小学课文《掌声》教师公开课教学设计一等奖2篇
二年级语文教案 《掌声》教学设计-公开课比赛一等奖
25掌声 设计思路：
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点： 1. 让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化。 2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 3．在读中感悟，培养学生语感。 教学目标：理解课文内容，懂得人与人之间都需要关爱，鼓励，懂得要主动
关心，帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
课前准备：多媒体课件。
教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 （一）师：孩子们，今天老师要当一次记者，来采访一位小朋友。“孙谱越小朋友，还记得我们在学习《岩石书》那一课时，你自告奋勇地到前面给大家表演勘探队员的场面吗”（孩子回答，记得）。好！下面我们重温一下当时的美好瞬间。播放视频。（孙谱越小朋友形象地表演，孩子们热烈的掌声和开心的笑脸。）“那么，孙谱越小朋友，当时看到同学们那么热情地为你鼓掌，你的心情怎样呢”（由孙谱越小朋友上台回答。为学习课文做铺垫）同学们，在生活中，你还看到过人们热烈鼓掌的场面吗孩子们畅所欲言。今天我们就来学习《掌声》这篇文章，看看文中的掌声来自哪里以及掌声的魅力。老师板书课题。《掌声》 一整体把握课文内容。 （一）从题目入手，引发学生思考，抓住课文主要内容。 1. 同学们，这篇文章讲了作者上小学时候的一件事情，俗话说，事在人为。那么故事里都有哪些人物呢你认真听，仔细找，肯定能找到的。指名读。其他同学边听边思考。 2 。指名回答。教师板书。小英，老师，同学们。 3，继续提问：那么这些人物之间发生了什么样的事情呢大家默读课文，组织语言。可以把想好的语言写在练习本上，以便同学之间互相交流。而后以小组为单位讨论交流。 4，学生反馈，每组选一位代表概括文章内容。教师对概括完整，语句通顺的学生加以肯定和表扬，对概括不大理想的学生加以指导和鼓励。 5总结学生发言：身有残疾的小英内心很自卑，老师让她到讲台上讲故事，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了小英的生活态度。她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。 二、前后对照，深入内心，感受变化，体会人物情感。 （一） 1．同学们，看文章最后一段。齐读：（我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。）孩子们，大家看看，这段话里出现了两个重复的词语，你能找到吗（“永远”和“掌声”）看他们所在的句子。 大屏幕出示：我永远也忘不了那掌声。 我永远感谢这掌声！ 提问：这两句话中的“我”指的是谁呢 学生回答，教师板书：小英 。 那么这个掌声对于小英来讲为什么那么刻骨铭心，为什么那么感情深厚 2，学习第1自然段。 默读思考；你眼前出现了一个怎样的小女孩从“默默地坐”“总是”体会到了什么找一位女同学扮演小英上台表演。估计同学们会嘲笑她，从而体会小英的自卑。同时板书：自卑 胆怯 忧郁 3．学习第五自然段 教师：可是后来，就这样一个自卑 胆怯、忧郁的小女孩却像变了个人似的，变成什么样了（指名回答） 大屏幕出示第5自然段 。齐读。 现在的小英是个什么样的孩子呢 指名回答并板书：活泼、开朗、自信。 3．指导朗读。并找一个活泼开朗的小女孩表演。 4．对比朗读第一，五自然段，体会小英的变化。 过渡：同学们，是什么让小英有了如此巨大的改变让我们走进她，看看当时的情景。 三、细心品读，读中感悟 （一）请同学们默读课文第二至四自然段，抓住“低，犹豫，慢慢地，眼圈红了，镇定，深深地鞠了一躬，微笑着”等词语，并让学生上讲台表演理解这些词语，教师引导，以达到深刻体会小英的内心情感以及前后的变化。 1，先看看掌声响起之前的小英。出示句子。 小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。她的眼圈红了。 小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。 再看看掌声响起想起之后的小英。大屏幕出示句子，指名读。 那热烈的掌声让小英感动的流下了眼泪。 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动人，她的普通话也说得很好。 小英向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。 2，同学们，请你们回答，这掌声来自哪里（老师和同学们） 3．那么这掌声产生了怎样的魔力呢由孙谱越小朋友来回答。教师引导：这掌声让小英感受到老师，同学们对自己的尊重，关爱和鼓励。使自己鼓起了生活的勇气，充满了自信。 4，同学们，让我们走进小英的内心世界，再一次重温小英的那封信，因为在这封信里饱含了她对老师同学们深深地感激之情。再次齐读最后一段。 三、拓展延伸，领悟内涵 （一）导语：是啊，每个人都具有生命的尊严，特别是当一个人身处困境的时候。更需要得到他人的尊重理解，关爱和鼓励。正像本文作者所说：“只要一个人的心理上没有残疾，他（她）的生命就会永远洒满阳光。”同学们，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 （二）带着感情齐读课文。 （三）推荐阅读 ：《检阅》 25．掌声
《掌声》优秀教学设计3篇
《掌声》优秀教学设计3篇《掌声》优秀教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《掌声》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《掌声》优秀教学设计篇1 教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教具准备学生准备卡片。
第二课时一、导入新课 1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
上课! 2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。
现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼) 4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声) 二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。
细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
2023最新-《掌声》教学设计优秀7篇
