第五单元 文档
中职语文拓展模块第五单元教案-文档
第五单元单元教学内容分析：本单元以“世界与文化”为话题安排了五篇课文，五篇文章都有着丰富的文化内涵，文质兼美，并给人以思想的启迪.《想北平》表现了家园之思的文化内涵,以及它对人类人类精神世界的滋养。
《肖邦故园》表现了故园对肖邦的文化滋养，肖邦创作的源头活水是祖国与故乡。
《中国画与西洋画》介绍了世界文化的重要组成部分——中西图画的有关知识。
《古希腊的石头》通过包含着历史文化气息的石头来歌颂古希腊人的聪明智慧和创造的古希腊文化,进而歌颂现代希腊人珍惜古希腊文化，保护并尊重文化遗产的做法。
《奥林匹克的精神》的作者顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值——人类吸收古代传统构筑未来的力量之一。
单元教学重点：本单元阅读与欣赏教学重点是培养学生掌握问题讨论的阅读方法，学会运用简明、得体、连贯的语言进行表达。
本单元表达与交流教学重点是学会用证明与反驳的方法写议论文，还要指导学生学习辩论.单元教学策略：问题讨论是一种合作学习的方式，要以个人对文本的阅读理解为前提。
教师要在学生研读文本、把握基本内容的基础上，引导他们发现问题,同时结合课堂教学中的提问，或通过布置一些思考题，鼓励学生积极思考、广泛展开讨论，帮助他们在思维的碰撞中实现深入而有效地研讨，同时在交流讨论中培养平等对话意识,培养倾听意识。
写作教学，要在相关知识讲解、示例评析的基础上,着重指导学生进行写作实践。
学习辩论，在让学生了解辩论基本要求和常见技巧的基础上，要为学生提供借鉴、分析的感性材料，为学生创设展开辩论时间的背景与情境,为学生提供培养辩论素质的机会与条件。
单元教学课时：《想北平》2课时《肖邦故园》2课时《中国画与西洋画》2课时《古希腊的石头》2课时证明与反驳2课时想北平「教学过程」教学目标知识与技能：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
第五单元 英语集中双元音 Microsoft Word 文档
集中双元音/iə/ /eə/ /uə/发音时，舌头要从较前的部位(前元音/i/ /e/)或较后的部位(后元音/u/)向中元音ə的部位滑动。
发双元音时/iə/ ，由口形扁平、舌位较高的前元音/i/向舌位较低的中元音/ə/滑动，舌身向后缩，口腔呈自然张开状。
a deer; a beer;an ear; a tear; a theater; a museum对话演练(Dialogues )1) A: What‘s up? She’s burst into t ears.近来可好？她泪流满面。
B: Nothing much. Just drunk too much beer. You know some people cry when they're drunk.没什么事。
喝太多啤酒。
你知道，有些人哭的时候，他们是喝醉了。
2) A: Where do you prefer, the theater or the museum?你喜欢在哪里，剧院或美术馆？B: I prefer to go to the museum.我喜欢去博物馆A: Well, let’s go to the mus eum first, then drink a glass of beer.好吧，让我们去博物馆第一，然后喝一杯啤酒。
B: Great. I know there's a wonderful bar near the museum.行，我知道博物馆附近有一个很棒的酒吧3) A: Hello, my dear, can you hear me?你好，我亲爱的，你能听到我吗？B: I do, but not clearly.我做的事，但不清楚。
A: Bring back some beer and a toy deer for Jerry.杰里带回一些啤酒和一个玩具鹿。
B: Ok. Some pears and a Teddy bear.好啊。
部编语文五年级下册第五单元《习作例文》知识点+习作范文.doc
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】语文五年级下册《习作例文》知识点+习作范文知识点一、《我的朋友容容》1、在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍容容？文章描写容容运用了典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等。
动作、语言描写：容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔,报纸来啦!”神态描写：她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。
2、容容的特点天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守。
二、《小守门员和他的观众们》1、描写方法文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写等方法外貌描写：看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋,戴着手套。
