部编语文六年级下册同步教案2.腊八粥
1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。
2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详
写主要部分的。
4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物—
—腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,
在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。
3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
4.板书课题,介绍作者和作品。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:唾沫．．(tuò mo) 孥孥．．(nú nú)
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬
煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。)
2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥
—猜粥—看粥—喝粥)
3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)
4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一
次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。
二、精读课文,体会情感。
(一)品读第一部分(第1自然段)。
1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去
列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,
回忆一下。
从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)
2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有
腊八粥的香气。)
3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情
节做铺垫。)
(二)品读第二部分(第2~8自然段)。
那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?
自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?
①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出
了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。
②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)
(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?
(八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开始猜想锅内的情景;
但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。)
2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)
3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。
4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行
品析。
①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。
②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。
③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)
④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)
⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?
作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句。
①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。
②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。
6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?
①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。
②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。
7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)
从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)
教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)
(四)品读第五部分(第20~21自然段)。
最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏
析。
①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。
②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。
③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十分满足,通过对人们喝完腊
八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。
三、总结全文,拓展延伸。
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,
而喝腊八粥则略写。为什么?
(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)
2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家
庭的热爱。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。
腊八粥
孩子天真可爱
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥
的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于
学生更好地理解课文。
部编人教版六年级语文下册：2腊八粥教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：2腊八粥教案+教学反思2腊八粥一、教学目标：1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。
二、教学重点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。
体会八儿一家的其乐融融。
三、教具准备：多媒体课件录音四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、创设情境，导入课文1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。
（活动）2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。
今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。
板书：腊八粥沈从文（解读“腊”字）二、听读录音，整体感知1、检查自学效果（生字词）糖唾沫浓矮亦胀2、思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。
文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。
（板书：煮腊八粥-盼-想-猜-看-吃腊八粥）三、精读赏析，激发灵性分析第一部分：1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。
”（老舍《北京的春节》）衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。
抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。
人教部编版六年级语文下册2《腊八粥》(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。
- 掌握作品中的生字、生词，并能正确运用。
- 学会分析作品中的人物形象，理解鲁滨逊勇敢、智慧、坚韧的品质。
2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯。
- 培养学生面对困难时勇敢、乐观、积极向上的态度。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍。
2. 作品主要情节概述。
3. 作品中生字、生词的学习。
4. 人物形象分析，重点分析鲁滨逊的形象。
5. 作品主题探讨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 作品主要情节的把握。
- 人物形象的分析，尤其是鲁滨逊的形象。
- 作品主题的理解。
2. 教学难点：- 作品中生字、生词的学习。
- 人物形象的分析，尤其是鲁滨逊勇敢、智慧、坚韧的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引起学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
2. 作者及作品背景介绍：介绍笛福、作品创作背景。
3. 作品主要情节概述：通过PPT课件展示作品主要情节。
4. 生字、生词学习：通过PPT课件展示生字、生词，引导学生学习。
5. 人物形象分析：引导学生分析鲁滨逊的形象，讨论其勇敢、智慧、坚韧的品质。
6. 作品主题探讨：引导学生探讨作品主题，理解作品传递的人生态度。
7. 小组讨论：分组讨论作品中的某个情节或人物，分享观点。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调作品的价值。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 作者：笛福3. 作品背景：18世纪英国文学4. 主要情节：鲁滨逊漂流荒岛，勇敢生存5. 人物形象：鲁滨逊（勇敢、智慧、坚韧）6. 作品主题：勇敢面对困难，积极向上七、作业设计1. 写一篇关于鲁滨逊的短文，描述他的勇敢、智慧、坚韧品质。
【最新部编版语文六年级下册】2 腊八粥 教案设计
最新部编版小学语文六年级下册教学设计
2 腊八粥
两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。
桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
（1）指名学生读。
（2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句。
（3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满足）
2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简
略。
想想这样写有什么好处。
3.小练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。
4.一枚大得吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读
课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。
5.你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。
6.名家阅读：推荐课后阅读冰心的《腊八粥》。
板书
设计。
部编统编六下语文2 腊八粥(配套课件)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
2 腊八粥
2 腊八粥
2 腊八粥
初读课文，交流预习
请大家自由地朗读课文，注意读准字 音，读通句子。
边读边思考：这篇课文中作者围绕腊 八粥讲了一件什么事？
2 腊八粥
预习概括
这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃 粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊奇， 写出了一家人的其乐融融，表现出作者对 普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。
2 腊八粥
精读感悟，品析形象 盼粥
默读第2—8自然段，要求： ① 画出描写八儿的句子，想想这些句子 分别属于对人物的哪种描写。 ② 品读你画出的句子，说说你从中体会 到了什么。
2 腊八粥
想粥
分角色朗读第9—11自然段，思考： 八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？ 为什么变卦了？
猜粥 2 腊八粥
这让小小的八儿想吃三碗半的粥， 在他的猜想中又是什么样的呢？
男生齐读第13自然段，大家思考： 八儿想象中的粥是什么样子的？
看粥 2 腊八粥
