重复的力量
浅谈英语学习中重复的力量
浅谈英语学习中重复的力量浙江省义乌市苏溪镇西山下小学……张 康在英语教学的过程中，我们经常会听到学生这样的声音：“这个单词我学过，但是忘记了。
”“这种题型我做过，但是记不清了。
”……当时记忆得特别清楚的单词和句子，隔一段时间回头看的时候，却发现全部忘记了。
学生们总是觉得，学过了我就应该知道了，再看也学不到什么新的知识。
其实不然，重复，是英语的最佳学习方式。
不停地重复，在这个过程中，学生才能不断巩固已学知识，并对旧的知识有新的认识。
当然，在教学中，我们应尽量采用不同的形式来实现不断重复已学知识的目的。
一、要重视背诵的力量背诵是对所学单词、句子不断再现的过程，是实现知识点重复的重要形式，是形成英语语言能力的关键。
我校地处偏远农村，每周有三节英语课。
在课外，学生很少有机会说英语，更别说运用了。
课堂上的知识学得快，忘得也快。
这样的语言环境严重影响了学生的学习热情，也限制了学生英语表达能力的发展。
在这样的环境中想要学好英语，背诵是必不可少的途径之一。
背诵能帮助学生牢记生词，扩充词汇储备。
单词是英语学习的基石，在熟练掌握单词的基础上，学生才能进一步理解句子甚至语段的意义与用法。
在刚接手我班的英语教学工作时，有一名学生给我的印象很深刻，这名同学品学兼优，但是英语作业却错误百出。
我或批评提醒，或循循善诱，都收效甚微。
渐渐地我发现，造成这一现象的主要原因是单词掌握得不熟练，单词的意思不熟悉，影响了他对句子意思的理解；单词的拼写不正确，影响了他对英语写作的信心。
针对这一情况，我利用课余时间重点抓该生的单词背诵能力。
在背诵单词的过程中，我发现这个孩子作为一名五年级的学生，不要说背单词了，就连基本的字母都读不来，“h”“a”“y”这三个字母总是会读成汉语拼音，“r”就干脆蒙混过关了。
震惊之余，我理清思路，不断鼓励该同学，尽量采用不同的形式和手段进行有目的的背诵。
有时，我说单词的前半段，让这名同学接着说后半段；有时，我会相机创设一些简单的情境，采用问答的方式让孩子说出我想要的单词；有时也少不了听写、默写等。
重复才能成功的作文
重复才能成功的作文
哎呀呀，大家都知道，想要成功可不是一件容易的事儿呢！那到底要怎么做才能成功呀？我觉得呀，重复就是关键！
就说我学骑自行车吧，一开始我老是摔倒，心里那个懊恼啊，真想放弃算了。
可是我又一想，不行呀，不能就这么轻易放弃呀！于是我就一遍又一遍地练，摔倒了就爬起来，再摔倒再爬起来。
嘿，你还别说，经过这么多次的重复练习，我终于学会骑自行车啦！这就好像盖房子，一砖一瓦地往上垒，只有不断重复，才能把房子盖结实呀！
还有学习也是一样呀。
背课文的时候，一开始我总是记不住，那可真急人！但我不放弃呀，一遍一遍地读，一遍一遍地背。
慢慢地，我就能背得滚瓜烂熟啦！这不就是重复的力量嘛！
我记得有一次，我和小伙伴们一起玩跳绳。
一开始我跳得可差劲了，总是跳不过几个就绊住。
小伙伴们都笑话我，我心里可难受啦。
可是我没灰心，我就一直跳一直跳。
后来呀，我跳得越来越好，小伙伴们都对我刮目相看呢！这不就跟学习知识一样嘛，不断重复，就能从不会到会，从差到好呀！
你看那些运动员们，他们为了取得好成绩，每天都要进行大量的重复训练，不厌其烦。
他们难道不知道累吗？他们当然知道呀，但他们更知道只有这样才能成功呀！
所以呀，我们可不能小瞧了重复的力量。
不要怕麻烦，不要怕枯燥，只要我们坚持不懈地重复去做一件事，就一定能成功！这就是我的观点，大家觉得对不对呢？。
重复的力量
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重复的力量
作者：许扣锁
来源：《语文教学与研究(读写天地)》2016年第07期
明代文学家张溥从小就喜欢读书，然而往往记不住。
于是，他想了个办法：反复抄写，每读一篇文章，就整整齐齐地抄上一遍，边抄边读，抄后又读，读后烧掉，再重新抄写。