动作、神态描写：只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!心理描写：他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。
2、小守门员的特点尽职尽责，认真专注3、除此之外，文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。
作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等，写出了人物的特点。
例文捣蛋的弟弟我弟弟是一个捣蛋的小家伙，别看他人都已经十一二岁了，骨子里却老是透着一种未褪去的捣蛋因子。
我来给你讲一下他的光荣事迹吧！天气已经逐渐变冷了，我起床时老是慢吞吞的，闭着眼睛抓衣服穿。
弟弟知道我这个毛病，对妈妈信誓坦坦地说：“我一定可以治好姐姐的老毛病的！”又话锋一转，“不过，你要答应我无论我做了什么你都不可以骂我。
”妈妈虽然感到很奇怪，但看弟弟这么有信心就答应让他试一试。
得到了妈妈的认可，弟弟威风极了，连看我都是一副“你完了”的眼神。
星期一到了，我还是改不了老毛病，拿着昨天晚上摆放好的已经分好正反的衣服，蒙着头穿上了，连看也没有看一眼。
第五单元：万以内数的认识
第五单元：万以内数的认识第一课时：1000以内数的认识教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册P68教学目的：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点、难点：认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千教学准备：情景图教学过程：一、联系生活，构建数的模型。
1.创设情境，提出问题。
实用文档（1）课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）2.提供信息，再次猜测。
这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。
再猜一猜能坐下吗？3.亲身经历，验证结果。
（1）考察教室大约能坐的人数。
A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。
）一个一个的数，10个一是一十。
（课件配以演示）B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。
）一十一十数，10个十是一百。
C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。
（3）考察剧院大约能坐的人数。
A.课件演示有9个教室的人数。
实用文档B.算一算能坐几人。
你是怎么知道的？根据回答，演示。
（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。
）一百一百地数，十个一百是一千。
（揭示课题）C.说说最后问题的结果，你有什么建议？二、创设游戏情境，在数数中理解。
1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。
（有5个宫，位置如下）2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。
按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。
人教版小学四年级下册语文第五单元复习课件[精编文档]
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❖ ①一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫过于自己身体的一部分。很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身 体能有助于他人恢复健康，我们的死就 是有意义的。
❖ 表达了两层意思：一是你所能给予他人 的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分； 二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健 康，这样的死才是有意义的。这段话体 现了琳达父母善于为他人着想、无私奉 献的高尚的思想境界。
❖二、课文复习
第
五生 单命
元
❖触摸春天 ❖永生的眼睛 ❖生命 生命 ❖花的勇气
课文内容回顾：
1、《触摸春天》一文中作者通过描写_盲__童__安__静___ __拢__住__蝴__蝶____这一奇特现象，让我们体会到安静 是个_热__爱__生__命___的孩子。
2、《永生的眼睛》中，琳达的父亲认为：给予他 人最珍贵的东西是_自__己__身__体__的__一__部__分_，有意义的 死指的是_死__后__的__身__体__有__助__于__他__人__的__健__康_。琳达的 父母身上有一种__无__私__奉__献_____的高尚品质。 3、《生命 生命》这篇课文的作者是___杏__林__子___， 通过描写_飞__蛾__求__生__、茁__壮__的__瓜__苗__和_静__听__心__跳____，
我也要积累关于热爱生命 的名言。
❖ 生命的长短用时间计算，生命的价值 用贡献计算。 ——裴多菲
