线段的初步认识教学PPT苏教版二年级数学上册
苏教版数学二年级上册 认识线段
认识线段
丹阳市折柳中心小学 袁少华
2018年10月25日
教学内容：义务教育教科书数学二年级上册第五单元第1课时
教学目标：
1.学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、数、折、画、连线段。
2.培养学生初步空间观念，感受数学与生活的密切联系。
3.学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，体验学习数学的乐趣。
教学重点：认识线段的特征
教学准备：课件、不同长度的毛线、折纸（一张正方形，一张长方形），直尺
教学流程：
教学环节一
目标分解：学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。
目标落实：
一、对比曲直，引入新课
1、呈现学生的体育活动：跳绳，拔河场景图。
观察：这三组小朋友在活动时都用到了什么？
请你观察一下，这些绳有什么不同。
提炼：绳有时是弯的，有时是直的。
2、出示毛线，轻轻地放在桌上
观察：这根毛线是什么样子的？
3、你能想办法把毛线变直吗？
（1）先想一想，然后再动手。
（2）变直后轻轻的和同桌说一说，你是怎么把毛线变直的。
二、观察比较，认识线段
1、观察毛线
（1）展示学生不同资源
生1：你能说说你是怎么把毛线变直的吗？
提炼：从他的左手到右手之间的一段是直直的。
生2：他的毛线直吗？哪一段是直的？
生3：他的呢？谁能像老师刚才那样说一说。
（2）变换毛线角度，还直吗？
（3）同桌互相说一说，你的毛线从哪到哪是直直的。
（4）小结：不管是长的还是短的，横的还是竖的还是斜的，只要用左手和右手拉紧，中间的一段毛线就是直直的。
2、引出线段
（1）揭示：像这样，左手到右手之间直直的一段，我们可以看成是“线段”(板书课题)
（2）师：那你能把手中的线段移到黑板上来吗？
同学们想一想，该怎么移呢？吸铁石要几个？为什么？放哪？
（3）介绍：我们一般可以用“ ”的图形来表示线段。
3、认识线段
（1）观察：仔细观察一下，你觉得线段是什么样子的？
（2）提炼：线段不仅要直直的，还要在两端画上两条小竖线（红笔描），这个小竖线也有自己的名字呢，它叫做“端点”（板书）
二年级数学上册认识线段
第 一 单元
第 3 课 课型 新授课 总课时 第 3 课时
课题 认识线段
教材分析 例6教学线段。线段是比较抽象的概念，这里是学生第一次接触，为了便于学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”的特点。第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”的特点。第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：直的、可以量出长度。再让学生通过测量加深对线段的认识。
例7教学用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。教材通过小精灵的话对基本的画法进行了指导。
学情分析 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在用眼观察、动手操作、语言交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
教学目标 1.通过亲身观察、操作，初步认识线段的本质特征“直直的”、“有两个端点”。
2.能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数。会选择合适的工具画线段。
3.学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，在深化认识的同时，发展自己的数学学习能力。
教学重点 建立线段表象，掌握画线段的方法
教学难点 建立线段表象
课前准备 多媒体课件、直尺、毛线
教 学 过 程 二次备课
板块一：谈话导入
今天我们一起来认识一个新的朋友，一起说出它的名字——线段。
提问：对线段这个新的朋友，你想了解什么？
预设1：我想认识线段是什么样子的?
预设2：我想知道生活中哪里有线段?
预设3：我想知道线段有多长?