这样重复7次，一篇文章也读了一、二十遍，结果，文章自然而然地就熟记了。
现代散文家丰子恺渴求外国文化，但外文对他只是个零，不得不下决心自学。
他学习时，要求自己对每篇课文都读22遍；第一天读第一课10遍；第二天读第二课10遍，第一课5
遍；第三天读第三课10遍，读第一课5遍，第二课5遍；第四天读第四课10遍，温习第二、三课各5遍，再读第一课2遍。
这样以此类推，每一课分4次读完22遍，刚好够上“读”的繁
体字22笔画，随即写上“读”字。
正如一句古训所言：“日日行，不怕千万里；常常做，不惧千万事。
”其实，学习这件事情，并不在于有没有人教你，而在于好事多磨，功到自然成。
（选自《每日新报》）。
重复就是最大的力量(一)
重复就是最大的力量(一)我把第50期的选题提纲发给记者，记者感慨："居然都做了50期了……"感慨是有道理的：找不到采访对象时的焦虑、通宵赶稿的辛劳、完成版面并得到读者认可后的喜悦，每一期都不容易，每一期都是周而复始的"重复"。
"50"对周报而言意味着一年的整数数字，理财周报已经周而复始地运作一年了。
突然感慨，重复其实正是一种力量。
报纸周而复始的"重复"成就自己的影响力，个人周而复始的"重复"提升自己的能力，找到自己的世界。
尽管过程有痛苦和艰辛，但是，"重复"的背后，是不断耕耘的坚定信念，是不疾不徐的平和心态。
有了研究的兴趣。
细究重复的力量，有人开玩笑说，当你对一个女人说一千遍"你其实是贤妻良母"后，她就真的成了贤妻良母。
戈培尔说："谎言重复一千遍就成了真理。
"真理重复一千遍，或许便成了信仰。
当然，这些是停留在认知事物的层面。
在行动的层面，有成效的"重复"是有前提的，那便是寻找到自己的世界，在自己的世界里重复努力。
一位朋友，一家著名的音乐网站站长，全国十佳(网站)站长之一，在业内很有些名气。
他说自己有一天突然开窍了，觉得只有互联网才是自己的世界，于是，一个人做起一个音乐网站，几年如一日重复做一件事，终于"发家"。
要知道，最初，他只是一个不名一文的电线架设工。
还记得在大学练习一万米长跑的时候，每一圈都是重复，每个动作都是重复。
体会最深的是最后两千米，体力消耗已经很大，在想，我怎么能够撑到终点。
又想，"胜利在望"，就当自己是机器吧，只是重复着教练教的动作，学会忘了自己，忘了自己还有没有体力，能不能撑到最后。
这时，重复便成了一种向前的惯性，一种力量。
它带来的结果，往往是痛苦过后的成就感。
重复性的文案素材
重复性的文案素材
1、葡萄牙诗人费尔南多·佩索阿曾经说过这样一句话：人与人最大的不同在于，你是真的活了一万多天，还是仅仅生活了一天，却重复了一万多次。
2、每天就像一台机器，简单的，复杂的，都不停的做，重复的做。
当内部的零件出现问题，修一修再来。
3、也许，世上最强大的力量就是重复的力量。
一旦什么不能重复了，什么也就完结了，如同呼吸停止了，生命也就终止了。
可以说，人格和信誉的力量，也就在于重复的力量。
人的一生重复什么，他就是什么人也。
而存在与虚无，就是重复的存在和重复的虚无也。
重复的力量
重复的力量作者：曾小贤来源：《作文周刊(高中版)》2004年第09期在很小的时候，我读过一个关于爱因斯坦的故事：爱因斯坦在手工课上拿出一张自己做的凳子，给他的老师看。
那位老师看了一眼，皱着眉头说：“你怎么这么笨，竟做出了世界上最差劲的凳子！”爱因斯坦没有说话，默默地从课桌抽屉里又拿出一张小凳子，那老师一看，不假思索地喊道：“哎呀，这张凳子才是最最差劲的！”可是爱因斯坦接着又拿出了一张来，并且理直气壮地说：“老师你看，这张才是最差劲的，但这毕竟是第一次做的啊！”听了这番话，那取笑他的老师面红耳赤、哑口无言了。
是啊，“无须最好，只求更好。
”怎样才能更好呢？我们读书写字，就是最好的例子。
