苏教语文四年级下_11.永远的白衣战士
小学四年级语文：课堂实录《永远的白衣战士》
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师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。
生：高速度、高强度、高难度为什么把叶欣比作永不停止的机器？生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度是什么意思？
师：还有什么地方不理解吗？
生：战争
师：还有哪不懂？、
生：为什么还给学生留永恒的微笑。
生：为什么用声色俱厉关在门外？
师：大家提出这么多的问题，老师发现对高风险提的问题最大，四个问题。
生：高风险什么意思？
师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。
（生自主读书）
师：谁能读懂死神的含义。
2 / 8 生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
师：文中怎么说的？
生交流。
师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）
生：这个病毒真可贵。
生：这些医务人员真伟大。
师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？
生：许多人在抢救。
3 / 8 生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。
指名读，女生读。
师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。
指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）
师：哪个字最好？
4 / 8 生：拖。
师；读到拖，你想到什么？
生：她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
师：还有病人来吗？从哪里看出来。
生：一个又一个。
师：为什么把叶欣比作机器。
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是高强度。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
2019-2020年小学四年级下册语文11 永远的白衣战士苏教版知识点练习第九十四篇
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2019-2020年小学四年级下册语文11 永远的白衣战士苏教版知识点练习第九十四篇
第1题【填空题】
给划线的词语选择正确的解释
色：A颜色 B脸上表现的神情 C种类 D情景
①叶欣声色俱厉地将同志们关在门外。______
②这大红色的气球真好看。______
③商店里的商品各色各样，多得数不清。______
④这里的景色多迷人。______
卒：A兵 B差役 C死
⑤在没有硝烟的战场上，叶欣处处身先士卒。______
⑥他心甘情愿的担当敌人的走卒。______
⑦他的一生很不幸，生于乱世，卒于太平。______
【答案】：
【解析】：
第2题【填空题】
选字填空。疲倦 疲惫①爸爸忙了一天，拖着______的身子回到了家中。②王叔叔工作起来从来不知道______ 最新教育资料精选
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【答案】：
【解析】：
第3题【填空题】
【答案】：
【解析】：
第4题【填空题】
形近字组词
塞______ 腊______ 绩______
赛______ 蜡______ 纪______
【答案】：
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3 / 8 第5题【填空题】
在括号里填上合适的词语
______的笑声 ______的战争
______的机器 ______的身躯
______的微笑 ______的话语
______地离开 ______地关注
______地说话
【答案】：
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第6题【填空题】
写出近义词
疲倦—______ 运转—______ 通畅—______
【答案】：
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第7题【填空题】
写出下列词语的近义词
娴熟______ 烦躁______
永恒______ 回荡______
抚慰______ 搏斗______
排除______ 疲惫______
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
《永远的白衣战士》语文教后反思
第 1 页 共 2 页 《永远的白衣战士》语文教后反思
课程简介：
《永远的白衣战士》是一篇旨在弘扬医务工作者精神的故事。通过一个医务人员为了救治病人而不惜牺牲自己的情节，引导学生感悟医务工作者的职业精神与奉献精神。这节课的教学目标是培养学生的情感认知和审美能力，引导学生关爱生命、倡导奉献精神。
反思：
1. 教学目标设定不够明确
在这节课中，我设定了培养学生的情感认知和审美能力以及引导学生关爱生命、倡导奉献精神的目标。然而，在教学过程中，我并没有明确地将这些目标与具体的教学内容结合起来，导致学生可能无法明确这些目标的实际意义。在今后的教学中，我应该更加明确目标，将其与具体的教学内容融合在一起，以便学生能够更好地理解和掌握。
2. 缺乏有效的教学方法和手段
在这节课中，我主要采用了讲述的方式来呈现故事情节，并在后续讨论中引导学生进行思考和表达。然而，这种单一的教学方法使得课堂显得过于沉闷，学生的参与度和兴趣不高。在今后的教学中，我应该多样化教学方法和手段，例如结合多媒体技术来呈现故事情节或者通过小组讨论和角色扮演等方式来激发学生的兴趣和积极性。
3. 未进行充分的导入和铺垫
在这节课中，我没有充分地进行导入和铺垫，使得学生难以产生对故事情节和主题的预期和激发。在今后的教学中，我应该在课前进行适当的导入，例如通过相关的图片、问题或者生活经验引导学生思第 2 页 共 2 页 考，激发学生的兴趣和注意力，使他们能够主动地参与到教学过程中。
4. 对学生表达的引导不够有针对性
