四年级科学下册 预测教案(2) 苏教版
预测教案
一、 教案背景
1、《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿）提出科学应该“用教材而不是教教材”，教材是学生学习科
学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点。
2、学生是科学学习的主体。根据这一理念，教学时教师要摆正自己的位置，明确教师是学生探究活动的组织者、
参与者。学生是探究活动的主体。
二、 教学课题: 《预测》
教学要求：
（一）过程和方法：
1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；
2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
（二）科学知识：
1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；
2.了解一些可供预测的科学事实；
3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；
4.懂得即使有根据，预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观：
1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；
2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重点难点：
明确预测的概念，能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测.
三、 教材分析
《预测》是苏教版小学科学四年级下册的最后一课，这是过程与方法显性化的一课。本课教学内容主要有三
个部分：第一部分，了解预测的含义以及两种常见的预测情况。通过一连串活动的探究，说明有些情况可以准确
预测，有些情况难以准确预测，有些情况只能预测变化的趋势或可能性。第二部分，指出预测的意义与根据。通
过生活中的科学常识说明我们的生活离不开科学的预测，以及科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。
第三部分，应用已学知识进行预测。
四、 教学方法
1．谈话法；2试验法；3推理法。
五、 教学过程
（一）导入新课
上课时学生向老师问好后，老师让学生猜老师会怎样回答，引出课题。
板书《预测》
（二）进行新课
1、学习预测定义
今天老师带来了两个鸡蛋，一个生的一个熟的，请猜测一下，这个是生的还是熟的？
让学生进行预测。
假装不小心把鸡蛋掉到地上，明确答案的同时，提问学生：“你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗？”
学生进行解释。
小结：当你在做鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理；
张贴推理的定义，让学生在课本上标出并回答。在科学研究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事迹
做出合理的解释；
当你猜测手中鸡蛋的生熟时，你就是在进行预测。张贴预测的定义，让学生在课本上标出并回答。预测就是
根据现有证据和已有经验对食物或现象的未来变化做出推测。
学生齐读两个概念。
提问：故事讲的是谁？她可以对什么进行预测？我们为什么不行？
点明：预测要根据现有证据和已有经验才能推测出来。要获得丰富的经验，必须进行长期艰苦的观察。珍妮之所
以能进行长期艰苦的观察，是因为她有不畏艰险、持之以恒的精神，而这种精神不光科学研究需要，做任何事都
需要，包括学习。希望同学们也能有这样的精神，只要不畏艰险、持之以恒，任何事都会成功。
3、初步理解科学预测
（1）吹纸实验
提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？
提示：吹一张纸时，纸会怎样？
学生汇报预测结果。
实验验证。
（2）用长颈漏斗吹乒乓球实验
提问：乒乓球会怎样呢？
提示：给学生演示吹一个乒乓球时，球的运动情况。
学生汇报预测结果。
实验验证。
（3）让学生帮忙预测掉光叶子的植物的生死情况。
学生汇报预测结果。
提问：你这样预测的一依据什么？
小结：过几天告诉学生植物的生死。
4、亲历探究过程 进一步理解科学预测
（1）教师引导：把烧杯里装一些的水，如果将18颗玻璃球放进去，水位会怎么样变化呢？