❖ 人的生命是有限的，可是，_______ _____________________________ ________________。 ——雷锋
口语交际
❖ 说说通过本单元的学习，自己对生命有什 么感悟，联系实际说说
( )!那样( )!飞蛾那种(
)令
我震惊，我忍不住放了它!那( )种
统编版语文五年级下册第五单元教材分析
统编版语文五年级下册第五单元教材分析
本文档旨在分析统编版语文五年级下册第五单元的教材内容，以便帮助教师和学生更好地了解和应用教材。
教材概述
第五单元的教材主要包括以下几个方面内容：
1. 课文阅读：本单元的课文主题涵盖了生活、情感、友谊等，旨在培养学生的情感体验和交流能力。
2. 词语研究：通过研究和掌握一些新的词语和短语，学生能够扩大自己的词汇量，提高语言表达能力。
3. 语法训练：本单元的语法训练主要涉及动词的变化规则、修饰语的使用和句子的语序等基础知识。
4. 写作指导：通过写作指导的内容，学生能够进一步培养自己的写作能力，提升文章的表达水平。
教学建议
针对本单元的教材内容，以下是一些建议供教师和学生参考：
1. 预课文：在开始研究课文之前，先预课文内容，了解课文大意和重点表达，为后续研究做好准备。
2. 多角度阅读：阅读课文时，可以从不同角度思考和理解，提高理解课文的能力。
可以尝试注重情感体验、语言表达和文化背景等方面。
3. 词语整理：遇到新的词语和短语，及时整理和记忆，通过多次练巩固掌握。
4. 口头训练：通过朗读和角色扮演等口头训练形式，提高语言表达和交流能力。
5. 写作实践：根据教材中的写作指导，积极参与写作实践，锻炼写作能力，提高写作水平。
小结
统编版语文五年级下册第五单元的教材内容涵盖了课文阅读、词语研究、语法训练和写作指导等方面。
通过合理的教学方法和研究策略，教师和学生可以更好地理解和应用教材，提高语文素养和能力。
以上为统编版语文五年级下册第五单元教材分析的简要内容。
希望本文档对您有所帮助。
小学三年级语文下册第五单元知识点 Word 文档
第五单元一、词组1.稚拙的礼物极为珍贵的东西轻柔的声音清澈新鲜的水慈爱的母亲2.异口同声地回答骄傲地举起了手神气十足地左顾右盼快乐地交谈迅速地传染沉静地举起手悄悄地瞥了一眼颤抖地举手3.一片回答声一道道躲闪的目光一片沉默几发炮弹一股巨大的水流一颗怦怦直跳的心4. 寂然无声珍贵无比不约而同迫在眉睫喜出望外焦渴而死如愿以偿蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳咚咚作响咯咯直笑嗷嗷直叫一瞬间啜泣呜咽哭泣抽泣泪如雨下失声痛哭5.获得赦免抢救生命索取报酬掩盖痛苦停止哭泣制止抽泣河流干涸草木干枯二、同音字讯（通讯）迅（迅速）式（方式）试（考试）型（模型）形（形状）竟（竟然）竞（竞赛）绊（绊倒）伴（伙伴）末（期末）沫（唾沫）抹（抹布）反（反面）返（返回）勇（勇敢）涌（涌出）帐（蚊帐）账（账单）灌（灌溉）罐（罐子）第（第一）弟（弟弟）递（递给）恰（恰好）拾（拾起）义（意义）议（议论）稚（稚拙）堆（一堆）酒（喝酒）洒（洒水）掩（掩盖）淹（淹没）衰（衰老）哀（悲哀）尝（尝试）偿（赔偿）奏（演奏）凑（凑成）揍（揍人）添（增添）舔（舔干净）匆（匆忙）勿（勿论）唾（唾沫）锤（锤子）羞（害羞）愉（愉快）输（输赢）三、近义词传染——传递阻止——阻拦蕴藏——隐藏意识——认识迅速——快速珍贵——宝贵安静——宁静躲闪——躲藏特别——特殊羞愧——害羞骄傲——自豪索性——干脆稚拙——笨拙啜泣——抽泣仔细——认真霎时——顿时干涸——干枯匆忙——仓促渐渐——逐渐索取——索要竭力——极力（尽力）立刻——马上（即刻）瞬间——顷刻（霎时）经常——常常（时常）一动不动——纹丝不动左顾右盼——东张西望迫在眉睫——燃眉之急持续不断——连续不断喜出望外——欣喜若狂四、反义词迅速——缓慢沉默——喧闹蕴藏——暴漏痛苦——欢乐持续——停止干涸——湿润清澈——混浊端端正正——歪歪斜斜喜出望外——垂头丧气左顾右盼——目不转睛寂然无声——热闹非凡。
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16、南京大屠杀 教学目标： 知识目标 1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 2、理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 能力目标 1、培养学生的阅读速度和质量。 2、理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。 情感目标 铭记历史，不忘国耻，理解"落后就要挨打"的历史教训，明确人生方向，发奋图强。 教学重点 1、把握文章内容和作者的情感态度。 2、把握报告文学的特点和整体风格。 教学难点 1、把握报告文学整体风格。 2、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。 教学方法 讨论法、探究法 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？（南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹） 虽然南京大屠杀过去70年了，抗日战争胜利也62年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。 