部编版小学语文五年级上册 13《少年中国说》教案设计
13 少年中国说(节选)
教案设计
设计说明
本文表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。《语文课程标准》指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本设计就把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
课前准备
教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找课文的背景资料，预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情谈话，导入新课
1．导入：同学们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。(板书课题)
2．解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。
设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生对学习充满兴趣，联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。
2．自读自学。
(1)自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。
(2)圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。
(3)再读课文，注意停顿。
3．检查自学情况。
(1)读准字音。
“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ。
“哉”读平舌音。
(2)辨清字形。
①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。(“泻”指液体很快地流下；“泄”也有液体、气体排出的意思，也指透露。)
②“履”和“覆”的字形要区分开。(两者部首不同)
③“疆”字左下的“”不要丢。 (3)读好词语。
一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶
奇花初胎 地履其黄 美哉
(4)读好句子。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
4．指名读课文，指导读准停顿。
5．交流资料，了解背景。
这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。
6．大声朗读，了解内容。
自由大声朗读，小组交流，理清文章脉络，教师帮助小结出课文的主要内容及主题：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。
设计意图：从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。而了解作者写作的时代背景，是引导学生深入理解课文思想内容的前提。了解了时代背景，才能更好地理解课文内容，挖掘文章的中心思想。
三、品读开篇，体会语言 1．课件出示：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”指名读。
2．引导学生交流：从这字里行间中你读懂了什么？(作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。)
3．再读这段话，体会它在表达上有哪些特点。
(1)运用了排比的修辞方法。这个句子里的每个分句都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。
(2)意思层层递进。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。
课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。
4．总结：“排比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。
5．鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。(句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有劲。)
设计意图：阅读教学要让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而此环节，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达，引导学生发现表达的特点，鼓励他们迁移、运用。 四、总结规律，引导背诵
1．课件出示：少年×则国×……引导学生大声朗读，并试着背诵。
2．学生各自背诵。鼓励学生积累下来，可用于爱国、自强类的演讲。
3．小结：其实，只要理解了内容，理清了思路，根据意思的层层递进来背诵，就容易得多。这也是学习文言文一种很重要的方法，下节课就让我们用这种方法继续学习。
设计意图：师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，教给方法，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
第二课时
一、复习背诵，引入新课
1．指名背诵第1自然段。
2．作者心目中的少年中国是什么样的？(是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。)
3．导入：这节课我们继续学习剩下的内容。剩下的内容，句子长，背起来困难，看我们能不能沿用上一节课的方法把它攻下来。
设计意图：通过复习上节课所学内容，使学生进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时为品读剩下的文本做好铺垫。
二、品读内容，感受画面
1．课件出示第2自然段，指名读文。
2．引导学生读一读，体会这组句子有什么特点。 3．学生各自低声诵读后汇报交流：
(1)都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。
(2)用了许多比喻。
(3)感情充沛。
4．师生小结：句式整齐，逢双句押韵，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热情赞颂和无限向往的感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。现在我们深入地体会这些文字。
5．这段话中有些难理解的词语，在书中也给了注释，借助注释请同学们展开想象，尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。
