浅谈在故事教学中如何培养幼儿的口语表达能力
口语幼儿园大班教案：讲故事,培养语言表达能力
口语幼儿园大班教案：讲故事，培养语言表达能力一、引言语言表达是幼儿发展中非常重要的一环，通过讲故事，可以激发幼儿的语言表达能力，帮助他们提高词汇量、理解能力和创造力。
幼儿园大班阶段正是培养语言表达能力的关键时期，本篇教案旨在为教师提供一些指导，帮助他们设计有效的讲故事活动，促进幼儿的口语表达能力的全面发展。
二、讲故事的目标与重要性1. 目标1. 培养幼儿的语言表达能力。
2. 提高幼儿的听说能力。
3. 增加幼儿的词汇量和语言理解能力。
4. 激发幼儿的创造力和想象力。
5. 培养幼儿的注意力和集中力。
2. 重要性讲故事是幼儿语言表达能力的重要训练方式，通过讲述和倾听故事，幼儿可以开阔视野，扩大词汇量，增强语感，提高想象力和创造力。
此外，通过讲故事活动，幼儿也能培养他们的注意力和集中力，为将来的学习奠定良好的基础。
三、教学内容与步骤1. 教学内容1. 选择富有教育意义和趣味性的故事。
2. 设计故事导入活动，激发幼儿的兴趣和好奇心。
3. 呈现故事情节和角色，引发幼儿的联想和想象。
4. 引导幼儿参与故事讲述，培养他们的语言表达能力。
5. 设置故事结束的问答环节，提升幼儿的思考和回答能力。
2. 教学步骤第一步：选择适合大班幼儿的故事，可以是经典童话故事或有趣的寓言故事，并确保故事内容贴近幼儿生活。
第二步：设计故事导入，可以通过展示一些图片或提问的形式，引发幼儿的兴趣，激发他们的想象力。
第三步：向幼儿呈现故事情节和角色，可以借助图片、玩具或幻灯片，让幼儿能够形象地理解故事内容。
第四步：引导幼儿参与故事的讲述，可以通过问问题、让幼儿描述角色或感受等方式，培养他们的语言表达能力。
第五步：故事结束后，设置问答环节，让幼儿思考和回答有关故事的问题，以检查他们的理解和记忆能力。
四、教学策略与方法1. 使用多媒体教具：通过图片、幻灯片或视频等多媒体形式呈现故事情节和角色，激发幼儿的兴趣，提高他们的理解能力。
2. 互动式教学：让幼儿积极参与讲故事的过程，可以通过角色扮演、问题回答等形式，增加幼儿的参与度，培养他们的语言表达能力。
浅谈幼儿语言教学中如何提高幼儿语言能力
53教育版摘 要：随着社会的发展，教育的进步，学前教育的作用变得越来越突出，家长对孩子在幼儿园的学习情况也越来越重视。
在幼儿园阶段，幼儿园主要培养学生五个领域的发展，即：健康、社会、科学、语言和艺术，其中语言作为学生表达自我、展开人际交往的重要因素，是孩子学习科学、欣赏艺术、培养社会道德的前提，因此，作为一名幼儿园管理者，我们应该重视对孩子语言的培养，进而促进孩子五大领域的全面发展。
关键词：幼儿语言 幼儿教育 教育策略一、幼儿园语言教育的作用幼儿在成长过程中，语言能力也在快速提升。
幼儿期的语言表达能力可以通过教育与引导加以提升。
因此在幼儿园日常教学要有意识对幼儿进行示范，比如发音要标准和清晰。
如果在幼儿时期没有具备正确的发音，以后难以纠正。
所以在幼儿教育中要注重对幼儿语言能力训练。
通常情况下，幼儿在三岁左右可以掌握一千个词汇，到了五六岁可以掌握约五千个词汇。
此外幼儿也会掌握一些简单的句法结构，表达的句式逐渐多样化。
口语是应用语言的基础，在幼儿园的教学中，教师要意识到口语表达是书面语言的基础，幼儿只有具备了一定的口语表达能力，才能使用文字将意思尽量完整地表达出来，幼儿的语言能力可以到影响日后的写作能力。
二、现阶段幼儿园语言教学存在的问题首先，辅助语言教学的教具缺乏吸引力。
幼儿的思维方式处在具体形象阶段，注意力以无意注意为主，因而幼儿园教师在选择游戏化教学时，所选择的游戏教具应该能充分吸引幼儿的注意力，提升其参与到游戏活动中的兴趣。
