言素养目标：学习作者化“晦涩难懂”为“浅显生动”的表达方法，识记重要词语。 2.思维素养目标：培养学生发现问题、提出问题的能力。 3.文化素养目标：结合作者的生活背景，了解不同教育方法对人的思维所产生的不同影响。 4.审美素养目标：培养学生对了解自然规律、探寻科学真谛的热情。 教学重点： 了解科学发现的过程，感受科学发现的乐趣。 教学难点： 了解科学研究的原理与探索过程。 教学方法： 教师点拨与学生合作探讨相结合 教学时数： 1课时 教学过程： 【情境·激趣导入】 “不忘初心，牢记使命“，在物欲纵横的现代化时代，你还是否记得自己童年时对于未来最美好的期盼？有多少人，在懵懂无知时，明眸皓目中闪烁着满满的对科学的期待。这颗科学的种子，有的正在生根发芽，有的暂时滋养于心灵的土壤。今天，我们一起走进一位科学家的成长时代，感悟那份对科学的热情。 一、作者介绍 加来道雄，和族，科学家，1947年1月24日出生于美国加利福尼亚州圣何塞。 科学畅销书作者，美国著名高等学府加州大学伯克利分校（UC Berkeley）物理学博士、纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，超弦理论的专家 。加来道雄的著作都广受赞誉，《构想未来》、《超越爱因斯坦和超空间》、《平行宇宙》，均被《纽约时报》和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。他主持着一档全美国联网的科学广播节目，还在《晓闻热线》、《60分钟》、《早安美国》以及《拉里·金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相。 ➢ 资料卡：人物故事 科学起源于思考 出生在日裔家庭中的加来道雄比同龄人更擅长思考。 1947年的美国，第二次世界大战刚刚结束。人们的生活逐渐走上正轨，因为战争而受到影响的科学探索也纷纷回到正轨。这一年的1月24日，加来道雄出生在加利福尼亚州圣何塞一个日本移民家庭。“我的祖父年轻时来到美国，他当时是为了参加旧金山大地震的救援工作，后来就留在了这里。” 加来道雄的父亲虽然是土生土长的加利福尼亚人。但是为了不忘自己的出身，加来道雄被送回日本接受教育。自小就生活在两种文化当中，这让加来道雄有了比同龄人更多的思考机会：“这件事为什么是这样的？在美国我们怎么处理？在日本又会有什么不同？”而思考，也正是科学最需要的。 【基础·清单检查】 预习检查 1.给下列加点字注音： 模糊．（ hu ） 杜撰．（zhuàn） 惊诧．（ chà ） 鳍．（ qí ） 鄙．视（bǐ） 贪婪．（ lán ） 撒手人寰．（huán） 浩瀚．（ hàn ） 湮．没（yān） 说．服（shuō） 2.解释下列成语： 五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂且耀眼。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 冷嘲热讽：用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。 摇摆不定：指心意犹豫不决，来回变化。 高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 自鸣得意：自己表示很得意，自以为了不起。 撒手人寰：指离开人间，即死亡。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。 【课文·内容研读】 任务活动一：整体把握 1.理清文章思路，概括各部分主要内容。 第一部分（1）：点明两件趣事，总领全文； 第二部分（2-9）：写自己对鲤鱼的世界产生的各种疑问和思考； 第三部分（10-11）：写自己对高维世界的思考； 第四部分（12-15）：写自己痴迷于爱因斯坦未完成的理论，并为之不断探索； 第五部分（16-18）：建立自己的原子对撞机的经历。 2.脉络图：
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物理课中的名人
——课外阅读指导课教学设计
教学设想：
我想让学生通过阅读有关名人的书籍，了解牛顿、托里拆利、法拉第、赫兹
等名人，了解有关这些名人的事迹，知道他们的主要成就；通过了解名人的成长、
成功的经历，提高他们学习物理的兴趣，同时使他们树立向名人学习的决心。另
一方面，使学生掌握浏览、精读、略读、速度、等阅读方法，提高学生的阅读能
力。
教学目标：
1、学生通过了解牛顿、托里拆利、法拉第、赫兹等名人，了解有关这些名
人的事迹，知道他们的主要成就。
2、掌握浏览、精读、略读、速度、等阅读方法，提高学生的阅读能力。
3、通过学生对阅读有关名人的书籍，了解名人的成长、成功的经历，使学
生树立向名人学习的决心。
教学重点、难点：了解有关这些名人的事迹，知道他们的主要成就使学生树
立向名人学习的决心。
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们通过物理的学习，已经知道了很多在物理方面有突出贡献
的名人，你能介绍一下我们从课本里认识了哪些人吗？
（学生可能回答出牛顿、托里拆利、法拉第、赫兹等名人）
2、这些名人以他们与众不同的魅力，崇高而伟大的人格，独特而平凡的经
历，灿烂而辉煌的业绩，给世人留下宝贵的财富。
二、走近名人
你们想了解这些名人吗？今天就让我们认识这些名人，了解他们，走进他们
的世界。
（一）介绍已知的名人
1、请同学思考，除了我们从课本中认识的名人外，还曾通过哪些途径认识、
了解名人？（可以通过家里藏书，也可以买的、借的书，看过的影片、杂志，以
及到图书馆阅读等途径，然后请学生谈一下自己的感受）
2、教师针对学生不同的认识、感受进行总结，并给予一定的评价。
（二）提出想要了解的名人
看来，同学们曾通过多种途径了解过名人。那么，今天，你还想了解哪些名
人？想了解他们的哪些方面？
（学生回答，指出自己想要了解的名人）
教师对学生提出问题：在咱们图书馆，打算怎样找到自己所需要书？
（三）查阅图书，走进名人
学生查找自己所需要的图书，开始阅读。
（培养学生拿到图书后先翻看目录再阅读的习惯。）
（四）交流阅读收获
1、交流名人
（1）读完书，你觉得哪个是最感兴趣的，把它读给、讲给其他同学听或表
演给其他同学看。
（2）讨论：这些名人有什么共同点？
（3）你认为自己应该向这名人学习什么？
2、交流好的阅读方法
（学生交流，及时表扬学生在阅读过程中好的阅读方法，如：运用书签、资
料卡、字典等，采用跳读、速读、边读边想等方法）
（1）书签
自己制作的书签夹在了需要用到的页数上，一下子就找到了自己要交流的内
容，既方便，又不用在书上折页，影响书的美观。
（2）资料卡
养成"不动笔墨就不读书"的良好习惯，既动脑，又动手，把自己需要的东西
记在卡片上，方便以后需要的时候查找，如果是自己的读物，还可以一边读一边
勾画圈点，或把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录。
（3）跳读方法的优点是读的很快，节省时间。
（4）正确使用字典
遇到不认识的字或不理解的词可以查阅字典，如果不影响对阅读内容的理
解，则可不必理会。
三、结语：
是书，引领我们走进名人，聆听他们的心声。
是书，引领我们走进名人，目睹他们的伟大与崇高。我们也许都
不能成为名人，但名人的成长足迹却给了我们很大的启迪。老师期待，
今天在“名人世界”里走来走去的你们，来日成为圆我们强国之梦的
建设者。