粤教版高一物理必修一教学设计7篇
高中物理 1.5 加速度教学设计(1)粤教版必修第一册-粤教版高一第一册物理教案
第5节加速度在学习了速度的此基础上，为了反映速度的变化快慢情况，需要学习加速度，加速度是第一章中的一个重要概念，同时，也是一个比较难以理解的概念，主要原因是生活中直接联系到加速度的现象不多，学生缺乏这方面的经验，感到抽象。
教材就飞机起飞的速度变化展开讨论与交流，引入加速度的概念，并在次这基础上，得出加速度的定义式，进而讨论加速度与运动的关系，为了形象反映加速度，通过v-t图像表示加速度。
物理观念：能联系生活情景理解加速度的概念，定义；理解加速度与速度的区别与联系，能用v-t图表示加速度。
科学思维：通过类比速度与位移的关系，得出加速度的定义式，体会类比法在定义物理公式中的作用；通过v-t图表示加速度，使学生学会将抽象的物理量通过图像形象表示出来。
科学探究：通过类比物理量速度的建立过程，使学生利用旧知识主动获得新知识，培养学生观察、归纳、应用新知识解决实际问题的能力。
科学态度与责任：联系生活，善于从生活中发现潜在的物理知识，并将理论联系实际，解决实际问题。
1.重点加速度的概念，意义；v-t图中的加速度表示2.难点速度变化和速度变化快慢之间的区别与联系一、情景导入播放课件中的视频，交流与讨论下列问题：1. 视频中的比赛，为何保时捷跑车会赢？2. 比赛中保时捷与播音747的速度变化情况相同吗？3. 怎样才能反映物体的速度变化情况？二、新课探究探究点一加速度的定义1.提出问题：为了表示物体速度的变化快慢，我们需要引入加速度这一物理量，这个物理那我们该如何定义呢？2.小组合作：小组成员展开交流与讨论，得出加速度的定义式.3.归纳小结：（1）加速度的定义式可以类比速度的定义式得出：速度意义：物体位置变化的快慢，定义式：加速度意义：速度的变化快慢，定义式：。
（2）加速度是矢量，单位为，加速度方向与速度变化方向一致例题一：在足球比赛中，足球以5m/s的速度飞来，运动员把足球以10m/s的速度反向踢回，踢球时，脚与球的接触时间为0.2s，则足球的加速度大小是（）A. 25m/s2B. 50m/s2 C . 75m/s2 D. 100m/s2【答案】C【解析】取飞来时速度的方向为正方向，末速度为-10m/s，所以加速度探究点二加速度与速度的关系1. 提出问题：加速度与速度有什么关系？2. 小组合作：阅读课本24-25页，讨论与交流加速度的理解，加速度与速度的关系。
《质点 参考系 时间 第1课时》示范公开课教学设计【高中物理必修1粤教版】
《质点参考系时间第1课时》示范公开课教学设计【高中物理必修1粤教版】1、第一节质点参考系时间教学目标1．理解质点的含义，并能用质点分析解决实际问题。
2．理解参考系的含义，并能依据实际状况选定参考系。
3．理解坐标系的含义，会建立坐标系和定量描述物体位置的改变。
4．理解时间的含义，知道时刻和时间间隔的区分和联系，并能用时间分析解决实际问题。
教学重难点教学重点1．质点概念的理解和应用。
2．参考系概念的理解和应用。
教学难点1．知道将物体抽象成质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。
2．知道参考系的相对性，能依据实际状况选定参考系。
教学预备多媒体课件教学过程新课引入教师活动：播放有关机械运动的视频。
教师活动：列举现实中的机械运动现象，并顺便带出机械运动的概念。
7/7n我们生活在一个运动的世界中，在我们的四周，到处可以看到物体的运动：流星在夜空中2、划过，鸟儿在空中翱翔，河水在奔流，树叶在摇曳，车辆在行驶，机器在运转……自然界中的一切物体都在不停地运动。
通常认为不动的物体，如树木、高楼、桥梁、山脉等其实也每时每刻随着地球的公转和自转在运动着。
宇宙中的一切物体，大到星系、星系团，小到微观世界的分子、原子，都处在永久的运动中。
运动是宇宙中的普遍现象。
我们把物体相对于其他物体在空间位置上随时间的改变，叫作机械运动，简称运动。
教师口述：那我们要如何来描述各种物体的运动呢？物体实际的运动是冗杂多变的，为了便于讨论，我们先引入几个与物体描述相关的基本概念。
讲授新课一、质点教师活动：播放有关机械运动的视频。
教师设问：要描述视频中的鸟儿身上各点飞行的位置随时间改变的规律是件不简单的事，困难在哪里？学生活动：思索老师所提问题。
教师口述：3、困难在于，鸟儿是有大小和样子的，鸟儿身上各点的运动满足不同的规律。
教师设问：假如只讨论鸟儿迁徙到目的地飞行的快慢，需要知道鸟儿身上各部分的运动吗？学生活动：思索老师所提问题，然后集体回答。
高中物理 4.6 超重和失重教学设计 粤教版必修1
超重和失重一.【教学目标】 ：（1）知识与技能：①知道什么是超重和失重现象，知道产生超重和失重现象的条件。
②能够应用牛顿第二定律分析处理超重和失重问题。
（2）过程与方法：①观察并感受超重与失重现象。
②经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。
（3）情感、态度与价值观：①通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。
②用科学的观点解释身边物理现象。
二.【教学重、难点】:超、失重的实质三.【实验器材】：体重计四.【教学过程】:课题引入：【小实验】请两位同学上来称体重：①静止 ②迅速蹲下现象：体重计示数先变小，后变大思考一：为什么体重计的读数会有变化？难道是这位同学突然增肥或突然减肥了？ 答：这位同学体重没有变化。
