人教版小学数学五年级上册第一单元《小数乘以小数》教学设计与反思
小数乘小数
教学目标：1、 能根据“包装”的有关信息提出数学问题，体会小数乘法
在实际生活中的应用。
2、 通过学生自主探究理解并掌握小数乘小数的方法，并培养估算的习惯。
3、 在探索计算方法的过程中利用迁移的思想学会新知识
培养学探索精神，提高学生的学习兴趣。
教学重点：
掌握小数乘小数的方法。
教学难点：
如何确定积的小数位数，并能解决简单的实际问题。
教学准备：
1、一个包装好的礼品盒（边长是0.2米的正方体）及幻灯
图片
2、每人一张答题卡（内容：①、小数乘小数口算题，②、判断对错，
③、实际问题决。）
教学过程：
一、情景导入、
今天是我们班一位同学的生日。这是老师送给他的生日礼物。同学们
看它包装得漂亮吗？在这个礼盒的包装过程中会有哪些数学问题我们一
起去看看。
1、 出示图片让学生看图搜集信息
提出有关的数学问题。 从图中，你能搜集到哪些信息？ 根据这些信息，
你能提出哪些数学问题？
问题1：包装一个礼品盒用纸的长度0.8米，需要多少元？
问题2：包装一个礼品盒用彩带多少米？需要多少元？
2、下面我们先解决第一个问题，需要找哪些条件？你认为算式怎样
列？学生思考并练习列式（出示算式：2﹒6× 0﹒8）
二、引导探究
1．根据算式，请你估计一下买包装纸大约需要多少元？（指名口答）
你是怎样估计的？有和他不一样的吗？谁来说说买包装纸的钱大概在什
么范围。如何给商家付钱？（准确的计算出它的得数）
2．同学们看这道题是两个什么数相乘？（小数乘小数）（板书
课题）会用前面所学的知识解决这个问题吗？要做怎样的转换？这道小数
乘小数的题你想怎样算？请小组讨论，指名回答：（先转化成整数乘法，
再点上小数点）。练习，指名一人板演。
①谁来说说你的计算过程？（把2.6扩大10倍看作26，把0.8扩大
10看作8）。
②谁能再说一说，第一个箭头上的×10表示什么意思？第二个，第三
个呢？
③通过计算，我们得出2.6×0.8的积是多少？指名口答。
④小结：大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看
作整数乘，然后根据因数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。
3、老师为大家准备了一组口算题（题卡第一题），试一试：
①指名读题，你想说哪一题？自己选择。指名口答。
②大家都能这么快的口算出结果，真了不起，老师想知道你是怎
样很快口算出结果的？
4．刚才我们计算出了买包装纸需要多少元。现在我们再来解决
第二个问题
（1）估算彩带的长，让学生说出估算的方法。
（2）计算买彩带需要多少元？先估算再计算。
①汇报，你是怎样估算彩带的长度的？
②结果是2.040元为什么等号后面写2.04元？怎样化简?为什么可以
这样化简？指名说，谁能再来说一遍给老师听。
③小结：强调小数的基本性质。
5.师:问题1的结果是两位小数,问题2的结果是三位小数,老师又困惑
了,小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢?想不想帮老师解决这个难
题？下面我们一起来讨论.(出示讨论题)指名读题。
⑴问题1的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
⑵问题2中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
⑶通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？
①小组讨论，依次回答。你的发现和他一样吗？
②通过这三道讨论题，我们能不能总结一下，这类小数乘小数
的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。
③指名说，依次出示结论，即：两个因数共几位小数，积就有
几位小数。
三、巩固练习.
1.你能给下面各题的积点上小数点吗？打开书，完成练一练第一题。
①指名口答
②小数点为什么点在这里？ 2．过渡：看来同学们已经掌握小数乘
小数的方法了，下面请大家来当一回小老师，批改一下这位同学的作业。
先看对不对？错在哪里呢？请你在旁边帮他改正过来。看题卡第二题。
3.刚才老师和同学们一起学习了小数乘小数，大家都能熟练的进
行口算与判断，其实生活中有很多情况下也要运用小数乘小数的方法。下
面请同学们运用所学的知识解决实际问题.