《掌声》教学设计优秀7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？牛牛范文的小编精心为您带来了7篇《掌声》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《掌声》教学设计篇一【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
２、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学过程】一、读信导入，回顾课文内容二、今天的语文课我要先给大家读一封信１、课件出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（教师深情朗读）知道这封信是谁写的吗？（英子）在《掌声》这篇课文中我们认识了英子，这节课我们要继续学习《掌声》，继续去体会改变英子的“掌声”，继续让掌声响起来。
２、板书课题：掌声愿意写的同学可以和老师一同写，注意“声”字上横长，下横短。
齐读课题。
３、请大家用喜欢的方式读课文，读完后把课文的主要内容介绍给所有听课的老师：⑴ 前后对比，感受英子变化。
⑴ 你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。
课件出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
① 谁能抓住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？② 你能想象一下“默默地坐着”是什么样子吗？从文中的“总是”你还能体会到什么？③ 请你用“因为……所以”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
④ 课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？板书：忧郁⑤ 英子忧郁的样子，你能读出来吗？（指名读、齐读）⑴ 过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字──课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计篇1一、教材内容分析《掌声》人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识和能力：1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌握、文静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
过程和方法：1、围绕课题质疑导入。
2、自读课文，整体感知。
3、讨论交流、自读自悟，体会感情。
4、感情朗读，加深理解。
情感态度和价值观：懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计（通用5篇）《掌声》教学设计（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《掌声》教学设计1教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
《掌声》教学设计(最新5篇)
《掌声》教学设计（最新5篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《掌声》教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《掌声》教案篇一教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：一、引入孩子们，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
二、精读课文，感悟品味1、出示句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”1）品读。
2）过渡：掌声改变了小英的生活，大家想看看从前的小英是个怎样的孩子？2、小英觉得是一个怎样的女孩？为什么？（板书：忧郁自卑）1）试用“因为……所以……”回答问题。
2）体会“默默地坐在教室的一角”当同学们时，小英总是，现在。
3、此刻小英的心情是怎样的？她会怎么想？3、接着小英---(出示句子)1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？2）小英乐意上去吗能不上去吗？4、请根据我的提示，读有关有关句子。
师引（1）：因为腿脚残疾，小英失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。
”引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。
”引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“小英立刻把头低了下去。
”引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈儿红了。
”5、那小英有没有走上讲台？你认为大家注视的目光中包含了什么？1）你明白了什么？2）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀，可对于小英来来说呢？此时，你最想对小英说什么？3）品读句子，使学生明白，小英已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。
6、就在小英刚刚站定的时候，骤然间---1）这掌声代表什么？师：我们有太多太多的话要对小英说了，千言万语都会聚成热烈而持久的掌声，大家是在用掌声来表达对小英的鼓励、支持和理解。
部编三上语文《掌声》公开课教案教学设计【一等奖】-
掌声本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助预学单，有针对性地学习生字，认识“默”“资”等13个生字，读准多音字“落”“调”，会写“摇”“默”等4个生字。
（二）带着“英子在掌声前后有怎样的变化”这一问题默读课文，借助情境图概括课文的主要内容，初步感受同学们相互鼓励、相互关爱的品质。
（三）学习课文中描写人物动作、神态的语句，体会人物的心情变化，并在拓展阅读中尝试运用。
二、教学准备预学单，PPT，微视频，拓展练习单《哑谜》《语文作业本》。
三、教学过程（一）游戏导入，引出课题1.做游戏，猜心情。
（1）通过观察老师的神态、动作，猜测老师的心情。
（2）通过观察同学的神态、动作，猜测同学的心情。
2.板书课题，学习生字“掌”。
在同学们的掌声中，老师和同学由表演前的胆怯、不自信，变得自信、大方。
看来，同学们的掌声是有魔力的。
让我们一起走进董宝刚的《掌声》，一起感受同学们掌声的魅力。
（二）利用预学单，有的放矢学字词1.难读的词语读一读。
出示学生在预学单中呈现的难读的词语：姿势、情况、落下残疾、镇静。
重点学习：落（lào）下残疾。
（1）指名说“落”的另一个读音（luò）。