6．先独立学习，然后小组交流，最后班内交流总结本段文字的意思：
一轮红日刚从东方喷薄而出，放射出万道金光。汹涌的黄河从地下涌出，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，一泻万里，浩浩荡荡奔向汪洋大海。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪。小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃。雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。珍奇的花含苞待放、姹紫嫣红，显得一片辉煌。宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃发出耀眼的光芒。少年中国像个屹立在东方的巨人，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。她有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域。她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。
7．教师讲解寓意：“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年；“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少年中国无比广阔的前景。
8．分析事物形象，引导背诵。 注意引导学生总结背诵方法。
(1)引导学生自主发现：再读本段，找一找这一组句子中作者写了哪些事物？[结合学生回答，课件出示：红日，(黄)河。潜龙，乳虎，鹰隼。奇花，干将。]
(2)引发学生的好奇心：请同学们注意我这里用的标点。你们知道我为什么要这样用标点吗？(这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是静物。)
(3)激发学生的好胜心：每一类事物的安排也有次序，第一类是从天上到地下，第二类是从大到小，第三类是从有生命的到没有生命的。现在老师把黑板上的字擦掉，你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗？
(4)引导学生在复述主要事物的基础上，尝试背诵原文。
设计意图：阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，文言文已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。通过把握语言的形式规律，解决了积累背诵的问题。
三、激情赞颂，情感升华
1．激情过渡：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！
2．课件出示：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 3．激情引读：多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。
4．指导背诵。 背诵时要注意发挥板书的作用。
5．小结：作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来实现？(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。中国，从清末的被蹂躏到现在的蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊！他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。
设计意图：读文是理解文意的基础。教师指导学生多次读文，通过自主、合作等探究形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文，还能让学生理解句子含义，感悟文中每一句话在表达上的特点。
四、布置作业，情景表达
1．作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
2．课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
3．查找有关地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平等为国家富强而努力奋斗的杰出人物的故事，读一读，也可以试着做一份手抄报。
设计意图：进行表达训练，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。适时把学生的学习引向课外，不仅拓展学生的视野，还增加了语言积累。
五年级语文上册教案《少年中国说(节选)》word部编版
《少年中国说》教学设计
一、教学目标
1. 体会文章句式整齐、气势磅礴的语言特点，能连贯有气势地朗读课文，背诵课文;
2. 抓关键词，体会少年对于祖国强盛的重要意义；结合注释和具体语言环境，掌握对偶、象征等手法；理解少年中国和中国少年的辩证关系；
3. 能结合资料了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，感受其精神。
二、教学重难点
1. 掌握作者用象征的手法来描写少年中国，体会作者心目中辉煌灿烂的少年中国形象；
2. 体会层层递进的写作特点，有节奏地朗诵课文。
三、教学过程
（一）背景导入
课下，大家搜集了《少年中国说》的写作背景，现在请分享你的资料。标准：准确，勾画重点。关键词：1900 《清议报》 八国联军阴谋瓜分中国 污蔑中国“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙” 不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分 国内一些卖国求荣者叫嚷着“中国不亡是无天理”“任何列强三日之内就可以灭亡中国”
用成语说一说当时的中国是怎样的？——兵荒马乱、流离失所、民不聊生、内忧外患、生灵涂炭（积累）
（二）少年中国
1. 在这样的情况下，梁启超梦想着一种少年中国的出现。为驳斥列强，激发国人的爱国热情，他适时地写下了《少年中国说》（全文共3000多字，课文选取了其中一部分）。快速朗读课文，找一找哪一部分写了梁启超心目中少年中国的形象？——第二部分
2. 齐读 生读（订正读音）
3. 这一段我们读起来铿锵有力、音韵和谐，这是一种怎样的表现方法？
①对偶：是字数相等，结构相同，意义相称的一种修辞方式。
②压韵：四字一句，逢双压韵（再读，读出节奏感。师范读）
③请你也仿写一个这样的句子。
4. 这一段写了哪些事物？圈起来。
大自然的奇丽：红日、河流