二、整体感知 1、生字词 熙熙攘攘（xī）（rǎng） 挎（kuà） 蹂躏（róu）(lìn) 步履蹒跚（pán）（shān） 庵（ān） 徘徊（pán）（huái） 毛骨悚然（sǒng） 侥（jiǎo） 褴褛（lán）（lǚ） 惨绝人寰（huán） 矶（jī） 蛊惑（gǔ）（huò） 2、报告文学的特点 新闻性：真实，准确，时效 文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈 政论性：水平和价值的决定性因素 “报告文学”这个名词是从外国翻译过来的。它是由“报告”和“文学”两个单词连缀成的词组。“报告”指内容的真实性而言；“文学”指表现手法的艺术性而言。因此，我们所说的报告文学，是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。报告文学有三个特点： （一）鲜明的新闻性 （二）强烈的文学性 （三）深刻的政论性 【体现报告文学的新闻性】 4、阅读课文，理清思路，梳理结构。 本文可分三部分 第一部分（1—11）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层） 第一层（13—24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层（25—32）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层（33—37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第三部分（38—42）我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。 三、课文分析 （一）讲析第一部分。 1、指名读第一部分。 2、本段写的是什么内容？ 明确：从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。 3、用的什么顺序的写法？是怎样写的？ 明确：倒叙的写法。 文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。 4、这样开头的作用是什么？ 明确：衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。 5、写美国护士的日记作用是什么？ 明确：引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神精神失常。 6、这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？ 明确：夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调进光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。 四、布置作业 1、写一篇读后感。 第二课时 二、分析课文 （一）分析第二部分 1、讲析第二部分第一层。 （1）指名朗读 （2）思考：这一层写的是什么内容？ 明确：写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。 追问：哪三件惨案？ 明确：①12月13日的燕子矶大屠杀。 ②12月15日的下关大屠杀。 ③12月18日的草鞋峡大屠杀。 提问：这三次大屠杀的情形是怎样的？（看书，5分钟后复述） （3）请一位同学复述“燕子矶大屠杀”。 提问：下关大屠杀一共死难同胞多少人？ 明确：五万人。 （4）请一位同学复述“下关大屠杀”。 提问：下关大屠杀死难多少人？ 明确：堆积如山，就连留下往江里丢尸体的人，干完“活”后，也全部排成队被“枪杀”了。 （5）请一位同学复述“草鞋峡大屠杀”。 提问：这次大屠杀死难多少人？ 明确；五万多人。 （6）三次大屠杀惨案的特点各是什么？ 明确：燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；下关大屠杀，是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”；草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道，令人发指。 2、讲析第二部分第二层。 （1）指名读第25—32自然段。 （2）提问：这一层写的是什么内容？ 明确：写日军零散屠杀的两件惨案。 追问：哪两件惨案？ 明确：①井敏明和野田岩杀人竞赛。 ②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人 （3）提问：这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的？（看书五分钟后准备复述） （4）请一位同学复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。 提问：这个事件，突出写出了什么？ 明确：突出写出了两个日军的兽性。不！连禽兽都不如！ （5）请一位同学复述田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的事件。 （6）提问：两个案件，在写法上有什么特点？ 明确：前者详后者略，详略得当。 （7）老师小结。 