高中信息技术教学经验略谈
高中信息技术教学心得体会（精选19篇）
高中信息技术教学心得体会（精选19篇）高中信息技术教学篇1在信息化时代，信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。
作为一名高中信息技术教师，通过多年的教学实践进行反思，我认为做好高中信息技术教学应该处理好以下三个方面：一、教材“用教材教”而不是“教教材”。
目前,很多教师不适应新课程教材,不知如何使用教材进行教学。
我认为,我们应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材,要根据本校学生基础和学生生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。
例如,在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中,可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活利于教学活动的进行。
再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。
总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。
同时也不要矫枉过正，完全脱离教材,因为教材是专家编写的,有一定的权威性,教材的整体框架是非常科学的,我们还要“顺应”教材。
二、学生1.激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。
因此，要特别注意调动学生的积极性，真正达到寓教于乐的目的。
在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是photoshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生们平时参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。
在讲解《视频编辑》一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目标顺利达成。
高中信息技术课堂教学的有效策略体会
高中信息技术课堂教学的有效策略体会信息技术是当前社会中不可或缺的一部分，学习信息技术对于学生未来的职业发展非常重要。
在高中信息技术课堂教学中，有效策略对于学生学习的提高和成效起到至关重要的作用。
本文将从学生的角度出发，分享几个在高中信息技术课堂教学中比较有效的策略。
首先，在信息技术课堂中，实践是最重要的。
许多学生觉得信息技术课程很难，但实践可以加深学生对所学知识的理解和记忆，从而提高学生的自信心和学习兴趣。
在高中信息技术课堂中，老师可以采用项目式教学，通过课程设计，让学生在实践中学习，把知识点融入到实际项目中。
例如，可以设计让学生制作网站、游戏或者电子商务平台等具有实际应用价值的项目，让学生在课堂上实现项目并进行演示，从而增强学生的实践能力。
其次，多样化的教学方式可以有效激发学生的兴趣和积极性。
在课堂中，老师可以采用多媒体教学手段，包括利用幻灯片、视频、音频等技术手段来呈现教材内容，让学生更好地理解和记忆课程内容。
同时，老师可以采用团队合作的方式，帮助学生建立合作意识和团队精神，让学生在互动交流中共同探讨，相互学习。
第三，在高中信息技术课堂中，评价和反馈对于学生的学习非常重要。
评价和反馈在学生学习过程中发挥的作用是及时发现和纠正学生的问题，更好地指导和辅导学生。
在课堂上，老师可以通过测试和测验、课堂互动等形式来评价和反馈学生的学习情况，及时发现问题并指导学生加强学习。
最后，经验分享也是非常重要的。
在高中信息技术课堂中，许多学生对所要学习的知识点不太熟悉，同时面对信息技术领域变化如此迅速的现状，学生应该通过寻求前辈经验来获得更多的知识和技能。
此时，老师可以通过讲述故事、呈现真实案例等方式来向学生分享自己或前辈的经验，帮助学生更好地应对问题和决策。
总之，在高中信息技术课堂中采用多种有效策略，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识点，提高学习兴趣和自信心，更好地应对未来就业发展。
浅析高中信息技术课的教学方法与思考
浅析高中信息技术课的教学方法与思考一、教学目标高中信息技术课的教学目标主要是培养学生的信息技术应用能力和创新精神。