一种西服面料，每米的售价５８.５米，买这样的面料５.２米，应付
多少元？（题卡第三题先估计得数，再计算）
①首先请同学们估一估，大约要付多少元？你是怎样估的？
②结果是不是300元左右呢？在随堂本上列式解答。
③指名一人口答。
四．课堂质疑。
请同学们观看黑板上的三道题，还有什么不明白的地方？讨论、汇报。
问题：都是小数乘小数为什么前两个算式是越乘越小，第三个算式是
越乘越大？
师：这个问题留作课后思考题，明天我们再讨论？
五.全课总结。 通过今天这节课的学习，你有什么收获？
五年级数学小数乘小数教学反思（通用7篇）
五年级数学小数乘小数教学反思（通用7篇）教育的本质是培养良好的习惯，并且每一个教师都会使用教案作为正式的指导和参考。
我们整理了“五年级数学小数乘小数教学反思”并将为您提供更多信息，敬请关注我们的网站！五年级数学小数乘小数教学反思篇1今天，我教学了比较小数的大小一课，课前我做了充分准备，对课做了精心设计，有了明确而清晰的教学思路，试教下来颇为顺利。
些许感想记录如下：1、与教材中的例题7：情境：我买1本练习簿用了0.48元；我买1副三角尺用了0.6元。
问题：三角尺和练习簿，哪个贵一些？相比，我在情境中增添了一些数学信息，并对问题进行了相应的变化。
呈现情境：货架上摆放着四样文具，练习簿0.48元，三角尺0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。
小明带了0.5元，他能买到其中的哪一样文具？这样的变化，一方面，力图使现有的情境较原先呈现出较大的开放性，有利于学生更加积极主动地参与到信息的收集、组织、比较等数学思考中来，另一方面，0.3元与0.5元之间的比较，通过交流，帮助学生唤醒三年级所学的一位小数大小比较的方法，巧妙地将学生已经具备的相关知识予以激活，为学生自主探索新知做好认知上的铺垫。
2、面对同一个问题，学生中呈现出的不同思考方法，在一定程度上表征着他们独特而富有差异的思维水平与层次。
问题：小明带的钱为什么够买一本练习簿，你是怎么想的？我引导学生先独立思考，随后组内交流，学生在交流时出现了如下方法：（1）借助元、角、分进行思考；（2）从小数的组成上进行分析；（3）借助图形给出解释。
（4）整数大小比较方法的迁移（很少的学生）。
我认真参与学生的交流，认真倾听。
这样做，一方面是为了了解学生的学习现实，更重要的是，通过了解，我可以有效地把握不同思考方法背后的思维梯度，从而为随后组织学生展开有序列、有层次的数学交流做好了准备。
学生展开交流。
3、数学教学应该帮助学生掌握思考问题、解决问题的一般方法。
教材中呈现的三种比较方法只是学生在独立思考时可能出现的特殊方法，更为一般的方法应是先比较整数部分的数，再依次比较十分位、百分位上的数这一方法看似简单，但要真正理解其中的原理，却不是只言片语能解释清楚的。
2024年人教版五年级数学上册教案学案及教学反思全册第1单元 小数乘法教案 小数乘小数 教案
小数乘小数。
(教材第5、6页)1.使学生初步理解和掌握小数乘小数的计算法则。
2.使学生能正确进行小数乘小数的计算。
3.提高学生的迁移、类推能力,初步了解数学中的转化思想。
重点:理解和掌握小数乘小数的计算法则。
难点:确定积的小数点的位置。
例题图。
1.说说1.2、0.8、0.56、0.04各表示什么意思。
2.填空。
(1)1.212 0.5656(2)一个因数不变,另一个因数扩大到原来的10倍,积( )。
(3)一个因数扩大到原来的10倍,另一个因数扩大到原来的100倍,积( )。
(一)投影出示教材第5页例3。
1.分析题意。
(1)看题,读懂题意。
说一说从题中你们获取了什么数学信息。
(2)提问:此题需要我们去解决什么问题?(算出一共需要多少千克油漆)解答这个问题需要知道哪两个条件?(需要知道这个宣传栏的面积和每平方米用的油漆的质量) 已知长方形宣传栏的长和宽,求长方形宣传栏的面积,公式是什么?(长方形的面积公式:S=ab)2.尝试计算。
(1)计算长方形宣传栏的面积,列式为2.4×0.8。
(2)观察思考。
2.4×0.8这个算式中的两个因数都是小数,怎样计算呢?(揭示并板书课题:小数乘小数)(3)分组合作思考,尝试计算。
(4)集体交流。
3.弄清算法和算理。
(1)组织学生把自己的计算过程写在练习本上。
方法一: 2.4米=24分米0.8米=8分米}192平方分米=1.92平方米方法二:2.4×0.81.92(2)分组派代表简述各组的算法。
(3)理解算法和算理。