但在现实的课堂观察中，笔者发现，有些教师在组织学生做游戏时习惯性地采用图片展示语言教学内容，缺乏对教具的精心准备。
其次，游戏玩法缺乏创新。
笔者在长期的观察中发现，一些幼儿园教师在带领学生做游戏时，整套游戏做下来，常常是在重复一个动作。
这样极易导致幼儿丧失参与游戏的兴致，语言教学的任务也无法顺利完成。
这与教师的创新意识不足有关。
很多教师在不同的游戏中使用同样一种玩法，游戏规则也不更改。
论幼儿园教师如何提升幼儿语言表达能力
论幼儿园教师如何提升幼儿语言表达能力随着我国教育水平的日益提高，越来越多的家长开始重视幼儿教育。
在幼儿教育中，语言表达能力是非常重要的一项能力。
所以，幼儿园教师需要掌握一些有效的方法，提高幼儿的语言表达能力。
一、行为激励法行为激励法是幼儿教育中非常经典的一种方法，通过激发幼儿内在的学习动机，从而提高幼儿的学习积极性。
在语言表达方面，教师可以通过一些小游戏、小竞赛等活动，让孩子们用语言来描述自己的情况、观察周围环境并进行讨论等，从而提高他们的语言表达能力。
二、音乐教学法音乐教学法是一种很好的教学方法，通过音乐来促进幼儿的语言表达能力。
幼儿园教师可以选择一些优美的儿童歌曲，让孩子们跟着唱，并且可以加入一些口型动作等，来让孩子们更加深入地理解歌曲及其中所含的语言表达内容，从而提高他们的语言表达能力。
同时，在教育过程中，教师也可以利用歌曲的韵律及节奏，来提高幼儿的语音语调等方面的表达能力。
三、阅读教学法以阅读为主要方法的教学法，通过阅读和讲解，来提高孩子们的语言理解和表达能力。
在幼儿园教育中，教师可以选择一些适当的童话故事、教育故事等，让孩子们通过阅读这些故事，逐渐理解其中所蕴含的意义和信息，并且在教育过程中，教师可以根据故事的内容，启发孩子们的思考，并设计一些相关的游戏、绘画等，来促进孩子们逐渐锻炼出自己的语言表达能力。
四、情景教学法情景教学法是一种非常实用的教学方法，它是通过将语言与现实生活相结合的教学方式，来提高幼儿的语言表达能力。
在幼儿园教育中，教师可以选择一些丰富多彩的教育情景，比如日常生活、社会环境等，来让孩子们逐渐习惯运用语言来表达自己的看法和意见，并且可以通过教育游戏、角色扮演等，来激发孩子们的学习兴趣，从而提高他们的语言表达能力。
总结起来，提高幼儿园教师的语言表达能力是一项非常重要的任务，只有掌握了有效的教学方法和教育手段，才能够更好地实现这一目标。
教师在教育过程中，应该根据孩子们的不同学习阶段和个人情况，选择合适的教育手段和方法，来提高幼儿的语言表达能力，让他们更加灵活自如地运用语言，更好地适应现实生活的需要。
教师引导幼儿提高语言表达与运用能力的方法
教师引导幼儿提高语言表达与运用能力的方法幼儿期是语言发展的关键时期，通过适当的教学引导，可以有效提高幼儿的语言表达与运用能力。
本文将介绍几种教师引导幼儿提高语言能力的方法。
1. 提供语言模型教师可以通过自身的语言表达能力成为幼儿的榜样。
在与幼儿交流时，教师应用正确、丰富的词汇和句子结构，组织连贯的语言。
这样可以让幼儿在模仿中学习，逐渐提高自己的语言表达能力。
2. 创设语言环境在班级中，教师可以创设各种丰富的语言环境，例如角色扮演区、图书角等。
这些环境中摆放有各种幼儿喜欢的书籍、游戏卡片等，可以吸引幼儿参与，并借此机会提高他们的语言表达与运用能力。
3. 引导幼儿进行对话教师可以通过组织小组活动、对话游戏等方式，引导幼儿积极参与对话。
在对话中，教师可以给予反馈和修正，帮助幼儿发现自己语言表达中的问题，提供更准确、流利的说话方式。
