初中数学解题反思习惯的培养
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初中数学解题反思习惯的培养
文素芬
广西桂林市永福县教育局广匿桂林５４１８９９
摘要：在初中数学教学中，引导学生养成解题后反思的习惯，旨在使学生深化对知识解析的理解，再认识解题过程，强化解题方
法，帮助学生寻找规律，总结经验，形成技能和技巧，从而有效提高学习效率。本文简单论述了培养学生数学解题反思习惯的作用，
并重点研究了有效培养学生反思习惯的策略。
关键词：数学；解题反思；培养策略
中图分类号：Ｇ６３２ 文献标志码：Ａ文章编号：１６７１—５８６１（２０１ ５）０８—００１２１—０１
数学解题与数学有着很密切的联系，可以说解题是数学的
精髓，也是数学学习的核心，数学知识的掌握和学习能力的培
养很多情况下是依靠解题训练来实现的。在数学教学中我们时
常会碰到这样的情况，有些学生上课认真，题型看了很多，题
目也做了不少，但是数学总是学不好，一碰到题型变化就束手
无策。究其原因，就是学生没有具备良好的数学思维品质，没
有养成解题后反思的习惯。著名数学家波利亚认为：“数学问
题的解决仅仅是一半，更重要的是对解题以后对问题解决过程
的反思与回顾。”因此，要有效地培养学生数学解题能力，就
必须重视解题后的反思，通过反思帮助学生对数学解题活动中
所涉及的知识内容、思想方法等进行重组整合，从而内化为自
己的知识，构建起自己的知识体系，有效提高学习效率。那么
如何培养学生解题后的反思习惯呢？
１让学生明确反思的作用和意义
数学的学习是思维方法的学习，面对一道数学问题，学生
不仅要关心问题的解法或答案，更要关心这个解法或答案是怎
样想到的，怎样才能想到，知其然，更要知其所以然。如果一
道题解答成功了，就要弄清楚是怎样想到的，若是以后再碰到
类似的题目时应该怎样思考？若是解题遇阻则要考虑遇阻的原
因，以后再遇到则样的题型时应该注意些什么。学生在解题后
的反思往往能思出解题的方法，并形成数学技能。因此，解题
后的反思，实质上是一个提炼方法、小结知识的过程，是一个
不断吸取教训、完善提高的过程。通过引导学生对数学问题进
行深入反思与思考，主动探索问题本质规律和思路，不仅能拓
宽学生的知识面，丰富学生的知识体系，还能帮助学生认识问
题之间的内在规律和联系，做到举一反三，培养自身的创造性
思维发展，从而有效提高数学思维能力和解题能力。
２引导学生反思如何理解题意
理解题意是正确解题的关键，是对问题进行分析、综合、
寻求解题思路和方法的过程。正确理解题意，全面掌握已知条
件和未知条件，是解决问题的基础性工作。在教学中，我们时
常看到不少学生因为审题不周而导致出现解题错误。
例：判断关系式”蒯 簿。 ＿ｌ
例如：判断关系式ｌＹ１＝ｘ中的ｙ和ｘ是不是函数关系．
其中有不少同学认为是函数关系。
反思：要判断一个关系是不是函数关系，一看是不是一个
变化过程；二看这个变化过程是不是有两个变量，三看自变量
每取一个确定值，函数是不是都有唯一确定的值与它相对应。
在审题中，学生出现了什么问题呢？很明显，是学生对判断一
个关系式是否是函数的条件模糊不清，忽视了部分条件而致使
判断出现错误。实际上这题中ｘ每取一个正值，ｙ都有两个值
和它对应，所以｝Ｙｌ＝ｘ不是函数关系。
３引导学生反思解题过程中所涉及到的知识
“巧妇难为无米之炊”，基础知识在问题解决中发挥着重
要的作用。在初中数学学习中，数学上的一些定理、公理、公
式和概念等是解决数学问题的重要依据，且广泛地运用于数学
解题中，学生对这些知识点的记忆是否正确、理解的是否透彻， 都将直接影响到学生的数学解题活动。因此，在数学解题教学中，
教师要引导学生对解题过程中所涉及的数学知识进行持续不断
的反思，这样不仅能加深学生对数学基础知识的理解，还能帮
助学生将所学知识系统化、条理化、有序化、结构化，建立起
完善的解题网络，提高解题效率。
例如：已知圆的半径是１Ｏ，ＡＢ、ｃＤ为圆的两条弦，且
Ａ￣／／ＣＤ，ＡＢ＝Ｉ２，ＣＤ＝１６，求ＡＢ、ｃＤ之间的距离。
