丰碑 (2)
鄂教初中语文八上《12读碑》PPT课件 (2)
这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心 去读。
学习目标
1、了解作者的认识过程：外在的理性认识升华到内 心的情感认同。
2、学会批注，体味语句的悲壮激越、肃穆深沉的情 感。养成品读语言情味的习惯。
修辞+对象+性质或情感
品读关键词
①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅 是悲伤、悲痛)。
②情感的表达，得益于多种修辞手法和 多种表达方式的运用： (设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法) (描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。
结合第11课和本文，谈读你对单 元课题“丰碑”的理解
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高 大的建筑，它是……
叙述顺序
顺叙 插叙 倒叙
第一层：l一5自然段 第二层：6一13或14自然段 第二层：13或14一15自然段
勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认识 经历了三个阶段：
并没有读懂人民英雄纪念碑， 震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，
终于读懂人民英雄纪念碑。
体会语言的情味和作者的情感
征神志一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
是一段历史的凝固
平型关大捷 一个民族不屈不挠的意志是“丰
“的难一 丰成以项 碑就企常 ”是及人
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
பைடு நூலகம்
一个高尚的精神品质也可是丰碑。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看《大决战》《长征》 《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系 “丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
发展汉语(第二版)中级综合Ⅱ--第5课《再平凡也可以活成一座丰碑》-武惠华 (2)
第一次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
昆明
有的是
西伯利亚
红嘴鸥
眼睛都不眨一下
课外练习和学习任务
第一次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
（一）复习本课学过的生词、课文、 重点结构和文化知识，做到能够听写 生词；会使用本课学过的语素和重点 词语组词或说写句子；能够离开课本 复述《再平凡也可以活成一座丰碑》 前半部分的内容。 （二）预习《再平凡也可以活成一座 丰碑》后半部分中出现的生词、课文、 语法点和文化知识。
复习 导入新课
第二次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
分读生词 字词准备 领读生词
纠正发音
字词准备
第二次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
理解生词
字词准备
第二次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
理解生词
字词准备
第二次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
用提问的方式学生词
和谐
乐趣 学习重点词语 看望 免费
听写及复习
第三次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
介绍交际中的四种表达方式
做课后练习
（一）肯定的表达方式：是；对；当然 了…… （二）知道的表达方式：听说；…告诉我； 从…看到/听到…… （三）同意、赞成的表达方式：是啊；我也 这么看；你说的一点儿也不错…… （四）提出建议的表达方式：我们是不是…； 我有个主意；……，好吗？
中级综合（Ⅱ）
第5课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
再平凡也可以活成一座丰碑
语言点 字词 准备
文化 知识
综合 训练 读写 训练
听说 训练
第一次课 《再平凡也可以活成一座丰碑》
你完成 作业了吗？ 字词准备
分读生词
导入新课
2023年《丰碑》读后感_2
2023年《丰碑》读后感2023年《丰碑》读后感1读了这个故事，我知道了红军队伍在冰天雪地里难苦的前进着，读《丰碑》有感450字。
军需处长是红军中发棉衣的人，他的任务就是将衣服给士兵度过这风雪中。
军需处长给士兵发完了，他自己想穿上时候。
看见还有一个士兵没有棉衣，在搓搓手，军需处长就把自己的棉衣给了那个士兵。
我觉得军需处长可能在想“不能让那个士兵活活的死了”，。
因为，牺牲我没有关系而牺牲他就等于牺牲红军的一个才华。
”他的行为让我想到先人后已，舍小家，保大家，绝不以权某私，以权保贵。
但是，却少了一位舍已为人的人呀，真是可惜呀，太悲惨了。
让我联想到了，老师们为了我们能考好成绩。
把自己累成什么样子呀，在晚上熬夜背课文，而且，只有一点点的时间照顾你们的小宝宝呀。
老师们你们实在是太幸苦了，也非常非常累吧，也要帮我们改作业。
下午放学的时候，以要帮我们差生辅导作业。
老师的这种精神像军需处长那样伟大各无私，老师和军需处长的行为太能让我感动，也让我们心需向他学习。
同学们，我们这一代人是祖国的花朵更是国家的栋梁，我们要把这种无私助人为乐的精神发扬下去，让我们的祖国更加强大发达。
2023年《丰碑》读后感2最近，我读了一篇名叫《丰碑》的__，我被军需处长所深深的打动了，尽情不自禁的热泪盈眶，对他的敬佩之情油然而生。