4. 提供话题和问题教师可以根据幼儿的年龄、兴趣等确定合适的话题和问题，引导幼儿进行思考和表达。
比如，通过观察植物的生长过程，教师可以提问：“你觉得植物是怎样生长的？”这样的问题可以激发幼儿的思考，帮助他们提高语言表达能力。
5. 鼓励表演和讲故事通过鼓励幼儿表演剧情或讲述故事，教师可以培养幼儿的口头表达能力。
教师可以设计一些小小的剧本或故事情节，引导幼儿进行模仿表演，并鼓励他们用自己的语言进行讲述。
6. 利用多媒体资源教师可以使用多媒体资源，如图片、音频和视频等，来激发幼儿的语言表达能力。
通过观看图片或视频，教师可以提问幼儿，引导他们描述所看到的内容，并用自己的语言表达出来。
7. 提供适当的写作机会除了口头表达能力，教师还可以引导幼儿进行书面表达。
教师可以提供各种写作机会，如绘画、书写、填写活动表格等，让幼儿通过写作来表达自己的思考和感受。
总结：通过以上方法，教师可以有效引导幼儿提高语言表达与运用能力。
在教学的过程中，教师需要耐心倾听和引导幼儿的表达，同时给予适当的反馈和激励。
通过《龟兔赛跑》激发小班幼儿口语表达能力——语言教案分享
通过《龟兔赛跑》激发小班幼儿口语表达能力——语言教案分享。
一、故事情节简介《龟兔赛跑》讲述了一只乌龟和一只兔子之间的赛跑故事。
兔子自认为速度快，总是嘲笑乌龟慢慢腾腾的走路。
于是，他对乌龟提议比赛，谁先到达终点谁就是胜利者。
比赛开始后，兔子迅速跑到了终点，但他想要欺负乌龟，便在半路上停下来休息。
这时，乌龟没有停下，继续走，最终赢得了比赛。
二、使用故事活动激发口语表达能力1、故事角色扮演：让幼儿扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言和动作来模拟故事中的情境，从而培养幼儿的口语表达能力。
2、故事情境复述：让幼儿回忆并复述故事情节，帮助幼儿理解和记忆故事，同时也可以通过复述来提升幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
3、故事图画描述：将故事中的场景、人物、情境进行图画化，让幼儿根据图画进行描述，从而让幼儿理解并学会运用一些基础的表达方式和句式。
三、语言教案分享以下是两份简单的教案，供老师参考。
1、教案一教案内容：故事角色扮演活动形式：小组活动教学目标：通过扮演故事中的角色，激发幼儿的口语表达能力教学步骤：1、请幼儿共同观看《龟兔赛跑》的情景动画或是老师通过简单的语言口述呈现故事内容；2、请幼儿自行组成小组，老师分别指定每一组的兔子和乌龟的角色；3、老师通过引导还原故事情境，让每一组的兔子和乌龟模仿角色语言和行动；4、每一组上场表演扮演角色，其他幼儿用掌声和欢呼声为他们加油鼓劲。
5、总结活动内容，让幼儿回答《龟兔赛跑》的问题，并分享他们在扮演角色中获得的口语表达和感受。
2、教案二教案内容：故事情境复述活动形式：集体活动教学目标：通过复述故事情节，提升幼儿的语言表达和逻辑思维能力教学步骤：1、请幼儿再次观看《龟兔赛跑》的情景动画或是老师通过简单的语言口述呈现故事内容；2、通过教师指令，让幼儿回忆和复述故事情节；3、通过提问，让幼儿自由讨论并补充故事中的细节和情境；4、请老师鼓励幼儿进行个性化创作，将故事情境化为自己的手绘画作品，从而提升幼儿的想象力和表达能力；5、进一步巩固幼儿的记忆，让他们在生活中的一些场景中自行编排一些与故事情节相似的情境，自由扮演自己在故事中的角色，并将这些情境和场景分享给其他幼儿和老师。
幼儿园教研活动记录：如何在语言教育中培养幼儿的表达能力和思维逻辑？