比如刚碰到一个生字或一篇陌生的文章时，我们对它一无所知，但是，经过反复练习或朗读后，我们就基本上掌握它们了，进一步熟练就能够为我所用了。
这就是“重复”的魅力。
其实，我们不论做什么事都是如此，只要开了头，就不要畏首畏尾，只管义无反顾地前行。
在不断的重复中，在不懈的努力下，我们必将得到我们所想要的。
“水滴石穿”“铁杵磨成针”就是重复的结果，就是重复的胜利。
今天，我们选择了“高四”，就是看中了重复，因为我们坚信“再来一次”的伟大力量。
纵观古今，我们不难发现，凡是在人类历史上作出了重大贡献的杰出人物，无一不是历经磨难、百折不挠的强者。
德国作曲家贝多芬一生饱经沧桑，然而他在不幸中一次次崛起，创作了《命运交响曲》《英雄交响曲》等许多不朽的作品。
数学家陈景润，十年动乱中曾被当作“白专典型”进行批判，在证明哥德巴赫猜想时一次次受阻，但他认定了目标，不断努力，以顽强的毅力反复推理计算，终于攀登上了数学高峰。
当然，因为不能正确对待人生道路上的暂时困难和挫折而从此一蹶不振者、不敢“再来一次”者，也比比皆是。
事实胜于雄辩。
无数前辈的事例证明：重复不是徘徊，更不是懦弱，而是力量的再生，成功的助推器。
“多少梦可以重来”，让我们再来一次，再来一次，那么，美丽的梦想终会变成现实！简评：本文开门见山，一开头就用爱因斯坦的故事引出要论述的话题，给人耳目一新之感。
重复的力量
校潘露洁老师执教的《 阿伊亚》 为例 ， 作一论述。 一源自待， 使学生不断有新收获。
如《 乡的小路》 节课 ， 故 这 教师可从“ 花开之音” 这个 “ 开始， 点” 延伸到旋律形态和情感关系的感知（ 这首歌 曲
示范（ 每句气息连贯流动， 有力度的细腻起伏） ② 听着伴 。 奏音乐（ 音量要轻）学生在教师的手势指挥 中歌唱， ， 或者
和 教 师 一起边 画旋 律 外形 边歌 唱 。 目的 ： 以肢 体提 示 ， 帮
“ 开之 音”这 是 个 很好 的 想 法 ， 花 ， 因为 ， 里 正 是这 首 歌 这 曲旋 律 的重要 特征 。原 因之 一 ， 曲乐 旬节 奏 相 同 ， 是 全 都 从 弱起 开始 ， 使得 这 个“ 开之 音 ” 了力度 的从 弱到 强 、 花 有
张弛和力度起伏关系的 感知， ／ ＼这样的旋律形态 如，
每个音乐作品都会包含各音乐要素 。如果把各要素 都确定为体验内容 ， 将使学生的音乐体验“ ” 平”不 泛 且“ ， 容易获得深刻感悟。若能把一个作品最突显的音乐特征 作为体验 内容 。 则会因为这些突显 的特征 ， 使学生获得 比 较深入 的音乐认识 。 如《 乡的小路》 故 一课 ， 教师把充分感受每 句旋律 第 二小节第一个音作为重复体验 的内容 ，课 上教 师称其为
律是 第一拍张开 、 升腾 ， 到第二拍是盛开 的顶点 ， 第三拍 回落， 或者说第二拍后半拍开始 回落。 而这“ 花开之音” 为
音乐活动有很多 ： 歌唱 、 听、 聆 游戏一
巧妙的音乐
活动则需符合两个标准：一是能充分突显音乐作品的主
重复的力量
读１ ０ ０ 遍的人 ， 没有一个不成大器。犹太人就是 人人把一本书读了 １ ０ ０ 遍 ，因而人人都成大器。
பைடு நூலகம்
苏霍姆林斯基对读书有一段精彩的论述 ： 判断一个学生会不会学习。 一是看他有没有达到
２ ０ ０ 小时的朗读积累 。 二是看他有没有达到 ２ Ｏ ０ ０ 小时的阅读积 累。国外有一个 “ 一万小时的黄金
（ 摘 自 《简书 》 ）
重复的力量
◆张魁 兴 有人说世 界上最聪 明的人 是犹太人 。可 犹
太人 的成功靠的不是先天的聪 明，而是后天的努
把邻居家一部残缺不全 的 《 三 国演义 》读 了 １ ０ ０
遍。于是 ，有人总结说 ，在 中国 。凡是把一本书
力。犹 太法典 《 塔木德 》说 ： “ 只要把一本 书念 １ ０ ０ 遍 ，你就 有能力读 懂世界 上的任何一本 书。 ” 且 “ 念１ ０ １ 遍肯定 比念 １ ０ ０ 遍要好 ” 。犹 太小孩 在１ ２ 岁 的时候 ，人人 都把 相 当于 《 三 国演义 》
