焊接技术应用专业人才培养方案
“焊接技术应用”专业
人才培养方案焊接技术应用专业人才培养方案
一、 专业介绍与人才培养方案说明
（一）专业背景
已从传统的发展到集材料、冶金、结构、力学、电子等多门类科学为一体的工程工艺学科，是许多制造不可缺少的加工方法。在我国应对提出的十大振兴行业中，汽车、钢铁、造船、、、石化等六个行业对焊接需求量较大。总体来看，我国焊接行业现状如下：1、焊接技能型人才缺；2、焊接技术发展速度快；3、焊接钢材用量大；4、用人单位需求急。
唐山市“十二五”规划中明确突出发展先进装备制造业的方向。以轨道交通设备、工程装备、自动焊接设备、冶金装备、修造船等为重点，建设中国动车城、曹妃甸装备制造园等工业聚集区，打造中国北方重要的装备制造业基地。根据对唐山市多家企业的人才需求调查，结果显示，这些企业未来五年对焊接专业技能人才的需求约为5万人左右。这对学校培养“复合型”的、掌握新型的、高精尖焊接技术的专业人才提出了迫切要求。
（二）专业发展历程
焊接技术应用专业自1974年开办以来，紧紧围绕唐山地区经济社会发展需求态势和企业用人需要，不断深化办学模式和培养模式的改革，加强专业和师资队伍建设，改进教学模式和教学方法，完善教学手段和实训条件，以质量创品牌、以创新求发展。2010年被命名为唐山市示范专业，2012年被评为国家高技能人才培养基地，培养出全国劳动模范、首席焊接专家钟秉锐等一大批高技能人才。近5年包揽唐山市中等职业学校学生技能竞赛团体一二等奖。目前拥有350多名学生，专职教师32人。实训试验室10个，设备 180多台套。
（三）人才培养方案说明
近年来，本专业积极探索和实践以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为基本形式的人才培养模式，先后与“唐山三友、日本住友（唐山）建机、国丰钢铁、二十二冶”等企业合作，取得初步成效。在此基础上开展大量企业调研，充分发挥专家委员会的作用，共同编制适合“产学结合、工学交替”人才培养模式的实施方案。以此作为安排教学内容、组织教学活动的基本依据。本方案借鉴唐山松下电器产业有限公司在建设奥运场馆鸟巢时，控制产品质量的五个要素“人、机、料、法、环”，把校内“师资、设备、教材、教法、环境”五个要素与企业无缝对接，改变过去纯消耗性单项实训教学课题，打破传统的学校单一培养，充分利用企业场地设备、技术人员，引进企业产品、能工巧匠，将三年学业在学校和企业完成，实现校企共同培养。
（四）人才培养方案设计理念
坚持“立足实用性、满足区域性”的宗旨，通过“校企合作、专家引领”，确定以满足企业“首岗胜任、多岗适用”需求，培养具有高新专业理论、高超操作技能和丰富实践经验的人才培养目标，探索“产学结合、工学交替”的产学工融合的人才培养模式，在学校和企业共同培养、共同评价下，通过“生产与教学相结合”对接高新专业理论、高超操作技能培养目标，通过“工作与学习相结合”对接高超操作技能和丰富实践经验培养目标。专业核心课采用“产品+课题”教学模式，即：以课题为引领，以产品为载体，专项训练打基础，制作产品练综合。深化“做中教、做中学”，以实践应用为主，强化技能训练，注重综合素质培养，使学生的职业技能达到中级以上水平，职业素质得到企业的认可。实现“教学内容与岗位要求、校内培养与企业培养、学生角色与职工角色”的有效对接，达到人才培养模式的根本转变。
二、人才培养目标
立足唐山，面向京津冀地区，服务于造船、石油化工、汽车、桥梁、钢结构等行业。坚持“首岗胜任、多岗适应”的原则，培养具有良好职业道德和敬业精神，富有创新和开拓意识，具备焊接结构设计、安装以及焊接工艺编制的能力，能够熟练地操作各种焊接设备进行产品加工，能进行焊接设备的安装、调试、维护与维修，适应钢结构焊接生产第一线需要并可从事生产管理工作的高素质技能型人才。
表1、人才培养目标
职业专业技术能力 职业基本素质 1、能管理，具有一定的组织和管理生产的能力。
2、精操作，能正确选择使用和维修各种焊接、切割设备，能熟练进行焊条电弧焊、CO2焊和氩弧焊操作，能进行埋弧焊、电阻点焊、气割、机器人焊接等基本操作；具备接受新方法、熟悉新设备、掌握新技能的能力。
3、知工艺，具备识读图纸和技术文件的能力；掌握焊接结构生产工艺过程。
4、懂维护，具备正确使用和维护焊接和切割设备、工装胎具的能力；有判断一般简单故障的能力。