多数学生在解答本题时，由于对题中所关联的知识理解地
不够透彻，加上考虑不周，只得到一个个答案１４．引导学生进
行反思发现，在解题中遗漏了圆是轴对称图形这一知识点，从
而忽略了两弦在圆心同侧的情况，掉进题目中的陷阱。引导对
此题的错误进行反思，可以使学生更加深刻理解圆的轴对称性
在解题中的应用。 、
４引导学生反思解题中的数学思翘方法
如果说问题是数学的心脏，那么数学思想方法就是数学知
识内容的灵魂，是对数学知识提炼概括后的产物，是对数学本
质的认识，是能把数学知识和解题活动有机联系起来，有效提
高学生解题能力的指导思想。在初中数学解题中，时常用到如
数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、转化思想、函数思
想等，不同的数学思想方法都有其各自的优点和不足，不存在
能解决所有数学问题的万能的方法，有时一道题可能需要几种
思想方法结合起来用，学生只有在数学学习和解题中不断领悟
和反思其中的数学思想方法，才能做到融会贯通，举一反三，
构建起良好的数学认知结构，促进学生解题能力的提升。
例如：若三个方程ｘ２＋２ａｘ一２ａ＝Ｏ，２ｘ （４ａ＋１）ｘ＋２ａ２－１＝０， ｘ２２ａｘ＋ａ＋６＝Ｏ，中至少有一个方程有实数根，求ａ的取值范围。
做题碰到这样的题目时，学生习惯于跟着题目思路走，大
多采用正向思维加以解决，对此问题分情况逐一进行讨论，但
是解题过程计算量大，运算过程繁琐，而且极易出错（解题过
程省略）。
反思：在正向思维比较难的情况下，教师可以引导学生运
用转化思想，将题目中的条件“三个方程中至少有一个方程有
实数根”转化为“三个方程全都没有实数根”进行解决，这样
转化后问题就简单得多了，只需要三个方程同时满足△＜０就
可以求出ａ的取值范围。学生以后再碰到此类题目时就可以考
虑此种转化方法。
总之，通过不断地对知识进行反思，可以让学生掌握数学
的本质特征、数学新旧知识之间的联系，促进学生对所学知识
的同化和迁移。同时也可以帮助学生建立合理的知识结构和体
系，选用不同的数学知识和方法来解决问题。因此，教师在教
学过程中，要给予学生足够的时间和空间去反思自己的思维，
让学生学会反思，并养成反思的习惯。只有这样，学生才能更
好地总结解决问题的基本方法、技巧和经验教训，领悟数学思
想方法，举一反三，从而真正从题海中走出来。
参考文献
［１］波利亚．怎样解题［Ｈ］．上海：上海科技教育出版，２００２．
［２］桑志军．反思性学习实践者的内涵、特征及培养［Ｊ］．教育理
２０１５年９期１２１
教学经验
新课标下小学数学与生活的接轨
蒋成林
四川省岳池县普安小学 四川 岳池６３８３０８
摘要：新一轮的课程改革，使数学也进一步生活化。小学的数学教学内容也要求我４Ｊ＇１￣ｋ学生熟悉的生活情境出发来设计数学问题，
让学生在生活中体验到数学的奥妙，发现数学的真正价值。本文将会分析一些生活中的数学情境，对如何更好的实现数学与生活的
接轨做简要的探讨。
关键词：新课标；小学数学；生活；接轨
中图分类号：Ｇ６２２ 文献标志码：Ａ 文章鳊号：１６７１—５８６１（２０１５）０８—００１２２—０１
数学与生活接轨是指从学生已有的经验出发，让学生亲身
经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学来
源于生活，生活中又处处有数学。教师在引导学生运用熟悉的生
活经验和知识来进行学习，可以让学生更好的理解数学。通过设
置情境，联系生活，可以将抽象而又稍显枯燥的数学转化为有趣
的、生动的、比较易于理解的事物，取得更好的教学效果。
１设置具体情境，使数学与生活接轨
数学教学情境的生活化，是指教师把数学知识和学生熟悉
的情境以及比较感兴趣的事物结合起来，将课本上抽象的问题
具体化，让学生更容易理解和掌握，也能让学生真实体会到生
活中处处有数学，吸引学生的兴趣。此外，小学数学也因为内
容相对较为单一，便于设置具体的情境来进行表达。例如在教
授除法时，可以结合课本上的分桃子问题，教师可以准备９个
桃子，以及若干个碟子，让学生自己动手来分，看看有几种分法，
