部编版五年级语文上册第七单元习作指导
习作表达课
《——即景》
【课型】
习作表达课
【教学目标】
1.写一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高观察能力和写作能力。
4.写完后，与同学交换习作互提意见，能根据建议认真修改习作。
【教学重点】
1.写一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
【教学难点】
1.通过习作，进一步提高观察能力和写作能力。
2.写完后，与同学交换习作互提意见，能根据建议认真修改习作。
【教学过程】
一、情景体验，激活储备
课件出示美丽风景图，请同学们用简洁的话语描述你所看到的景象。
大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
今天，我们也来写一写自己眼中的大自然。
二、尝试表达，探究方法
1.读题：看到题目，你发现了什么？
生观察，总结题目不完整，需要补充。
2.出示习作要求，明确选材和方法。
（1）选材：观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
（2）本单元，我们学习了好几篇写景的文章，他们的题目也是各有千秋。
你能把它们都改成_______即景的形式吗？（生改编课文题目）
（3）写作方法：
按照一定的顺序描写景物。
如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
三、互动交流，说写迁移
1.小组内交流，找出本单元的几篇课文中，作者是怎样实践这些写作方法的。
2.小组交流课文中的重点语句，体会方法的实践。
3.全班交流汇报。
（1）按照一定顺序，有条理地描写景物
《四季之美》：时间顺序；
《鸟的天堂》：由远及近的顺序；
《月迹》：空间顺序。
除了课文中作者用到的这些顺序，你认为我们还可以用哪些顺序？（可列举以前学习过的写景类文章）
（2）写出景物的动态变化
《鸟的天堂》描写鸟的片段有声音、颜色、形态的变化；
《月迹》有月亮形态的变化等
4.学生交流：你认为还有哪些写作方法可以令我们的习作更加动人呢？
点面结合、动静结合等。
5.小组交流，练习表达。
（1）选择一处景物或自然景观，思考其特点。
（2）和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。
小组内其他成员要做到认真倾听，当个小记者，可以向介绍的同学提问，说出自己的建议，也可以补充。
四、放胆试写，自主修改
1.运用本单元学到的写作方法及小组同学给予的建议，把自己观察到的自然景观或景物写下来。
2.生写作，师巡视，提醒学生注意写字姿势。
3.学生自主修改自己的习作，师巡视加以指导。
五、赏评习作，完善提高
1.展示学生作品，师生共同评价
2.根据老师和同学的建议，完善习作。
【作业布置】
获得最佳的优秀习作、有进步的习作贴在班级“展示台”，同学之间互相学习、赏析。
【板书设计】
明确要求——即景
抓住特点
细节描写要具体
有条理
动态变化
语句生动
真情实感。
部编版五年级语文上册第七单元口语交际 习作PPT精品课件
的老百姓。
(2) 先小组交流，看看谁介绍的人物形象最让人印象深刻， 再全班交流。
(3)听同学讲的时候要抓住重点，如果有感兴趣的或不理 解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解，达 到互动交流的目的。
4.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流 畅、重点是否突出。
莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有 书籍，就像鸟儿没有翅膀。书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的 情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。”你们喜欢读书吗？都读 过哪些书？你来为大家推荐一本你最喜欢的书。
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
读一本好书如同交一个好朋友。这次习作的主题是把读 过的好书推荐给同学。
5.表达中心。
通过作文，说明书不仅能教我们知识，还能帮助我们解决 疑惑，书像一位好朋友，陪我们长大，伴我们成长。激发 读者爱读书、读好书。
举例： 在《小学快速作文法》中作者杨初春老师以浅显的语言，恰
当的例子，为我讲述了二十多种快速作文的具体方法。这些方法 易学易懂，能很快提高小学生的作文水平。这样的好书，你难道 不想读一读吗？
佳作在线：
写法品析
我今天要向大家推荐一本书——《假如给我
三天光明》。这本书是光明日报出版社2007 年出
交流时，利用好表格里整理的信息，有个人物。
本次口语交际中我们应该注意什么？
分条讲述，把 理由说清楚。
听人说话能抓 住重点。
1.思考定主题。
想一想自己看过的文学或影视作品中，哪些人物 是你最喜欢的，给你留下的印象最深刻，确定本次口 语交际的主题。
1.确定范围，推荐好书。
究竟什么样的书才能算是好书呢？
部编版语文五年级上册第七单元备课
3．尝试在习作中运用借助具体事物抒发感情的方法。
四、口语交际
1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习内容分析：
识字与写字：
认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。
阅读：
1.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中静态描写和动态描写。
2.品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。
习作：
-----即景
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
困难障碍突破措施：制定系统的分层评价体系：提高学生的学习积极性，及时反馈学生的学习效果。
单元
目标