5、会检验，了解常用焊接检验方法的分类，能理解其检验原理和检验结果；能进行焊缝外观的检验。 1、方法能力：独立学习、获取新知识和技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。
2、社会能力：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。
三、人才培养规格
（一）培养对象：初中毕业生或具有同等学历者。
（二）学制：三年
（三）毕业条件：全日制学习期内，完成所有能力模块的学习，工学结合、顶岗实习成绩及格以上或达到规定学分，并通过国家职业技能（中级焊工）鉴定考试和特种作业证考试。学生毕业须获得三证：毕业证+技能等级证+特行证。（四）就业方向：
1、企业一线焊接加工操作人员。
2、经企业的培养和锻炼，还可从事焊接检验员、焊接工艺员的工作。
3、其它相关岗位工作。 （五）就业范围：
1、钢铁行业 5%、
2、装备制造和机械加工行业 65%
3、建筑安装、汽车制造等其他行业 30%
四、课程设置
（一）总体安排
表2、教育教学活动总体安排表
学年 学期 学期
周数 入学教育军训周数 理论教学周数 实训教学周数 课题训练周数 顶岗实习周数 社会实践周数 考试技能鉴定周数 机动周数 备注
一 1 18 2 8 8
2 20
9 9
1 1
二 3 20
9 9
1 1
4 20
20
三 5 20
9 9
1 1
6 20
20
合 计 118 2 35 35 20 20
4 4
（二）课程设置
表3、课程设置及课时
序号 学习领域（课程） 学习内容与能力目标 课时数 课程性质
1 数学 在实践数学的基础上，进一步掌握焊工专业所需的数学基本知识和基本能力；增强学生数学的应用意识，形成分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度，形成积极主动、勇于探索的学习方式，提高学生的综合素质。 72 公共基础课
2 语文 在初中语文的基础上，进一步掌握焊工专业学习所必须的语言基础知识，正确理解和运用规范语言，初步形成适应现代社会就业、交往、和继续学习需要的口语交际、阅读的写作的基本能力，培养学生通过网络、影视、书刊、报纸等各种文化传媒来提高语文素养的习惯和方法。 72 公共基础课
3 英语 着重培养学生在生活、学习和工作中最为实用的技能，使其能够学以致用。听、说、读、写能力的培养贯穿于每一课中，语法与课文内容巧妙融合，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。 32 公共基础课
4 物理 掌握物理的基本概念、基本原理和基本知识；培养学生实验的基本技能和分析解决实际问题的能力，进一步提高学生的科学素养，为焊工专业课程的学习奠定基础。 32 公共基础课 5 化学 在初中化学的基础上，进一步加强化学基础知识，基本理论和基本实验技能的学习，初步具有运用化学知识解释和解决日常生活中常见的简单化学问题的能力，提高学生的科学文化素养，并为焊工专业知识和技能的学习奠定基础。 40 公共基础课
6 体育 坚持贯彻“健康第一”的指导思想，针对学生的生理和心理特征，努力提高学生的身体素质和体育技能，达到相应的国家体育锻炼标准要求，养成良好的体育锻炼习惯的卫生习惯，形成终身体育的正确体育观。 56 公共基础课
7 德育 从学生的思想实际出发，对学生进行公民基本道德、心理品质、法制意识教育，进行社会经济、政治常识教育和职业道德教育，帮助学生初步形成正确观察、分析问题、选择人生道路的科学人生观，逐步提高参加社会实践的能力，成为具有良好思想道德素质的公民和企业欢迎的从业者。 56 公共基础课
8 机械制图 掌握制图的基本知识以及投影作图、机件的表达、机械图样的组成等知识，掌握极限与配合、形位公差、表面粗糙度的应用及标注；能看懂中等复杂程度的机械图样，掌握绘图的基本方法。 88 专业课
9 计算机绘图CAD 掌握计算机软件（CAD∕CAM）的使用方法，能绘制中等复杂程度的图形。 60 专业课
10 机械基础 掌握机械原理的初步知识和机械传动、常用构件和零件，熟悉常用零件的性能、分类和计算。 80 专业课
11 金属材料与了解金属材料基本知识，掌握常见金属材料的牌号、性能和用途；了解金属材料的组织结构与性能之间的关系以及常见热处理的一般原则、工艺80 专业课 热处理 与应用，为学习专业课程打好基础。