是平均分还是不平均分 平均分会不会有剩下的情况，在学生
进行平均分配后，如果每个盘子的个数都是一样，例如３盘３
个的或者９盘一个的，这就是整除，而如果并不能实现整除，
例如两盘放４个还多于１个，这就是余数。这样，将教学情境
与生活结合，可以吸引学生的注意力，而且情境的设置也较为
容易，也加深学生对知识的掌握。对于在课堂上动手和思考积
极的学生，教师也可以适当的给予一些奖励，来更好的保持学
生们参与的积极性。
２设－Ｊ 警练习，使习胜活化
课堂练习是数学教学活动中的重要教学形式。而在通常情
况下，教师的课堂习题来源于教材，但是教材的习题会显得比较
单一和刻板，也会让学生产生一些抵触心理。所以教师在设置课
堂练习时，可以将课堂练习与生活化情境相结合。例如在进行加
减法的应用题设置时，可以结合学生比较感兴趣的事物例如食物
和玩具等来创设一个数学问题，让学生对他们熟悉喜欢的事物进
行分析解题，既可以加深印象，也让学生更轻易的接受题目和练
习。此外，练习的目的在于帮助学生掌握知识，形成一定的技能
以及得到智力发展，所以教师也要多引导学生不依常规，打破单
一性、惯性的思维定势，多多进行尝试，通过实践找出富有创造
性的解法，培养学生的学习能力和创新能力。
３关注生活中的问点，让数学理解与生活接轨
不仅仅是能够将数学转换为生活，生活中也有数学。生活
是数学的源泉，生活中更是处处充满着数学问题。积极的捕捉
生活现象，沟通数学知识与实际的联系，把生活中的问题逐步
抽象转化成为数学问题，以此来增加学生学习兴趣，并使之产
生学习需要。新的课程标准也更多地强调了学生要用数学的眼
光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地去运用数学 知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。 例如在学
校组织去集体游玩时，一共有教师２８人，学生１５０人，景点的
门票成人３Ｏ元，学生ｌ５元，而景点也规定超过３０人可以买团
体票，团体票每张２０元。对于这个问题，可以让学生来进行计算，
最后可以的出三种方案：①全买团体票： （２８＋１５０）Ｘ２０＝３５６０
元；②不买团体票：２８ Ｘ ３０＋１５０ Ｘ １５＝３０９０元；３、一部分买团
体票，一部分不买：（２８＋２）×２０＋（１５０—２）×１５＝２８２０元。
这样，通过学生自己将生活中遇到的问题来结合数学计算，可
以培养学生的数学能力和动手能力。
４数学课下实践生活化，加强学生的实际动手能力
数学教学并不是止步于课堂，在生活中也有诸多的实践，
也会考察到学生的动手能力，例如让学生做数学模型，教师在
要求学生建造模型时，可以不做硬性的规定，让学生自己观察
在生活中出现的模型应用，并以此来进行合理设计，完成自己
的模型。这样，可以加强学生的动手能力，也可以培养学生的
自主创新能力和解决问题的能力。
此外，在讲授一些公式或者理论时，教师也可以结合学生
的认知特点和兴趣爱好，在不影响知识的前提下对数学语言进
行加工，采用生活化的语言，编造童谣或者押韵的句子，帮助
理解和记忆。例如在教学生们分辨“＞”和“＜”号时，可以这
初中数学课堂中学生反思习惯的培养探讨
初中数学课堂中学生反思习惯的培养探讨
随着社会的发展，数学已成为学生学习和未来发展中必不可少的一门学科。在初中数学课堂中，很多学生常常感到困惑和沮丧，部分原因是因为他们缺乏对于数学学习的反思习惯。如何培养学生的反思习惯，激发他们的学习兴趣与动力，是值得探讨和研究的问题。本文将从多方面对初中数学课堂中学生反思习惯的培养进行探讨。
一、培养学生对数学学习的兴趣
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，而学生对于数学的兴趣对于学习的积极性和进步至关重要。在初中数学课堂中，教师应该通过生动有趣的教学方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣。可以通过生活中的实例来引发学生的好奇心，让学生产生对数学知识的渴望。教师还可以根据学生的兴趣和学习特点，设计一些丰富多彩的数学任务和活动，让学生在学习中感受到乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