幼儿园教研活动记录：如何在语言教育中培养幼儿的表达能力和思维逻辑？活动背景在幼儿园的语言教育中，培养幼儿的表达能力和思维逻辑是非常重要的一环。
为了提高教师的教学水平和方法，我们组织了一次教研活动，旨在分享和交流如何更好地培养幼儿的表达能力和思维逻辑。
活动内容1. 分享经验我们邀请了几位经验丰富的教师分享他们在语言教育中培养幼儿表达能力和思维逻辑的经验。
他们主要分享了以下几点： - 创设丰富多样的语言环境，如悬挂图片、配备有声读物等，激发幼儿的兴趣并提高他们的语言积累。
- 培养幼儿的说话习惯，鼓励他们多参与小组讨论和角色扮演等活动。
- 引导幼儿进行思维训练，如给予他们开放式的问题、推理故事等，锻炼他们的思维逻辑和表达能力。
2. 小组讨论在活动中，我们组织了小组讨论环节，让每个教师都有机会分享自己的观点和经验。
以下是一些小组讨论的主题： - 如何设计引导性问题来提高幼儿的思维逻辑？- 怎样创造积极的表达环境，激发幼儿的表达欲望和自信心？ - 如何合理评估幼儿的表达能力和思维逻辑发展？通过小组讨论，我们收集到了各种不同的意见和建议，这为我们今后的教学提供了宝贵的参考。
3. 教学实践在活动的最后，我们进行了一次教学实践环节，以确保我们所分享的经验和观点可以付诸实践。
教师们根据所学到的知识和经验，设计了一些针对幼儿的表达能力和思维逻辑发展的教学活动。
他们分别组织了小组讨论、角色扮演和创作故事等活动，并观察了幼儿的表现和进步。
活动总结通过本次教研活动，我们深入探讨了如何在语言教育中培养幼儿的表达能力和思维逻辑。
我们学习到了许多宝贵的经验和方法，并进行了实际的教学实践。
在今后的教学中，我们将更加注重创造积极的表达环境，引导幼儿进行思维训练，并不断改进评估方法，以促进幼儿的全面发展。
希望通过我们的努力，每个幼儿都能在语言教育中获得更好的表达能力和思维逻辑。
浅谈在绘本阅读中怎样提高幼儿的语言表达能力
浅谈在绘本阅读中怎样提高幼儿的语言表达能力1. 引言1.1 绘本阅读对幼儿语言表达能力的重要性通过绘本阅读，幼儿不仅可以学习新的词汇和句型，还可以感受到语言的节奏和韵律，提高自己的语感和表达能力。
绘本中丰富多彩的内容和情节也会激发幼儿的思维和想象力，让他们能够更加生动地表达自己的想法和情感。
绘本阅读对于幼儿的语言表达能力的提升具有重要的意义。
绘本阅读可以帮助幼儿扩大词汇量，提高口头表达能力，增强逻辑思维能力，培养想象力和创造力，同时也可以促进幼儿与他人的交流和沟通能力。
在幼儿教育中，重视绘本阅读对幼儿语言表达能力的提高至关重要，这不仅可以为孩子的语言发展奠定坚实的基础，还可以为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 正文2.1 选择适合幼儿年龄的绘本在选择适合幼儿年龄的绘本时，家长和教师需要考虑幼儿的发展阶段和兴趣爱好。
首先要选择内容简单、图画鲜明、色彩明快的绘本，这样幼儿才能更容易理解和吸引他们的注意力。
绘本的文字内容也应该简洁明了，符合幼儿的认知水平，避免使用过于复杂的词汇和句式。
在挑选绘本时，还要根据幼儿的兴趣爱好和发展需求进行选择。
对于喜欢动物的幼儿可以选择以动物为主题的绘本，对于喜欢探索的幼儿可以选择富有冒险情节的绘本。
对于想培养幼儿的某些特定能力或品质，也可以选择相应主题的绘本，比如友谊、勇气、责任等。
选择适合幼儿年龄的绘本是提高幼儿语言表达能力的第一步。
只有选取合适的绘本，才能引导幼儿主动参与阅读，激发他们的阅读兴趣，进而提高其语言表达能力。
在绘本阅读中，选择合适的绘本至关重要，家长和教师应该花时间仔细挑选适合幼儿的绘本，让幼儿在阅读中获得更多的乐趣和收获。