12 电工学 了解直流电和交流电及电磁感应的基本知识，了解常用电器的基本结构、原理及主要特点，掌握常用电工仪表的使用和安全用电常识；能识读简单的电气控制图；了解常用电子元器件的性能、用途和简单电子线路的工作原理。 80 专业课
13 工程力学 掌握静力学的基本概念，力学的基础理论及基本运算方法；掌握平面力系的平衡条件及其应用；熟悉构件变形的基本形式、受力分析及简单的强度计算方法；掌握基本变形的强度条件及在工程上的应用，为学习后续课程打好基础。 40 专业课
14 极限配合与技术测量基础 掌握尺寸公差、形位公差及表面粗糙度的基本概念，各种极限配合的选择及查表使用；掌握常用量具、量仪的使用方法；掌握主要形位公差、表面粗糙度的特征、标注方法和应用场合；了解高精度量仪的使用方法及测量技术。 40 专业课
15 液压传动 掌握液压传动和气动的工作原理；了解常用液压元件的类型、用途，能进行简单的分析和计算；能识读简单的液压回路，能对机床典型液压系统进行初步分析。 60 专业课
16 机械制造工艺基础 以机械制造工艺过程为主线，了解从毛坯生产到机械产品装配过程的工艺方法、主要设备，以及工件安装、测量、调整等方面的基本知识；能对简单零件进行工艺分析并编制工艺规程。 40 专业课
17 焊工工艺及技能训练 1.了解常用焊接设备和切割的种类、型号、结构、工作原理和使用规则及维护保养方法。 840 专业技能课
中职机电技术应用专业实施性人才培养方案
.. . .
..
. 学习帮手 . 盐城机电高等职业技术学校
机电技术应用专业实施性人才培养方案
一、专业与专门化方向
专业名称：机电技术应用（专业代码051300）
专门化方向：机电设备安装与调试、自动化生产线运行、机电产品维修
二、入学要求与基本学制
入学要求：初中毕业生或具有同等学力者
基本学制：3年
三、培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机电技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事自动化设备和自动生产线的安装、调试、运行、维护和营销等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业
专门化方向 职业（岗位） 职业资格要求 继续学习专业
机电设备安装与调试
机修钳工
维修电工
装配钳工
工具钳工 机修钳工（四级）
维修电工（四级）
装配钳工（四级）
工具钳工（四级） 高职：
机电一体化技术
机电设备维修与管理
自动化生产设备应用 本科：
机械设计制造及其自动化
机械工程
电气工程及其自动化 自动化生产线运行
机电产品维修
五、综合素质及职业能力
（一）综合素质
1.具有良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识。
2.具有健康的身体和心理。
3.具有良好的责任心、进取心和坚强的意志。
4.具有良好的人际交往、团队协作能力。
5.具有良好的书面表达和口头表达能力。
6.具有良好的人文素养和继续学习能力。
7.具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力。
在校生国际焊接工程师（IWE）联合培养20年
在校生国际焊接工程师（IWE）联合培养20年
作者：钱强 闫久春 徐林刚 冯剑鑫
来源：《机械制造文摘·焊接分册》2021年第01期
摘要： 回顾了机械工业哈尔滨焊接技术培训中心与高校合作开展国际焊接工程师培养的发展历程，共同举办了267期国际焊接工程师培训班，培训了近15 000名学生。总结了20年来国际焊接工程师联合培养的经验和成果，概括为开创了焊接人才培养的新模式、建立了一整套针对在校生进行IWE培养的课程体系、增强了学生的工程实践能力和就业优势、较好地满足企业对工程化、国际化焊接人才的急迫需求等几个方面。今后将继续开展在校生IWE联合培养工作，不断推动高校学生“工程化、国际化”焊接人才培养迈向新的高度。
关键词： 国际焊接工程师; 高校学生; 工程化和国际化
中图分类号： TG 47