这是长征途中又一个感人至深的故事，又一曲悲壮的歌。
每当读到军需处长被活活冻死时，我便诧异了。
我被军需处长舍己为人的行为所震憾，为军需处长的死感到深深的宛惜，他的死也让我感到无比的悲痛。
军需处长把棉衣送给了战士们，就等于把温暖送给了战士们，却把寒冷留给了自己；他把棉衣送给了战士们，就等于把前进的力量送给了战士们，自己却永远地停止了前进的脚步；他把棉衣送给了战士们，就等于把生的希望留给了战士们，却把死的危险留给了自己……到最后凝结成一座晶莹的丰碑。
这丰碑是灯，照亮夜行的路；丰碑是炬，点燃熄灭的灯。
对于军需处长来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
2023年《丰碑》说课稿
2023年《丰碑》说课稿2023年《丰碑》说课稿1[教材分析]《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。
这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。
根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。
据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。
［设计理念］引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
［设计特色］立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。
《丰碑》教学设计教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等教具多媒体、录音带一、揭题导入同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。
今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。
这节课，我们一起学习25课《丰碑》。
（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？3、再读课题，你有什么问题要问？二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。
丰碑知识点总结
丰碑知识点总结
一、丰碑的定义和功能
1. 丰碑是指那些为纪念重要人物或事件而建造的大型建筑或雕塑，通常用于永久性纪念。
2. 丰碑的功能包括：纪念历史事件和重要人物，激励人们传承精神，加强国家认同感，弘扬优秀文化传统等。
二、丰碑的种类和特点
1. 根据纪念对象的不同，丰碑可以分为纪念性丰碑、纪念塔、纪念雕塑等。
2. 丰碑具有历史性、艺术性和时代性三大特点，反映出当时社会文化和艺术风格。
三、丰碑的建造和保护
1. 丰碑的建造一般需要进行规划、设计、施工和装饰等多个环节。
2. 为了保护丰碑，需要加强宣传教育、加强管理保护和完善法律法规等多方面措施。
四、世界著名的丰碑
1. 吉祥寺
2. 逸仙墓
3. 何典
五、丰碑对社会的影响
1. 丰碑不仅仅是一种建筑，更是文化传承和历史记载的载体。
2. 丰碑通过永久性的物理存在，向人们传递着历史和文化的信息，同时也影响着人们的审美情感和社会观念。
六、丰碑的创作与设计
1. 丰碑的创作与设计需要考虑纪念对象的特点、背景和精神内涵，同时结合当地社会文化和艺术传统进行创作。
2. 在设计过程中，需要融入创新元素，以满足不同时代、不同群体的审美需求。
丰碑的知识点总结到此结束，以上是对丰碑的定义、功能、种类、建造和保护、世界著名的丰碑、丰碑对社会的影响以及丰碑的创作与设计等方面的概述。
丰碑是人类文明的一部分，它们承载着丰富的历史和文化内涵，对于维护社会文明和推动文化传承起着重要的作
用。
希望大家在日常生活中，能够加强对丰碑的认识和保护，共同维护好这些珍贵的文化遗产。
丰碑原文 [丰碑]
![丰碑原文 [丰碑]](https://img.taocdn.com/s3/m/3949188e3b3567ec102d8ad3.png)
丰碑原文[丰碑] 教案示例第一课时教学目标：1．学习生字，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学步骤：（一）导入在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文丰碑。
（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文1．集体朗读，读准字音，语句通顺。
2．指名分自然段朗读课文。
3．投影本课生字，让学生做填空练习。
4．正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。
课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）研究问题1．自读课文，思考上面的问题。
2．小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3．交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
①先理解什么是严峻的考验，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。
丰碑五年级下册笔记摘抄(3篇)
第1篇一、课文背景《丰碑》是一篇描写革命先烈英勇事迹的课文。
作者通过讲述一个关于一位红军战士的故事，展现了革命先烈的崇高精神和伟大牺牲。
这篇课文旨在教育我们要学习革命先烈的精神，珍惜今天的幸福生活。
二、主要内容1. 故事背景故事发生在1935年，红军长征途中。
在极端恶劣的天气和艰难困苦的环境中，红军战士们英勇顽强，不畏艰险，为了实现革命理想，付出了巨大的牺牲。
2. 人物形象（1）老战士：在故事中，老战士是一位英勇的红军战士，他为了保护战友，甘愿牺牲自己。
他有着坚定的信念和崇高的精神，是革命先烈的典范。