在这节课中，我在后续的讨论中引导学生思考医务工作者的奉献精神和职业精神。然而，我并没有对学生的表达进行有针对性的引导，导致学生的回答比较模糊和泛泛而谈。在今后的教学中，我应该对学生的表达进行更加具体和深入的引导，例如提出一些具体的问题或者要求学生给出具体的例子和分析，以促进学生思维的深入和发展。
5. 没有充分利用课堂时间
在这节课中，我没有充分利用课堂时间，导致学生对故事情节和主题的理解和掌握不够充分。在今后的教学中，我应该充分合理利用课堂时间，安排合理的教学步骤和活动，确保学生能够在课堂上获得充分的学习和思考时间。
苏教版四年级下册语文四单元教案
汤 汪 中 心 小 学 备 课 纸
课 题： 11、永远的白衣战士 主备：丁紫俊
课时进度： 课型特点：新 授
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出文中语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
1、找出文中语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入:
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？ 个人备课 四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
第二课时
一、导入
师：这节课我们继续学习第11课“永远的白衣战士”。
二、学习课文
1、通过上节课的学习，我们知道2003年3月29日，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与叶欣作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。这微笑中包含了什么呢？
《永远的白衣战士》语文教学反思(六篇)
《永远的白衣战士》语文教学反思(六篇)
《永远的白衣战士》语文教学反思 1
一、利用好课题
题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：
1、第一课时读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士"这个题目，有了哪些了解？
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？
这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题
上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成"永远的白衣天使"呢？在学生理解课文的基础上再__学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是"白衣天使"，但更是一名战士，因为她是在抗击"非典"这场没有硝烟的战场上__的。课题用"永远的白衣战士"比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。
二、抓重点句段突破难点
课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"__护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。
四年级语文：《永远的白衣战士》教案
《永远的白衣战士》教案
四年级语文教案
一、导入：
1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？
2．课文写了叶欣的什么事迹？
二、细读课文：
1．第一段：
（1）指名读课文
（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？
（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）
（3）教师相机指导朗读。
2．第二段：
（1）教师深情朗读。
（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。
3．第三段：
（1）自读课文
（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 （3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？
（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
（5）相机指导各自然段朗读。
（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。
（7）指导学生说话：
默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“
4．第四段
（1）学生深情朗读
（2）这段告诉我们什么？
（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）
（4）齐读
三、合作探究：
1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？
四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
我觉得他的教法好在： 融情于境 引领感悟——关注文本的情感性
____年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，但对于四年级刚十岁的孩子来说早以记忆淡漠；那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作，也是现在的孩子无法体会的；他们中的一些人身先士卒、舍己为人、甚至为此献出了宝贵的生命，孩子们更是难以真切、深刻地感受到。备课时，教者可以首先入情入境，反复品读课文，进入作者的情感世界，以情唤情，用自己对文本的理解、感悟而产生的情感，激发、调动、感染学生的情感。力求在课堂上搭建语言解读感悟的艺术平台，引领学生入情、真情、深情地朗读课文；力求在教学中营造真情喷涌升华的诗意氛围，激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操
苏教版四年级语文下册第四单元教案
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四年级下第四单元 苏教版四年级语文下册第四单元教案
１１ 永远的白衣战士
★一、教材分析：