引导学生思考:2.4×0.8中,两个因数都是小数,同学们把这个式子转化成了整数乘法。
你们是用什么方法转化的呢?(把两个因数都扩大)把2.4转化成多少?(24)教师板书:24。
扩大到原来的多少倍?(10倍)教师用彩笔从2.4到24画个箭头,并在箭头上标明“扩大到原来的10倍”。
把0.8转化成多少?(8)教师板书:8。
扩大到原来的多少倍?(10倍)教师用彩笔从0.8到8画个箭头,并在箭头上标明“扩大到原来的10倍”。
人教版数学五年级上册教学设计-1.2第1课时《小数乘小数》
人教版数学五年级上册教学设计-1.2第1课时《小数乘小数》一. 教材分析《小数乘小数》是人教版数学五年级上册的教学内容，本节课主要让学生掌握小数乘小数的计算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
通过前面的学习，学生已经掌握了小数的基本概念，以及小数乘整数的计算方法，为本节课的学习奠定了基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于新知识有较强的求知欲和好奇心。
但在学习过程中，部分学生可能对小数乘小数的算理理解不够深入，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数乘小数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示、自主探究、合作交流等方法，理解小数乘小数的算理。
3.情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：小数乘小数的计算方法。
2.难点：理解小数乘小数的算理。
五. 教学方法1.实例演示法：通过具体的例子，让学生直观地理解小数乘小数的计算方法。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索小数乘小数的计算规律。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
4.巩固练习法：通过适量的练习，使学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示小数乘小数的计算方法及实例。
2.练习题：准备适量的小数乘小数的练习题，用于课堂巩固和课后作业。
3.黑板：准备黑板，用于板书重要内容和步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数乘小数的概念，如“0.5乘以0.2等于多少？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现小数乘小数的计算方法，通过课件展示具体的例子，如“1.2乘以0.5等于多少？”引导学生观察和思考，引导学生自主探究小数乘小数的计算规律。
3.操练（10分钟）让学生进行自主练习，尝试计算一些小数乘小数的题目，如“0.3乘以0.4等于多少？” “0.8乘以0.5等于多少？”等。
人教版五年级数学上册小数乘小数教学反思
（人教新课标）五年级数学上册教学反思小数乘小数教学反思小数乘小数是第一单元的一个教学重点,它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的.《小数乘小数》这部分内容对五年级的学生来说有点难度,主要考察学生的运算能力和细心程度.在这节课中让我觉得这节设计成功的在于：1.在引入环节,通过复习小数乘整数,魏这节课的学习新知作好了铺垫,较好的运用了迁移规律；2.在“探究新知”这一环节中,我给了学生较充足的时间,让学生探究解决问题的办法.让学生在合作探究、互动中理解了小数乘小数的算理,掌握了算法,并培养了学生的学习兴趣.通过课堂作业练习情况反馈来看,在小数乘小数的计算过程中出现以下几种情况：1.是列竖式时,将小数乘小数的竖式列成小数点对齐.造成计算结果的错误,很难正确地解决积的小数点的问题.2.计算中关于0的问题；部分学生在积的末尾有零时,先划去0再点小数点；部分学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时,还要将0再乘一遍.3.积的小数点位数不会数以及做完竖式,不写横式的得数等.面对学生出现的这样那样的错误,使我不得不开始重新审视自己的课堂,审视自己的教学,并对此我进行了深刻的反思：采取的措施：一、将学生的错题作为新教学资源进行分析、判断、改错效果好于学生改书上的错题.二、列竖式细化.强调：1、小数乘法列竖式时“末位对齐”.2、求出积后,数两个因数一共有几位小数,就从积的右边起向左数出同样的位数点上小数点.因此教学中要准确把握学生的学习状况,真正做到因材施教,必须重视计算技能的培养,细化类型,使各个层次的学生都能正确的理解和掌握计算的方法,做到既重视教学过程又重视教学结果；既注重新旧知识的联系、讲清算理,又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系.这样才能切实的提高课堂教学的效率.。