20 years’ joint training of international welding engineer （IWE） for students
on promoting the improvement of “engineering and internationalization” abilities of students in
universities
Qian Qiang1， Yan Jiuchun2， Xu Lingang1， Feng Jianxin3
（1.Harbin Welding Training Institute， Harbin 150046， Heilongjiang， China; 2.Harbin
Institute of Technology， Harbin 150001， Heilongjiang， China; 3.Beijing ISO Application
高等职业教育焊接技术及自动化专业教学基本要求
高等职业教育焊接技术及自动化专业教学基本要求
专业名称 焊接技术及自动化
专业代码 580108
招生对象
普通高中毕业生、中职毕业生
学制与学历
三年制，专科
就业面向
本专业毕业生就业岗位为机械、化工、船舶、建筑等行业的焊接工艺编制与实施、焊接设备的选用与维护、焊接质量检测与控制以及焊接生产和管理等工作，还可以在市场营销部门从事焊接设备、材料营销工作。
培养目标与规格
一、培养目标
本专业培养能坚持社会主义方向，德、智、体全面发展，具有创新精神与较强实践能力，掌握焊接技术、设备选用及焊接检验等方面所必需的基础理论专业知识、基本技能和专业技术应用能力。能从事金属压力容器、机械结构、船舶结构等焊接工艺编制与实施、焊接设备的选用与维护、焊接结构设计、焊接质量检测与控制以及焊接生产和管理等工作的高技能型人才。
二、培养规格
本专业的职业核心能力主要有：
在掌握车、铣、磨、钳等常用机械加工工种的工艺及操作技能基础上，重点掌握手工电弧焊、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊等焊接操作技能。
在掌握上述焊接技能基础上，还具备磁粉探伤等焊接检验的能力，具有焊接的结构设计、工艺编制的能力、焊接生产管理的能力。
毕业生的基本素质、知识、能力、职业态度要求主要有：
1.毕业生的基本素质要求
（1）具有合格的思想政治和道德素质；
（2）具有健康的身体素质；
（3）具有乐观、积极向上的生活态度和不怕挫折的心理素质；
（4）具有较强的口头、书面表达能力和沟通能力。
2.毕业生知识要求
（1）具有必备的文化基础及专业知识；
（2）了解党和国家治国理念及其政策；
（3）了解专业领域范围内的劳动力市场现状； （4）熟悉国家的就业政策及地方创业鼓励措施。
3.毕业生能力要求
（1）具有焊接技术及自动化专业就业面向岗位的工作能力，能够按企业要求顺利完成岗位工作任务；
（2）具有在焊接技术及自动化专业领域就业能力，并具有一定的职业生涯发展空间；
基于工学结合的高职焊接专业人才培养模式研究与实践
李文峰孙康岭基于工学结合的高职焊接专业人才培养模式研究与实践 现代教育与管理
基于工学结合的高职焊接专业人才培养模式研究与实践
李文峰孙康岭
（泰山职业技术学院机电工程系 山东泰安２７１０００）
摘要高职院校焊接专业肩负着为社会培养急需的高级焊接技能型人才的责任。传统的人才培养模式与市
场需求脱节，为此进行了工学结合的高职焊接专业人才培养模式研究与实施。通过加强校企合作，构建并实施了工
学一体化的高职焊接专业教学模式。经过多年的实践，教学效果良好。
关键词工学结合 高职 焊接人才培养
一、引言
随着中国经济的飞速发展，焊接用工需求继续保持高速增
长，对焊接专业人才的规格与质量要求越来越高，高级焊接技能
型人才奇缺，严重制约了经济的发展。同时，焊接技术本身也正
在进行结构性的转变，以自动化、智能化控制为特征的现代焊接
技术逐步取代耗能大、效率低和Ｔ作环境差的传统手工焊接工
艺。据中崮焊接学会勺 接协会统计， 焊接结构生， ：‘线的技
术员仅占焊接工程技术人员的１７％；焊接技术工人队伍中，焊接
技师及高级技师与焊工的比例是１：１４０。这些数据说明，在我国
焊接生产第一线，高素质技术人才严重匮乏。而目前我国企业在
岗焊接工人大多是初中毕业生或技校毕业生，其知识和技能水
平偏低，无法满足企业日益增长的需求 为培养具有扎实专业理