1.通过自学和小组及集体合作学习的方式，会读22个个生字，会写28个生字，会写并理解“黎明”等30个生字，硬笔书写整齐、美观，写字姿势正确。
2.通过自读、互读等方式，有感情朗读课文和诗歌，初步体会景物描写的静态美和动态美。
部编版语文五年级上册第七单元备课
单元
第七单元
主题
自然之趣
教材分析
1.单元内容介绍：本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
部编版五年级上册第七单元古诗词三首优秀教案
21古诗词三首教学目标知识与能力1 .掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。
2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法1 .通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。
2 .体会诗词中景物的静态美和动态美。
情感、态度与价值观培养对古诗词和中国古典文化的兴趣。
重点难点教学重点通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。
教学难点体会诗词中景物的静态美和动态美。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，今天我们就一起来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、字词学习，基础积累1 .教师范读课文。
重点指导平舌音“孙、寺”、翘舌音“愁”、后鼻音“暝”，以及“更”等多音字的读音。
2 .学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3 .检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“榆”等生字时，可以结合图片；学习“孙、泊、愁、眠、寺、畔”时，可以用形近字对比的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
形近字歌示例：孙：乱子万世尊，儿林家训遵。
拉孜求进学，踏实又谦逊。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“孙”的“子”横画变提,“小”字两点呼应。
“泊”左边三点水最后一笔是提。
“愁”的“心”的卧钩平而托上，三点相呼应。
“寺”上面是“土”不是“士”，第二横最长。
“榆”左窄右宽，“俞”撇捺伸展覆盖下部。
“畔”左部偏上，右部“半”第二横长而托上。
易错提示：“寺”上部是“土”，不是“士”，第二横最长。
（3）归类识字。
归类示例：白:泊（停泊）一伯（伯伯）一怕（害怕＞—拍（拍打）秋：愁（忧愁）一揪（揪住）一啾（明啾）寺：待（等待）一持（保持）一侍（侍奉）半：畔（河畔）一伴（伙伴）一拌（搅拌）（4）多音字。
部编版小学语文五年级上册第七单元教研单元整体教学计划
部编版小学语文五年级上册第七单元教研单元整体教学计划第七单元单元整体内容提要本单元围绕“四时景物”编排了四篇课文和习作、语文园地。
《古诗词三首》旨在培养学生诵读欣赏诗歌的能力，让学生感受诗歌的优美意境，体会景物的动态美和静态美，理解诗歌表达的情感。
《四季之美》按时间顺序描述了四季之美，表达了作者热爱大自然、赞美大自然以及热爱四季的思想感情。
《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
《月迹》通过记叙山村的一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们：美属于每一个人，人人都应该拥有美。
习作是半命题作文，写一种自然现象或一处自然景观。
语文园地共有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三项练习，是对本单元相关知识的巩固与扩展应用。
单元学情分析五年级的学生经过四年的学习积累，已经具备了一定的阅读能力，但仍然处在一个提升语文能力的重要过渡期，学生的学习方法、体验领悟能力、口语交际等良好的习惯养成，都有待进一步提高。
因此在教学中，教师要安排学生提前预习，培养学生的自主识字能力，利用多媒体，通过播放课件来创设情境，引导学生反复朗读，想象课文描写的画面，感受课文优美的意境，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，让学生在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。
单元教学目标确定1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，抄写自己喜欢的段落，积累优美词句。
2.会认本单元“榆、畔、更”等20个生字；会写本单元“孙、泊、愁、寺、榆”等25个生字；理解生字组成的词语意思，积累并学习运用。
3.能想象课文描写的画面，感悟课文所表达的思想感情，初步体会景物的动态美和静态美。
4.能观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，并在习作中写下观察所得，学着练习修改习作。
5.培养阅读理解能力和积累的习惯。
人教部编版五年级语文上册第七单元知识点梳理
人教部编版五年级语文上册第七单元知识点梳理一、内容概览本单元的内容主要聚焦于中华优秀传统文化和经典故事，通过一系列的课文、古诗、习作等内容，旨在帮助学生更好地理解和感受传统文化的魅力，同时提高他们的语文综合素养。
文章首先会概述本单元的主要课文及其主题，包括经典故事的介绍。
会概括本单元的古诗内容，让学生对本单元的古诗文有一个整体的认识。
文章还将对本单元的习作部分进行概述，帮助学生理解本单元的习作要求和目标。
通过对本单元内容的概览，学生可以更好地了解本单元的学习重点和方向。
文章将针对每个知识点进行详细的梳理和解析。
1. 简述本单元学习的重要性和意义。
第七单元是五年级语文上册的重要组成部分，本单元的学习对学生而言具有深远的意义和重要性。
本单元的内容涵盖了传统文化与现代生活相结合的文章，不仅丰富了学生的知识库，也提高了学生对历史文化的认知和尊重。