（2）学生进行预测。
（3）学生汇报预测结果。
（4）教师：你预测的依据是什么？
（5）学生回答 。
（6）教师：怎样知道我们预测的对不对呢？
（7）学生回答：进行试验。
（8）学生实验，教师巡视。强调烧杯中倒入水的位置。
（9）汇报实验结果。（记录表投影演示，并讲解）
（10）教师归纳：实际结果与我们的预测是一致的。
再来看下一个实验。
（1）在装水的烧杯里放5勺盐，水位会发生变化吗？如果放入10勺盐，水位会发生变化吗？放入15勺呢？
（2）学生进行预测。
（3）学生汇报预测结果。
（4）教师：你预测的依据是什么？
（5）学生回答 。
（6）教师：怎样知道我们预测的对不对呢？
(7)学生回答：进行试验。
(8)学生实验，教师巡视。强调加入盐后要轻轻搅拌，直到盐完全溶化。
(9)汇报实验结果。（记录表投影演示，并讲解）
(10)教师归纳：实际结果与我们的预测是不一致的。
小结：科学的预测不是随意猜测，而是根据生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，
必须要经过实践。但是如果根据只是个人经验，未经科学证实，是经常出错的。
五、知识用于实践 培养学生科学精神。
1、天气预报是对天气的预测，而生活中有许多自然灾害时不能准确预测的，只能预测它的
可能性。你知道2007年里已经发生了哪些难以预测的自然灾害？
2、如果5.12汶川大地震能提前预测的话，损害会降低很多。
3、师：看来预测在人们的生活中有着十分重要的意义。预测不仅对人们的生活有很大的意义。在科学家进行科学
研究时也有着非常重要的作用。
教师提问：想想看在平时生活中你有哪些成功或失败的预测经验呢？
4、学生回答 （一般会说到对天气的预测，教师可介绍气象谚语）
5、教师出示生活中的一些常见事例让学生预测。让学生感知：生活中预测的事例还真是不少呢。
6、师：生活离不开预测，更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢？
7、小结：其实生活就是科学，只要你经常关心身边事物、关心重大事件，关心社会发展，你会发现科学就在我们
身边
。
下课！
“起立！老师休息！”
“预测一下老师会说什么？”
“同学们再见！”
“回答的很对！恭喜同学们学会了预测！”
板书设计：
2.预测
推理： 1.吹纸实验 4.水中放玻璃球
2.吹球实验 5.水中放盐
预测： 3.植物掉光叶子 结论：
六、 教学反思
回顾整个教学过程，我认为以下两点做得教为突出：
1、恰当选择了探究的材料。
路培琦老师说过，我们的教材是什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。你遇到这
个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标。教师只有在充分理解教材基本思路的基础上，加入自己的改造
和创新，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计各种各样的活动，为学
生创设“做”的环境，才能引起学生期望的行为反应和期望的情感体验才能真正符合新教材的编写意图。我安排
的典型活动，让学生区别预测和猜测，这个活动充分调动了学生的兴趣，让学生很快融入了探究的情境。在动手
前，我让学生说说自己的想法，由此让全体学生把关注的目光集中到“是不是有根据”上来，为后面的揭示预测
的概念作铺垫。
2、提供了有效教学指导。
本课中的实验活动对于四年级的学生来说是有一定难度的，他们的知识水平和动手能力以及实验的规范性方面有
待提高，为了体现探究活动的有效性，我对学生进行了详细有效的指导，让学生明白自己在实验中的任务，以及
明白自己是在活动中必不可少的个体。在同学的合作探究下，随着一声声的“哦”，他们恍然大悟，了解了预测
的含义，一切都在自然中形成，显得那么顺理成章。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版4
预测一、教材分析本课是苏教版《科学》教材四年级下册第五单元“调查和预测”的第２课，本单元为技能训练单元，包括《调查》和《预测》两课内容。
预测是科学探究过程中的一个重要环节，本册教材在前四个单元多次安排学生进行预测，在最后一课进行探究技能显性化训练。
本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是基于证据和经验。
重点不是预测了什么，而是预测要有根据。
教学该部分内容的基本思路是：认识推理和预测；让学生亲自做一些预测活动并验证；让学生了解科学家是如何积累和运用预测经验的；交流生活中的预测行为。