（2）小红军：小红军是一位年轻的红军战士，他天真活泼，有着对革命事业的无限热爱。
在长征途中，他不断克服困难，展现出红军战士的坚强意志。
3. 情节概述（1）老战士受伤：在长征途中，老战士在一次战斗中受伤，无法继续前行。
（2）小红军照顾老战士：小红军发现老战士受伤后，主动承担起照顾他的责任，给他送饭、送水，还为他找草药治疗。
（3）老战士牺牲：在长征途中，老战士为了保护小红军，故意说自己的伤已经好了，结果因失血过多而牺牲。
（4）小红军含泪前行：小红军在老战士牺牲后，含泪继续前行，为了完成革命事业，坚定地走完了长征路。
三、课文主题1. 崇高精神：革命先烈为了实现革命理想，不惜牺牲自己，展现了崇高的精神。
2. 爱国情怀：革命先烈为了祖国和人民的利益，英勇斗争，体现了强烈的爱国情怀。
3. 团结互助：在长征途中，红军战士们互相帮助，共同克服困难，展现了团结互助的精神。
4. 坚定信念：革命先烈为了实现革命理想，坚定信念，勇往直前。
四、重点段落摘抄1. “老战士，你的伤怎么样了？”小红军关切地问。
老战士微笑着说：“我的伤已经好了，谢谢你，小同志。
”2. “不，你的伤还没好，我不能拖累你。
”老战士坚决地说。
3. “老同志，你放心，我会照顾好你的。
”小红军坚定地说。
4. “同志们，我们不能停下来，我们要继续前进，完成革命事业！”老战士大声喊道。
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【最新】丰碑读后感200字-实用word文档本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==丰碑读后感200字丰碑读后感 200字（一）读了《丰碑》这一课，我被军需处长的精神所感动了。
军需处长不愧拥有“丰碑”这个称号。
他是管棉衣的，他可以给自己多发一件、两件、甚至可以给自己发五件、十件，可是他不但没有给自己多发一件棉衣，反而把自己的棉衣让给了别的战士。
难道你的身体是铁打的吗？对，正是有这样的领导，红军队伍才能取得胜利。
而且，像这种舍己为人的人也有很多。
比如四川省汶川大地震发生后，人们积极的向灾区捐款；有人掉进了水里，别人奋不顾身的跳入水里把他救起……军需处长，我会永远的学习你舍己为人的。
丰碑读后感200字（二）在红军长征期间，有过无数的困难和危险。
可是红军们用毅力一次次的度过了。
没有他们的付出，就没有我们的今天，虽然我们无法经历那个年代，但他们的精神却代代流传。
我就看过一篇短文：在狂风呼啸、大雪纷飞的冰天雪地里，一支装备很的红军队伍艰难的前进着，将军把他的马让给了重伤员，自己率领战士们为后续部队开辟通道，他们会遇到无数的艰难险阻。
忽然队伍停止了前进，一群人围在一颗大树旁，树前坐着一个老战士，他好似一座雕像，十分安详，他被冻僵了。
将军让军需部长跑步过来，没人回答他，他又愤怒的吼了第二遍，这时有人告诉他，这个冻死的老战士就是军需处长……这是个感人至深的故事，一个军需处长为了战士穿上棉衣，不惜自己冻死在冰天雪地中，他在人们心中建立了一座永久的丰碑。
胜利不属于这样的红军队伍，还会属于谁呢？丰碑读后感200字（三）我怀着万丰激动的心情读完了《丰碑》一文，我早已热泪盈眶，对军需处长的敬佩之情油然而生。
部编版五年级语文下册第二次月考(三、四单元)附答案
部编版五年级语文下册第二次月考卷（测试范围：第三、四单元）时间：90分钟总分：100分一、读拼音，写汉字。
（4分）千rèn（） mó（）托 zhěn（）所 bēng （）带zhǎn（）新 nǐ（）定 juàn（）恋特shū（）二、给下列句子中加点的多音字注音。
（5分）1.别人强．（）迫他做的事，他是不会轻易答应的。
2.他性格倔强．（），对这件事态度十分强．（）硬。
3.一个士兵用凶恶的眼光盯着我，威吓．（）地吼道……4.你这个奇怪的发型吓．（）了我一跳。
三、选择题。
（填序号）（5分）1.给下列加点字词选择正确的解释。
（3分）（1）黄沙百战穿．金甲（）A.通过。
B.身披。
C.穿破。
（2）秋夜将晓．．出篱门迎凉有感（）A.快要天亮。
B.快要来临。
C．将要揭晓。
（3）却．看妻子愁何在（）A.后退。
B.回头。
C.退还，不受。
2.汉字是音形义的结合体。
字谜就常常借助汉字的间架结构和偏旁来设计。
下列字谜不属于按照汉字的间架结构和偏旁来设计的一项是（）（2分）A.上下平行、左右勾连。
（打一字）谜底：互B.画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（打一字）谜底：日C.有女全姓姚，有手能肩挑，有足蹦蹦跳，有木桃花俏。
（打一字）谜底：兆D.一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。
（打一字）谜底：高四、按要求猜字。
（12分）1.看图猜字。
（4分）（）（）（）（）2.我来猜字谜。
（8分）（1）七十二小时。
——（）（2）夫人何处去。
——（）（3）一家十一口。
——（）（4）一口咬住多半截。
——（）（5）四方来合作，贡献大一点。
——（）（6）十一点进厂。
——（）从上面挑一个字谜，说说你是怎么猜出来的。
（2分）五、写出下列歇后语的后面部分。
（4分）1.四月的冰河——2.外甥打灯笼——3.隔着门缝吹喇叭——4.咸菜烧豆腐——六、将下列句中的画线部分换成合适的词语。
（5分）1.这篇文章评论了时下的社会问题，真是直截了当，切中要害。
部编版五年级语文下册第五单元 达标测试卷2套附答案
部编版五年级语文下册第五单元达标检测卷时间：90分钟满分：100分第一部分：积累运用(35分)一、选择题。
下面各小题均有A、B、C、D四个备选答案，请按题目要求选择一个正确的答案，将字母填在“()”里。
(24分)1．下面加点字读音没有错的一项是()A．扳．动(bān) 破绽．(dìng) B．监．生(jiàn) 脚腕．子(wàn)C．发怔．(zhēng) 蘸．粉(zhàn) D．颧．骨(quán) 揩．眼泪(kǎi)2．下列词语书写完全正确的一项是()A．摔跤神胜天衣无逢B．喉咙包伏精神抖擞C．侄子露馅儿膀大腰粗D．肢体难堪手急眼快3．“霂”的读音可能与下列哪个字的读音相同？()A．沐B．霖C．霜D．森4．“蒻”的意思最有可能与下列哪个字或词有关？()A．脆弱B．差C．弱点D．草本植物5．将下列表示动作的字依次填入下面句中横线处，最恰当的一项是() 说时迟，那时快，那个摔倒在地的运动员，手一________，脚一________，猛地________了起来。