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思一、教学背景本教案的教学对象为新人教版五年级上册学生，教学内容为小数乘法和除法。
该课程在小学数学中属于重难点之一，涉及到学生对小数的掌握以及乘除法运算的运用。
在根据国家教育部教学大纲，编写本教案的时候，需要充分考虑到学生的认知能力和学习情况。
二、教学目标1.掌握小数乘法的概念与原理；2.学生能够熟练掌握小数乘法运算技巧；3.熟练掌握小数除法运算技巧；4.培养学生的思维逻辑能力，培养学生的解题能力。
三、教学重点和难点•教学重点：小数乘法和除法的原理和运算技巧；•教学难点：乘除法运算的联想和应用，以及在生活中的实际运用。
四、教学过程1、引入•分组讨论引入小数的概念：什么是小数？小数有哪些应用场景？•学生提出问题：在小数的运算中，为什么要进行小数点的对齐？2、讲解小数乘法的规律•介绍小数乘法的原理和公式；•引导学生熟练运用小数乘法；•习题练习：小数乘法计算。
3、练习小数乘法•分组活动：设计情境问题，让学生运用小数乘法进行解决，提高学生思维和解题能力。
4、讲解小数除法的规律•介绍小数除法的原理和公式；•引导学生熟练运用小数除法；•习题练习：小数除法计算。
5、练习小数除法•分组活动：设计情境问题，让学生运用小数除法进行解决，提高学生思维和解题能力。
6、练习小数乘除•分组活动：设计情境问题，综合运用小数乘除法进行解决，提高学生思维和解题能力。
7、课堂小结•总结小数乘除法的运用规律；•总结小数乘除法的注意事项；•解答学生提出的问题。
五、教学反思本课程学生掌握小数乘除法运算的基本方法和技能，综合分组设计积极活动，引导学生在实际应用中灵活运用所学知识，增强应用能力和解决实际问题的能力。
但需要注意的是，在课后作业中需要进一步加强乘法的技巧练习，提高学生的运算速度和准确率。
同时，如果加入生活中丰富有趣的案例和练习，可以更加直观、丰富、真切的激发学生的学习兴趣。
五年级数学上册《小数乘小数》教学反思
五年级数学上册《小数乘小数》教学反思五年级数学上册《小数乘小数》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的五年级数学上册《小数乘小数》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学上册《小数乘小数》教学反思篇1之前孩子们会算整数乘整数，在学小数乘小数时，我先放手看孩子们的自然状态，结果部分同学因为假期补习孩子们会算，但问其所以然，结果不会说，另一部分就是孩子们的自然状态，例如2* 0.56=？孩子们按着整数的方法交叉相乘，结果0.56中的0也与2乘了一遍，孩子们已经有了思维定势，就是每个都与2相乘一遍，并不是想办法把小数转化成整数算，说明学生对把小数扩大或缩小不是很熟练，所以再引入把小数转化成整数时比较牵强，因此对理解上还需大量练习，让孩子知道来龙去脉，对今后的题型变化也做好基础。
通过联系之后孩子们熟练了算法脱离了中间的转化环节，直接能算出结果，但是点小数点也成了问题，通过学了因数的小数位数和等于积的小数位数之后，孩子们学会了简便方法比之前通过转化关系缩小原来的多少分之一这种方法方便不多了，所以感觉数学需要的简单，找到好的计算方法会更容易记住，但同时要明白其中的算理。
五年级数学上册《小数乘小数》教学反思篇2昨天我上小数乘小数的时候，学生列竖式问题很大。
有的同学在计算小数乘法时，索性去掉小数点列成整数竖式，而后直接利用积的变化规律在横式上点上几位小数。
也有的学生受小数加减法影响，喜欢把小数点对齐，而不是末尾对齐。
可他们的答案也正确。
照教材要求小数乘法要先按整数乘法的方法进行计算，自然竖式也要象整数乘法的竖式一样，末尾对齐。
我在《小学数学教学》这个杂志上，也曾经看到一篇文章说：学生在乘数是多位数的乘法竖式中，有的学生是用上面因数每一位分别去乘下面因数各个数位上的数，这样竖式也是合理性。