预设4：怎么画一条线段。
……
带着这些问题一起开始今天的学习之旅吧。
板块二：认识线段
1.经历化曲为直的过程
(出示一根毛线)
认识线段
认识线段
第1课时：认识线段
教学内容：苏教版小学二年级上册第六单元教科书第48－49页的内容
教材分析：
认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察随便放在桌子上的弯曲的线和捏着两端拉直的线，说明拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。
教学目标：
1、让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、让学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、让学生在生动活泼的情景中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：让学生初步认识线段。
教学难点：使学生学会画线段。
教具准备：两根线，直尺，一张长方形的纸
教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入
谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？那只猫叫做汤姆，跟那里面的小老鼠总是死对头，现在这两幅图就是汤姆抓老鼠的情景，我们看一下汤姆手中的线怎么了？
谈话：小朋友，你们知道我们这周要举行什么活动吗？现在老师这有一些小朋友也在开运动会，一个小朋友在跳绳，一群小朋友在拔河，他们手中的绳子又怎么了呢？
谈话：动画片中的线还有运动会中的绳子里还藏着好多数学知识，想不想知道呢，那么今天我们一起去学习。
【意图】创设学生喜爱的动画情境，激发学生的学习兴趣，引入学生身边的例子，
让学生感受数学就在自己身边，也使得学生能够直观的感受直的，弯曲的。通过“绳子里还藏着的数学知识，想不想知道呢”这句话让学生能好奇学，主动学。
二、合作学习，探究新知
1、初步感受线段
（1）感受线段的“直”
谈话：上课之前，李老师给大家一人发了一个小红线，那现在请小朋友用你们的小眼睛观察你们桌上的线，说一说你们的线是什么样的？请一位小朋友上来把你看到的画在黑板上。其他小朋友画在你们的自备本上。
《线段的初步认识(第1课时)》(教案)二年级上册数学苏教版
《线段的初步认识（第1课时）》（教案）二年级上册数学苏教版
一、教学目标
1. 知识与技能：让学生初步认识线段，知道线段的特征，会识别线段，会画线段。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论，培养学生的观察能力、操作能力、概括能力及合作交流的能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
二、教学内容
1. 线段的定义：线段是一条直直的线，有两个端点，可以测量长度。
2. 线段的特征：直直的、有两个端点、可以测量长度。
3. 线段的画法：使用直尺和铅笔画出直直的线，标出两个端点。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握线段的定义、特征及画法。
2. 教学难点：让学生理解线段的直直的特征和两个端点的概念。
四、教具与学具准备
1. 教具：直尺、铅笔、黑板、粉笔、线段模型。
2. 学具：直尺、铅笔、练习本。
五、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注线段的存在，激发学生的兴趣。 2. 新课内容：讲解线段的定义、特征及画法，让学生观察、讨论、操作，加深对线段的认识。
3. 巩固练习：设计丰富的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
六、板书设计
1. 板书《线段的初步认识》
2. 板书内容：
线段的定义：直直的线，有两个端点，可以测量长度
线段的特征：直直的、有两个端点、可以测量长度
线段的画法：使用直尺和铅笔画出直直的线，标出两个端点
七、作业设计
1. 基础题：让学生画线段，标出端点，并测量长度。
2. 提高题：让学生在图中找出线段，并说明理由。
3. 拓展题：让学生观察生活中的线段，拍照并分享。
八、课后反思
1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察能力、操作能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
3. 课后作业要精心设计，既巩固所学知识，又培养学生的创新意识和实践能力。
二年级上册数学教案-5.1《认识线段》苏教版
二年级上册数学教案－5.1《认识线段》苏教版 认识线段
【教学目标】1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学。
【教学重点】认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
【教学难点】线段表象的建立。
【教学用具】弯曲的两根线，课件；学生：毛线、跳绳、长方形纸
【教学过程】
一、谈话导入
1.谈话：在上课之前，老师收到来自数学王国的一封信，想不想知道里面是什么？
让我们一起来看看是什么神秘的礼物——（掏了两根毛线）：观察这两根线是什么样子的？……弯弯的
2.（拿出小纸条）：聪明的小朋友们，你会比一比这两根线哪条长，哪条短吗？
二、认识“线段”
1.生比
问：为什么要拉直以后，再比呢？
2.你们知道吗？你们一个小小的动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
3.揭题：今天这节课我们就一起来认识线段duan[板书：认识线段]
初步感知：原来这样弯弯是线段吗？要这样拉得直直的，才可以看成线段。
现在谁愿意上台来指一指哪儿到哪儿可以看成线段？
引导：把线拉直，从左手到右手的一段就是线段。
4.跳绳：拿出你的跳绳,你能把跳绳也变成线段吗？
练习:把绳拉直，从哪到哪，可以看成线段？（可以两人合作）
师示范：一人也可以（把绳拉直，从脚到手这一段可以看成线段）