A．撑踮爬B．撑踮跳C．踮撑爬D．踮撑跳6．下列词语中，不是形容人物神态的一项是()A．神采奕奕B．手疾眼快C．垂头丧气D．目瞪口呆7．严监生临死前的举动，让我们仿佛看到了一个()的形象。
A．吝啬鬼B．替罪羊C．纸老虎D．老黄牛8．下列搭配有误的一项是()A．瘦弱的小胖墩儿B．爱财如命的严监生C．技术高超的刷子李D．身体强壮的祥子9．下列对句子中描写人物的方法判断有误的一项是()A．一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
(外貌描写)B．如果举了手，王老师会喊我吗？课后李悦会不会嘲笑我？(心理描写) C．他脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇却没作声，态度变得恭敬起来了。
(动作描写)D．他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
(神态描写)10．下列句子中没有使用修辞手法的一项是()A．他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
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《丰碑》教学设计
教学目的：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，
从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、理解“丰碑”的真正含义。
教学过程：
一、创设情境导入
上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山
中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼
啸的录音）
二、研读课文，有感情地朗读课文。
1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。
2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？
第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）
（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习
朗读。
（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。
（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。
（4）再指名有感情地朗读课文。
3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？
第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）
从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？
作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分
发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心
为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。
三、互换角色，体会情感，自由表达。
1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？
（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹
豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既
可以保全生命，有可以关心战士。）
2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？
朗读描写军长的句子。
（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）
四、进一步体会情感，有感情地朗读。
1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写
了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？
（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的
变化？）
2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。
3、读一读你们画的句子。
4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生
对读）
对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？
点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心
十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人
的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天
的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。
五、小结
我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落