论知识又能熟练操作的高级应用型技焊接术人才，高职院校纷
纷开设了焊接专业。 目前，大多高职院校焊接专业的教学仍停留在传统模式‘卜，
实验实训设备匮乏，教师缺乏实践经验与熟练操作能力，人才培
养方案、教学内容与市场需求脱节，无法实现与用人单位职业技
能需求的无缝衔接。解决的办法就是，加强校企合作、工学结合，
以实现课程设置与职业活动的零距离、教学内容与培养目标的
零距离。因此，提高高职人才培养质量，创新工学结合的高职焊 接专业人才培养模式已是势在必行。
二、加强校企合作，构建工学一体化教学模式的措施
焊接从业人员需求分析
焊接从业人员需求分析
随着智能制造、互联网+、人工智能等制造方式的变革，对焊接从业人员综合素质提出了更高地要求，既要有丰富的专业知识、熟练的动手操作能力，还要具备解决复杂问题的创新能力。由此可见，开展培养具有较深和较广专业理论知识、较高专业应用技能的高层次复合型人才，是促进产业转型升级，解决焊接从业人员短缺的必由之路。
标签：焊接;从业人员;需求分析
1 焊接从业人员现有状况
1）焊接从业人员供需状况
关于我国焊接行业的现状，从整体上做定量的评估或许有些困难，但从焊接材料的产量可在一定程度上反映出我国焊接行业的规模。我国早已是世界第一大焊接材料生产国，根据行业统计，我国2014年焊接材料产量为568万吨。扣除出口部分，按照国内自身消耗焊材数量，保守估算2014年我国焊工人数200万人左右。而焊接从业人员，除焊工，还包含焊接技术人员、焊接操作指导人员、焊接检验人员、焊接热处理人员等。
自1998年我国实施通才教育制度起，各高等院校取消焊接专业，归为材料成型系，只有少数学校保留焊接系，输送焊接专业的本科和研究生人才远远达不到实际生产施工需要。大量的焊接急需人才多通过职业教育培训方式来满足。由于工作的性质以及条件与待遇的原因，目前大多数企业焊接工种比较难吸引较多高学历的优秀人才，就是本科毕业生愿意到工厂、但坚持留在工厂做焊接技术工作的也不多，有一些企业已经出现第二次人才断层。因此在學历方面，我国焊工以初中学历为主，大都来自生活条件较为艰苦的地区，且绝大多数来自农村。焊接技术人员和焊接检验人员以专科和本科学历为主，焊接操作指导人员以中专、大专为主。2020年4月人社部发布100短缺职业排行，焊工高居第6位，可见焊接从业人员远远供不应求。
2）焊接从业人员的待遇情况
通过市场需求调研[1]发现，由于行业不同，我国焊接从业人员待遇有所不同。对于有固定劳动合同关系的人员，一般情况下焊工工资6000～8000元/月，焊接技术员和焊接操作指导人员工资5000～7000元/月，焊接工程师工资7000～9000元/月。在经济发达的地区，焊工30-40元/时（如中联重科近期招聘大量二保焊焊工，月薪9000-15000元），高级焊接工程师月薪15000-25000元。
焊接技术应用专业教学指导方案
- 1 -
山东省中等职业学校
焊接技术应用专业教学指导方案
(试行)
山东省教育厅制定
目 录
指导思想 ………………………………………………………………………………………………1
教学计划 ………………………………………………………………………………………………2
课程标准………………………………………………………………………………………………15
焊接基础课程标准………………………………………………………………………………15
焊接识图课程标准………………………………………………………………………………17
金工实习课程标准………………………………………………………………………………19
管板焊接操作课程标准…………………………………………………………………………22
板对接焊接操作课程标准………………………………………………………………………24
管对接焊接操作课程标准………………………………………………………………………27
船体结构焊接操作课程标准……………………………………………………………………29
钢结构焊接操作课程标准………………………………………………………………………31
承压设备焊接操作课程标准……………………………………………………………………34
轿车车体电阻焊操作课程标准…………………………………………………………………36
轧辊表面强化修复激光焊操作课程标准………………………………………………………38