二、引导学生形成良好的学习习惯
良好的学习习惯对于学生的学习成绩和未来发展起着关键作用。在初中数学课堂中，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，包括课前预习、课堂认真听讲以及课后复习等。这些学习习惯可以让学生在学习中保持高效和专注，有利于提高学习效果。学生可以通过反思自己的学习习惯，找出不足之处，并不断改进和完善，从而培养出自主学习的能力。
三、培养学生对错误的正确态度
在数学学习中，错误是难免的，但关键是学生应该怎样对待错误。教师应该引导学生将错误看作是学习的机会，而不是挫折。学生可以通过对错误进行反思和分析，找出错误的原因，及时改正，并且避免重复犯同样的错误。在这个过程中，教师可以帮助学生克服对错误的恐惧和逃避，让他们明白错误是成长的必经之路。让学生在面对错误时，能够坦然接受，乐观对待，这对于他们的数学学习和人生成长都将会产生积极的影响。
四、教师树立学习的榜样
教师在培养学生反思习惯中起着关键的作用，因为他们是学生思维和行为的榜样。教师应该以身作则，积极引导学生进行反思和探索，展现良好的学习态度和品质。教师也可以把自己的学习经验与学生分享，让学生了解到反思习惯的重要性和积极性。这样做不仅能够提升学生的学习兴趣，也能够潜移默化地影响学生形成良好的习惯。
培养初中生数学反思能力“三策略”
培养初中生数学反思能力“三策略”
数学是一门需要思维深度的学科，而反思能力则是学习数学必不可少的技能之一。初中阶段是培养学生数学反思能力的重要时期，因为此时学生的认知能力、记忆力和思维能力都在快速发展期，适合开展反思能力培养。以下将介绍三种培养初中生数学反思能力的策略。
一、切实践行反思教育
反思教育是培养学生反思能力的主要手段。教师在日常教学中，应该引导学生进行反思。具体方法包括：
1. 教师和学生共同思考问题。在课程结束前，教师可以提出几个问题，让学生一起思考并回答问题。在这个过程中，教师可以倾听学生的意见，引导学生对问题进行深入探究，并在解决问题之后再次让学生总结答题过程。
2. 要求学生开展反思笔记。学生们可以在学习过程中记录下问题和思考过程。在练习结束后，学生可以对自己归纳总结的问题进行反思，并提出挖掘性问题。
3. 教师应该鼓励学生提出自己的思考和想法，并进行适时的讨论。
二、灵活使用个案教学方法
个案教学方法是一种以学生为中心的教学方法，可以使学生更加关注自己的学习过程。在教学过程中，可以适时地使用这种方法，引导学生反思，步骤如下：
1. 步骤一：设定问题。教师在每道课前设计问题，要求学生尽可能将问题理解清楚。
2. 步骤二：自主探究。学生在自主探究的过程中，需要注意问题的解决。
3. 步骤三：加强反思。回答问题后，学生需要再次反思整个过程。
三、加强课外拓展活动
课外拓展活动可以培养学生对数学的兴趣，提高其反思能力。教师可以使用例如数学游戏、数学竞赛、数学会展等活动时使用如下策略加强学生反思能力：
1. 学生自主设计游戏。教师可以让学生自主设计游戏，让学生充分发挥想象力，并在游戏制定和评价过程中进行反思。
2. 鼓励学生的好奇心。教师可以适时加强数学知识与现实生活的联系，鼓励学生在感受现实世界中的数学之美的同时，不断思考并表达自己的想法。 3. 结合课堂教学。教师可以将所学数学知识与课外实践双向结合。例如在比赛与科技作品等实践性活动中，引导学生了解所学内容应用与发展，同时也关心实践中可能遇到的问题，减少实践的误差率，提升能力。
培养初中生数学反思能力的有效途径
培养初中生数学反思能力的有效途径
数学反思能力是指学生在数学学习中能够认识到自己的错误和不足，以及通过思考和反思找到解决问题的方法，不断地学习和进步。培养初中生数学反思能力有以下几种有效途径：
一、 提倡解题过程思考