帮助学生正确认识预测、培养学生的预测能力。
二、学情分析“预测”中有一些预测经验，而且在科学课堂上对实验的结果也进行过预测，但对预测的概念并不是十分清楚。
更没有想过预测要有根据。
因此，我设计了一系列的预测活动，使学生体会到有根据地预测才是科学的预测。
三、教学目标：科学概念：1、懂得科学的预测是有根据地推测；推理是对已经发生或正在发生的事件作合理的解释。
2、懂得科学知识、生活实践是我们进行科学预测的根据；3、懂得即使有根据，预测也可能会有错误。
过程与方法：1、能够对事物或现象作出科学的预测，并能正确表达这样预测的根据。
情感体验：1、激发学生参与预测实践活动的兴趣，培养预测能力和探究精神。
2、引导学生通过观察、比较、联想等，逐步形成科学的思维方式。
3、关注身边事物，关爱生命，关心重大事件，关心社会发展。
四、教学重点：懂得预测就是有根据的推测。
五、教学难点：区分预测与推理。
六、教学准备：学生分组材料：每组水槽一个；每组底部有洞的塑料瓶一个、气球一个；每名学生作业纸二页。
教师准备：浓盐水、滴有几滴酱油的淡水、塑料杯2个、A4纸一张、多媒体课件等。
七、教学过程设计：（一）谈话导入1.谈话：很高兴能和**学校的四年*班的同学们共同学习科学知识。
我叫龙敏。
你叫什么名呢谁来介绍一下（按顺序从一组到三组，各请一名同学来介绍自己）大家来看推测一下，下一位，老师会让哪个组的同学来介绍（学生很容易答出）2.提问：你们是怎么知道的3.请那名同学介绍。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版1
四年级科学下册教案
预测
一、导学目标
（一）过程和方法：
1.能够做出正确的预测；
2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
3.并用实验的方法验证变化的规律；
（二）科学知识：
1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；
2.了解一些可供预测的科学事实；
3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；
4.懂得即使有理有据，预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观：
1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；
2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
二、导学重难点：
能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测
三、导学准备：量筒、水、烧杯、食盐、漏斗、乒乓球、纸张若干、鸡蛋
板书设计：
预测。
四年级下科学教案-预测苏教版
《预测》教学目标：情感、态度与价值观：1、激发学生参与预测实践活动的兴趣，培养预测能力和探究精神。
2、引导学生通过观察、比较、联想等，逐步形成科学的思维方式。
3、引导学生开拓视野，关注预测在社会生活中的重要作用。
4、关注身边事物，关爱生命，关心重大事件，关心社会发展。
教学重点：正确认识科学的预测。
教学难点：1、能有根据地进行预测，并科学地表述预测的依据和推论。
2、能通过科学的预测，做好生活中灾害性事件的防护措施。
教学准备：学生分组材料：每组硬币一个。
教师准备：报纸、餐巾纸、塑料袋、气球、海绵、布块若干，米尺一把，纸一张，长绳一根，多媒体课件。
教学过程：一、游戏导入1、这是什么？一枚硬币。
你们玩过硬币吗？谁来说一说。
（弹硬币、猜正反）2、你看，硬币的玩法还是很多的。
下一届世界杯在2014年也就是明年即将开赛，足球比赛以前，裁判也会投硬币，让双方的队长来猜硬币的正反决定谁先发球。
（板书：投硬币）3、我们也来玩玩这个游戏好不好？师：猜一猜老师的硬币这样落到桌子上，猜正面朝上的请举手。
没关系，试一下。
请你告诉大家。
师：再试一次好不好。
你来告诉大家。
怎么样？猜对了吗？师：刚才老师投了两次硬币，很巧，一次正面朝上，一次反面朝上。
如果这样投硬币一万次（板书：10000次）你猜可能会出现什么结果。
看来主要有这么三种可能。
A正面朝上多B反面朝上多C正面朝上和反面朝上差不多若要检验我们哪种猜想最有可能，我们最好的办法是什么？一起说。
（实验）投10000次，一节课怕是时间来不及。
你有办法吗？生：先投10次，然后看那个多，哪个少。
师：还有吗？都听他的。