膜式壁自动化焊接操作课程标准………………………………………………………………41
师资配备标准…………………………………………………………………………………………44
技能实训室实训设备配备标准………………………………………………………………………45
人才培养模式和课程体系改革调研报告……………………………………………………………48
附录
后记………………………………………………………………………………………………57
焊接技术应用重点建设专业
焊接技术应用重点建设专业
校企合作是实现职业教育人才培养模式的有效途径，也是中职学校发展的必然选择。在实践过程中存在很多困惑和问题，焊接技术应用专业建设过程中，我们借助专家建设指导委员会的指导，制定人才培养方案与课程体系，引企入校，以企业的产品为载体，建立了长期稳定的校外实训基地，大胆实践校企交替课程。通过大力推进校企合作，我们取得了一定的成果和成效，是学校建设校企合作长效运行机制的有效探索。
标签：校企合作；职业教育；焊接
1 校企合作实践中存在的困惑
为了使毕业生培养质量更加符合行业企业的需求，实现人才培养与就业“零距离”的目标，在与企业的具体合作中存在以下几个方面的困惑：
1.1 专业课程设置是否与企业生产协调一致 通过过去与一些企业的合作，表现在学生掌握的基本技能不能够符合企业生产的需要，课程设置与教学计划与企业所需技能与专业基础知识相脱节。
1.2 学生实习实训成本高 焊接专业是投入成本较高的专业，需要投入大量的财力、人力和物力。引企入校，校企双方要共同协商制定一套合理完善的合作机制，共建共享资源，实现双方共赢。
2 校企合作期望达到的效果
2.1 实践“产-教-学”结合校企合作的人才培养模式 以校企合作为平台，引进太谷乾博园科技有限公司，建立焊接技术应用专业建设指导委员会，使学生进行生产性实习实训，培养学生解决实际问题的能力，形成完善的“产-教-学”工学结合的人才培养模式。
2.2 提高专业教师技能水平 根据人才培养的教学需求，建立一支年龄、学历、职称、专兼比例合理的双师素质教师队伍，轮流选派专任教师赴企业实践锻炼，允许教师在不影响学校教学工作的同时，在企业兼职，参与企业具体岗位工作、组织生产、产品研发、市场调查等。
3 实施过程
3.1 成立专家建设指导委员会 焊接技术应用专业建立了由著名行业专家、企业高级专业人才、行业部门官员、教学研究人员、一线骨干教师等多元参与的专业建设指导委员会，对重点专业建设和教学进行研究、指导、评估、服务并提供专业教师培训等支持。
焊接技术及自动化专业培养方案
１ 焊接技术及自动化专业人才培养方案
执笔人：张艳 审核人：宁玲玲 审批人：钮平章 实施时间：2010.8
1.【专业名称】
《焊接技术及自动化》 580108
2.【教育类型及学历层次】
高等职业教育、大专
3.【入学要求条件】
高中毕业或同等学力者
4.【学制】
三年
5.【培养目标】
本专业是以焊接生产为主的制造行业生产、服务及管理第一线，培养进行中等复杂程度焊接工艺设计、结构设计、现场施工、设备运行操作及维修、焊接检验和焊接生产组织管理工作，德、智、体、美全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。
6.【职业面向及职业能力要求】
（1）职业面向
主要就业单位：制造加工企业、自动设备制造企业、建筑企业等。
主要就业部门：生产部、售后服务部、销售部、工艺工程部、质检部或技术开发部。
２ 序号 专业工作岗位及
相关工作岗位 岗 位 描 述 职业能力要求与素质
1 焊接工艺设计
（专业岗位） 1.技术文件阅读；
2.熟悉焊接工艺规程
3.熟悉各种焊接操作方法
4.焊接材料的性能；
5.焊接工艺参数的选择；
6.焊机的功能。 1.熟悉公司的质量标准；
2.熟练技术文件
3.具有焊工操作能力；
4.会使用常用仪器、仪表、检具；
5.具有焊机故障诊断与排除能力；
6.熟悉焊接原理，了解相关焊接工艺规定；
7.熟悉焊接工艺流程
8.熟悉相关的国家技术标准；
9.了解安全生产知识。
2 设备维护维修
（专业岗位） 1.技术文件阅读；
2.熟悉焊接工艺规程
3.熟悉各种焊接操作方法
4.焊接工艺参数的选择；
5.调试焊机的功能、性能；
6.检验焊机的功能；
7.填写维修记录。 1.熟悉公司的质量标准；