通过这一系列的学习，学生们能够更好地理解中华文化博大精深的一面，激发爱国情感和文化自豪感。
本单元的学习对学生语言表达能力的提升具有显著作用。
课文中的精彩描写、生动的叙述和富有哲理的思考，为学生提供了丰富的语言素材和表达技巧。
学生在学习过程中，不仅能够积累词汇和句型，还能学会如何运用语言来准确表达自己的思想和情感。
这对于提高学生的语文核心素养和未来的学习发展都具有重要的促进作用。
更重要的是，本单元的学习还涉及一些文学名著的节选，通过对这些经典作品的阅读和学习，学生们能够感受到中华文学的独特魅力，增强对文学的兴趣和热爱。
这种兴趣的培养将对学生未来的阅读能力和文学创作能力产生积极的影响。
第七单元的学习不仅关乎语文知识技能的掌握，更关乎学生综合素养的提升和文化底蕴的积淀。
2. 引出本文的目的，帮助学生对第七单元的知识点进行梳理和复习。
本文旨在帮助五年级学生对第七单元的知识点进行全面的梳理和复习。
在五年级上册的语文课程中，第七单元涵盖了诸多重要的知识点，这些知识点不仅是对之前学习内容的总结，也是为后续学习打基础的关键时刻。
部编版五年级上册语文第七单元习作范文-：---即景-(7篇)
部编版五年级上册语文第七单元习作范文：___即景雨中即景一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。
一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。
我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。
看着那雨，我想起了远方的父母。
雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。
不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。
我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。
那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。
一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。
不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。
我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？夏雨即景夏日的天空变幻莫测。
刚刚还烈日中天，不一会的功夫天空中就乌云密布，电闪雷鸣。
骤然间，雨点就铺天盖地，像有人一大盆一大盆地往下泼着水。
雨点儿打到窗玻璃上，发出“噼噼啪啪”的响声。
夏天的雨来得快，去得也快。
没过一个小时，雨点就变小了。
太阳从乌云里探出了半个头来，转眼间，雨已经完全停了，乌云全都散了，太阳又发出耀眼夺目的光芒。
雨后的空气格外清新，房子、道路被冲洗得干干净净，树木显得青翠欲滴。
夏天的瓢泼大雨之后，漫步在田间真是神清气爽。
池塘里的青蛙叫个不停，而我的烦恼早已烟消云散。
雾中即景清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园。
我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。
马路上的车灯眨着它那黄色水晶般的大眼睛。
太阳刚露了一下脸就躲进了云里。
空气湿漉漉的。
到了上午，雾就更白了，更浓了。
清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园。
部编版五年级语文上册同步作文1-8单元习作汇总(全册)
部编版五年级语文上册同步作文1-8单元习作汇总目录第一单元：我的心爱之物第二单元：“漫画老师”第三单元：缩写故事第四单元：二十年后的家乡第五单元：介绍一种事物第六单元：我想对您说第七单元：_____即景第八单元：推荐一本书第一单元我的心爱之物范文1《我的心爱之物》我相信每个人都有自己的钟爱之物。
它们或是对学习有帮助，或是对生活有帮助，或有什么独特之处吧!而我的钟爱之物是一本平淡无奇的字典。
我之所以喜爱它，是因为它给我带来了不少的帮助。
我的字典外观可漂亮了!它方方正正的，身体是红通通的，封面上写着四个大字:新华字典。
一眼瞄过去，并没有什么特别之处，这本字典长13cm，宽9cm，厚3cm。
买它的时候，我是千个万个不愿意，可是经过老妈一番苦口婆心的劝说，最终，因为受不了老妈一波又一波的“轰炸”，被迫同意买下了它。
虽然买了，但我也没怎么看过，一直压箱底。
直到班主任突击考试时，我才把它搜出来，心不在焉地复习着，总能在字典中找到不会读字的倩影。
考试后，我竟破天荒地第一次得了100分，从此，我把这本“考试神器”视为珍宝，爱不释手。
每当我不会写作业时，它静静地立在书桌上，好像对我说:“别急，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”我认真想了一会，答案就浮现在脑海之中。
不仅如此，我还能在字典中查出其他科目的知识，它的肚子里藏了好多东西，真是让人既惊讶，又佩服。
之后的每一天，每当有什么烦恼，不如意都找它倾诉，它如同一位智者，谆谆教导“祸兮福倚，福兮祸所伏。
”让我拨开云雾见青天，用积极进取的心态迎接明天。
神奇的是，我发泄过后，就觉得全身上下痛快多了。
就这样，我的老妈很奇怪我最近为什么成绩都那么好，我骄傲地说:“都是托字典的福啊!”这样一来，老妈也开心了。
虽然它在不断变旧、变皱、但它依旧被我视如珍宝，希望它可以一直陪伴我，直到我永远。
范文2《存钱箱》每个人都有自己的心爱之物，有的是朋友送的礼品，有的是亲朋好友之间送的有意义的礼物，但令我最喜欢的心爱之物，就是我生日时妈妈送给我的存钱箱。
部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元完整教学教案、习作指导