学生通过信息技术课程的学习，应当具备以下几个方面的能力：1. 具备基本的计算机操作技能，能够熟练使用各类操作系统和办公软件；2. 掌握基本的程序设计思维，能够进行简单的编程设计和算法实现；3. 具备网络和信息安全意识，能够合理利用网络资源，保护个人隐私和网络安全；4. 能够利用信息技术进行创新思维和解决问题，具备跨学科的信息技术整合能力。
二、教学内容高中信息技术课的教学内容应当贴近学生的生活和学习实际，涵盖计算机技术、网络技术、多媒体技术、信息安全等多个方面。
具体包括但不限于：1. 计算机基础知识：包括计算机硬件组成、操作系统原理、网络原理等；2. 办公软件应用：包括Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作和高级功能应用；3. 程序设计和编程：包括基本的算法设计和编程思想，以及一些简单的编程语言和工具的使用；4. 网络和信息安全：包括网络基础知识、网络安全意识和信息安全技术的基本原理；5. 多媒体技术：包括音视频处理、图像处理和动画制作等多媒体技术的基本应用。
三、教学方法针对高中信息技术课的教学内容和教学目标，我们可以采用多种教学方法，包括但不限于：1. 案例教学法：通过实际案例展示和分析，引导学生进行问题解决和创新思维；2. 项目驱动法：以项目为导向，引导学生进行团队合作和创新设计，提高学生的实际操作和解决问题的能力；3. 互动教学法：在课堂上进行问答、讨论和互动环节，激发学生的学习兴趣和思维活力；4. 多媒体教学法：利用多媒体技术进行课堂展示和教学辅助，提高教学效果和学生的理解能力；5. 实践教学法：鼓励学生进行实际操作和实验，提高学生的操作技能和创新能力。
四、教学资源高中信息技术课的教学资源主要包括教学设备、教学软件和网络资源等方面。
针对教学内容和教学方法，我们需要合理利用以下教学资源：1. 计算机教室和实验室：为学生提供计算机操作和实验的场所和设备，保障实际操作的教学效果；2. 多媒体设备和软件：为学生提供多媒体展示和教学辅助的设备和软件，提高课堂教学的生动性和效果；3. 网络资源和数据库：为学生提供网络资源和数据库查询的途径和方法，拓展教学内容和深度，丰富学生的知识储备；4. 信息安全设备和教学资源：为学生提供信息安全实验和教学资源，提高学生的网络安全意识和技能。
浅析高中信息技术课的教学方法与思考
浅析高中信息技术课的教学方法与思考高中信息技术课程是一门涵盖广度和深度的课程，并且是一个动态变化的领域。
信息技术是现代社会共同遵循的基本要求，更是每个学生都应该掌握的技能之一。
正确的教学方法与教学思路对学生的信息技术能力的培养有着非常重要的作用。
故本文主要从教学方法和教学思考两个方面来进行浅析。
首先，针对高中信息技术课程的教学方法，我认为有以下几种方法：1、讲座式教学法。
这是指老师先进行知识讲解，然后学生进行相关练习的教学方法，这种方法重在知识点的传授和讲解，可以使学生迅速地吸收相关知识。
2、案例式教学法。
在信息技术课程中，案例式教学法是非常普遍的，它能够让学生在不断的探索和实践中提高自己的信息技术能力。
此外，案例的分析还可以培养学生的逻辑思维能力，营造开放式的学习氛围。
3、实践式教学法。
高中信息技术课程实践性很强，故一种重要的教学方法是实践式教学法，它能够让学生在实践中深入地了解知识点及其实际应用。
实践性教学还能够让学生在跨学科和多学科领域中不断地探索、研究和创新，具有实际应用价值。
其次，教学思考方面，我认为有以下几点：1、将知识点与现实结合。
为了促进学生对知识点的理解和应用，教师可以把机器学习、人工智能、大数据等新技术与社会、经济、管理等方面结合起来，让学生了解这些技术与现实的联系。
2、培养学生的综合应用能力。
除了对信息技术知识点的掌握，孩子还需要综合应用技术知识来解决实际问题。
因此，教务界需要培养学生的实际应用能力，让学生掌握实际应用能力的同时，也能够充分利用信息技术的优势，为未来的学术或职业发展更好地服务。
3、帮助学生发掘、挖掘和实现创新。
信息技术领域非常活跃，并且不断涌现的新技术会促进一系列学术和生产上的创新。
在教学方面，教师可以让学生通过各种渠道了解新技术的应用情况并尝试新技术的应用，引导学生创新能力，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力。
总之，高中信息技术课程涵盖的知识点非常广，涉及到科技、商业、经济和其他工程领域，同时也是一门富有实践性的学科。