【字数：232】2.2 使用绘本激发幼儿的想象力和创造力绘本通常通过生动的图画和简洁的文字来呈现故事情节，这种形式能够引起幼儿的兴趣，激发他们对故事情节的想象和联想能力。
幼儿可以根据图画和文字的提示，自由地展开自己的想象，设想故事发展的情节和结局，从而培养他们的想象力。
绘本故事教学提高幼儿语言表达能力的研究
绘本故事教学提高幼儿语言表达能力的研究【摘要】绘本故事在幼儿语言发展中扮演着重要角色，可以激发幼儿的想象力和语言表达能力。
本研究旨在探讨绘本故事教学如何提高幼儿的语言表达能力。
通过案例分析和影响因素分析，揭示了绘本故事教学方法对幼儿语言表达能力的积极影响。
本文提出了一些启示和建议，包括在教学中注重情感引导和互动交流，以及培养幼儿的阅读兴趣和思维能力。
结论表明，绘本故事教学对幼儿语言表达能力具有积极影响，未来研究可以进一步探究该领域的深层次问题，为提高幼儿语言表达能力提供更多的实践参考和理论支持。
【关键词】绘本故事, 幼儿, 语言表达能力, 教学方法, 案例分析, 启示, 建议, 影响因素, 积极影响, 研究方向1. 引言1.1 背景介绍绘本是指以图画和文字相结合的形式来讲述故事的图书，是幼儿时期重要的阅读材料。
绘本故事不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能够促进幼儿的语言表达能力的发展。
在幼儿的语言发展阶段，绘本故事扮演着重要的角色，为幼儿提供了一个丰富多彩的语言环境和学习机会。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的学者和教育工作者开始重视绘本故事在幼儿语言表达能力提高中的作用。
深入研究绘本故事教学对幼儿语言表达能力的影响，对于促进幼儿语言发展、提高教育教学质量具有重要的意义。
通过对绘本故事教学的研究，可以深入了解幼儿语言表达能力的发展特点和规律，探讨有效的教学方法和策略，为提高幼儿语言表达能力提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨绘本故事教学如何提高幼儿语言表达能力，为幼儿语言教育提供更多的启示和建议。
1.2 研究意义研究绘本故事教学提高幼儿语言表达能力的意义在于探索有效的教学方法。
绘本故事是一种生动有趣的教学资源，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，促进语言表达能力的培养。
通过研究不同的教学方法和策略，可以发现哪些方式更有效，为幼儿语言教育提供更科学的指导。
研究绘本故事教学提高幼儿语言表达能力的意义在于促进幼儿语言教育的发展，为幼儿的综合发展提供更好的支持和保障。
幼儿园中班语言教育教案 提高幼儿口语表达能力的教学法和课程设计
幼儿园中班语言教育教案- 《提高幼儿口语表达能力的教学法和课程设计》幼儿园中班语言教育教案- 《提高幼儿口语表达能力的教学法和课程设计》一、教学目标本教学旨在通过启发式教学法，帮助幼儿树立正确的语言表达意识，培养幼儿对口语表达的兴趣和积极性，提高幼儿口语表达能力，并引导幼儿在日常生活中运用所学知识进行口语表达。
二、教学内容1.日常用语及常用句型的学习2.英语单词及简单短语的学习3.音乐韵律积累与培养4.角色扮演活动5.故事阅读和互动讨论三、教学方法1.启发式教学法教师利用生活中的场景、实物、图片等去启发幼儿主动表达，激发幼儿的表达兴趣和积极性，让幼儿在自然的环境中，自主、愉悦地接受语言教育。
2.角色扮演法通过模拟真实生活场景，让幼儿扮演不同的角色，进行情境模拟，从而让幼儿直观、深入地体验并实践不同的语言表达方式，提高幼儿口语表达能力。