（“为什么体重计的读数会有变化？”就是今天我们要讲的内容——超重与失重）1、观看视频《电梯里发生的怪现象》思考二：体重计的读数指的是哪个力的值的大小？答：支持力。
下面我们来分析一下电梯里发生这种怪现象的原因（板书）：①加速上升（1～3楼）： F 合—mg=ma ＞0 N ＞mg视重＞实重超重②减速上升（3～5楼）：F 合—mg=ma ＜0N ＜mg 视重＜实重失重v aN mgy v a N mgy③加速下降（5～3楼）：F 合= mg —N=ma ＞0 N ＜mg视重＜实重失重下面第④种情况请一位同学到黑板上推导：④减速下降（3～1楼）：F 合= mg —N=ma ＜0N ＞mg视重＞实重超重由上面四种情况，我们可以得出什么结论呢？ 结论：①超重：N ＞mg ，加速度方向向上。
②失重：N ＜mg ，加速度方向向下。
③完全失重：N =0，a=g(方向向下)根据上面的分析，我们可以知道3、超重与失重的实质：①超重：重力不变而支持力（悬线的拉力）变大。
②失重：重力不变而支持力（悬线的拉力）变小。
那么，我们该怎样判断物体处于超重状态还是失重状态呢？4、判断物体失重、超重现象的方法：超重失重两纷纷，拉力支持定乾坤；重力长存无变故，超失须看加速度。
4.1牛顿第一定律教学设计-2023-2024学年高一上学期物理粤教版(2019)必修第一册
目标：培养学生表达能力和自信心，提高对牛顿第一定律的理解。
过程：让每个小组派代表展示他们的讨论成果，包括对日常生活中的惯性现象的分析和解释。其他学生认真倾听，并在展示结束后进行点评和提问。教师对学生的展示和点评进行点评和指导，提高学生的表达能力和自信心。
6.课堂小结（5分钟）
-鼓励学生进行自主探究，如设计实验验证牛顿第一定律，通过实验观察和分析物体的运动状态，加深对惯性的理解和认识。
-鼓励学生参与物理社团或科学俱乐部，与其他同学一起学习和交流物理知识，共同探讨物理学的奥秘。
教学反思与改进
在本节课的教学过程中，我进行了以下反思和总结，并制定了相应的改进措施，以提高未来的教学质量。
-问题探究：引导学生提出问题，如“惯性的大小与物体的质量有什么关系？”、“如何测量惯性？”等，鼓励学生通过阅读和实验来寻找答案。
-实验设计：鼓励学生设计实验来验证牛顿第一定律和惯性的概念，通过实验观察和分析物体的运动状态，加深对惯性的理解和认识。
-交流分享：鼓励学生在课堂上或小组讨论中分享自己的学习成果和实验经验，与他人交流和讨论，共同提高对牛顿第一定律和惯性的理解和应用能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调牛顿第一定律的概念和惯性的性质。
六、教学评价
1.课堂提问：通过提问的方式，了解学生对牛顿第一定律和惯性的理解程度。
2.课堂练习：检查学生的练习情况，评估学生对知识的掌握程度。
3.课后作业：布置相关的课后作业，进一步巩固所学知识。
七、教学资源
1.教材：粤教版（2019）必修第一册
目标：激发学生对牛顿第一定律的学习兴趣，引出本节课的主题。
过程：通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学的牛顿第二定律，然后提出问题：“如果没有外力作用，物体将如何运动？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——牛顿第一定律。
【新教材】1.1 质点 参考系 时间教学设计(2)-粤教版高中物理必修第一册
第一章运动的描述第1节质点参考系时间本讲是高中物理第一讲，主要让学生知道描述直线运动的几个基本概念，作为后面章节的基础，本讲的内容不宜过多，侧重打基础。
有三个教学环节，知识梳理部分讲授所学知识，典型例题补充加深对知识的印象。
第一环节：机械运动与参考系，通过认识运动和参考系的概念，了解运动的绝对性和相对性；第二环节：通过实例认识质点的概念，初步建立高中物理第一个理想化模型；通过对它的学习，学生要知道采用理想化模型是我们研究物理的很重要的方法之一；第三环节：通过时间轴了解时刻与时间的区别。
【物理观念】能建立质点和参考系的物理观念，并用质点和参考系解决实际问题。
区分生活中的时间和时刻。
【科学思维】能将实际问题中的对象换成质点模型，知道质点是一种理想化模型。
【科学探究】知道质点模型的抽象条件和意义，提出物理问题；知道参考系的相对性。
认识时间和时刻在时间轴上的表示。
【科学态度与责任】认识到对物理现象的研究需要客观的描述，物体的大小和形状与研究问题可以忽略的条件。
要抓住问题的主要方面，能具体问题具体分析。
【教学重点】1、质点概念的理解2、参考系的意义及作用3、分清时间和时刻【教学难点】1、什么情况下把物体看成质点2、研究实际问题时如何选取参考系3、能在时间轴上正确区分时间和时刻PPT【新课导入】我们生活在一个运动的世界中，雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……。
宇宙中的一切物体都在不停地运动。
运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象。
【新课讲授】一、机械运动自然界中，物体运动的形式是多种多样的：有沿直线的，也有沿曲线的；有变速的，也有匀速的；有来回往复的，也有旋转的；有在同一平面上的，也有在空间中的……我们把物体相对于其他物体在空间位置上随时间的变化，叫作机械运动（mechanical motion），简称运动。