读第14自然段，思考：当妈妈把八儿 抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的 腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表 现八儿此时的心理？ 惊异
妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请 女生齐读第15自然段，画出相关词语。
2 腊八粥
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
2 腊八粥
2 腊八粥
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把 握人物形象。
语文部编版六年级(下)第2课《腊八粥》教案
语文部编版六年级（下）第2课《腊八粥》教案教学内容《腊八粥》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇描写中国传统节日腊八节的散文。
文章以生动的笔触，描绘了作者童年时代在乡村家中度过腊八节的情景，展现了浓郁的地方特色和民俗风情。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习并掌握文中生字词；能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会用生动的语言描述节日场景。
2. 过程与方法：通过自主合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受中国传统节日的魅力，增强民族自豪感；培养学生热爱生活、观察生活的习惯。
教学难点1. 理解文中描绘的腊八节习俗及其中蕴含的文化内涵。
2. 学会通过具体细节描写，生动地表达节日氛围和人物情感。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放与腊八节相关的图片、视频等资料。
2. 教学挂图：展示课文中的生字词和重要段落。
3. 学生用品：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于腊八节的视频，让学生初步感知腊八节的氛围，引发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标注生字词，初步理解课文内容。
3. 合作探究：学生分组讨论，探究课文中的难点和重点，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文重点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
6. 写作练习：学生选取一个自己熟悉的节日，进行现场写作，仿照课文风格，描述节日场景。
7. 交流分享：学生互相交流自己的写作成果，教师点评并给予建议。
8. 总结反思：学生对本节课的学习内容进行总结，教师引导学生反思学习过程和方法。
板书设计板书设计以简洁明了为主，突出课文重点和难点。
主要包含以下部分：1. 课文《腊八粥》2. 作者：鲁迅3. 重点生字词：腊八、粥、传统等。
4. 课文结构：引子、主体、结尾。
5. 教学重点：理解腊八节习俗及文化内涵，学习生动表达节日氛围。
部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》优质教案
部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》优质教案【核心素养目标】文化自信：感受传统节日的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。
审美创造：品味“京味儿”语言特点，感受作者是如何借助“京味儿”语言突显民俗特色的。
【课前解析】本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
关注文章内容：作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。
关注腊八风俗：“腊八节”吃“腊八粥”的风俗，由来已久，自从人类进入农业社会后就开始兴起。
至今我国江南、东北、西北广大地区人民仍保留着吃腊八粥的习俗，广东地区已不多见。
所用材料各有不同，多用糯米、红豆、枣子、栗子、花生、白果、莲子、百合等煮成甜粥。
也有加入桂圆、龙眼肉、蜜饯等同煮的。
冬季吃一碗热气腾腾的腊八粥，既可口又有营养，确实是很享受的事情。
【教学目标】1.会写“腊、粥”等 13个字,会写“腊八粥、感觉”等 18个词语。
2.朗读课文。
把握课文内容,能分清详略并体会详略安排的效果。
3.能找出细腻描写腊八粥的句子,与同学交流感受。
4.能仿照课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,写出其特点及对它的喜爱之情。
【教学重点】1.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
2.感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
部编版六年级下册语文课文《腊八粥》教案
部编版六年级下册《腊八粥》教案教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
学习并掌握课文中的重点句型和表达方式。
了解腊八粥的文化背景和习俗。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作与交流能力。
通过课堂讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受腊八粥背后的文化意义，培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
教学重点：课文内容的理解与掌握。
课文中生字新词的学习和记忆。
教学难点：课文中一些复杂句型的理解和运用。
教学准备：多媒体课件，包括腊八粥的图片、视频以及腊八节的相关资料。
腊八粥的实物或模型（如果条件允许）。
学生学习用品，如笔记本、笔等。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：同学们，你们知道腊八节吗？腊八节有什么特别的习俗吗？展示腊八粥的图片，引导学生观察并描述。
2. 背景介绍：简要介绍腊八节的历史背景和腊八粥的制作习俗。
播放一段关于腊八节的短视频，增加学生的直观感受。
二、新课呈现（20分钟）1. 初读课文：学生自由朗读课文，注意生字的读音和课文的语调。
教师示范朗读，指出易读错的字词。
2. 学习生字新词：教师逐个出示生字，学生跟读并记忆。
通过游戏或竞赛的方式，加深学生对生字的记忆。
例如，进行“你画我猜”游戏，学生根据描述画出生字。
3. 细读课文：逐段讲解课文内容，引导学生理解每段的大意。
重点讲解课文中的复杂句型和表达方式。
例如，使用“因为...所以...”的句型。
4. 互动讨论：提出问题，如：“你认为腊八粥的制作过程中最有趣的部分是什么？”学生小组讨论，分享各自的看法，并选出代表在全班前展示。
三、拓展延伸（10分钟）1. 文化探究：引导学生探究腊八粥的文化意义，讨论其在中国传统文化中的地位。
展示不同地区的腊八粥制作方法，比较其异同。
例如，北方的腊八粥与南方的腊八粥有什么不同？2. 实践操作：如果条件允许，组织学生制作腊八粥，体验制作过程。
可以提前准备一些食材，让学生亲自动手。