对你倾 注 了充足资源 ，在婚姻 这件事 上就 干预
得理直 气壮 。
吧 。这 些都 是揣测 ，那我们 至少看 到一点 。阿
星成 功之后 ， 再 也没 有谁提及 她 曾是 诈欺犯 的 过往 了 ，就算提 起 ，这 些流言 蜚语也 已经伤 她
不得 。
记 得 少女 时看 偶像剧 《 放羊 的星 星 》 ，少 爷仲 天骐坚 决要ｇ 艮 平 凡 的阿星在 一起 。老爸 就 冻结 了他 的账户 。并放 狠话说 我看你 们能撑 多 久 ！昔 日的 大少爷成 了 自食 其力 的打工仔 ，眼
看着生 活无 以为继 。
你看 ，偶像剧有时候一点都不梦幻。
反复的力量
反复的力量反复的力量篇1:重复的力量是一个人拥有的决定性优势不要怕重复为什么我们会觉得固定的生活很枯燥？为什么我们写博客会感到说无可说？是因为我们找不到新鲜的东西而每天必须不断的重复吗？那你怕重复吗？重复有什么价值呢？筆記人生总结了一些观点，Hellen也进行了验证，其实，我们都不用怕重复。
一个人所知道的东西，与他的实际做法之间存在着一条非常巨大的鸿沟。
每天，我们接收到太多的信息，尤其从互联网上。
我们听到、读到太多的“道理”与“经验”。
然而，付诸行动的却很少，能坚持到有成效的就更少。
所以，生活继续，一切照旧。
在一本叫做《知道做到》的书中，作者提出造成知道做到之间巨大鸿沟的原因有三条：信息超载。
在生活中，获取新知识要比复习旧知识有趣得多。
学习新知识，接受新信息，有种新鲜感。
而复习旧知识，加深理解，相对比较枯燥乏味。
消极过滤。
当我们成年以后，渐渐习惯了带批判的眼光看待事物。
当我们读书、听录音或者是看什么东西时，我们总会是带着法官的心态去批判它们，对我们大脑、心灵，还有我们未来都是完全不公平的。
这是一种最糟糕的自虐。
缺少跟进。
很多事我们做了，却没有产生希望的结果。
这是很正常的。
可能是因为我们缺乏一个跟进系统，不能在整个过程中不断的监督、反馈、评估，这与“刻意练习”的理论是一致的。
作者提出的解决办法就是：重复、重复、重复。
（间隔性重复）引用书中一句话：一个懂得重复的力量的人会拥有决定性的优势。
Zen Habits是我一直阅读的一个Blog，曾经有一段时间我觉得作者的观点就是那几点嘛，翻来覆去的文章就是同一个主题，感觉只需要读上几篇之后就足够了。
进而认为文章毫无新意，有些陈词滥调。
大脑总喜欢新的事物，喜新厌旧看来是它的习惯。
新的观点、思想似乎更吸引人。
由于对这些观念、思想专注的时间太短，就很难把它们转化为行动。
当思想不能产生行为，便毫无价值。
只有对一个观念反复的重复之后，才有可能深入心中，化为行动。
明白了这一点之后，再来看Zen Habits，就会发现作者通过不断的深入与实践他所主张的观念—Simplicity, Less等等，从不同的角度来阐述自己阅读与尝试的心得。
重复的力量
重复的力量作者：陈榕来源：《教师·上》2013年第06期刚毕业的翁老师很认真地问了我一个问题：“陈老师，作业方面到底该怎么给学生评定等级呢？怎样的得优？怎样的又得良？及格不及格又该怎么界定呢？”小翁初出茅庐，谦虚好学，她这么一问，我一下愣住了，是呵，我们教师天天在批改作业，可如何评价一个学生的课业情况，标准是什么，秉承怎么样的理念，又想达到怎样的目的，仔细一琢磨，还真不是一两句话能给出答案的问题。
就拿作文评价来说吧，同一篇作文，在不同老师的笔下，所评的分数有时会截然不同，差异甚大，只是因为把握的尺度不同、理念不同、欣赏的角度更是不同。
如何科学地给学生合理的评价，正确导向，发挥评价的最大功能？我翻阅了新《语文课程标准》，仔细推敲出：关注人本，关注发展，帮助学生认识自我，建立自信，才是评价的本质。