5.拉出门后：这样是不是线段？（把绳拉直,从门把到手之间的一段可以看成线段）
斜高、低：这样是不是线段？
6.提问：你觉得线段是怎样的？……直直的
（竖着拉，斜着拉）这样直直地拉着，是线段吗？
小结：不管横|竖|斜着拉，线段都是直直的
7.刚才指线段时，线段都是从这一端，到那一端，这两点也有一个很好听的名字叫端点。【板书：端点】那么，线段有几个端点？（生：两个。）
小学苏教版二年级上册数学《认识线段》公开课教案
《认识线段》教案
教学内容：苏教版二年级上册教科书第65页的例题，第66页“想想做做”的第1-5题。
教学目标：
1．使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长有短的。学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。
2．通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，发展初步的空间观念。
3．使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。
教学重点：线段的特征。
教学难点：建立线段的表象。
教学准备：课件，尺子，1张正方形的卡纸，每个学生一根毛线（长度任意）。
教学过程：
一、引入
小朋友，森林里正在开动物运动会呢，瞧，一组在跳绳，一组在拔河，请小朋友观察一下，这两根绳子在形状上有什么不同？（学生回答）
小结：看来，有的绳子是直的，有的是弯的
二、自主探索
谈话：小朋友，喜欢猜谜语吗？（出示谜语：一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。）谜底是什么？（线）
今天这节课老师就带着小朋友们从线中去学习数学知识和本领。
1、初步感知线段
（1）看，老师手里有一根毛线，把它随意的放在投影仪上，小朋友每人也有一根毛线，请你像老师一样，随意的往桌上一放，看看它是什么样子的？（弯弯的）
（2）你能想办法把它变直吗？试试看。学生操作。请高高举起你变直的线。举起来给蒋老师看看。选两个小朋友到讲台前展示，提问：它的毛线直吗？你是怎么做到的？（手捏住两端，手拉紧）
（3）现在老师把它这样竖着放，还是直的吗？斜着放呢？（是直的）看来，虽然方向和位置变了，但还是这条直直的毛线。
2、认识线段图形
师：老师想把它的样子画下来看看是什么样子的，首先这根线段是直直的，所以先画一条直直的线，但是他的两端该怎么表示呢？别着急，我们可以在这条线的两端各画上一条短短的竖线，这就是这条线段的两个端点。
同学们看这个画下来的图形就是刚才这根拉直的毛线画出来的图形，这个图形在数学上有一个名字叫做线段（出示课题板书线段）
二年级数学上册苏教版第五单元第1课《认识线段》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第1课《认识线段》教案
一. 教材分析
《认识线段》是二年级数学上册苏教版第五单元的第一课，本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺量线段的长度，培养学生量一量、画一画的操作能力和动手操作能力。教材中通过生活情境的图片，激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受线段的特点，从而引出线段的概念。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和表达能力，他们对于生活中常见的线段已经有了一定的认识，如直线、曲线等。但是，对于线段的定义、特点以及如何用直尺量线段的长度等，学生还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的语言，帮助学生理解和掌握线段的概念。
三. 教学目标
1. 让学生初步理解线段的含义，知道线段的特征。
2. 学会用直尺量线段的长度，培养学生量一量、画一画的操作能力和动手操作能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握线段的定义和特点，学会用直尺量线段的长度。
2. 教学难点：让学生理解线段的特征，能够用直尺准确地量出线段的长度。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受线段的特点，引出线段的概念。
2. 直观演示法：利用直观的教具，让学生直观地感受线段的特点，帮助学生理解和掌握线段的概念。
3. 动手操作法：让学生通过实际操作，学会用直尺量线段的长度，培养学生的动手操作能力。
4. 小组合作法：引导学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备 1. 教具准备：直尺、绳子、彩纸、画笔等。
2. 学具准备：每个学生准备一把直尺、一张纸。
3. 教学课件：制作课件，展示线段的概念和特点。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示生活中常见的线段图片，如尺子、电线、道路等，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？从而引出线段的概念。
认识线段 2
1 认识线段
教学内容：苏教版二年级上册教材第48～49页“认识线段”
教学目标：1.通过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征；会数线段；能用直尺画出不定长的线段。
2.使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
3.让学生感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段
教学难点：线段表象的建立，数线段
教具准备：红卡纸、毛线、纸
教学预案：
一、曲直对比，感知特征
1.认识线段
（1）对比观察，揭示课题
小朋友们，喜欢魔术吗？看！【师出示毛线】薛老师用它来变魔术！请你仔细看好了！【师把毛线拉直，向学生方向伸一下】有什么变化？（直了）谁听到了？
【斜着拉】那现在它还是直的吗？（是的）【竖着拉】这样呢？（直的）
小结：看来，只要我把这根毛线拉得紧紧的，不管是什么方向，它都是直的。【板书：直的】