新部编版六年级语文下册第 2课《腊八粥》教学设计及反思(两课时)
部编版六年级语文下册《腊八粥》教学设计教材分析本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。
教学目标1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。
2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学重点1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
教学难点仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。
教学准备多媒体课件教学安排2课时第一课时一、创设情境，激情导入1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。
（活动）2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。
2《腊八粥》(教案)-2020-2021学年语文六年级下册(部编版)
2 腊 八 粥 【教学目标】 知识与能力: 1.自主学习字词,会写“腊、粥、腻、咽”等12个字,理解字义,识记字形。会写“沸腾、粉碎”等18个词语。 2.有感情地朗读课文,通过对人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的“馋”。 3.课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,体会这样写的好处。 过程与方法: 通过对人物动作、语言和心理活动等描写,体会课文内容,感受八儿的心理变化,体会八儿一家其乐融融的亲情。 情感态度与价值观: 体会八儿一家其乐融融的亲情。 【教学重难点】 重点:有感情地朗读课文,通过对人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的“馋”。 难点:了解腊八节浓郁的民俗风情,传承中国的传统文化。 【教学准备】 教师准备:搜集有关资料、多媒体课件。 学生准备:查找资料,了解腊八粥的相关民俗。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.自主学习字词,会写“腊、粥、腻、咽”等12个字,理解字义,识记字形。会写“沸腾、粉碎”等18个词语。 2.初步理解课文内容,把握重点句子。 【教学过程】 一、创设情境,激趣揭题。 1.出示课件:腊八粥图片。 2.课件上的食品你们认识吗?(腊八粥)同学们,你们喝过腊八粥吗?谁能说一说对腊八粥的了解?(学生交流查找的资料) 3.今天我们就来学习《腊八粥》这一课,看看课文是怎样讲述腊八粥的,请同学们齐读课题。 4.谁来介绍一下作者沈从文?(学生相互交流自己收集的有关沈从文的资料,教师结合学生的发言出示课件介绍沈从文。) 设计意图: 从各种腊八粥图片入手,让学生在不知不觉中进入课文的情境,感悟文本,激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文,整体感知。 1.教师范读课文,再指名朗读课文,边读边标自然段序号,画出读不准的词语。 2.课件出示: (1)生字:腊 粥 腻 咽 匙 搅 稠 肿 熬 褐 缸 脏 (2)对要求会写的字进行书写指导。 “粥”:左中右结构,右部的“弓”比左部的“弓”略大,“米”的末笔变为点。 “腻”:左窄右宽,右半部分的“贝”上面有两横,注意右部是“弋”而不是“戈”。 “匙”:半包围结构,左下部的捺应横平且舒展,将右上的“匕”托住。 “搅”:左窄右宽,右下“见”的撇应舒展,“乚”的延展应适度。 “肿”:左部“月”较瘦长,“中”首笔在竖中线上。 “熬”左右匀称,上右的捺应舒展。 “褐”左窄右宽,左半部分是“衤”而不是“礻”。 (3)认读词语:腊八粥 感觉 沸腾 何况 搅和 资格 可靠 罢了 要不然 猜想 肿胀 惊异 粉碎 总之 染缸 解释 浪漫 奈何 (4)重点词语解释。 沸腾:液体达到一定温度时急剧转化为气体,产生大量气泡。 嘟囔:连续不断地自言自语。 孥孥:儿女。文中指妈妈对八儿的爱称。 肿胀:体积增大。 3.请同学们自由朗读课文,理解这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事。学生汇报,教师点拨。 设计意图: 鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语,调动学生学习的主观能动性,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确书写汉字的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。 4.说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。 (板书:等粥。) 三、精读感悟,品味文本。 品读第一部分(第1自然段) 1.(课件出示)再读课文,小组讨论交流: (1)腊八粥这么美味,是怎样熬煮的呢? (2)读句子,体会句子的妙处。 2.学生汇报。 (1)把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 仔细读读这段话,你有什么发现? 这是一个拟人句,作者把一锅粥当作人来写,粥被熬煮时会“叹气”,散发出来的香气也很诱人,调动了人的听觉、视觉、嗅觉。这样写有利于表达作者鲜明的感情色彩,增强语气的亲切感。 (2)初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。 这句话抓住不同年龄段的人,以点带面,突出所有人对腊八粥的喜爱之情。 四、读写结合。 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物。 1.学生说说该如何仿照课文来写。 2.教师指导学生拓展思维。(吃粽子、吃月饼……) 【板书设计】 2 腊八粥 等粥(详细) 喝粥(简略) 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文,通过对人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点。 2.感受八儿的心理变化,体会其表达效果。 3.了解腊八节浓郁的民俗风情,传承中国传统文化。 【教学过程】 一、复习导入。 1.课文主要写了哪两件事?(等粥和喝粥。)哪部分详写?哪部分略写?(等粥详写,喝粥略写。) 2.腊八粥是如何做的?(把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅。) 设计意图: 本单元的训练点是详略得当,通过复习,进一步体会详略得当的写法。 二、精读课文,分析人物形象。 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情,八儿是如何等粥的?试着用小标题的形式概括。 预设:盼粥 分粥 猜粥 看粥 1.盼粥。 (1)自由读第2~8自然段。要求:画出描写八儿的语句,体会一下,八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的? ①“喜得快要发疯了”:略带夸张的修辞手法,表现了八儿急切的心情,暗示腊八粥吸引力之大。