下面笔者就结合自己的教学实践浅谈一些体会：一、强化评价的激励功能（我能行）记得自己念小学的时候，最喜欢看到的就是老师打的大大的红“√”，而那个“×”多少让人看着有些恐怖。
作为学生，最希望得到的是教师的正面评价与肯定。
评价，作为一种检测和监控教学过程手段的同时，更是对学生心理和精神的一种鼓舞。
在平时的教学中，我十分看重评价的激励功能。
本着一颗呵护的心，小心谨慎地对学生进行科学合理的评价，储蓄他们的信心，激发他们的积极性，尽最大可能地发挥评价的激励功能。
在平时的周记作业中，我采取“两极化”评价方式，一种是给优，当学生能主动积极地完成本次作业，如果文章翔实、具体、自然、生动，语句通顺，表达清楚，都能得到优级评价。
还有一种只是给阅，部分学生很显然只是在应付作业，态度不认真，文章漏洞百出，条理不清，内容不具体，语句不通顺……我则只给一个阅字。
之后针对学生作业中存在的问题，我重在讲评，给学生归纳出各种病症，举出他们文章中存在的问题，深入浅出，引用学生成功的样例，有时只是一个句子，有时则是一个好的开头……一节课中，学生积极性高涨，学习兴致盎然。
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重复的力量
3次
20％的人占有80％的社会财富，20%的关键
少数决定整个组织80%的效率、盈亏和成败。
只需要连续三次当上前20%就可以独占鳌头，
以参加培训为例：
80%的人错失机会，20%的人把握机会，所
以会主动选择坐在前排，你做到了，则进入
了前20%的圈子；
80%的人知道知识就是力量，20%的人相信行动
才有结果，所以会在老师提问时开动脑筋、抢
先发言，如果你又做到了，那么你已成为20%
中的20%，也就是全班前4%的精英；
80%的人爱放弃，20%的人会坚持，所以会每次
都这么认真投入和参与学习，如果你又做到了，
自然就登上了金字塔的塔尖，成为培训中收获
最大的赢家。
第一名看起来很容易，不过是重复三次成为前
20%，但是我们为什么那么容易就因未能坚持
而与成功失之交臂呢？
5次：
从学生时代就知道：59分是世界上最不幸的分数，
一步之遥，“天壤相隔”，失去了继续竞争的资格。
考90分的学生们好似离这个风险还很远很远，但如
果一道大题让5个好学生来顺序作答，每人完成一个
步骤，每人允许10%的出错率，那么这道由5个90分
的好学生共同完成的大题的最后得分会是多少？
正是59分，世界上最不幸的那个分数！
不及格也是这么容易，重复5次只做对90%事情，就
已经面临被淘汰了。只有每一道程序都无懈可击，
流程才经得起考验，成品才能无限接近零缺陷。
9次：
把一张纸反复对折，这听起来是个简单到无聊的任
务，然而“任何一张纸，无论多大尺寸，都不可能
被对折超过9次”
每一位听到这个论断的人起初都难以相信，亲自尝
试之后仍觉得不可思议，因为这个数字太小了，折
纸这个动作太简单了，简单到没有谁认为重复做会
有什么困难。
但是回想自身，我们当中又有多少人能够连续面对9
次同样的挫折仍然不屈不挠？
51次：
还是一张纸，如果它足够薄足够坚韧，可以被无限折叠，那
么把一张1毫米厚的纸对折51次，厚度会达到多少？
有人猜10本书那么厚，有人猜两层楼那么高，有人直接猜有
月亮到地球那么远，可能吗？
月亮到地球可有足足38万公里啊！
实际上，答案是—2.25亿公里，比太阳到地球的距离还要远
将近一亿公里！
又是一个让人不可思议的数字。
优秀重复3次成为第一名，良好重复5次变得不及格
简单重复9次难倒所有的人
渺小重复51次远超太阳与地球的距离
奇迹就这样发生了，貌似“突然”的成功和失败其实
一点也不该意外，再简单的事情能够一丝不苟地反复
去做，就已不再是简单的重复，而是不断的飞跃和突
破，是战胜自我重塑自我的升华。
一切偶然都是必然。
有开始、有坚持，就一定有结果，环环相扣的扎实积
累就可以在某一时刻突然焕发出惊人的能量，从量变
到质变，从默默无闻到叱咤风云。
祝您新的一周愉快！