在教学中，教师应该注重学生对问题解题思路的探究和总结。教师可以引导学生通过观察题目，设法找到解题的一般途径和方法，并总结出一定的解题思路。同时，教师也要鼓励学生谈论他们的解题过程，以提高学生的解题能力和思考水平。
二、注重分析错题
让学生仔细分析做错的数学题，并引导他们找出原因，以便避免下次再犯相同的错误。为此，教师可以采用错题集方式和自测方式，让学生有针对性地检查和分析自己的做题过程和结果，从而不断改进。同时，培养学生自得其解的能力，让他们不断地从错误中成长。
三、鼓励学生自主学习
在数学学习中，让学生自主学习具有重要的意义。学生在自主学习的过程中，会不断地自我修正和提高学习方法，从而更好地掌握学习内容。教师应该让学生有选择权，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择合适的学习方式和方法。这种自主学习的方式，能够有效地提高学生的学习热情和兴趣，培养他们的自我控制、批判性思维和反思能力。
四、适当调整评价方式
评价方式是教育中的一环，而评价方式是培养学生反思能力的一个重要方面。在评价过程中，应注重学生反思思考过程、分析解题策略，学生应该明确自己犯过的错误，考虑如何去避免下次再犯。评价应该注重发现学生的错误，从而引导学生进行反思，加深学生对问题解决方式的认识，并加强学生正误判断能力。
综上所述，培养初中生数学反思能力的有效途径是在教学中注重解题思路的探究和总结、注重分析错题、鼓励学生自主学习、适当调整评价方式等。只有学会了反思，才能够不断探索和创造，从而取得更好的成绩。
培养初中生数学反思能力“三策略” 2
培养初中生数学反思能力“三策略”
数学反思能力对于初中生来说非常重要，可以帮助他们更好地理解数学概念和解决数学问题。以下是培养初中生数学反思能力的三个策略。
策略一：引导思考问题
引导学生思考问题是培养数学反思能力的关键。老师可以在课堂上提出有挑战性的问题，让学生思考如何解决问题。也可以鼓励学生互相讨论和交流解题思路。在解决问题的过程中，学生需要不断地思考、推理和分析，这样才能培养他们的反思能力。
策略二：强化解题过程分析
解题过程分析是培养数学反思能力的重要环节。老师可以在学生解题后，引导他们分析解题过程中的关键步骤和思考方法。通过分析解题过程，学生可以更好地理解自己的错误和不足之处，从而提高解题能力。老师也可以提供一些解题方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
在培养初中生数学反思能力的过程中，还需要注意以下几点：
1. 创设积极的学习环境：老师要创设积极的学习环境，鼓励学生勇于提问和发表自己的观点，同时也要给予学生正确的指导和激励。
2. 多样化教学方法：老师可以通过多样化的教学方法来培养学生的数学反思能力，例如游戏化教学、小组合作学习等。
3. 注意学生个体差异：老师需要根据学生的个体差异，灵活调整教学方法和策略，帮助每个学生充分发展他们的数学反思能力。
培养初中生数学反思能力是一个长期而艰巨的任务，需要教师和学生共同努力。通过以上策略和方法的运用，可以帮助学生提高数学反思能力，进而提高他们的数学学习成绩。
培养初中生数学反思能力“三策略” 3
培养初中生数学反思能力“三策略”
数学是一门需要逻辑思维和反思能力的学科，而在如今的教育环境下，培养学生的数学反思能力显得尤为重要。初中阶段作为学生数学学习的关键时期，如何培养他们的数学反思能力成为了教育工作者们亟待解决的问题。为此，笔者总结出了一些培养初中生数学反思能力的策略，并将其总结为“三策略”。
一、激发学生的兴趣和好奇心
激发学生的兴趣和好奇心对于培养他们的数学反思能力极为重要。兴趣和好奇心是学生学习的动力和动力源，只有激发起学生对数学的兴趣和好奇心，他们才会主动去思考和反思数学问题，才会在思考和反思中不断提高自己的数学水平。教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣和好奇心，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生主动思考和探究数学问题，激发他们的学习热情。