高中信息技术教学之我见
高中信息技术教学之我见本文主要是从多年从事信息技术教学工作中的一些感受和经验，从课前教学的准备、心理的准备、教学的合理设计、授课的艺术、课后的分析与整理等多方面谈一些信息技术教学的看法和经验。
信息技术课作为一们新兴学科，在教育过程中还处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴，因此很多在这个学科岗位上的教师都存在着一个困惑的问题：信息技术课该怎么上？下面，我想就如何抓好中学生信息技术教学谈一些粗浅的看法。
一、正确认识信息技术课的教学地位是搞好教学的前提高中教学的任务和目标，决定了信息技术学科教学在高中教学中的地位。
人们通常把信息技术课称为计算机课，这在认识上存在误区，认为只是教学生打打字、上上网、聊聊天、玩玩游戏，反正不是高考科目，只要能应付过去就可以了。
作为从事信息技术教学的教学工作者不能有这样的误区，要引导学生充分认识其重要性，在课程设计和教学理念上应该清醒地认识信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，培养他们用信息技术解决问题、增长知识的最有效工具。
二、科学合理设计教学内容是提高教学水平的关键多年的教学工作经验告诉我：“课前的准备，是决定一堂课质量好坏的重要因素。
”作为信息技术这样一门特殊学科来说，社会发展快、技术更新快，我们靠沿袭老的教学方法，不注意知识的更新和补充是不可能上好课的，怎样上好信息技术呢？１、有针对性地收集整理教学所需素材作为信息技术这样一门特殊学科来说，课前的准备就不能仅限于熟悉教材教参，课前认真思考设计教学案例，学生练习案例，准备教学时、练习中所需素材是保证整个教学效果的关键因素之一。
如：网页制作、多媒体制作的教学，如果我们教师课前不明确任务，没有事先准备案例（包括教师教学示范案案例和学生练习案例），那么教师在讲授时示范内容就会东拼西凑、随意性强，这种随意拼凑的东西提不起学生的兴趣。
同样，学生练习时就会像老师一样随心所欲，由于没有具体任务，容易失去方向，随意性强，这会培养学生做事不认真、走过场的不良习惯。
浅析高中信息技术课的教学方法与思考
浅析高中信息技术课的教学方法与思考
一、理论与实践相结合
信息技术的教学应重视理论与实践相结合，注重理论知识和实践应用的整合。
学生应在学习理论知识的同时，加强实践操作，掌握实际应用技巧，提高应用能力。
教师可以通过实践教学、案例分析、项目应用等多种形式，促进理论与实践相互促进、互为补充。
二、灵活多样的教学方式
教师应灵活运用不同的教学方法，结合学生的特点、兴趣和需求，为学生提供多样化的教学方式。
可以采用现代教育技术手段，如网络教学、多媒体教学等，激发学生学习积极性和创造性，使课堂更加生动、活跃。
三、注重计算机技能的掌握和应用
信息技术课程的教学中应注重计算机技能的掌握和应用，使学生掌握基本的计算机操作技术和计算机应用软件的使用，同时注重培养学生的合作、沟通、交流等基本能力。
教师可以通过小组竞赛、合作探究等形式，促进学生之间的互动与合作，提高学生的综合能力。
四、注重实际应用与创新思维的培养
信息技术课程的教学应注重实际应用与创新思维的培养，使学生能够主动探究和解决实际问题，发挥自己的想象力和创造力，培养创新思维和实践能力。
教师可以鼓励学生开展个人或小组项目研究和创新实践活动，提高学生的综合素质和实践经验。
总之，高中信息技术课的教学应重视实际应用与理论结合、灵活多样的教学方式、计算机技能掌握和应用、实际应用与创新思维的培养。
这样才能更好地满足学生的要求，提高教学效果，为学生的综合素质和职业发展奠定坚实基础。
高中信息技术的教学心得
高中信息技术的教学心得高中信息技术的教学心得互联网大数据时代的到来，为社会进步、人民生活的改善提供了新的机遇。
但是要想机遇真正转化为推动社会进步的力量，真正使更多的人从中受益，则需要每一个人的参与和努力。
其中，最直接的参与方式就是通过学习，具备较强的信息技术实力。
作为一名高中信息技术教师，我们无疑是传播信息技术的专业人员和中坚力量，我们肩膀上的使命既艰巨又神圣。
为了更好地开展教学，履行好自身的使命，我们就必须反思以往的教学经验，总结有益的教学心得。
笔者即通过本篇文章尝试分享几点教学心得。
一、教学心得之端正学生的学习态度1.一直以来，端正学生的学习态度都是高中信息技术教师非常重视的一个问题。
学生的学习态度之所以会被教师如此重视，就是因为很多学生都在学习信息技术课程上存在片面性的认识和理解。