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。 ②思考:“‘那我饿了!’八儿要哭的样子。”这句话中的“那”字有怎样的表达效果?请简要分析。 预设:“那”字用得极好,用这个字来强调“饿了”,表现了八儿的小聪明、小狡猾,通过语言描写、神态描写表现出了八儿急于吃到腊八粥的心情。 ③从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿的什么特点?(天真、可爱、颇有童趣。) ④怎样理解第8自然段的反问句? 出示:看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?(改为陈述句) 预设:看羊还不够资格的八儿,不能设什么法来反抗。这句话写出了八儿煎熬地等待腊八粥的样子。 过渡:八儿多么想让妈妈给自己盛一碗香喷喷、黏糊糊、甜滋滋的腊八粥呀!那么腊八粥煮好后,八儿又想怎么分吃呢?且看“分粥”这一部分。 2.分粥。 (1)朗读第9~12自然段,思考:从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物形象是怎样的吗? 预设:粥尚未熬好,八儿提前打起“如意算盘”,给家人分起了粥。八儿不断跟妈妈“讨价还价”,想多给自己分些粥吃,一个天真、聪慧、狡黠的儿童形象跃然纸上。 (2)从妈妈回答八儿的话中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。) (3)从“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”,你感受到了什么? 预设:写出了八儿对腊八粥的渴望,以及希望能吃到更多腊八粥的强烈愿望。 (4)分角色朗读。读出八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。 过渡:这贪吃、嘴馋的八儿对腊八粥是怎样猜想的呢?让我们一起来学习猜粥这一部分。 3.猜粥。 快速读第13自然段,思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。 (1)“饭豆会煮得浑身肿胀”中的“肿胀”一词用得形象而新颖,请加以分析。 预设:“肿胀”一词的本义是指皮肤、黏膜或肌肉等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增大。这里运用拟人的手法,生动形象地写出了饭豆膨胀、体积增大的样子,增强了文章的表现力。 (2)栗子、花生仁煮得软糯稀烂。 (3)哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了。) (4)这段猜想有什么作用?(写八儿对腊八粥的猜想,是为写八儿实际看到的腊八粥作铺垫。) (5)写出了八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理) 过渡:对腊八粥满怀憧憬的八儿让妈妈抱他看看,以解心头之馋,那么他看到的腊八粥和想象的一样吗? 4.看粥。 (1)齐读第14~17自然段,思考:妈妈煮的腊八粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?找出相关语句。 ①栗子融掉了,饭豆煮得肿胀,花生仁脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈,粥的颜色是深褐。 ②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。 (2)当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来? ①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。 “他惊异得喊起来了”这句话中的“惊异”一词有什么作用? 预设:“惊异”一词,表明八儿此时的心情,眼前的实景与猜想不符,大大出乎他的意料。同时也设置悬念,吸引读者继续往下读。 ②“怎么,黑的!”——有点儿嫌弃,觉得腊八粥很脏。 (3)看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何做的?(“拣了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。) 从妈妈的行为中你能感受到什么?(妈妈对八儿的疼爱。) 教师小结:体会八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊异—嫌弃) 5.朗读第18、19自然段,思考:作者又是怎样写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。 预设:“靠着”“斜立”“肚子已成了一面小鼓了”等词句,运用动作描写和比喻的修辞手法,突出了八儿吃得多、饱、尽兴,表现了八儿吃得心满意足的样子。正面吃粥的画面着墨并不多,作者只用寥寥数语就粗略描绘出腊八粥的好味道。八儿吃得肚子鼓鼓的,桌上半碗陈腊肉连八儿的爹同妈也都奈何它不来了,看来,大家都喝得十分满足。课文通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现了腊八粥的美味。 三、总结全文,拓展延伸。 1.虽然文章的标题是“腊八粥”,但读完全文后,我们发现文章详写的是等腊八粥的部分,而喝腊八粥的部分则略写。为什么? (通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。) 2.上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事,查到后和同学们分享、交流,在班级中开展一次以“腊八”为主题的班会活动。 【板书设计】
部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》优秀教案
备课素材【教材分析】本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。
【作者介绍】沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。
他主张“美在生命”，中篇小说《边城》，产生了很大的影响。
沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
【与文章相关的资料介绍】“腊八节”吃“腊八粥”的风俗，由来已久，自从人类进入农业社会后就开始兴起。
古时的“腊”是祭祀的意思，远在商周时代，我国就有连天地、神灵、祖先一起祭祀的习惯，把这种综合祭祀，叫做“合祭”。
这种祭祀，表达了古代人一种朴素的、善良的心理活动，意思是说：一年到头了，能得到丰农足食，该感谢神灵啊!于是就选择腊月初八这一天，煮上—锅“腊八粥”，借以祭奠神灵，庆祝丰收，预祝来年的更大丰收。
这就形成了腊八节吃腊八粥的风俗。
腊八粥在古时是用红小豆、糯米煮成，后来材料逐渐增多。
南宋人周密着《武林旧事》说：“用胡桃、松子、乳蕈、柿蕈、柿栗之类做粥，谓之‘腊八粥’”。
至今我国江南、东北、西北广大地区人民仍保留着吃腊八粥的习俗，广东地区已不多见。
所用材料各有不同，多用糯米、红豆、枣子、栗子、花生、白果、莲子、百合等煮成甜粥。
也有加入桂圆、龙眼肉、蜜饯等同煮的。