在教学中，教师可以结合数学问题的历史渊源、实际应用等内容，向学生介绍一些有趣的数学问题，让他们感受到数学的魅力。教师还可以组织一些趣味性数学活动和竞赛，让学生在游戏中培养数学反思能力，从而提高学生对数学的兴趣和好奇心。
二、引导学生掌握数学问题的解题思路
在培养学生的数学反思能力过程中，引导学生掌握数学问题的解题思路十分重要。数学问题的解题思路决定了学生是否能够正确地解答问题，而掌握了解题思路的学生才能更好地进行数学反思。教师在教学过程中应该注重引导学生掌握数学问题的解题思路，让他们在解题过程中形成自己的思维模式，从而提高数学反思能力。
教师可以通过讲解经典的数学问题、引导学生分析和归纳解题思路等方式，帮助学生掌握数学问题的解题方法和技巧，让他们在实际解题中不断思考和反思，从而形成自己的解题思路。教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们在交流讨论中发现问题，探讨解题思路，从而提高学生的数学反思能力。
三、注重培养学生的问题意识和自主学习能力
培养学生的问题意识和自主学习能力对于提高他们的数学反思能力至关重要。问题意识是学生发现和提出问题的能力，而自主学习能力则是学生在解决问题的过程中独立思考和探索的能力，只有培养了这两种能力，学生才能进行有效的数学反思。教师在教学中应该注重培养学生的问题意识和自主学习能力，让他们在学习中能够主动思考和探索，形成自己的学习方式。
浅谈初中数学学习反思习惯的培养
劳■学术研究 于书 而 浅谈初中数学学习反思习惯的培养 杨文彬（河北省秦皇岛市卢龙县刘家营乡总校０６６４００） 新课程实施以来，我们在教学中发现：造成学生数学成绩 层次不同的主要原因是学习习惯不同，学习习惯与学习成绩有 密切的关系，是相辅相成的。而孔子曾说过：“学而不思则罔，思 而不学则殆。”这说明思在学习中的重要性。因此，为了在新课 程实施过程中，更好地培养学生在实践中的分析、归纳、创造能 力，让学生养成良好的反思习惯是很重要的。 一、对学生的反思习惯的调查 开学不久，我们就分别对七、八年级的三个班进行调查，主 要考察学生是否有课前预习反思、课堂听课反思及课后错题反 思等习惯（见表一）；又从这两个年级的三个班随机抽查成绩层 次不同的各３Ｏ名学生，调查在数学学习过程中反思习惯对学习 成绩的影Ｄ￣Ｊ（０９级是０７年春季期期末测试成绩、１０级是入学时成 绩）（见表二）。 表一： ｌ 经常 一般 很少 没有 ０９级（１９５人） ０９ １Ｏ ０９ １０ ０９ ｌ０ ０９ １０ １０级（１７９人） 级 级 级 级 级 级 级 级 课前预习反思 １９ ｌ５ ８３ ７４ ８６ ８９ ７ １ 课堂听课反思 ４１ ３５ ｌ１０ ６９ ４１ ６９ ３ １ 课后错题反思 ３１ ２３ ９６ ６８ ６ｌ ８６ ７ ２ 表二 反思 不反思 Ｏ９级 １０级 ０９级 １０级 ９０分一１００分 ６ ６ ０ Ｏ ８０分一９０分 ４ ３ ２ ３ ６０分一８０分 ３ ３ ５ ５ ６０分以下 １ ２ ９ ８ 从以上两个表格可以看出，七、八两个年级学生的数学学习 反思习惯整体不是很好。还可以看出八年级的学生在数学学习 中的反思习惯要比七年级的好一点；学习成绩较高的学生的反 思习惯好于成绩低的。基于以上调查数据，要提高学生的学习 成绩，要让学生成为学习的主人，首先应让学生认识到反思习惯 对其学习成绩的影响，在数学学习过程中培养反思学习习惯。 二、培养学生数学学习反思习惯意识 （一）让学生认识什么是反思 所谓反思，就是对过去经历的再认识，它是个体乃至整体群 体成熟的一个重要标志。反思性学习是一种以学习为中心的自 主学习、自我监控和自我评估的学习，是学习者对自己的思维过 程、思维结果进行再认识的检验过程。对于学生而言，就是对自 维，同时也可以使他们更加关注生活，学习到更多的生活经验，更 加热爱生活，提高生活质量，从而促进小学生的身心全面发展。 参考文献： 【１］１刘京莉、周彩芳，《中国小学生解决国外数学试题分析》， １３０ 教学动态
初中数学课堂中学生反思习惯的培养探讨 2