有相当一定比例的学生认为，信息技术课程就是一门副科，高考的时候又没有这门考试，因此完全没有必要花费时间和精力在这门课程上。
与其花费时间学习一门“无关紧要”的课程，还不如在课上学习一些其他学科的知识，或者是趁机休息娱乐一下。
学生站在应试的角度来看待我们这门课程，无疑是片面的、目光短浅的。
而学生的这种片面性的认识直接导致的就是学生课堂上不端正的学习态度和行为。
所以说，教师总结与端正学生学习态度有关的教学心得是非常必要的，对于改善我们这门课程的教学现状具有直接的关联性。
2.如何端正学生的学习态度，不同的教师有不同的方式。
有的教师偏爱说教的模式，喜欢在课堂上一遍遍重复信息技术学习的深远意义。
有的信息技术教师则更加喜欢听之任之，干脆对学生的这种态度视而不见。
其实，笔者认为，教师首先必须要重视学生学习态度的.端正，因为一个端正的态度直接节省了教师之后教学的很多精力，避免了很多问题的产生。
所以，听之任之、视而不见肯定是不可以的。
其次，说教的确是一种非常直接的方式，但是如果教师说得不好或者是说的次数过多的话，也就会引起学生的反感。
高中信息技术教学心得体会
高中信息技术教学心得体会信息技术是一门具有广泛应用的学科，对于现代人的学习和工作具有重要的意义。
在高中信息技术教学中，教师不仅要掌握教学内容，还需要注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
在我从事高中信息技术教学的多年中，积累了一些心得和体会。
首先，高中信息技术课程内容的选择应当紧跟时代潮流。
信息技术的发展非常迅猛，新的技术层出不穷。
教师需要时刻关注行业动态，将最新的科技应用纳入教学内容。
例如，云计算、大数据、人工智能等都是现在热门的领域，应当在课程中有所涉猎。
这样不仅可以让学生加深对现代科技的理解，还能培养学生的学习兴趣和学习动力。
其次，高中信息技术教学要注重培养学生的实际操作能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实际动手操作，学生才能真正掌握知识和技能。
因此，教师在教学中应该尽量减少讲授的时间，而是将更多的时间用于让学生亲自操作。
可以通过实验、项目等方式，让学生亲身参与实践，掌握相关技术并且运用到实际问题中。
同时，高中信息技术教学还要注重培养学生的创新思维能力。
信息技术领域也是一个创新性很强的领域，需要学生具备创新能力和创造能力。
教师可以通过给学生提出开放性问题，鼓励学生提出新的观点和解决方案，培养学生的创新思维。
可以组织学生参加创新项目比赛，让学生有机会将自己的创新成果展现出来，激发学生的创造力和创新精神。
此外，高中信息技术教学还需要注重培养学生的合作能力和团队意识。
信息技术的发展需要团队中的每一个成员发挥各自的优势，共同完成一项任务。
因此，在教学过程中，可以组织学生进行小组合作，通过小组合作的方式解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作能力，还可以让学生学会与他人相互协作，形成良好的团队意识。
最后，高中信息技术教学还需要注意培养学生的信息素养。
信息素养是现代社会中一个非常重要的能力，它包括信息获取、信息评估、信息利用等方面。
在教学中，教师可以引导学生学习如何有效地获取和利用信息，教授学生信息的搜索和筛选技巧，让学生学会分析和评估信息的可信度和有效性。
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课堂教学成为了教育领域的重要一环。
如何进行有效的信息技术课堂教学，是每个信息技术教师都需要思考和探索的问题。
本文将从几个方面浅议高中信息技术课堂教学的有效策略。
一、注重理论与实践结合信息技术是一门实践性很强的学科，而且信息技术的发展非常迅速，教科书上的内容很容易跟不上时代的步伐。
在高中信息技术课堂教学中，理论与实践的结合尤为重要。
教师可以通过示范、实例分析、实验操作等手段，让学生亲自动手，接触真实的情景，从而加深对知识的理解和掌握。
在讲解一个软件的使用方法时，可以通过在电脑上进行实际演示，让学生们亲自操作，加深对软件的理解和掌握。
在学习编程语言时，可以让学生们完成一些小型的编程项目，从而更好地掌握编程知识。
二、注重学生的实际需求信息技术课程内容繁杂，涉及面广，而学生的学习兴趣和需求千差万别。
教师在教学中应该注重学生的实际需求，根据学生的兴趣爱好和学习情况，灵活调整和设计教学内容。