2.熟练技术文件；
3.了解弧焊电源相关知识；
4.熟悉各类焊机的性能；
5.具有焊工操作能力；
6.会使用常用仪器、仪表、检具；
7.具有焊机故障诊断与排除能力；
高职焊接专业人才培养模式研究与实践
龙源期刊网
高职焊接专业人才培养模式研究与实践
作者：辛海波
来源：《科教导刊》2012年第33期
摘要 文章分析了五年制高职人才培养目标，从专业设置、培养方案和课程体系、专业技能模块、培养模式等方面开展研究，探讨思路方案和具体做法。
关键词 五年制高职 培养模式 焊接专业
五年制高职教育人才培养模式是指在现代职业教育思想、理论指导下，根据经济社会发展对高职人才培养的需求，确定人才培养目标和规格，进行教育教学设计、实施及评价，优化体现五年一贯制的课程体系和结构，创新教学做和工学结合方式，以及教学管理与考核评价形式。
要构建完备的五年制高职教育人才培养模式，首先必须解决好培养目标和教学目标的定位问题。五年制焊接高职教育是以培养具有焊接结构制造生产、管理与服务第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，培养焊接技术应用、焊接工艺编制与实施、焊接自动化及智能化设备的操作使用与维护、焊接质量检测与分析、焊接生产管理等方面的高技术人才。五年制高职教育按照五年一贯的要求，统筹安排各类课程，使学生能较早地接触到专业知识与技能，实现职业教育的培养目标和教学目标，突出学生职业能力的培养。
近十几年来，随着我国制造业的快速发展，焊接技术也被越来越广泛地应用到各领域中，各行各业纷纷引进了各种先进的焊接技术及设备，对各类焊接技术人才的需求也越来越多，导致近几年来焊接专业学生的就业形势呈现出供不应求的局面。然而虽然现在每年毕业的各类焊接专业学生人数并不少，但总的来说，人才的培养与市场需求还是存在着一定的脱节。
我校焊接技术及自动化专业在长期的实践中，不断丰富和完善教育教学的理念，创新并探索理实结合的改革，建立与健全校企合作的模式，取得了较好的成效。现将我校五年制高职焊接专业在人才培养模式上的探索和创新进行总结。
1 按照社会需求及岗位要求，进行专业设置
新形势下焊接技能人才培养工作研究[论文]
新形势下焊接技能人才培养工作研究
立足于新形势下焊接专业人才需求现状，结合市场需求和专业特征，应如何培养符合时代需求的人才，逐步确立焊接人才独具特色的培养模式，有效实现工程应用型人才培养目标，笔者结合多年教学实践，在如何提高教学效率、合理运用教学方式以及重视校企合作等方面提出了看法。
焊接专业人才培养市场需求对策焊接被广泛应用于社会各个行业和部门，现代化经济建设离不开专业的焊接人才，技术学校焊接专业则承担着这一重大的人才培养任务，只有不断尝试，大胆实践，有效提高教学质量，才能为现代化经济建设培养出合格的焊接人才。
一、焊接专业人才市场需求状况
当前，我国钢产量迅猛增长，年产量已经超过5亿吨，而焊接结构占总产量的3/5，而随着科技的不断进步，这个比例也随之增加，也就是说，焊接工作量庞大，焊接人才的市场需求量日益加大。自20世纪50年代以来，全国各中专培养了无数的焊接人才，而这些人才也成为了当前焊接技术发展的中流砥柱。但由于以往社会环境、教育模式的限制，焊接专业出现了适应性低，专业结构不合理等问题。随着教学改革的提出和落实，国家教育部对中专人才培养提出了“通才”理念，就是将焊接、铸造和锻压三大专业进行合并，最终形成材料成形与控制工程专业，并按照此专业目录进行招生。而这种注重基础的教育模式对焊接人才的培养形成了巨大冲击，一方面，毕业生中基本没有了专业的焊接人才，另一方面，毕业生进入实际工作岗位后，很难满足实际生产的技术需求。
自2005年伊始，中等职业院校将焊接技术及自动化专业纳入机械设计制造类专业范畴，并以此目录进行招生，在加上焊接人才培养成本较高以及生源等问题，开设焊接专业的院校非常少。所以针对焊接专业人才的短缺，很多企业也面临着人才招聘难的问题。此外，焊接专业术语实践性非常强的专业，焊接专业的大部分课程都具有很强实践性，只有通过大量的实践训练，才能有效培养学生的实践操作能力和创新能力。这正是以培养技能应用型人才为培养目标的中专学校专业发展的宗旨和目的。近年来，国家不断加大对中专教育的重视度，这无疑为中专学校焊接专业的发展创造了强有力的外部环境和条件，同时也更多地肩负起了培养焊接人才的重任。