3.故事阅读及互动讨论法教师通过讲故事的形式，引导幼儿主动参与到故事中，通过互动讨论，让幼儿在情境中逐渐掌握语言表达的基本技巧，增强幼儿的语感和语言表达能力。
四、教学步骤1. 活跃氛围教师可以通过唱歌、跳舞、游戏等方式，让孩子们放松心情，营造积极的语言学习氛围。
2. 发音练习教师可以通过发音游戏，让幼儿更好地掌握发音技巧，提高幼儿口语表达准确性。
3. 语言表达练习教师针对不同的语言表达技巧进行训练，引导幼儿进行趣味表达练习，如情感表达、描述物品等。
4. 角色扮演教师根据不同的情境设计角色扮演活动，让幼儿在模拟情境中进行语言表达，提高幼儿的口语表达能力。
5. 故事阅读及互动讨论教师通过讲故事，让幼儿在情境中接受语言教育，引导幼儿进行互动讨论，让幼儿逐渐掌握语言表达的基本技巧。
五、教学重点与难点1. 教学重点教学重点是让幼儿掌握日常生活场景中的基本语言表达方式，培养幼儿对口语表达的积极性和兴趣，提高幼儿口语表达能力。
2. 教学难点教学难点在于如何激发幼儿的表达兴趣和积极性，让幼儿在没有压力的情况下，自然地接受语言教育。
语文故事会通过讲述和分享故事培养学生的口语和表达能力
语文故事会通过讲述和分享故事培养学生的口语和表达能力在当今信息爆炸的社会中，学生的口语表达能力显得尤为重要。
然而，由于传统教学方法的局限性，许多学生缺乏有效的口语和表达训练。
为了解决这一问题，语文故事会应运而生。
语文故事会通过讲述和分享故事，不仅能够吸引学生的兴趣，同时也能够培养学生的口语和表达能力。
语文故事会是一种集众多故事于一体的活动，旨在通过讲故事的形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的口语表达能力。
在语文故事会中，老师担任讲故事的角色，通过生动有趣的讲述，引导学生主动参与进来，积极思考、交流和表达自己的观点。
首先，通过讲述故事，语文故事会为学生提供了一个良好的语言输入环境。
故事中的语言丰富多样，表达方式独特，能够拓宽学生的词汇量和语法运用能力。
同时，故事中的情节跌宕起伏，引人入胜，能够吸引学生的注意力，提高他们的听力理解能力。
其次，语文故事会培养学生的口语表达能力。
在故事讲述的过程中，老师可以设置问题和情景，引导学生用自己的语言进行表达。
学生们可以通过描述故事中的人物、场景、情节等，进行口头表达。
这样的练习不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够提高他们的逻辑思维和表达组织能力。
此外，语文故事会也鼓励学生进行故事分享。
在故事会的环节中，学生可以主动分享他们自己的故事，或是对故事中的某个情节、角色进行解读和评论。
通过分享和讨论，学生不仅可以展示自己的观点，还能够学会倾听和尊重他人的观点，培养良好的沟通能力和合作精神。
在语文故事会中，故事的选择也是十分重要的。
故事内容要富有教育意义和情感温暖，能够引发学生的共鸣和思考。
这样的故事不仅可以促进学生的情感发展，还能够拓展他们的思维广度和深度。
同时，故事的形式也要多样化，可以通过朗读、演讲、绘画等方式来进行表达，给学生提供不同的表达平台。
综上所述，语文故事会通过讲述和分享故事，能够培养学生的口语和表达能力。
通过丰富多样的故事内容和形式，激发学生的兴趣，提高他们的听说能力和表达能力。
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浅谈在故事教学中如何培养幼儿的口语表达能力
摘要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真