初中数学课堂中学生反思习惯的培养探讨
数学是一门既需要逻辑思维又需要刻苦钻研的学科，而在数学课堂上，学生的学习习惯往往起着决定性的作用。培养学生良好的数学学习习惯显得十分重要。数学学习习惯对学生的学习成绩、学科兴趣以及未来的发展都有着深远的影响。在日常的数学教学中，我们既要教授数学知识，也要培养学生良好的学习习惯。那么，应该如何对初中数学课堂中的学生进行习惯培养呢？
一、 让学生意识到习惯的重要性
习惯是人类行为的一种稳定方式，能够对一个人的行为产生重大的影响。好的学习习惯能够提高学习效率，养成健康的生活方式，对学生成长影响深远。而在数学学习中，良好的习惯尤为重要。首先要让学生认识到习惯对学习的重要性，从而引起他们的重视和注意。
教师可以通过课前小故事、名人事迹等形式，引导学生感受优秀习惯的好处；也可以通过统计、调查让学生了解不良习惯对学习的危害性；还可以通过反面教材让学生认识到不良习惯给自己带来的困扰和麻烦。只有让学生深刻地认识到习惯对学习和生活的重要性，学生才会愿意主动去培养良好的学习习惯。
二、 培养学生的自我管理能力
良好的学习习惯来源于学生自己的自我管理。在数学课堂中，培养学生的自我管理能力是十分重要的。教师可以通过制定学习计划、制定目标、合理安排时间等方式帮助学生培养自我管理能力。提醒学生注意时间的重要性，不要让时间白白流失在无关紧要的事情上。在完成作业、复习知识的过程中，让学生自觉掌握好时间，提高自我管理的能力。
教师还可以根据学生的实际情况，分配一些学习任务给学生，让他们有意识地去管理时间，合理地分配学习和生活，从而培养学生良好的学习习惯。
三、 注重学生的自主学习
在数学课堂中，注重培养学生的自主学习能力也是非常重要的一点。培养学生的自主学习能力，既可以让学生在学习上更具有主动性，也可以提高学生独立解决问题的能力。自主学习还能够让学生更好地适应高中、大学以及未来的学习生活。
新课标准下初中生数学学习习惯的培养反思
新课标准下初中生数学学习习惯的培养反思
摘要：初中阶段是学生数学学习习惯培养的重要阶段，这个阶段的学生已经通过小学阶段的学习，具备一定的数学基础知识，了解一些有效的数学学习方法，并且初中阶段数学学习习惯的养成，对高中阶段的数学学习极为重要。因此，初中阶段的数学学习，作为这样承上启下作用的过程，对初中生数学学习习惯的培养极为重要。由此，本文将针对相关培养策略展开反思。
关键词：新课标；初中生；数学学习习惯；培养；反思
前言：
初中生数学学习过程中，学习习惯的培养至关重要。学习习惯作为学习效率以及学习能力的基础，直接影响着以后的学习。为此，教师数学教学过程里，不仅要传授数学知识给初中生，更应注重良好数学习惯的培养，借助培养过程，不断展开培养反思，以期取得更为有效的习惯养成目标，助力初中生数学能力的提升，展示新课程标准下，教学培养反思成效。
一、培养初中生正确使用教材的习惯
初中阶段的数学教材，内容丰富而详尽，教师应注重从引导初中生正确使用教材开始，培养其良好的数学学习习惯。教材作为学生数学学习的第一手资料，其中的内容是几代数学教育专家的结晶，其内容涉及的概念、定理、定义、例题、习题等，都是经过严格考证，设计出来的。因此，教师应从自身重视教材着手，培养初中生正确认知、运用教材，有效达成数学学习习惯培养目标。
如，教师可以《生活中的立体图形》教学内容为例，引导初中生重视教材的使用。教师可引导初中生教学开始前，自主对教材的内容，详尽地进行朗读，并经过这样的过程，了解这一小节数学知识的重点与难点，发现数学学习的规律。同时，教师还可以针对生活中的立体图形，发现的形式，引导初中生，借助教材中的图片、想一想、随堂练习、习题练习、议一议等环节，系统性掌握整体的教学过程，并通过知识技能模块、数学理解模块，高效率完成数学总结过程。以此养成正确的使用教材意识，学习有效使用教材的方法，培养重视数学教材并良好运用教材的习惯。
初中数学课堂中学生反思习惯的培养探讨 3
初中数学课堂中学生反思习惯的培养探讨