部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元完整教学教案、习作指导一. 教材分析部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元的主题为“生活中的科学”，通过本单元的学习，让学生了解和掌握一些科学知识，培养学生的观察能力和动手实践能力。
本单元共安排了3篇课文，分别是《实验与发现》、《测量与计算》、《观察与探究》。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的科学现象也有一定的好奇心。
但是，学生的科学知识储备有限，需要通过课文的学习和实践活动来拓展和巩固。
此外，学生的动手实践能力也有待提高，需要通过课内的实验和操作活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解和掌握课文中的科学知识，能够运用所学知识解释生活中的科学现象。
2.过程与方法：通过实验和观察活动，培养学生的观察能力和动手实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：课文中的科学知识的掌握和运用。
2.难点：实验操作的技能和观察能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的观察能力和动手实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文的教学PPT、实验器材和材料。
2.学生准备：课本、笔记本、实验器材和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的科学现象，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生初步了解和掌握课文中的科学知识。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察科学现象，培养学生的观察能力和动手实践能力。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生巩固和运用所学知识，解释生活中的科学现象。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行拓展思考，提出新的问题和实验方案，激发学生的探索精神。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识和技能。
部编版小学语文五年级上册上第七单元整体教学设计
五上第七单元整体教学设计——创作“发现自然之美”纪录片一、单元教材解读本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。
几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，也是学生第一次第一次知道“静态描写”和“动态描写”的表述。
本单元选编的几篇课文，均有动态描写和静态描写。
如《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满情趣。
语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累‘“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。
厘清了这几篇课文的学习价值，那么如何落实学生初步体会“静态描写”和“动态描写”好处的阅读目标，再进一步助力学生写出景物变化呢？这就需要结合课后习题，运用一定的阅读策略和方法来达成阅读训练要素和表训练要素指向的学习目标。
策略一：有感情的朗读课文。
四篇课文的课后题都提到了要“有感情的朗读”，这就说明朗读课文本身能让学生真切、直观地体会到语言文字传递的景色之美。
不仅如此，有感情地朗读课文能帮助学生进一步想象画面，运用“图像化”策略，将景物之美具象化呈现，从而加深对不同描写方法的体会。
部编版语文五年级上册小作文指导
第一单元小作文指导习作要求：花生会让我们想到默默无闻作贡献的人。
看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯结合课文内容，学习“借助具体事物抒发情感”的方法。
教学过程：一、回顾课文《落花生》，思考：父亲希望我们做像花生一样的人，那么花生有哪些特点，让你想到了那些人？二、学生交流，老师点拨三、那这些事物有什么特点？让你想到了哪些人？学生交流，板书：竹子——（空心）——虚心——毛主席、班里同学等；竹子——坚定——航天员、科学家、身边的同学等；梅花——不畏严寒、开得早——解放军、消防员、鲁迅等；蜜蜂——勤劳——清洁工、妈妈等；路灯——奉献——老师等四、提示写法，可以先写写事物的特点，再写自己想到的人。
五、学生练笔五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文1：蜜蜂在花丛中飞来飞去，从这朵花飞到那朵花，忙着采蜜，真是勤劳啊。
看着这些小蜜蜂，我想到了辛勤劳作的环卫工人。
“唰—唰——唰—”前方传来扫地的声音，晨光中，我看到了一个又瘦又小的身影。
她，就是我们天天都能看到的女清洁工。
我从她身边经过，只见她戴着手套，穿着单薄的衣服，不停地挥动着扫把，把枯枝败叶、果皮纸屑扫进簸箕里……例2：老师虽然不像着名科学家那样驰名中外，也不像电影明星那样引人注目。
他们普通而平凡，但他们担负着培育下一代的重任。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，老师一直坚守着自己的岗位，为我们呕心沥血，用自己辛勤的汗水耕耘着这片土地，用自己的行动和耐心播撒了爱的种子，使我们懂得了做人的道理。
多少个静静的深夜呵，老师还在灯下备课，批改作业。
那作业本上的那一条条批语，那一个个红勾不全都凝聚着老师心血吗？他们把一批批学生送到各个工作岗位上，而在培养学生的过程中，却像火炬一样燃烧着自己。
老师用自己的身躯为我们架起了通往成功之路的桥梁。
在这里让我们再一次说一声：老师，您辛苦了！您为我们无私地贡献了一切，您爱我们，我们也爱您！第二单元小作文指导习作要求：结合具体事例说一说蔺相如或者廉颇给你留下了怎样的印象？再用一段话写一写。