多种多样的运动形式，为我们展示了自然界一幅幅生动多彩的画卷.实际的运动是复杂多变的，为了便于研究，我们先引入几个与运动描述相关的基本概念。
高中物理匀变速直线运动的规律教案 粤教版 必修1
学习难点：速度公式、位移公式和运动图象物理意义的理解和应用。
明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，问题分析和公式推导为方式，以速度公式、位移公式和运动图象物理意义为核心，通过创设情景，引导学生通过公式推导、图象分析和对问题的交流讨论，会用公式法和图象法研究匀变速直线运动，了解微积分的思想，体会数学在研究物理问题中的重要性。
1．能根据加速度的概念，推导出匀变速直线运动的速度公式。
2．能根据平均速度的概念，推导出匀变速直线运动的位移公式。
3．会用公式法和图象法研究匀变速直线运动，了解微积分的思想，体会数学在研究物理问题中的重要性。
（三）情感、态度与价值观
体验匀变速直线运动的奇妙与和谐，领略运动的艺术美，保持对运动世界的好奇心和探究欲。
2．学生独立思考完成练习。
3．学生进入教师个人主页的讨论区，进行探讨研究。
1．让学生实现知识的自我反馈。
2．教学要求具有层次性，才能适合不同层次的学生的学习需要。
3．充分利用网络可以保证学生在学习过程中更具有自主性。
操作讨论
加速度时间图象
介绍 图：
引导学生对书本
方法点拔讨论分析。
问题7：匀变速直线运动的位移有怎样的变化规律？
匀变速直线运动的平均速度：
。
位移公式： 。
当 时， 。
拓展一步：位移公式的 图推导。
位移 等于 图象与时间坐标所围成的面积。
问题8：如何用图象描述匀变速直线运动的位移变化规律？
复习匀速直线运动的位移时间图象 图：
介绍匀变速直线运动的位移时间图象 图：
引导学生推导匀变速直线运动的常用推论：
认识理解 图。
高中物理 1.4 测量直线运动物体的瞬时速度教学设计(2)粤教版必修第一册-粤教版高一第一册物理教案
第4节测量直线运动物体的瞬时速度教材上一节学习了速度相关概念及定义，在此基础上，这节课学习测量物体的瞬时速度。
这个是高中的第一个实验，对于培养学生学习兴趣及实验能力有重要的意义。
为了测量物体的瞬时速度，需要掌握打点计时器的使用，本节先介绍打点计时器的原理，结构及使用方法，再利用打点计时器测量直线运动物体的瞬时速度。
物理观念：认识打点计时器的原理、结构、使用方法，并能用打点计时器测量直线运动物体的瞬时速度。
科学思维：通过速度的测量，让学生把理论与实践通过实验联系起来，通过小组合作，实验方案的设计，可以培养学生的科学论证，质疑创新等科学思维能力。
科学探究：围绕瞬时速度的测量，小组成员对测量速度的原理，器材的选用，实验方案的设计，误差分析等展开讨论与交流，从而得出精确实验结论。
科学态度与责任：通过实验操作，利于培养学生理论联系实际的能力以及严谨细致的实验态度。
1.重点（1）打点计时器的原理及使用（2）瞬时速度的计算2.难点计算瞬时速度一、情景导入生活中物体运动快慢经常发生变化，为此，我们需要知道物体的瞬时速度，测量瞬时速度不是一件容易的事，为了简化问题，只研究如何测量直线运动物体的瞬时速度。
二、新课探究探究点一记录物体的运动位置1.提出问题：？2.课堂活动：请同桌的两位同学合作用彩笔和纸带模拟打点计时器.3.归纳小结：彩笔打出的点可以记录纸带的位置.但在打点时间间隔大致相同的情况下,纸带拉动的快慢对纸带上点的间隔有影响(拉的越慢纸带上点越密,反之就会越稀疏)考虑到用手打点的时间间隔不能准确相等,所以无法准确测定物体的运动速度，要是有一台打点时间间隔严格相等的仪器问题就可以解决了。
例题一：如图所示，可用一支笔和一块表做成一台简单的“打点计时器”，为了提高计时的准确性，应掌握的操作要领是（）A. 使纸带做匀速运动B. 使纸带做匀加速运动【答案】 C【解析】根据打点计时器的构造特点可知，打点计时器是一种计时仪器，每隔相同时间打一次点，因此用一支笔和一块表做成一台简单的“打点计时器”，为了提高计时的准确性，关键是保证每次打点时间间隔相同，不一定非得每隔0.02s打一次点，至于纸带如何运动不影响其准确性，故ABD错误，C正确．探究点二打点计时器1.提出问题：打点计时器的作用，结构是什么，怎么使用？2.小组合作：阅读课本19-20页，讨论与交流打点计时器及其使用方法。
高一年级物理 《作用力与反作用力》教学设计
粤教版必修1《作用力与反作用力》教学设计【教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过对实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
【学生分析】从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。
因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。
【教学目标】一、知识目标1、知道作用力与反作用力的概念；2、理解、掌握牛顿第三定律；3、区分平衡力跟作用力与反作用力。
二、能力目标1、通过观察、实验总结规律的能力；2、在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。
三、情感态度价值观1、培养学生敢于实践，勇于创新的精神；2、让学生体验生活处处存在物理。
【重点难点】一、教学重点1、掌握牛顿第三定律；2、区分平衡力跟作用力与反作用力。
区分平衡力跟作用力与反作用力。