正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交
往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语
言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。幼儿园故事教学是发展
幼儿语言能力的重要途径，在幼儿园得到了广泛的应用。利用故事教学可
以使幼儿从中学到大量的新词汇和优美的语句,提高他们的口语表达能力，
发展他们的连贯性语言。在幼儿教育中开展故事教学,教师必须选择适合的
教材,运用多样化教学模式，为幼儿创造良好的语言环境，发展幼儿的口语
表达能力。
关键词：幼儿 语言教育 故事教学 口语表达 语言环境
模仿 做小主人
正文：
众所周知，语言是人类作重要的交际工具，而口语表达能力是它的一
个有机组成部分，一个人口语表达能力的强弱与他在幼儿时期所受到的教
育有着密切的联系，因此，对幼儿进行口语表达能力的培养不但不能忽视，
而且应该加强。诚然，培养的途径不拘一格，我就从近年来自己在故事教
学中培养幼儿的口语表达能力方面，谈谈自己的想法。
一、选择故事内容，创设良好的语言环境
依据故事不受时间、地点、条件的限制，可以为幼儿提供丰富的自然
知识和社会生活经验的优势，在对故事内容的选择上就有较宽的角度和范
围。从幼儿口语表达能力的培养出发，多选用有利于幼儿口语表达能力的
内容。在这一点上，我紧扣故事的趣味性和愉悦性的特点，多选些幼儿感
兴趣的故事题材。如《两只笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼儿想听想
说，那狗熊到底有多笨？《聪明的乌龟》中“聪明”二字激发了幼儿听故
事的浓厚兴趣，然后讲述出乌龟聪明的具体表现。这些方面的选择与设计，
激发了幼儿强烈的求知欲望，为幼儿口语表达能力的培养打下坚实的基础。
二、避免教学形式的单一化和模式化
故事教学普遍存在着这样的一个模式化：教师富有表情地讲述故事，
要求幼儿认真听，讲完一遍后提问：“这个故事的名称是什么？故事里有哪
些动物或人物？”让幼儿学习、掌握生字词；然后复述其中的内容；最后
提问：“这个故事告诉我们什么道理？”我觉得这显然是要求幼儿带着回答
问题的压力去听故事，不是很可取。所以我大胆开拓创新，采用独特的教
学形式。实验表明，这对幼儿的思维能力等方面都有很大的帮助。具体做
法是：
1、音乐游戏法。
在优美动听的音乐声中做游戏、讲故事，把音乐、游戏、故事融合在
一起，培养幼儿口语表达能力的效果大不一样。如故事教学《两只笨狗熊》
时，先由两位幼儿分别扮演两只狗熊一起玩乐到不欢而散，闹出笑话。此
时，教师充分利用这种欢乐气氛，引导幼儿概括出课题名称。结果我班的
幼儿各抒已见，正确的表达我及时给予肯定与鼓励，不正确的表达给予诱
导启发，使每一位幼儿都敢于大胆的讲述，发挥幼儿的主体作用，为幼儿
打开了口语表达的闸门。
2、故事中断法。
讲故事时，我通常不把故事内容生动形象地完整讲述，而是借助言语
的力量，唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的求知欲，产生一种悬念。
教师伴以适当的面部表情和手势，把故事讲到情节发展高潮时，中断故事
内容，引导幼儿进入角色，说说故事中的动物和人物会怎么办？提问幼儿：
“如果你们遇到这种情况会怎么做？”如：故事《两只笨狗熊》里，当讲
到它们兄弟俩捡到一块面包会怎样处理时，当时有几位小朋友说要公平分，
要互相谦让，就在他们说到这里是，我及时表扬了他们并请他们说说要这