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一声“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士座，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
★二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
★三、教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
★四、教学时间：二课时
★五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得优秀5篇
“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得优秀5篇
声情并茂 以情动人——《永远的白衣战士》案例分析 篇一
一、说教材
（一）、教材分析
这是义务教育课程标准实验教科书四年级语文（下册），第四单元中的一篇课文。这篇课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争抗击非典的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍已为人、英勇牺牲的感人事迹。
课文共有9个自然段，可分为四个部分。第一自然段为第一部分，以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可她的音容犹在。第二、三自然段为第二部分，概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。第四至七自然段为第三部分，这是课文的重点，具体描述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒、舍生忘死，在与非典昼夜搏斗的过程中，抢救患者，不幸被感染的英雄事迹。第四部分是第八、九自然段，告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
课文条理清晰，详略得当，语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
（二）、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、体会白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍已为人的崇高精神。
（三）、教学重点、难点：
朗读、感悟课文第三部分，体会护士长临危不惧、身先士卒、舍已为人的崇高精神。
根据以上教学目标，结合学生实际，我把第一课时的教学目标确定为：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词，通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。3、初步理解课文内容。
二、说教法、学法
1、激情导入法：通过录像展示抗击非典的感人场面，把学生带入到特定的情境，让学生移情入境，激发学生的学习兴趣。
2、直观教学法：利用非典录像教学，利用生字卡片学习生字，利用叶欣的照片教学，让学生对叶欣这个人物形象有更深刻的认识。
苏教版四年级下册语文第四单元复习看拼音写词语
苏教版四年级下册语文第四单元复习
11.永远的白衣战士
xiào lǜ xián jǐ yǔ jiān pí bèi chàng bó héng dǔ sè
高 熟 测 通 斗 永
zhǎn dīng jié zhèng zhuàng 根据意思写成语：领导带头冲在前面（ ）
铁 发热 声音和脸色都很严厉。（ ）
12.“蕃茄”太阳
shū cài máng qīng cuì juān xiàn qīn qi lù guǎi zhang
童 笑声 忙 拄着
fú xiàn tiān shǐ jiá y课题《“蕃茄”太阳》的含义
眼前总 出明明 般的笑脸 面
① ②
③
13.第一次抱母亲
shòu bó yǎng bì zé guài lún liú fān yuè lǐng tū qí xiǎng
小 子 面 关 山 发
shuāi dǎo shuài lǐng shuài kuì jiù dàn chéng dān
蟋 重
14.我不是最弱小的
mēn kuàng fù jiāo nèn xiān xiān ruò pāng tuó
热 地 近 起雨衣 大雨
四年级下语文教学实录永远的白衣战士_苏教版
四年级下语文教学实录永远的白衣战士_苏教版
师：出示八个词。
师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不明白得。
生：高速度、高强度、高难度……什么缘故把叶欣比作永不停止的机器？生：我们明白世界上没有鬼神，生：高强度……是什么意思？
师：还有什么地点不明白得吗？
生：……战争
师：还有哪不明白？、
生：什么缘故还给学生留永恒的微笑。
生：什么缘故用声色俱厉关在门外？
师：大伙儿提出这么多的问题，老师发觉对“高风险……”提的问题最大，四个问题。
生：高风险……什么意思？……
师：只要读书就能找到答案，最关键问题是能够通过读书来解决的。
（生自主读书）
师：谁能读明白“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大伙儿都打役苗。
师：文中如何说的？
生交流。
师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）
生：那个病毒真可贵。
生：这些医务人员真伟大。
师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前显现什么？
生：许多人在抢救。 生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。
指名读，女生读。
师；叶欣是如何工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）
指名读。
师：读得如何样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时刻过得太漫长了，能够读慢些。
指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）
师：哪个字最好？
生：“拖”。
师；读到拖，你想到什么？
生：她专门累。
师；累到什么地步？