（2）练习：选择正确的读音。
落（lào luò）叶落（lào luò）下残疾角落（lào luò）落（lào luò）下病根2.易错的生字写一写。
出示“预学单”中学生认为容易写错的生字：摇、默、调、忧。
（1）学生交流识字方法，师生一起书写“摇”，提醒易错笔画“竖”没有出头；通过观看微视频，学习“默”字的书写。
（2）学生完成《语文作业本》第一题：抄写本课生字，难写的多写一个。
（3）反馈书写情况，强调书写端正、美观。
（三）默读课文，整体感知1.默读课文，完成情境图。
结合板书，想一想：英子在掌声前后有怎样的变化？2.同桌交流，指名回答。
因身体残疾而内心忧郁的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，同学们的两次掌声给了她极大的鼓励，使她变得开朗、自信，微笑着面对生活。
《掌声》的教学设计【最新3篇】
《掌声》的教学设计【最新3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4、小学课文《掌声》教师公开课教学设计一等奖一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的'生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。
请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。
大家学得很主动，收获也很大。
下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
三．描红生字1．认读书后要描红的生字。
2．学生描红。
第二课时教学目的：1．理解课文内容。
2．有感情的朗读课文。
教学过程：一．听写词语时候愿意轮流情绪慢吞吞持久讲述结束然后骤然间二．精读课文1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用因为所以的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：犹豫、慢吞吞是小英不愿意让人看到她走路的样子。
眼圈儿红了，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解身处困境，小英怎样珍惜掌声的，这里的掌声只是指鼓掌吗？三．总结课文1．读课文2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四．作业完成《习字册》上的书写练习板书设计：15掌声默默地把头低了下去自卑眼圈儿红了泪水流了下来感激深深地鞠了一躬交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人5、小学课文《掌声》教师公开课教学设计一等奖【教材简析】《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。
【教学目标】１、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。
２、能正确流利有感情的朗读课文。
３、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
【教学过程】一、解读课题，导入新课１、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！２、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。
（齐读课题）３、声音能传情，读课题也要讲究。
来，读出掌声的热情。
二、读准词句，整体感知１、初读：⑴带着你们的热情，自由地读课文。
要求：读准字音，读通句子。
⑵出示生词，指读、小老师教读、齐读。
随机学习多音字“落”。
⑶理解生词“麻痹症”：课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。
２、再读：⑴指名读文，一人读一段。
⑵思考：英子给你留下了怎样的印象？⑶根据学生的回答板书：忧郁快乐三、走进文本，对话交流１、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？⑴学习第一自然段：体会句子“她很文静，总是默默地坐在教室的`一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？指导读，读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。
（贴图。
）⑵学习第五自然段：我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图。
）想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在……，正在……，正在……，她还在……。
２、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段：⑴说说让你感动的句子。
⑵点词句，体会思想感情：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”英子为什么立刻把头低下去？“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”“犹豫”是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
”同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声。
）⑶课文中，掌声一共响起了几次？指导读描写掌声的句子。
交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？在掌声中，英子在想什么？⑷师激情范读：英子的回忆：同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：……！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：……！我在心里默默地说：……！３、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信：掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？板书：爱四、思维拓展，总结升华１、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？２、师生齐诵一首小诗：师：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句暖暖的叮咛。
爱是送给你，一声轻轻的问候；爱是伸向你，一双温暖的手！生：爱是……爱是……爱是……爱是……齐：爱就是激励，爱就是力量，献出我们的爱，让世界更美好。
３、请同学们在课后完成这首小诗。
【板书设计】２９、掌声忧郁──快乐爱。