好，你来说。
生：少一点，投20次，然后找出规律。
师：还有不同意见吗？生：投2次。
师：好像少了点。
师：大家看这样好不好。
我们每个小组投30次，可以吗？师：投币时我们应该注意什么。
生：不要打扰别人；统一竖直放；要公平；桌子上要空出地方；尽量保持相同高度。
师：还有没有补充。
同学们说的不错，老师的提醒在这。
苏教版科学四年级下册5.2《预测》说课稿3
苏教版科学四年级下册5.2《预测》说课稿3一. 教材分析苏教版科学四年级下册5.2《预测》一课，是在学生已经学习了科学探究的基本方法、过程以及简单的科学概念的基础上进行的一课。
本节课通过让学生预测一些日常生活中的事件，让学生进一步理解科学探究中的预测环节，掌握预测的方法和技巧，培养学生的观察力、思维力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对科学探究的基本方法和过程有了初步的了解。
学生在日常生活中也经常会进行一些预测，但往往缺乏科学性和系统性。
因此，在教学本节课时，要充分考虑学生的认知水平和生活经验，引导他们通过观察、思考、交流等方式，掌握预测的方法和技巧。
三. 说教学目标1.让学生理解科学探究中的预测环节，知道预测的意义和作用。
2.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的科学素养。
3.让学生通过预测活动，体验科学的乐趣，培养学生的创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解科学探究中的预测环节，掌握预测的方法和技巧。
2.难点：如何引导学生进行科学的预测，培养学生的观察力、思维力和创造力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等教学方法，引导学生观察、思考、交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学手段，生动形象地展示预测活动，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的预测活动，引发学生对预测的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察、思考，分析预测的方法和技巧。
3.实践：让学生分组进行预测活动，培养学生的观察力、思维力和创造力。
4.交流：各组汇报预测结果，交流预测的方法和经验。
5.总结：教师引导学生总结预测的意义和作用，以及预测的方法和技巧。
6.拓展：布置课后预测作业，让学生在生活中运用预测的方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：科学探究中的预测八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生预测活动的评价，重点关注学生的观察力、思维力和创造力的发展；二是对教师教学过程的评价，重点关注教师教学方法的选择和教学效果。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版0
预测教学目标1.了解预测的含义。
2.懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
3.知道即使有根据,预测也会有错误。
重点难点教学重点:正确认识科学的预测。
教学难点:进行有根据的预测。
教学过程（师生问好，同学们，今天这节课我们一起来学习新知识—--预测。
）板书：预测一、实验探究,认识预测的含义。
1.预测蜡烛是否熄灭拿出一支蜡烛师：老师手中拿的是什么师:对的，这是一支蜡烛,现在老师把它点燃（注意：在使用打火机的时候要侧过来点）师：这是一个250毫升的烧杯罩在这支蜡烛上会怎样大家讨论一下，谁来说说看。
（想发言的请举手）师:燃烧的蜡烛为什么会熄灭呢生:因为蜡烛燃烧需要氧气,所以点燃的蜡烛再罩上烧杯后会熄灭。
师:同意吗师:蜡烛燃烧需要氧气,氧气用尽蜡烛就熄灭。
这是我们已有的经验,很有说服力。
(板书:已有经验)2.预测蜡烛熄灭的时间师:那么烧杯罩在蜡烛上,要多长时间才会熄灭,你能预测吗互相讨论一下，把预测的结果写在记录单上。
预测好的同学请举手师:你写的是多少秒(2-3个学生回答)师:到底是多少时间呢我们就来验证一下。
师:老师想请一位同学到讲台上帮助老师一起做这个实验，谁愿意的师:（做这个实验）我们什么时候开始计时什么时候停止计时（师演示实验,点燃的蜡烛在盖上烧杯( )秒钟后熄灭了。