【PPT出示拉毛线图片，手指屏幕】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
现在，你能像老师这样也用毛线做出一条线段吗？高高地举起来给老师看看！
师：非常好！像老师这样，停下来不要动，【师将毛线放在胸前，低于视平线下面】xx小朋友做到了，真棒！【语速慢点描述下面这句话】像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段就是今天这节课我们要认识的新朋友，下面请小朋友们快速将毛线放回笔槽。【学生在放毛线的同时教师板书课题：认识线段】
（2）认识线段的特征
老师将线段从屏幕上搬下来，看，【师画直的线】，画得怎样？这条直直的线是从哪儿开始的？（你用红笔点一点）到哪儿结束的？（点一点）为了让大家都能看清楚，我们可以将这两个点分别用两条小竖线表示。这两条小竖线就是线段的“端点”。【板书：端点】
你们看，这条线段有几个端点？（请2名学生说说）【板书：2个】
2 像这样，直的，有起点、有终点的线就是线段。观察这条线段，把它刻在脑子里。现在闭上眼睛想想线段的样子。谁来说说你脑中的线段是什么样子呀？
二年级苏教版数学上册《线段的初步认识》教学设计
二年级苏教版数学上册《线段的初步认识》教学设计
一. 教材分析
《线段的初步认识》是苏教版二年级数学上册第五单元《几何图形》的一节内容。本节课主要让学生认识线段，知道线段的特点，会画线段，了解线段的大小可以比较，为后面学习长度单位和进一步学习直线、射线打下基础。
二. 学情分析
二年级的学生已经接触过一些基本的几何图形，具备一定的观察和操作能力，但对于线段的认识还比较模糊。通过前面的学习，学生已经掌握了用直尺和三角板画直线的方法，为本节课画线段提供了基础。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生会正确地画线段，知道线段的特点，会比较线段的大小。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生会正确地画线段，知道线段的特点，会比较线段的大小。
2. 教学难点：学生对线段的理解和运用，以及线段与其他几何图形的区别。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，让学生感受线段的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 操作教学法：让学生动手操作，直观地认识线段，培养学生的动手能力。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备
1. 教具：直尺、三角板、线段模型、课件等。
2. 学具：每人一盒彩笔、一张白纸、一个小棒。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过课件展示生活中的线段，如尺子、电线、道路等，引导学生关注线段的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师简要介绍线段的定义，即直线上两点之间的部分，并板书。然后示范画一条线段，讲解画线段的方法和注意事项。
3. 操练（10分钟）
学生分组活动，每组选一个组长，组长带领组员们用彩笔和白纸画线段。教师巡回指导，纠正画法不正确的同学。
4. 巩固（10分钟）
苏教版二年级《认识线段》教学案例
苏教版二年级《认识线段》教学案例
教学内容：苏教版小学数学二年级上册第48页例题，49页想想做做。
教学目标：
1.使学生经历操作活动和观察线段的过程，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。
2.培养学生初步的实践能力，小组合作能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，进一步感受生活中的数学事实。
教学重、难点：
会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。
教学过程：
一、认识线段
1.感受线段，认识线段
（1）谈话引入：刚才曹老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？其实这根毛线中还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？
（2）操作观察，并小结：
a、请小朋友拿出这条毛线，放到桌上，这条毛线是什么形状？
b、现在把这条毛线拉紧，它的形状有了什么变化？（板书：直的）
生演示 c、师说明：对，我们捏住了线的两端，把它拉直，两手之间的这一段可以看成线段。（板书：线段，领读两遍。）今天我们就一起来认识线段。
我们手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。（板书：两个端点。齐读端点两遍。）
d、继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。
提问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？
换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。
提问：现在呢？
（3）体验感知，认识线段：好，让我们一起来感受一下。
a、请坐在中间的小朋友拉紧毛线，坐在两边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？指一指它的两个端点在哪儿？
b、好，交换！请坐在两边的小朋友拉紧毛线，坐在中间的小朋友用手摸一摸这条线段。它的两个端点呢？
c、现在，你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗？
设计说明：先用毛线引起学生兴趣，然后让学生感知放松的线是弯的，拉紧的线形状变直，告诉学生直的这一段是线段，手抓住的地方是两个端点。让学生初步感知线段是直的，有两个端点。教师变换毛线的位置，长短，学生感知位置长短变了，仍是线段。小组合作拉线段，指端点，增进了学生间的合作意识，加深了对线段的认识。