可以根据学生的兴趣爱好设置一些有趣的小组项目，让学生们在项目中发挥自己的特长和想象力，从而激发学生的学习兴趣和动力。
还可以根据学生的学习水平和实际需求，对教学内容进行细化和查漏补缺，保障每个学生都能够得到适合自己的学习资源和指导。
三、注重培养学生的综合能力信息技术课程不仅仅是传授技术知识，更要培养学生的综合能力。
在信息技术课堂教学中，教师应该注意培养学生的创新能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
在进行编程实践时，可以设置一些开放性的编程题目，让学生们通过思考、探索和合作，解决问题，形成独立思考和创新能力。
在小组项目中，可以让学生们扮演不同的角色，培养他们的团队协作和沟通能力。
四、注重引导学生合理使用网络资源信息技术的发展，使网络资源成为学习的重要一环。
网络资源的海量和复杂性也给学生带来了一定的困扰。
在高中信息技术课堂教学中，教师应该注重引导学生合理使用网络资源，培养学生的自主学习能力。
高中信息技术课堂教学的有效策略体会
高中信息技术课堂教学的有效策略体会随着科技的迅猛发展，信息技术已经成为高中必修课程之一。
在信息技术课堂上，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨一些在高中信息技术课堂教学中有效的策略体会。
信息技术课堂教学要以学生为中心。
信息技术是一门需要不断实践和探索的学科，因此教师应该引导学生自主学习，鼓励他们进行实践操作和实践探索。
在教学中，可以采用项目驱动的教学方法，让学生围绕特定主题或问题展开合作研究和实践，这样可以激发学生的学习兴趣，并增强他们的实际应用能力。
教师还可以鼓励学生在学习过程中提出自己的问题和观点，通过分组讨论或展示，促进学生之间的相互交流和合作，培养他们的团队合作精神。
信息技术课堂教学要注重实用性。
信息技术是一门实用性很强的学科，因此教师应该注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
在教学中，可以通过设计一些实际问题或案例，引导学生进行实际操作和解决问题的探索，帮助他们将所学知识和技能应用到实际中去。
可以设计一些小型的软件开发项目或网站建设项目，让学生分组进行合作，从需求分析、设计、开发到测试，完成一个完整的项目，这样可以让学生在实践中不断提高自己的技能和解决问题的能力。
信息技术课堂教学要注重理论与实践相结合。
信息技术是一门需要不断更新的学科，因此在教学中要注重理论知识与实践技能的结合。
教师可以通过理论讲解、案例分析、实际操作等多种教学手段，帮助学生深入理解所学理论知识，并将其运用到实际操作中去。
教师还可以引导学生关注当前的科技发展动态和行业趋势，激发他们对信息技术的兴趣，并帮助他们树立正确的职业发展观念。
信息技术课堂教学要注重创新和拓展思维。
信息技术是一门需要不断创新的学科，因此教师要注重培养学生的创新意识和拓展思维能力。
在教学中，可以通过引导学生开展创新性的实践活动，例如设计创意作品、开发新型应用软件等，激发学生的创新潜能和创造力。
教师还可以引导学生关注新兴技术和新兴产业，启发他们对信息技术未来发展的思考，培养他们的未来发展规划能力。
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学羁 一 垒曼一 选 ２０１５耳第１１期
高中信息技术教学经验略谈
陈燕 （江苏省淮安中学２２３００１）
摘要：本文围绕高中信息技术教学展开论
述．开篇论述了教学目标的整合，尔后对教学 对象、教学内容、学习任务、组建学习资源、制 定学习策略以及展开教学评价等做出了解读． 分析了其中的诸多细节 关键词：高中信息技术教学经验教 学目标教学评价 计算机随着时代应运而生．普及千家万 户．信息技术水涨船高．迅速发展，一日千里。 在教育领域。信息技术颇受关注和青睐。高中 阶段。学生风华正茂．身心迅速成长，教学要考 虑到学生的年龄特点和心理状况．因材施教． 紧跟时代步伐．培养学生的实践性和创新性。 下面根据教学体悟逐做举例 一、整合教学目标 普通高中信息技术课程的总目标是提升 学生的信息素养．可以归纳为知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、 有机联系的维度 新课程的价值追求．是知识 与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个 维度的有机结合 例如．