人教版数学五上1.1《小数乘整数》教案与反思
人教版数学五上1.1《小数乘整数》教案与反思一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。
通过前面的学习，学生已经掌握了小数的基本概念和整数的乘法运算，这为学习小数乘整数打下了基础。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数乘整数的运算规则，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和整数的概念有一定的了解，同时也掌握了整数乘法运算的规则。
但在实际操作中，部分学生可能会对小数点的位置处理感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数乘整数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，让学生理解小数乘整数的运算规则，培养学生的计算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数乘整数的计算方法。
2.难点：小数点位置的处理和小数乘整数的运算规则的理解。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过实例演示、练习和讨论，引导学生主动探索小数乘整数的运算规则，培养学生的计算能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含例题、练习和拓展题的PPT。
2.练习题：准备一些小数乘整数的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学素材：准备一些与生活实际相关的小数乘整数的例子，如购物场景等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的场景，如购物场景，引导学生观察和思考小数乘整数的问题。
提问：如果你要买3件每件2.5元的商品，你需要支付多少钱？2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数乘整数的例题，如2.5乘以3。
引导学生注意小数点的位置，解释小数乘整数的运算规则。
让学生尝试解答，并给予反馈和指导。
第一单元《小数乘小数 例4》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《小数乘小数例4》年级：五年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算方法。
2. 能够熟练进行小数乘小数的计算，并能解决实际问题。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 小数乘小数的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 小数乘小数的计算方法的理解和运用。
2. 解决实际问题时的小数乘小数运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾小数乘整数的计算方法。
2. 提问：如果小数乘以小数，我们应该如何计算呢？二、新课导入（15分钟）1. 通过课件或黑板，展示小数乘小数的例子，引导学生观察和思考。
2. 讲解小数乘小数的计算方法，强调小数点的位置和计算步骤。
3. 引导学生进行小数乘小数的计算练习，及时纠正错误。
三、巩固练习（15分钟）1. 提供一些小数乘小数的练习题，让学生独立完成。
2. 组织学生互相检查和讨论，共同解决问题。
四、应用拓展（10分钟）1. 提供一些实际问题，引导学生运用小数乘小数的计算方法解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
五、总结和作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调小数乘小数的计算方法和应用。
2. 布置作业：完成练习册上的小数乘小数练习题。
教学反思：在教学过程中，教师应注重学生的理解和掌握程度，及时纠正错误，并给予及时的反馈和指导。
同时，教师还应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过实际问题的解决，让学生更好地理解和运用小数乘小数的计算方法。