在初中阶段，数学学科是学生们必须面对的一门重要学科。在数学学习中，培养学生的反思习惯是非常重要的，因为只有通过反思，学生才能够更深入地理解知识，提高解题能力。本文将围绕初中数学课堂中学生反思习惯的培养进行探讨。
要培养学生反思习惯，我们需要着力培养学生的问题意识。在数学课堂中，老师可以通过提出问题的方式引导学生思考，例如在教学过程中突然停顿，提出一个问题，让学生自己思考解决，鼓励他们通过基本的数学原理进行分析。老师还能够提供一些有挑战性的问题，让学生进行尝试和思考。通过这样的方式，可以引导学生主动寻找问题，并培养他们主动解决问题的意识。
培养学生反思习惯需要给予学生充分的思考时间。在课堂教学中，教师应当给予学生充足的时间去思考问题，避免急于让学生迅速给出答案。在学生解答问题的过程中，老师可以给予适当的引导，但不宜过多地给予答案或提示，让学生有足够的时间去思考、推理和总结。通过这样的方式，不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养他们的反思习惯。
在课堂中，老师可以引导学生进行讨论和交流。通过小组讨论和学生之间的交流，可以让学生在解题的过程中相互启发和促进。在讨论和交流的过程中，学生能够听取不同的观点和见解，触发自己的思考，从而促进自己的认知和理解。也能够让学生在不同的视角下思考问题，培养他们多角度思考问题的习惯，这也是培养反思习惯的一个重要途径。
老师在课堂中还应当注重对学生解题过程的引导和分析。教师可以在学生解题后，及时对学生的解题思路和方法进行分析和评价，指出解题中存在的问题和错误，并引导学生进行改正。通过这样的方式，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的反思习惯，促使他们在解题过程中有所总结和改进。
要培养学生的反思习惯，还需要在学习过程中贯穿渗透着解题策略和方法的训练。教师可以通过例题的讲解，引导学生了解并掌握解题的一般策略和方法，鼓励学生在解题的过程中灵活运用所学的知识和方法。也可以通过给予学生一定的挑战性问题，鼓励他们运用灵活的解题方法和策略来解决问题，从而培养他们的反思和总结能力。
培养初中生数学反思能力的有效途径 2
培养初中生数学反思能力的有效途径
培养学生解决问题的兴趣和能力。数学反思能力的培养首先要培养学生对解决问题的兴趣和能力。教师可以通过举一些贴近生活的问题，引导学生思考和解决。老师可以鼓励学生自主学习和探究，让他们在解决问题的过程中动脑筋，灵活运用数学知识。
鼓励学生多思考，并在解答问题后进行反思。数学是一门需要大量思考的学科，而培养学生的数学反思能力，就需要鼓励学生多思考问题。在学习过程中，学生在解答完题目后，应该进行及时的反思，总结解题过程中的思维逻辑，找出解题的不足之处，并尝试改进。老师也可以针对学生解题的思路进行指导和讲解，帮助学生提高反思能力。
培养学生的问题意识与探究精神。解决问题和培养数学反思能力最重要的是要培养学生的问题意识与探究精神。在教学过程中，老师可以通过讲解案例，启发学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲，鼓励他们积极探究数学知识，思考解决问题的不同方法和途径。在学习中，老师也可以引导学生多进行探究性学习，鼓励他们自主探索问题的解决，提高他们的问题意识与探究精神。
老师也可以通过一些有效的教学方法来培养学生的数学反思能力。可以通过小组讨论和合作学习的方式，让学生在交流讨论中学习他人的思维方式和解题方法，开阔他们的眼界，促进思维的碰撞和交流。还可以定期组织一些数学实践活动，比如参加数学建模比赛、数学论文赛等，让学生亲身感受数学知识在实际生活中的应用，激发他们对数学反思的兴趣和热情。
学校与家庭要加强合作，共同关注学生的数学反思能力培养。学校与家庭是孩子成长的两个重要场所，学校教育和家庭教育应该形成合力，共同培养学生的数学反思能力。学校可以加强对学生的数学反思能力培养，提供更多的培训、辅导和资源。家庭则可以结合实际情况，根据学生的特点和兴趣，提供更多的支持和引导。学校和家庭可以定期进行沟通，定期回顾学生的数学学习情况，共同探讨学生的数学反思能力培养。