）把实验的时间写在记录单师:对照你刚才推测的时间,看看与实验的时间相差多少预测的时间和实验的时间接近的请举手（看来多数同学的差距还是比较大的。
）3.继续预测蜡烛熄灭的时间师:刚才我们用的是容量250毫升的烧杯,燃烧的蜡烛在（）秒后熄灭，如果换成一个500毫升的烧杯,你能预测一下蜡烛多长时间会熄灭大家讨论一下，把你预测的结果写在记录单上。
师:你写的是多少你呢我们来验证一下。
哪位同学到讲台上帮助老师一起做实验的师：师生实验，让学生读出实验时间。
师:你预测的时间与实际时间比接近吗（请站起来）谁来说说为什么第二次预测的时间与实际时间比较接近呢你来说一说。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版 7
第五单元第二课预测教材分析：科学探究之所以是一个过程，就在于它是时间的长河中追索事物或现象变化的真相：过去发生了什么，现在正在发生着什么，以后将会发生什么。
预测立足在已知变化的规律，指出将会发生的变化，预测成功与否的关键是立足的根据是否可靠。
既然强调预测要有根据，则预测活动一定由三个部分组成：预测内容、预测依据、预测验证。
本课主要分三部分。
第一，通过辨义，说明什么是推理，澄清什么是预测，表明预测和推理一样，在生活中是大量存在的。
第二，说明预测不仅对日常生活具有意义，对科学探究的进程也具有意义。
第三，进行预测、动手验证。
学情分析：预测是在积累一定经验的基础上进行的，四年级学生年龄小，生活中经验少，对于预测有很大的随意性。
没有推理的过程。
教学目标：⒈能够举例说明推理和预测不同科学含义。
⒉能够有根据的预测。
教学重点、难点教学重点：懂得预测就是有根据的推测教学难点：区分预测与推理教学准备：鸡蛋 5厘米的两张纸、漏斗、乒乓球、粉笔、塑料袋、食盐、装水的容器、图片。
课时安排：一课时教学过程（一）导入新课⒈讨论：（出示鸡蛋）请你预测如果松开手，桌子上的鸡蛋命运会如何⒉汇报交流⒊讨论：预测和推理有什么区别⒋小结：当你在解释地上鸡蛋破碎的原因时，你就是在作推理；当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就是在作预测，在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释;而预测就是根据现证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出的推理。
⒌谈话：今天我们来研究预测。
（板收课题）（二）初步认识预测⒈谈话：(出示58页图片)这张黑猩猩的图片是什么意思。
你能预测它下一秒要做什么吗（这是黑猩猩感到恐惧或愤怒了。
下一秒将要有攻击形为。
）⒉谈话：你预测是什么⒊谈话：你预测的结果正确吗⒋谈话：怎样才能预测准确哪我们来学习一下科学家的故事。
⒌阅读：57页珍妮的故事。
⒍讨论：这个故事告诉我们什么（预测要有一定的经验，然后加推理，作出正确的预测。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版4
《预测》教学设计教学目标：知识与技能：:1.了解预测的含义。
2.懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
3.知道即使有根据,预测也会有错误。
过程与方法:1.能进行有依据的预测。
2.会通过实验验证自己的预测。
情感态度与价值观:1.了解预测的意义。
2.关心身边事物,保持对现象的好奇心,愿意进行预测。
教学重点难点：教学重点:正确认识科学的预测。
教学难点:进行有根据的预测。
教学装备：漏斗、乒乓球、烧杯（250毫升、500毫升）、蜡烛、塑料块教学过程设计：一、激趣导入1.教师播放视频，提问：看完了这个小故事，你有什么感受？2.学生回答，通过学生回答导出本课的主题《预测》。
二、初步认识预测师：老师这里有一只漏斗和一个乒乓球，对着漏斗口吹气，乒乓球会怎么样？生：乒乓球会掉下去。
师：同学们都说会掉下去，那到底是怎么样呢？俗话说实践出真知，我们动手试一试好不好？（学生领器材，动手实验）师: 同学们，你们的实验结果怎样?生：乒乓球被吸上去了。
师: 是不是很意外？和大家猜测的完全相反。
如果告诉大家一个经过科学研究得到的一个规律: 同一种物质，如果流动起来，它的压力会变小，再让大家进行预测，你会怎样预测?生: 乒乓球会被吸上去。
师：刚才之所以预测不准确，是因为同学们不知道这个规律，因此，我们要想准确进行预测，还必须掌握更多的科学知识。
师:我们来看看科学家们是怎么积累丰富的科学经验的。