【教法学法】实验法（演示实验，学生分组实验），讨论法，类比法。
【教学仪器】两辆带磁铁的小车，一个打气筒，气球若干，分组实验用的弹簧秤若干个。
【教学程序】一、课程导入师：我们初中都知道，物体力的作用是相互的。
（演示实验）把1和2两个气球放在手上相互挤压，两个气球发生什么现象？说明什么问题？生：两个气球都发生了形变，说明1受到2的弹力，同时2也受到1的反作用力。
两个力都属于弹力。
现在我们根据这个规律一起来看两个视频。
然后回答问题。
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粤教版高一物理必修一教学设计7篇粤教版高一物理必修一教学设计7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
粤教版高一物理必修一教学设计【篇1】一、教材分析：本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。
学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。
而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。
为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。
实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。
此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析：从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。
三、设计理念做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。
教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。
教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。
在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。
给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。
教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。
物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。
培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。
四、设计思路：1、三维目标知识与技能：知道密度知识的应用；能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。
过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。
2、重点和难点重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。
突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。
3、教学方法实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。
合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。
合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。
4、学法指导在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料给予适量的方法提示；在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导；在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。
五、实验前的准备教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。
对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。
由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。
六、教学过程（一）导入师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。
（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。
）师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。
请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。
）师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。
（二）课题选定和探究方案制定教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。
