草原的早晨

《草原的早晨》教后反思： 这节课我感觉自己有三个地方处理得较好。 一、词语的教学比较扎实到位： “牧民”一词，我是这样引导的：“靠种田生活的人叫" （ ）”，考打鱼生活的人叫“（ ）”；考养羊、养牛生活的人就叫（ ），所以”牧民”的“牧”字左边就带有一个“牛”字。 这样在解释词语的同时对语言现象进行了归类，帮助学生举一反三。 “黎明”一词，我让孩子联系句子来猜一猜意思，孩子豁然开朗。 “回荡”一词通过老师的叙述来帮助孩子理解。“牧羊人的歌声飞啊飞啊，连天上的白云都听见了呢！ 二、借助课文的例句，让孩子进行了说话训练。 在学习完”一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。“之后让孩子看着情境图，说一说一（ ）孩子（ ）了（ ），（ ）着奔向（ ）。 课后，又在后面加上了两句话，变成：“一（ ）孩子（ ）了（ ），（ ）着奔向（ ）。他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。操场成了欢乐的海洋。”让孩子尝试完成这种填空式的写话。 三＼链接了与草原有关的歌曲视频。 当视频里美丽的草原呈现在孩子们面前时，孩子们忍不住连声惊叹。当优美的歌词在教室里回荡时，孩子们忍不住偷偷地学着哼唱。我觉得这首歌写的真美，里面的比喻经典，句子又上口，很好地激发了孩子们对草原的向往之情。特别复制在下面。

美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花 彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞 骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒 啊啊哈嗬咿 牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯 牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯 美丽的草原我的家，水清草美我爱它 草原就象绿色的海，毡包就象白莲花 牧民描绘幸福景，春光万里美如画 啊啊哈嗬咿 牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯 牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

草原的早晨（第一课时） 靖江市新桥镇礼士小学 陈霞 教材简介： 《草原的早晨》是小学语文苏教版第二册上的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过描写早晨草原从梦中醒来，牧民赶着羊群放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。课本上的插图也形象地再现了课文内容，能让学生在直观上更多地解读文本材料。本课要求学会10个一类字,7个二类字,认识4个偏旁,能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳生活。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识新偏旁“厂字头”、“牛字旁”、“折文儿”、“力字旁”等，能理解由生字组成的词语。 3、通过读课文，初步体会草原早晨的美丽风光以及牧民的勤劳、幸福，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。。 重点、难点： 1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。 2、感受草原的美丽，体会牧民生活的欢乐。 设计理念： 本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念指导下，发挥现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。同时，新课程标准下的语文学习必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这就要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，拉进学生与“草原”之间的距离，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养，力争达成教学目标。 设计思路： 本课以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声琅琅”，以自主学习，探究学习为主要学习方法，以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿，以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标。通过教学使学生学会本课的10个生字，正确、规范地书写生字，并能在读课文的过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确、流利、有感情地朗读课文的要求，初步感受草原早晨的美丽。为此，主要设计了四个环节：“导入课文”，创设游览草原的情境；“看图学词”，结合多媒体课件初步感知草原的美；“练读课文”，在读中正音、释义，通过由词到句的逐层指导，使学生在反复练读中感受草原的美；“写字指导”，掌握生字。 教学过程： 一． 谈话激趣，导入新课。 1．今天天气真不错，你们在来学校的路上有没有留心观察我们身边的美景呢？谁能说说我们靖江的早晨是什么样子的？ 2．听了同学们的介绍，老师觉得我们这儿的早晨真是美极了。今天我们也来学习一篇描写早晨景色的课文，是哪里的呢？（板书课题：草原的早晨） 3. 领读课题，谁能说说记住“原”字的办法？（部件法记忆 “原”：“厂、白、小”）结合教学“厂”字头。 4．看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原是哪里的草原？它在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和靖江的早晨有什么不同？……） 5．多媒体出示地图指出靖江（只有针尖那么大）、草原（内蒙古地区中国的西北部），通过对比显示草原的地理位置以及它的广袤。 6. 这无边的草原早晨究竟是什么样的呢？ 【设计意图：学生学习的动力来自于兴趣。从熟悉的环境着手，提高了学生的学习兴趣，再通过地图的展示引发了学生的联想，兴趣就会转化为求知的动力。】 二．看图学词，初步感知。 1. 让我们乘着多媒体的快车，一起到大草原上去看看吧！出示草原风貌图。 2. 你能谈谈自己对大草原的感受吗？ 3. 课件展示，师述：春风姐姐来到了草原，她轻轻地吹了一口气，原本枯黄的草原就像铺了一张崭新的绿地毯，所以我们说草原铺满了（新绿）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家来说说看。（要求按由近及远的顺序观察，鼓励学生说完整的话） （相机板书：近处：一只只羊儿、牧民、骏马 远处：一群群羊儿、白云、蓝天 ） 【设计意图：说话训练是小学语文教学中不可忽视的一个重要内容。这项训练可以训练学生的观察能力、思维能力和想像能力，用口语把图画的内容说出来，训练学生选词造句、绘形传神的说话能力。从图的整体入手，引导学生按顺序全面地观察整幅图画，使学生对整幅图先有一个总体的了解，了解画面的主要意思后，为进一步思考打下基础，同时也为接下来的文本阅读奠定了情感基础。】 三、练读课文，整体感知。 1. 那这么美丽的草原，早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。 出示自读要求： （1）借助拼音正确朗读课文，做到不多字、不漏字。 （2）给每个自然段标上序号。 2. 检查自读效果： （1）检查生字词，出示： 响亮 鞭声 黎明 宁静 铺满 新绿 醒来 羊儿 圈门 蹦跳 奔向 牧民们 跨上 歌声 追赶 远处 牧羊人 歌声 （认读—领读—交流对生字词的理解—小组赛读—齐读） 练读课文，要求做到正确。 （2）出示句子： ①“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（指导朗读：草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？） ②一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。（指导朗读：如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？会怎么跑出羊圈？又会怎样奔向草原的？谁来读出羊儿的快乐？） ③牧民们跨上骏马，追赶那快乐的羊群。（指导朗读：假如你是牧民，羊儿那么蹦跳着涌出来你会做什么事？谁想做一下牧民的?） ④远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指导朗读：天边的白色究竟是羊儿还是白云呢？恐怕我们已经分辨不出来了，但是有了蓝天的映衬，有了牧民的歌声，这些飘动的白色会飘到我们的心里，美吗？有谁能用自己的朗读把这种美景深入我们心灵的？）