我在“魅力空港一有效获取信息”教 学案例中．通过教学活动不仅要让学生掌握获 取信息的方法与技巧：还能够根据问题确定信 息的需求与来源．并选择适当的方法获取信 息：同时也培养学生合法利用信息以及关注家 乡发展与建设的意识 二、分析教学对象 “为了每一位学生的发展”．是这次新课 程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下． 迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教 育行为。课堂上要尊重学生的人格。关注个体 的差异，满足不同学生的学习需要。通过分析 学生的差异来进行分组．在组中要特意安排 接受能力比较好的同学．增强每个学生的合 作意识。 三、确定教学内容 教材不等于教学内容．教学内容大于教材． 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教 材”．教师要创造性的用教材．对教材知识进行 重组和整合。在教学过程中．根据学生的实际情 况和新课标的要求．我对教材内容进行了重组． 目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工 和表达的过程．激发学生的学习兴趣。
四 设计学习任务
构建学习任务时．应充分考虑以下原则：
（１）要具有可操作性；（２）要涵盖教学目标所
定义的知识点；（３）要符合学习者的特征；（４）
要与学习、生活密切相关。在“风光顺义一有
效获取信息”这个教学案例中．我设计通过获
取顺义旅游景点的相关信息．来制作展示顺
义风光的电子作品．让学生既学习到获取信 息的方法与技巧．又了解了顺义旅游业的发 展和建设情况 五、组建学习资源 学习资源是指所有用来帮助学生学习的 资源，学习资源是学生自主学习、协作学习、探 究学习的有力保障．信息技术课程的学习资源 分为两类，其一是数字化资源，如教学软件、专 业资源网站等：其二是非数字化资源，如图书、 报刊、录像等 教师应密切结合教学实际，收集、组织、开 发必要的教学资源．建立不同层次、不同类型 的资源库。在教学过程中，我们可以为学生设 计常用获取信息的方法与技巧、常用的搜索引 擎、各种搜索引擎的使用技巧、网民在网上获 取信息常用的方法以及知识产权和合法利用 信息等相关学习资源 六、创设学习情景 学习情景指为学生提供一个完整、真实的 问题背景．以此为支撑物启动教学．使学生产 生学习的需要；同时支撑物的表征、视觉本质 又促进了学习共同体中成员间的互动、交流． 即协作学习．驱动学习者进行自主学习．从而 达到主动建构知识意义的目的 七、制定学习策略 学习策略是指为了支持和促进学生有效 学习而安排学习环境中各个元素的程式和方 法 其核心是要发挥学生学习的主动性、积极 性．充分体现学生的认知主体作用 从整体上 来讲，学习策略分为三类： （１）主动性策略： （２）协作式策略： （３）情景性策略 学习策略要在充分考虑学习内容、学生的 例如，在学习《秦始皇建立多民族的统一 国家》教学内容时，如果教师只是在照本直 说．单一化的对着历史教科书进行自我说课 活动．学生很快就会觉得枯燥乏味．兴趣也不 会持久．教学成效自然也无法得到保障 所 以．教师在此过程中．可以借助多媒体教学技 术给学生播放视频录像．创设情境．让学生通 过视频录像观看有关秦始皇统一六国的教学 视频．通过画面与课文的结合．不仅能激发学 生对历史学科产生浓厚的学习兴趣．还能帮 助学生深刻地认识到秦始皇统一全国的重大 意义和必要性 （二）发挥主导，确立主体，培养学生的主 体意识 陈旧古板的历史教学方法是妨碍初中历 史教学质量有效提高的一大拦路虎．要切实 解决这个难题．就必须从生活的实际出发．以 实践作为立脚点．提出实际可行的改革初中 历史教学的有效的措施 在历史教学的课堂 上。教师应脱离传统课堂教学模式的禁锢．走 令教学研究 知识水平以及个体差异的基础上制定 在教学 过程中应以“学”为中心．以提高学生的信息素 养和综合能力为重点．运用分组教学．在教师 的激励下．通过情景创设．