然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并适当的进行指导。
探究课题：1、铅球是铅做的吗？2、测砖的密度3、测课桌体积有多大4、测量方糖的密度（三）实验探究和汇报各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。
第一组：铅球是铅做的吗？学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。
学生乙：(板书)m＝2.9kg。
学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。
学生乙：在学生甲的描述下进行操作。
学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。
学生乙：(板书)V水＝V铅球＝0.38L学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。
学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。
学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。
学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。
自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。
师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。
下面，哪组同学再为大家作一次汇报？第二组：测砖的密度学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。
用天平直接测量砖的质量m。
学生乙：(板书)m＝60.5g。
学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。
我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。
学生乙：(板书，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3V砖＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。
（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。
学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。
计算出整块砖的体积。
第三组：测量方糖的密度学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。
首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。
(板书)学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。
后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。
学生乙：（进行操作，板书）V糖水＝20mlV＝25ml学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。
师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。
第四组：测课桌体积有多大学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。
我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。
我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2学生乙：（板书）m1＝15kgm2＝28g学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。
学生乙：（操作并计算）V1＝40cm3V2＝80cm3V样本＝V2－V1＝40cm3学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：1．用细线将一石块系在木块下。
2．将量筒倒入一定体积的水V1。
3．将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。
4．将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。
5．木块的体积V＝V3－V2。
（四）教师对学生的实验进行评价今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。
当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。
我相信经过大家的不断努力，会做得更好。
粤教版高一物理必修一教学设计【篇2】【教学目标】知识与技能：1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。