（播放珍妮与大猩猩的视频）提问：珍妮为什么能对大猩猩的行为进行准确预测？生：因为她和大猩猩相处了40多年，对大猩猩了解的多。
师：同学们真棒！一下子就找到了答案。
要想准确预测，就需要丰富的经验，而丰富的经验必须进行长期艰苦的研究和观察，不怕困难，持之以恒，同学们，你们能做到吗？三、理解什么是预测1.预测蜡烛是否熄灭师:这是一支蜡烛,如果把它点燃再用这个烧杯把这支蜡烛盖上会怎样?师:你们是根据什么推测的? (板书:根据)生:因为蜡烛燃烧需要氧气,所以点燃的蜡烛再盖上烧杯后会熄灭。
四年级下册科学教案5.2预 测 苏教版
预测教学目标：1、知道如何进行准确的预测，并初步学会预测。
2、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性3、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学准备：教师准备：课件、玻璃杯、蜡烛、量筒、钩码、酒精、纸盒、塑料袋2个、纸教学过程：一、根据已有经验预测1、出示蜡烛，如果点燃这截蜡烛，把杯子罩上去，推测会出现什么现象？你这样预测的依据是什么？师：这是我们上学期学过的，是我们的已有经验。
板书：已有经验2、还是这截蜡烛，这个杯子，如果杯子下面垫上一枚棋子（PPT 出示图片），请你预测一下蜡烛会不会熄灭？生答你这样预测的依据是什么？是凭感觉想像还是已有经验？还有其他预测吗？预测是否准确呢？实验验证蜡烛灭了，是什么原因？生交流，PPT出示结论：杯中不支持燃烧的气体受热体积膨胀，占据了杯子的空间，新鲜空气进不去，要让新鲜空气进去杯口要平于或高于蜡烛。
师：如果我们早知道这个知识，就能准确预测了。
3、现在，再加一枚棋子，请你预测会不会熄灭？生预测。
实验验证教师统计预测情况。
为什么这次预测比较准确？师：不断丰富自己的科学知识才能准确预测。
二、根据已有证据进行预测1、出示装有水的量筒，指名读数。
如果放入一个钩码，预测水面会有什么变化？预测：放多少个钩码才能让水达到或超过80毫升？小组讨论：怎样预测比较准确？全班交流预测方法领取材料分组进行预测并实验验证统计预测的准确性这次为什么能准确预测？（已有证据）小结：根据已有经验和现有证据，对事物的未来变化作出推测叫预测。
三、经历预测1、出示50毫升水和50毫升酒精，请一位同学看看是不是50毫升。
如果往50毫升水中倒入50毫升的酒精，预测液面会上升到多少呢？生预测预测是否准确呢？演示实验，指名读数为什么混合后体积变小了呢？指名说说原因播放微观动画视频小结：掌握丰富的知识经验才能科学的预测！2、老师来挑战一下你们的预测能力①.老师这儿有这样一些材料（分别出示纸、塑料袋、气球、纸盒、）你能预测一下，用这些材料中的哪一种最能保护粉笔，使粉笔下落而不破碎吗？②．小组讨论：你们小组预测哪种材料最好？为什么？③为了使比赛更公平、公正，你觉得我们应该控制在什么样的同等条件下？现在，老师给大家控制了这样一个同等高度（在教室里拉长绳）。
新教材苏教版(2017秋)四年级下册科学：02热胀冷缩教案教学设计
第一单元冷和热2热胀冷缩教学目标1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。
2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。
教学重点认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。
教学难点设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
教学准备教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。
学生分组材料：实验记录单。
教学过程一、导入新课1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。
在这个实验中，我们使用温度计测量热水的温度，发现温度计放在热水中，液柱会上升，放在冷水中液，柱又会下降。
2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。
引导学生看一看。
重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升，在冷水中液柱下降。
3.大家知道这是为什么吗？温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢？今天这节课，我们就来探讨这方面的问题。