样做的原因，这不就是为幼儿使用言语表达提供了条件？他们不再是被动
地带着回答问题的压力来听故事，而是争先恐后、滔滔不绝的发表自己的
观点。这种传授知识，创编故事内容的形式，对发展幼儿的思维和口语表
达能力，有很大的帮助。
3、表演复述法。
过去把故事连起来请小朋友完整地再听一遍的形式显得呆板，不可取。
我如今是用表演的形式把故事内容表现出来，让幼儿边表演边复述故事的
内容，为此我努力为幼儿创设和谐的和谐的环境、轻松的气氛，借助优美
的音乐、热情的教师和新颖的教学方法来激发幼儿最佳学习状态，让幼儿
产生“我要说”而不是“要我说”的意识。如在讲述《狐狸和兔子》的故
事时，在介绍故事内容后，请几位幼儿分别扮演兔妈妈和小兔，教师热情
地参与到幼儿的活动中并扮演狡猾的狐狸，展开了一场绘声绘色的表演。
其他幼儿都跃跃欲试，想参加故事中的对话、动作表演等。这种表演复述
法渗透了教师与幼儿语言、动作、情感的结合，既能提高幼儿的口语表达
能力，又能促进其各方面的发展。
4、随机教育法。
在活动结束之前，教师借助故事中的教育意义，让幼儿说出自己在日
常生活中或集体活动中发生的一些事，分辨是非，并选择自己该怎么做才
对。这让幼儿从一篇看似枯燥无味的故事中，感觉到它有血有肉，使幼儿
从故事教学中，能把他们的口语表达能力提高到一个新台阶。
三、为幼儿创设、提供学说故事中角色的对话的环境
幼儿故事中除了有故事场景的描述和独白成分外，其他部分通常是通
过各种小动物们的对话来讲述故事事件发生的时间、地点、经过等，因此，
故事中小动物们你一句我一句的有趣对话是幼儿练习生活基本口语的训练
素材。例如在故事《金色的房子》中的主人公是小姑娘、小狗、小鸟、小
猴。故事开始部分，是小狗主动向小姑娘打招呼：“小姑娘，您早，您那金
色的房子真好！”这一句简单的问候话通过幼儿练习学说后，会让他们养成
与人主动打招呼的好习惯，在向别人问早的时候，会脱口而出。其中，小
鸟的问话：“你不怕我弄脏房子吗？”小狗的问话：“你不怕我闹得你睡不
着吗？”……幼儿通过练习学说后，对疑问句语气的表达有所领感悟。在
日常生活中，当自己产生疑问的时候，通常会加疑问字“吗”、“呀”等进
行语气修饰。 因此，经常创设、提供幼儿学说故事中角色的对话是幼儿口
语练习的一个简单而又实用的举措。
四、运用陶行知先生的“小先生制”，让幼儿也当老师
陶行知先生的“小先生制”给了我们这样的思考：人不是接受知识的
机器，应该给孩子们一定的自由，一定的空间，给他们表现的机会，要让
我们的孩子做学习和生活的小先生、小主人。孩子们自己讲的故事，大家
更喜欢听。幼儿获取知识是多渠道的，故事也一样，他们不局限老师教的，
家长亲友等可能讲述给他们听，甚至是他们听到的、看到的或发生在身边
的真实故事。让孩子们也当老师，把知道的故事讲给大家听。我是这样做
的：每次讲故事之前或者讲完故事之后都要孩子们自告奋勇把知道的故事
讲给大家听，并给予鼓励。大家把自己看到的听到的事情讲给大家听，并
给予鼓励。大家把自己看到的听到的事情大胆地讲述出来，我再进行补充
就变成为一个完整的故事了。孩子们发现自己也很会讲故事，讲故事时都
能争先恐后，很有成就感。这种方法不仅锻炼了孩子们的自主意识、观察
能力，更培养了幼儿的口语表达能力。
口语表达能力的进步能促进幼儿的个性、认知、情感和综合素质的提
高。今后，我们在实践中还要不断探索、敢于创新、积累经验，使每一个
孩子都能说会道。
参考文献：
1、《梅州教育》2006年第9期
2、《学前教育学》
3、《学前教育》幼教版
4、《幼儿园教育活动与研究》
5、中国幼儿教育网jy135-幼儿语言教育经验