动物（水、陆、天）：潜龙、乳虎、鹰隼
植物：奇花
事物：干将
时空：天地
这些事物是随便写的吗？观察一下，看看作者写事物的规律是什么？
5. 这一段明明是写少年中国，为什么却写了很多事物呢？结合注释，谈谈你的理解。这叫什么写法？（象征）
五年级语文上册教案-13.少年中国说(节选)-部编版
学科 语文 年级/册 五年级上册 教材版本 小学统编教材人教版
课题名称 第四单元第十三课《中国少年说》(节选)
教学目标 结合《少年中国说（节选）》一文中具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解中国少年和少年中国之间的联系。
重难点分析 重点分析 这篇文章是文言题材的散文，不同于现代文的语感，从熟读课文到理解课文有一些障碍，需要多种工具书辅助后一遍一遍去读方能把握。其次文章背景复杂，需要借助大量资料。
难点分析 文章作者写作背景思想深厚、社会背景宏大且复杂。语言特点趋于文言，修辞较多且意指重大学生理解起来难关较多。
教学方法 1、 通过补充背景资料让学生深入了解当时中国前途危在旦夕，作者在那时临危奋起的赤子之情。
2、 通过朗读指导感受作者指明中国少年的责任和少年中国的光明前途，体会排比修辞的作用。
3、 通过对比思考进一步理解“少年中国”“中国少年”与“国”的逻辑关系，进一步体会少年责任大。
4、 通过感情朗读，体会“少年中国”“中国少年”的关系。
教学环节 教学过程
导入 同学们正值青春年少，你们是初升的太阳， 祖国未来的栋梁。早在一百多年以前，有一个人就提出过这样的观点，这个人就是清代末年的梁启超。
知识讲解
（难点突破） 一、 结合资料，理解文章写作背景
帝国主义瓜分中国 ：清代末年，国家形式十分严峻内有清政府的闭关锁国带来的落后 封闭，进步人士遭到打压；外有敌强入侵，想要瓜分中国。而中国人 中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无理”“任何敌强三日内就可以灭亡中国”，散步悲观情绪，民族危机空前严重为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也为纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》
二、 分析文章
1、 指明责任人
（1）、出示第一自然段第一句话，思考作者认为在这危急关头责任在谁？
（2）、第一自然段的作用是什么？
部编版小学五年级上册语文13.少年中国说(节选)教案
13.少年中国说（节选）
第一课时
教学目标
1.认识“泻、鱗”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。能结合课文，理解“潜龙腾渊”“地履其黄”“与国无疆”等词语的意思。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，读准课文的节奏，了解课文主要内容，理清文章的脉络。
3.练习朗读课文，初步体会课文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
教学重点
初读课文，读准字音，读顺句子，读准课文的节奏，初步体会课文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
教学难点
初读课文，读准字音，读准课文的节奏，初步体会课文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：释题明意，触摸写作时代
1.板书、齐读课题。
2.理解“故今日之责任”中的“故”的意思。交流与这篇课文以及作者相关的背景资料。
(板书：搜集资料了解背景) 要点：教师要引导学生了解梁启超的这篇文章写于1900年，此时正值戊戌变法刚刚失败，当时的中国面临着内忧外患，处在风雨飘摇之中。
资料一：
梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法的代表人物之一，他力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后他逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
资料二
昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。十八省之土地财产，已为人怀中之肉；四百兆之父兄子弟，已为人注精之奴……国为待死之国，一国之民为待死之民。万事什奈何，一切凭人作弄，亦何足怪！
——节选自《少年中国说》
3.小结：梁启超撰文极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，并热切希望出现“少年中国”，就是因为他从心底里觉得中国是一个正在成长的“少年中国”。
学习活动二：初读课文，理清文章脉络
1.解“说”明体
(1)大声读课题，理解课题中“说”的意思。
要点：“说”是古代的一种文体，它往往放在题目的后面，主要用来表明这篇是关于阐述观点，发表议论的，也就相当于我们现在的议论文
(2)交流题目中带有“说”字的文章。
五年级上册 13.少年中国说(第一课时)(教案)
第四单元 13.少年中国说〔第一课时〕
备课组 五年级组 主备人 复备人
教学目的 1. 正确、流利地朗读课文，尝试背诵第一自然段。
2. 理解少年中国和中国少年的关系
教学重点 正确、流利地朗读课文，尝试背诵第一自然段。
教学难点 正确、流利地朗读课文，尝试背诵第一自然段。
教学过程
一、导入
1.同学们你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁，在100多年前，有个人就提出了这样的观点〔ppt出示〕“故今日之责任，不在别人，而全在我少年。〞这个人就是——梁启超。
2.他写下了这篇文章，叫做?少年中国说?。板书课题，说是什么意思？请看字典。你选择哪一个？这是古代的一种议论文体。
3.梁启超洋洋洒洒写下了三千多字，今天我们的书中节选三段，补充板书〔节选〕。齐读课题。
4.当时外国人称中国是“东亚病夫〞“老大帝国〞，很多国人看不到希望，梁启超却用他手中的笔向人们描绘了将来中国的美妙蓝图。今天让我们一起走进文本。
二、学习第一自然段
1.出示第一自然段，这段文字，请你自由读。
2.假如把这段文字分成两局部，怎么分？〔总分，第一句是总起句，后面那么是解释为什么责任在于少年〕
3.“故〞是所以的意思，那么“今日〞是指什么时候？老师带来了一些资料。你读一读。
昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。 十八省之土地财产，已为人怀中之肉；四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴。
国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪！
——节选自?少年中国说?