同学们，读到这里，我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道，灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债，常把仇恨记心头，毋忘国耻！能更加激起我们对祖国的热爱。 3、讲析第二部分第三层。 （1）指名读第33—37自然段。 （2）思考：这一层写了哪些内容？ 明确：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。 提问：这一层第一句的作用是什么？ 明确：它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。 提问：日军在中国南京前后共屠杀多少中国人？ 明确：在南京屠杀共计34万人。 （3）老师小结。 34万，这是多么惊人的数字啊！这仅仅是能举证、查证到的，还有多少人被他们杀害之后投到江里，用汽油焚尸而无法查证啊！这仅仅是南京大屠杀的数字，日本侵略中国期间，在全中国屠杀的中国人，又有多少个34万啊！ 4、小结第二部分 1、文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞？ 日军屠虐中国军民，手段之多、残忍令人发指： （1） 机枪扫射，肆意屠杀； （2） 杀人竞赛，人当活靶； （3） 蹂躏奸杀，老少不放； （4） 毁尸灭迹，抛尸长江； （5） 屠杀无辜，浇油焚尸； （6） 惨无人道，生埋活人。 【体现报告文学的真实性】 （二）讲析第三部分。 （1）指名朗读。 （2）思考：这一部分在写法上有什么特点？ 明确：较为集中的议论，抒情部分，也是文章的总结、点题。 提问：哪些是议论？哪些是抒情？ 明确：第38自然段借记叙抒情。第39自然段夹叙夹议。第40自然段，前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情。第41自然段也是议论。 （3）这样写的好处是什么？ 明确；第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。 【体现了报告文学的政论性】 三、总结课文 （1）完整地听一遍朗读录音，体味感情、语气。 （2）把握全文的重点： 学生甲：掌握三大屠杀惨案，这既是文章的重点部分，又能使我们勿忘国耻。 学生乙：引用资料的写法，它不但使这篇报告文学更加真实突出，也使我们更多地了解日军侵华罪行。 学生丙：开头倒叙的写法，强调的是结果，因此使后文内容更加对比鲜明，突出。 学生丁：议论、抒情句、段，能起到突出中心，升华主题作用。 四、中心思想 本文通过对“南京大屠杀”的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人们一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。 五、写作特点 ①利用倒叙的写法，突出事件的严重性，使对比鲜明突出。 ②夹叙夹议的写法，使作者的感情表达得淋漓尽致。 ③运用引用历史事实资料，强调了事件的真实性，增加了批判性。 六、布置作业 1、完成练习册的练习 17.寻找时传祥 一、教学目标： 1、了解文章的体裁特点。 2、领会“寻找时传祥”的现实意义。 3、学会“对比、讨论”的思考方式。 二、教学重难点： 领会“寻找时传祥”的现实意义。 三、课时安排： 一课时 四、教学方法： 比较法、讨论法 五、教学过程： 一、了解文章的体裁特点。 1、导入： 2、介绍通讯知识：（学生回忆知识，老师用小黑板板书） 概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。 类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯 特点：报道祥细深入；注重思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。 消息与通讯的比较： 标题 电头、导语 篇幅 写作特点 消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简洁 通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致 二、分析课文内容。（教师设疑，学生通过课文内容回答问题） 1、时传祥是谁？为什么要寻找他？ 时传祥是一名掏粪工人，上个世纪50年代的全国劳模；发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们学习时传祥的精神；含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有入迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。 2、根据课文内容简要概述时传祥的突出事迹。 解放前————解放后————动荡的年月（文化大革命）————现在 挨打挨骂吃不饱 掏粪热 挨打挨骂吃不饱 人们摇头，漠然
3、文章那些语言反映出重大社会问题，作者写这篇文章的目的是什么？ 本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：文章的语言朴素平实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）