以及学生的积极主 动的自主学习、协作学习，达到学习知识、获得 技能、形成能力、内化伦理的学习策略 八、选择教学方法 教学方法是影响学习方式的形成、完善以 及改变的重要因素 有效的教学方法能充分发 挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其 劣势和不足 教学中教师应该根据教学目标、 教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选 择相应的教学方法 常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱 动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题 的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学 习（Ｗｅｂ ｑｕｅｓｔ）、发现法、讨论法、启发式教学 法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。
九、构建互动课堂
教与学的关系问题是教学过程的本质问
题．教学是教师的教与学生的学的统一．这种
统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师
与学生分享彼此的思考、经验和知识．交流彼
此的情感、体验与观念．丰富教学内容．求得新
的发现，从而达到共识、共享、共进．实现教学
相长和共同发展
＋、开展教学评价
评价是修改的基础．是教学设计成果趋向
完善的调控环节。通过客观的、科学的评价．教
学设计工作将不断得以检验、修正和完善。新
课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成
为课堂教学评价的主要内容．包括学生在课堂
师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、
参与热情、情感体验和探究、思考的过程等 教
学评价要综合运用各种过程性评价方式．全面
考查学生信息素养的养成过程．并与教学过程
相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和
价值观的形成
为了做好教学评价．我们可以利用“电子
学习档案袋”将每个学生在课堂上的表现情况
记录到档案袋中，如学生发言情况、学生协作
学习情况、作品评价情况、学生自我评价、教师
评价等。
新课程结构下的信息技术教学还是个刚
刚开发的新领域．值得我们进行长期的探讨．
在今后的教学过程中．还必须着眼于使教材逐
步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都
需要我们信息技术教师去不断探索．及时总结
经验走出误区．培养具有高度信息素养的合格
人才。
（责编张景贤）
出“填鸭式”教学的误区．把课堂的主体地位 还给学生．使学生成为历史教学课堂上的主 角．教师本身则扮演好学习引导者和指导者 的角色．充分发挥自己在课堂教学活动中的 主导地位 让学生积极参与到课堂教学活动 来．使学生释放自己的个性、发展自己的自主 能力．让学生从接受学习向主动学习转变 （三）改进方式．丰富资源．提高课堂教学 成效 现代教学技术在教学领域的广泛应用． 给传统初中历史课堂教学注入了新鲜血液． 不仅为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、 动静皆宜、生动活泼的学习情境．还进一步丰 富了学生的学习资源．使初中历史课堂教学 充满着生机与活力 但是．部分教师并没有很 好地充分利用这些先进的教学设备．让学生 能够投入到课堂中去 教师大多利用这些先 进的教学设备．播放从互联网上下载的教学 课件，并没有加上自己的想法或创意．久而久 之，让学生感到沉闷、单一，从而对历史课程 失去了学习兴趣。为此．初中历史教师应该不
断探索现代教学设备的使用方式．充分发挥
它们的使用功能．为学生提供更多的学习资
源．提高课堂教学成效
三、结语
俗话说：“教无定法，贵在得法。”传统教
学模式下的初中历史课堂教学明显存在多方
面不足．其所沿用的课堂教学模式已无法适
应教育改革的发展．不利于学生综合素质的
培养。作为初中历史教师，只有不断地发现、
反思，改善历史课堂教学过程中存在的问题．
提出提高历史教学成效的有效性、可靠性、实
践性、创新性的方法措施．初中历史教学成绩
才能持续改善提高
作者简介：
宋雪辉（１９６６一），女。内蒙古通辽市
人
，
毕业于呼伦贝尔电视大学（函授）．历史教
师，学历：本科，研究方向：历史课堂教学，职
称：中教一级，作者单位：牙克石市育才中学
（责编 田彩霞）
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