说说你对“今日〞的理解，中国正处在落后、愚昧、被列强掠夺的时候。
4.你再读这句“故今日之责任……全在我少年〞，你觉得梁启超在表达什么？
5.为什么这振兴中国的责任是在少年身上呢？不急，答案就在后面的文字中。你们接着看下面的文字，发现了什么？〔句式差不多〕
①借助关键词：有哪些关键词？
②借助一样的句式：尝试背诵
第12课 《中国少年说(节选)》教学设计(部编版五年级语文上册)
部编版五年级语文上册教学设计
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第12课 《中国少年说》教学设计
教学导航
【教材分析】
本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。
【教学目标】
1.认识“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等9个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
【教学难点】
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重部编版五年级语文上册教学设计
2 / 10
点词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
【教学准备】
课件
教学过程
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说
【设计意图：用充满感情的话导入课文，目的在于激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。】
二、作者、背景简介
作者简介：
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
13 少年中国说(节选) 教案-2021-2022学年语文五年级上册(部编版)
13 少年中国说（节选）
教学目标：
1.学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
教学重难点：
借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
教学准备：与课文相关的资料搜集
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、导入新课
1.师述：
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章就是《少年中国说》。
2.资料交流。
（1）这个人就是——梁启超（出示梁启超照片）。你了解他吗?
①学生小组分享搜集的资料，引导学生提炼本小组的信息集中汇报。
②依据学生的资料汇报，出示介绍梁启超先生的一句话。
出示:他是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
（2）背景资料介绍。
我们伟大的领袖毛泽东主席曾经说过，年轻时影响他最大的人就是梁启超。梁启超在
1900年写下了充满激情、气势磅礴的(少年中国说》。
①这篇文章写于什么情况下呢?课前我们搜集了相关资料,请同学们先在小组内交流，再全班分享。
②根据学生的交流，教师相机补充。
十九世纪末，在腐朽透顶的清王朝统治下,政治上早已黑暗之极，到处是贪官污吏，贿赂成风；经济上国库空虚，民穷财尽；加上水旱虫灾，饿殍遍野。多次战争，掀起了各帝国主义在我国划分势力范围的狂潮。面对空前严重的社会危机和迫在眉睫的瓜分之祸，中国还有没有希望，还能不能繁荣昌盛,许多人都表示怀疑。这也正是作者写作的时代背景。
3.释题质疑。
（1）读题目，你有什么疑问？
（2）提炼出关键问题，并相机解释“说”。
“说”是古代的一种文体。它往往放在题目的后面，主要用来阐述观点，既可以发表议论，也可以记事。比如:《爱莲说》就是说——，《师说》就是说——，《少年中国说 》就是说—— 二、初读课文
五年级上册语文13《少年中国说》说课稿(共2课时)部编版
《少年中国说》说课稿（共2课时） 部编版
教学目标
知识与技能目标：
1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇和句型。
3. 能够用自己的话复述课文内容，并进行适当的表达。
过程与方法目标：
1. 通过阅读、讨论和写作等途径，提高学生的语文素养和表达能力。
2. 培养学生独立思考和合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：
1. 培养学生对中国传统文化的认识和热爱，增强民族自豪感。
2. 培养学生积极向上的精神风貌，树立正确的价值观。
教学内容
课文《少年中国说》是梁启超所著，是一篇具有强烈爱国主义情感的文章。文章通过对少年中国的赞美，表达了对国家未来充满希望和信心。课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
本节课的教学内容主要包括：
1. 课文朗读与理解：让学生正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 课文分析与讨论：通过对课文的分析与讨论，深入理解课文的主题思想和表达方式。
3. 写作与表达：引导学生运用课文中的词汇和句型，进行自己的表达和写作。 教学重点与难点
重点：
1. 课文朗读与理解：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 课文分析与讨论：通过对课文的分析与讨论，深入理解课文的主题思想和表达方式。
难点：
1. 课文中的难点词汇和句型的理解与运用。
2. 对课文主题思想的深入理解和表达。
教具与学具准备
教具：
1. PPT或黑板
2. 课文原文
学具：
1. 课文原文
2. 笔记本和文具
教学过程
第一课时
一、导入（5分钟）
1. 引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
二、课文理解（15分钟）
1. 教师提问，检查学生对课文大意的理解。
2. 学生回答问题，教师给予指导和纠正。 三、课文分析与讨论（15分钟）
2. 学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计
一、教学目标
1. 能够理解并表达中华文化对少年成长的重要意义。
2. 能够理解文章中少年所表达的对祖国的热爱和责任。
3. 能够通过朗读、默写等形式掌握文章的主要内容和重点句子。
