部编版语文三年级下册18童年的水墨画教学设计教案设计意图教学反思
18童年的水墨画
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难
懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”
一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体
会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的
词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一
词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会
采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分
享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，
梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨
画》，分享童年的快乐 。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事
激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”
的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合
注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方
多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁
浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染
绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小
石块。形近字：翠、醉
【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生
字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字
上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下
面部分。
第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓
或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家
张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景
里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或
者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考
一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道
一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小
孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感
情读好最后一句话。
预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这
句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影
染绿了呢？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学
习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现
在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水
很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用
的最好？好在哪里？同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水
写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！
谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什
么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前
面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别
漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色
的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由
交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要
写景呢？
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？
联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼
后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是
写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联
系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同
之处和不同之处。】
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水
的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江
上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到
怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见
了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？
读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、
联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗
笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样
吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿
童”
8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡
爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读
出来？
9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想
象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片
断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发
生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，
让学生学习写诗。】
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多
值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年
生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年
生活的记忆。
板书设计：
溪边
.童年的水墨画 江上
林中
三下--18 童年的水墨画教案
课题童年的水墨画课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
第一课时教学目标1. 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备课件。
教学设计设计意图导入（）分一、激趣导入，引出课题。
1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一【设计意图：结合学生生活实际，谈话导入，备课素材备课素材【写作背景】《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
《林中》孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采蘑菇。
蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜的叫声，收获的喜悦，响彻松林。
这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友去钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。
部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》精品教案+习题
18.儿童水墨画【课时目标】1. 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教具准备】教学课件【教学过程】【板书设计】18 童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇【课后反思】成功之处：1.本课上课伊始，谈话导入，然后出示预习要求，学生自主解决生字新词，扫清阅读障碍。
学生轻轻松松完成了学习任务。
不足之处：应该鼓励学生多多质疑，养成从小动脑的好习惯。
【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓江上戏水：鸭子、孩子戏水童年的水墨画林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰【课后反思】成功之处：1.在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
重视朗读训练。
2.最后指导学生借鉴诗歌写法，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
不足之处：在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
备课素材【写作背景】《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
部编版三年级语文下册18 童年的水墨画(教案)【新版】
第六单元本单元以“童年的百花园”为主题。
选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。
本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。
教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。
课题内容简说童年的水墨画本文是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头表现了孩子们童年生活的快乐无忧。
剃头大师本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。
肥皂泡本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。
我不能失信课文通过讲宋庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
18.童年的水墨画…………………………………………………………… 2～3课时19.剃头大师………………………………………………………………… 2～3课时20.肥皂泡…………………………………………………………………… 2～3课时21*.我不能失信……………………………………………………………… 1～2课时习作·语文园地……………………………………………………………… 3～4课时在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。
【部编版】(新版)2020年春三年级下册语文18.童年的水墨画(教案)
【部编版】（新版）2020年春三年级下册语文：18童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（推荐3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第1篇】正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学利用词理论也非常有效。
诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。
在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。
学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充满着期待。
在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中，我获得了很多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。
其实我就是想让他们用喜欢的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟作者的画，以及画中的情。
我简单几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思考“用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致？”这一步其实是让学生读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。
然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面出发的，而更深的层面在于觉得这三副画中的情。
于是我在本节课上又渗透了一个“诗情画意”的概念。
引导道：根据同学们刚刚对诗歌大意的感知，我们基本完成了“画意”的了解，然而“诗情”也就是作者表现的情感却有待发掘。
进而学生通过一遍一遍有感情的朗读，其中包含了我的正确、错误示范朗读的比较，引导他们发现朗读应该注意的情感，更重要的是引导他们知道为何这样读。
因此在这一系列多形式的朗读中，学生自身也能抓住一些“诗眼”读出感情了。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
部编版《童年的水墨画》教案2
童年的百花园18童年的水墨画【教学目标】1．认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字。
正确读写本课词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重难点】1．感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。
2．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时。
第1课时一、情景导入1．播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2．引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听，(学生畅所欲言)这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
(板书课题，学生齐读课题)二、探究新知(一)初读课文，学习生字词。
1．自.由、轻声读诗歌，把生字和不理解的词语画出来，在小组内交流画出来的生字和词语。
2．学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语句。
出示课件，检查生字词。
(1)读一读，并组词造句。
(2)读词语，说说你对词语的理解。
梳妆戏耍水葫芦清清爽爽(3)出示带有会写字的词语，读词语，理解字义，记忆字形。
水墨画染绿了钓竿扑腾碎了拨动浪花水葫芦清清爽爽蘑菇(二)再读诗歌，整体感知。
1．这首诗讲了什么内容？请大家自.由读诗歌，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3．师生交流诗的大概内容。
童年的生活场景。
(三)自读自悟，理解大意。
1．自.由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2．指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。
(板书：溪边的鱼)3．这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
(1)课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？青的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。
统编版小学语文三年级下册18《童年的水墨画》教案设计
18童年的水墨画教案设计设计说明《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。
《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。
依据文体特征和教学重点，教学中主要以“感悟诗境”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗歌的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片，制作多媒体课件。
学生准备：搜集和课文相关的文字资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、歌曲导入，激发回忆1.激趣：播放歌曲《童年》，引起回忆：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。
同学们，在你们美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗？(指导学生自由交流)2.导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。
(板书课题)3.齐读课题。
认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。
4.猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？设计意图：在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们回忆，更容易引导学生走进课文的情境之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。
二、初读诗歌，正音识字1.出示自读提示。
(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。
(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。
2.检查初读情况。
(1)出示诗歌中的生字：①指名朗读，读中正音。
注意：“染”是翘舌音，读rǎn；“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ；“碎”是平舌音，读suì。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画说课稿3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画说课稿３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画说课稿第【1】篇〗一、教材解析《童年的水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。
课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。
第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。
二、学情分析三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。
教学目标：1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵《溪边》。
3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。
想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重难点：重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。
三、教法、学法：教法：以学定教、以人为本、以读带讲。
主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。
学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
教学时数：2课时四、教学过程（一）情境导入师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件）生：滑板车、积木、游泳……师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。
我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。
请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。
（板书）师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。
读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
人教部编版三年级下册语文《18.童年的水墨画》教案
《童年的水墨画》教学设计【教学目标】1.认识“墨”、“染”“碎”等6个字，能正确区分“拨”和“”学会积累使用叠词“清清爽爽、明明亮亮”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会童年的快乐。
3.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。
（1）从“染”字体会出溪水的绿；（2）从“鱼儿和笑声”体会到儿童钓鱼的快乐；（3）理解“水葫芦”和两排银牙，比较理解两个“蘑菇”和两个“斗笠”。
4. 学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。
【教学重难点】1.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。
2.在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。
3.学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。
【教学过程】一、回忆童年，导入新课1. 童年是一首诗,是一幅画，每个人的童年都是充满乐趣的，谁想来分享一下你的童年趣事啊？今天我们就学习几首跟童年有关的小诗。
齐读课题，读。
2.什么是水墨画？它是由水和墨经过调配所画的画，是中国绘画的一种形式。
欣赏了这几幅水墨画，你有什么感受啊？预设：（美有古典韵味）带着这种意境再来读读课题。
3.课文围绕着童年主要讲了什么内容呢？请大家打开书自由读课文，注意读准字音,读通句子。
二、朗读课文，初步感知1.大家读得可真认真啊，看看这些词语你都认识了吗？谁想当小老师领读？（1）蘑菇葫芦这两个词语有一个共同的特点，小老师读得真准，谁听出来了？第二个字读——轻声，一起再读读。
（2）碎，翘舌音，不好读，跟我读（出示拼音），破碎，破碎。
（3）这里面还藏着一个多音字呢，谁发现了?你能给他们分别组词吗？表示名词性事物或是量词时一般读作shàn ，表示与动作相关的意思时一般读作shān。
（4）其中“拨”这个字与前面学的“拔”很像，你有区分他们的好办法吗？预设：组词想象结：你看，刚才我们通过组词、想象等方法就把这两个形近字区分开了。
部编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》精品教案
第六单元本单元以“童年的百花园”为主题。
选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。
本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。
教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。
1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
18.童年的水墨画…………………………………………………………… 2～3课时19.剃头大师………………………………………………………………… 2～3课时20.肥皂泡…………………………………………………………………… 2～3课时21*.我不能失信……………………………………………………………… 1～2课时习作·语文园地……………………………………………………………… 3～4课时在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。
18.童年的水墨画《童年的水墨画》教学片段◆读想结合，走进画面。
（教学重点）师：读了《溪边》，你有什么感觉？生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。
师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。