板书课题：2热胀冷缩二、学习新课活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化1.教师引导：在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有变化吗？又会有怎样的变化呢？下面我们通过实验来探讨这个问题。
2.出示问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？同学们，你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？是变大？还是变小？或者是不变？请大家对这个问题做出自己的预测。
3.学生预测。
出示课本第4页下面的一幅图片，引导学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，进一步了解本次实验所需的材料、方法以及实验注意点。
4.全班交流实验材料：中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷水等等。
实验方法：①准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。
②往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。
③把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。
④往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。
⑤把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版6
《预测》教学设计教学目标：知识与技能：分清推理和预测；能够有依据地进行预测过程与方法：能举例说明推理与预测的不同科学含义能通过活动正确地进行预测。
情感、态度与价值观：会动脑分析事物的前因后果懂得预测是需要科学根据的，科学预测也可能会出错。
教学重点与难点：重点：懂得预测就是有根据的推测难点：区分预测与推理教学准备：教师准备：多媒体课件漏斗、乒乓球——演示对漏斗吹气的实验；粉笔若干、包装纸、塑料袋——分组实验用，粉笔落地的实验；学生准备：2张纸——用于做从纸中间吹气的实验教学过程设计：一、激情导课，区分推理和预测1、谈话：同学们，喜欢玩吗我们先来玩一玩。
（课件出示：扳手腕的图片）会玩吗（课件出示：比赛规则）2、学生齐读“比赛规则”3、指名两个学生上台比赛（先猜测他们比赛的情况，再进行比赛）4、挑战冠军赛5、学生对“挑战冠军赛”作出解释6、对“赛前的推测”和“挑战冠军赛后的解释”进行比较7、教师小结：像这样，在比赛开始前对未来将要发生的事件作出推测，在科学探究中，我们叫做预测；而像刚才这样，比赛已经结束，对过去已经发生的的事件作出的解释，叫做推理。
8、课件出示推理的科学含义，学生齐读教师相机板书：9、创设情景，分辨推理和预测（1）解释鸡蛋破碎的原因（2）鸡蛋从桌子上滚下（3）水流为什么不畅通（4）侦探柯南（5）天气预报二、 实验探究，认识预测1、对下列事件进行预测（1）对着间隔5厘米的两张纸用力吹气，会有什么现象（先预测，再进行个人实验，然后交流现象，发现问题）（2）对着漏斗口吹气，乒乓球会怎么样推理 预测已发生 未来（先预测，再演示验证，发现预测的问题）2、阅读科学家珍妮的故事3、师生交流：珍妮是一位怎样的科学家（进行思想教育）珍妮为什么可以根据黑猩猩的表情正确地预测到它的行为通过阅读资料，你觉得怎样才能预测正确呢（教师相机板书：证据经验）4、课件出示预测的科学含义，学生读两次。
三、实践活动，进行有根据的预测1、认识预测的准确性（1）课件出示预测内容：在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易破碎为什么（2）教师出示实物，学生进行预测并说出根据（3）师生交流实验的方法与步骤，出示“温馨提示”（进行珍惜粉笔的教育）（4）分发材料，小组进行实验（5）全班交流2、认识预测的失误（1）课件出示预测内容：在装水的容器里放入5克食盐，水位会发生变化吗如果放入15克食盐，水位将如何变化如果放入50克食盐，情况又会怎样（2）学生进行预测并说出根据（3）教师视频演示（4）师生小结四、拓展延伸、激发爱心和探究欲1、学生谈：在生活中，你有哪些成功或失败的预测经验2、出示科学预测成功的事例（1）哈雷彗星（2）李四光（3）居里夫人3、课件出示地震的图片，认识到由于没有得到科学预测的后果4、教师进行教育和激励，激发学生树立努力学习科学本领，积极投身科学事业的精神。