需要重点关注的细节是“小数乘小数的计算方法”。
这个细节是小数乘小数教学的核心内容，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要详细讲解和示范小数乘小数的计算方法，并指导学生进行充分的练习。
对于小数乘小数的计算方法，可以按照以下步骤进行详细补充和说明：一、理解小数乘小数的意义（300字）小数乘小数的意义是将两个小数相乘，得到一个新的小数。
人教版五年级上册第一单元《小数乘法》教学反思
人教版五年级上册第一单元《小数乘法》教学反思《小数乘法》是人教版五年级上册第一单元的内容，学生在学习小数乘法之前已经学习了整数乘法的算理结构、积的变化规律与小数的意义。
整数乘法学生在三、四年级已经学过，而小数乘法的算理也如出一辙，根据知识迁移的原理，教学时何不让学生自己去探索解决呢？所谓“迁移”，最主要的一点是要找准新旧知识间的“连接点”，从而沟通新旧知识，降低学习的难度。
一、立足学生已有经验，设置问题情境，为促进迁移奠基小数乘法实则按照整数乘法的算理来进行计算，最后再按照积的变化规律点上小数点。
而整数乘法相关的知识，学生们并不陌生，所以，课的一开始，我便出示长为14分米，宽为12分米的长方形，求面积是多少？让学生列式计算14×12=168，并回顾整数乘法的算理。
紧接着，再出示长为140分米，宽为12分米的长方形，求面积是多少？学生马上一口报出得数1680。
又问：“你是怎么算的这么快呢？”生：“积的变化规律！”引导出自己想要的答案，追问：“积的变化规律真管用，那么1.4×12=（）？”生：“一个因数不变，另一个因数缩小1/10，积也要缩小1/10得16.8。
”【反思】迁移依赖的是知识间的共同因素，教学新课时通过复习铺垫，挖掘出新旧知识的共同点，导出新知识，再运用旧知识学习新知识。
因此，在讲新知识之前对已学内容进行复习巩固，可为发生“正迁移”打好基础，自然地过渡到新课，这样就分散了难点，突出了重点，便于新知的掌握。
由于学生的水平参差不齐，对于积的变化规律有的学生已经遗忘，此时如果多让学生回忆积的变化规律，对下面新知的迁移估计效果事半功倍。
二、通过知识间的联系，锻炼数学思维，让学生由此及彼紧接着,我让学生自己尝试用自己喜欢的方法验证1.4×12=16.8吗？我并没有强调要求如何计算，而是让他们先独立思考，再同桌进行讨论，互相交流计算方法。
很显然，由于之前的复习唤醒了学生关于整数乘法的记忆，学生很快便想到可以先计算14×12=168，再缩小到它的1/10，得16.8。
小数乘法教学反思优秀4篇
小数乘法教学反思优秀4篇小数乘法教学反思篇一小数乘法教学中，大部分的学生都会计算：把小数当成整数计算，再点上小数点。
但是对于为什么要这样算，竖式如何写？还是有些模糊和不理解。
如是在教学中，我就着重突出了以下几点：1、口算口算由于数字比较小，计算快捷。
我就要求学生学生多做口算题。
做完题目之后也用口算来验算。
并且要求学生说一说自己的做法，加深对小数乘以整数的意义的理解。
2、积的变化规律积的变化规律是已经学习过的内容，但是学生的记忆却不是很深，如是我也按照新课内容设计了一下，让学生自己来发现规律。
充分的利用规律进行计算。
3、竖式数学格式第一节课时我并没有注意到这个内容，结果部分学生习惯性的把数位对齐，后来我就抓住小数点为什么不对齐来讲：我们进行计算时是把小数当成了整数，所以相当于是末尾对齐了。
4、小数的位数我采用了了几个练习来帮助学生理解：一是推算小数的位数，二是在竖式中去点小数点。
小数乘法教学反思篇二1、对五年级学生来说学习小数乘法应从生活经验开始，采用校园内丰富多彩活动，选择“买风筝”、“换玻璃”活动为背景，这样的背景不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用“元、角”之间“米、分米”之间的十进关系顺利沟通小数乘法和整数乘法的联系。
学生接受起来感到亲切。
2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算的'教学。
在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
3、引导学生用转化的方法学习小数乘法教学时紧抓住将未知转化为已知，例0.72×5可提出转化性的问题，“你能将转化为已知学过的乘法算式吗？学生经历将未知转化为学习过程，同时获得用转化的思想方法去探索新知的本领。
小数乘法教学反思篇三一、教材分析小数乘法》是人教版小学数学五年级上册第一单元教学内容。