练读课文，在正确的基础上要求做到流利，争取做到有感情。 3. 范读课文，共同领略。 【设计意图：《语文课程标准》要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。 真正的阅读应该让学生的心灵在语言文字间放牧，主要通过语言文字的赏析、品味和想象，使学生置身于课文所描写的情景之中，使学生的情感与课文作者产生共鸣。然而，低年级学生不但语言的赏析能力差，而且想象空间小，要想使学生在阅读中动之以情，获得真切的体验，往往要把课文所描写的情景还原于生活，让学生在活动的实践中体验课文的情景，激活学生的情景世界。】 四．写字指导。 1．出示生字：门、无、打、处、宁、民、动、羊、牧、原 2．指名认读。 3．说说怎么记住这些生字。（教学剩下的三个新偏旁：牛字旁、折文儿、力字旁） 4. 仔细观察生字在田字格中的摆布，说说怎样才能把这些字写漂亮。 根据学生发言，老师边范写边归纳： 独体字： ①“门”书写时应注意竖和横折钩两个笔画的对称和支撑点在同一水平线上。 ②“羊”字着重分析三横长短及位置，两横在横中线上面，第三横要写长，舒展开来，三横之间的间距要均匀，另外点和短撇要靠近竖中线，最后一笔悬针竖应该写在竖中线上。 ③“无”和“民”这两个独体字，着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 左右结构的字： “打、动、牧”这三个生字虽然都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。 半包围结构的字： ① “处”与“外”做比较。“处”，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 ② “原”的偏旁是“厂字头”，不能写成“广字头”，被包围部分是“白”和“小”，不能写成“泉”。 上下结构： “宁”在书写时要注意上下重心对齐，第一笔点和最后一笔竖钩都得写在竖中线上。 5. 描红生字。 6. 各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 【设计意图：写字教学首先要求学生学会观察。笔画的形态、点画的位置、部首的特征、结字的安排等，通过观察来认识和了解，仔细揣摩，进而掌握书写基本技巧。新课程要求学生在临摹范字的同时，体会汉字的美学意境，在书写汉字过程中充分挖掘汉字的审美价值，感悟汉字的优美。因此，在写字教学中要充分发挥汉字书写的审美功能，通过创设意境、拓宽空间、教师示范、书写体验、赏析评价，帮助学生提高审美情操，促进书写质量。】 板书： 5、草原的早晨 近处：一只只羊儿、牧民、骏马 远处：一群群羊儿、白云、蓝天 【设计意图：板书是语文课堂教学的重要手段，正确、巧妙地使用板书，会收到激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的良好效果。它是教师在教学