4. 能够在课文中汲取正能量，激发对祖国文化的兴趣和热爱。
二、教学重点
1. 理解文章主旨。
2. 掌握文章重点词语和句子。
3. 发表自己对祖国的看法。
三、教学难点
1. 理解文章中的抽象概念和情感表达。
2. 运用自己的语言表达对祖国的感情和责任。
四、教学准备
1. 课文原文及音频。
2. 课件及教学素材。
3. 黑板、粉笔、多媒体设备。
4. 学生课前预习完成。
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
老师引导学生回顾上节课内容，并通过提示让学生联想到本节课的主题。
第二步：朗读课文（10分钟）
学生分组朗读课文，鼓励学生情感地朗读，并对不理解的词语进行解释。
第三步：交流讨论（15分钟）
1. 老师指导学生从文章中找出表达对祖国热爱的句子，并引导学生从自身经历谈谈对祖国的看法。
2. 学生互相交流讨论，分享对祖国的情感。 第四步：重点讲解（15分钟）
老师重点讲解课文中的重要概念和感情表达，帮助学生理解文章内容。
第五步：课文学习（15分钟）
学生默写课文重点句子，并在小组内互相帮助。
第六步：拓展延伸（10分钟）
老师提供一些与课文相关的延伸阅读材料，激发学生对中华文化的探索兴趣。
第七步：课堂小结（5分钟）
老师对本节课的重点进行总结，强调学生应该对祖国有深厚的感情和责任。
六、作业布置
1. 默写课文重点句子。
2. 写一篇关于自己对祖国的情感的文章。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生明确了中华文化对少年成长的重要性，也激发了学生对祖国的热爱和责任感。在今后的教学中，可以进一步拓展学生的中华文化知识，提升其文化自信心。
语文《少年中国说》部编版五年级上册第四单元第13课教学设计简案
常态课同课异构教学设计框架
（小学语文学科）
一、课题
部编版五年级语文上册第四单元第十三课《少年中国说》
二、教学背景分析
（一） 教学内容分析
这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。
（二） 学生情况分析
通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，课堂能跟紧教师的进程，完成布置的任务。平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动。但也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，对于课文的理解不够全面。
（三） 教法学法
为了突出要点，打破难点，达成教课目的，选择卓有成效的教课方法是特别要点的。依据课程标准的要乞降本节课的特色，我主要采纳读、品、悟的方法，倡议自主、合作、研究的学习方式，关注学生的个体差别和不一样的学习需求。这样既充足调换了学生学习的踊跃性，又培育了学生的察看、剖析问题能力和创新意识。
本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨。
（四） 教学具准备
教材，教学PPT，教学图片、视频
三、 教学目标
1.积累重要词语，理解重点句子，理解文章的主旨。
2.反复诵读课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3.感受作者强烈的爱国之情，激发学生为了祖国繁荣富强而奋发进取的精神。
四、 教学重难点
教学重点：理解文章内容，体会文章的语言特点。
部编版语文五年级上册《13 少年中国说》教案(2课时)
13.少年中国说
第一课时
【课前预习】
1.用自己喜欢的方式大声朗读课文3遍以上，不会读的字查字典，意思不理解的查阅资料或者查字典，尝试理解课文。
2.给“写字表”每个生字组两个词语，写在课本对应生字上下，不会的可以查字典。
3. 搜集梁启超的相关资料，了解他的生活背景。
【教学目标】
1.会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、渊、胎”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
3.理解重点词语的意思，疏通文意，了解文章的主要内容。
4.初步体会文中蕴含的爱国热情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
【教学难点】
理解重点词语的意思，疏通文意，了解文章的主要内容。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件，《少年英雄会》歌曲
学生用具：无
【教学过程】
一、播放歌曲，导入新课。
（1）播放歌曲《少年英雄》
师：听完这首歌你有什么要说的吗。
（学生讨论交流）
（2）在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。这个人就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。
（板书课题）。
（3）师： 我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。
预设：少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。
师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。 （课件出示时代背景）
20世纪末的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，大清帝国处在崩溃的边缘，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想通过政治改良的方法来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本他听到日本人谈到中国的时候，都说中国是“老大帝国”。
师：（板书“老大”）过去读到过一句诗“少小离家老大回”。“老大”的意思就是年纪大了。跟“老大帝国”意思相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说中国，是因为当时清政府的腐败无能，让中国似乎是正在一天天地走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老，没有希望了。梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在。”