人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》教案
第15课《古诗二首》教案
教学目标：
1．认识“晓、慈、毕”等12个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、
荷”等8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．诵读古诗，理解古诗A意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。
4．内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗
的学习兴趣。
教学重点：识字写字，读背古诗。
教学难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。
教学准备：生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件
第一课时
课时目标：
1．认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，正确、美观地书写“湖、莲、
穷、荷”4个生字。
2．正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。
3．了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。
4．感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
教学过程：
一、播放图片，揭示课题
1．谈话：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，你知道这句话是什么
意思吗（意思是天上的天堂是最美的，人间的苏杭是最美的）?
师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么，你们知道杭州最有名的
景点是哪里吗（西湖）?
根据学生的回答，出示西湖的醒片，学生欣赏，感受西湖之美。
2，揭题：今天这节课，我们来学习一首描写西湖风光的古诗-一《晓出净
慈寺送林子方》。
板书课题，学生朗读课题，指导学生读好课题的停顿：晓出／净慈寺／送
／林子方。
学生根据拼音，自主学习生字“晓”和“慈”。
教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的
好朋友，也是一位诗人。
师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了解？
学生根据搜集的资料，自由举手回答。教师根据学生的汇报，作简要概括。
二、初读古诗，整体感知
1．教师播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意诗句的停顿。
2．学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。
3．初读指导。
(1)多媒体出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强调：“竞”是后鼻音，正音后再
次指名几名学生朗读诗句。
出示生字“毕”，指名认读，鼓励学生为生字组词（毕业、完毕），记忆生
字的字形。
出示生字“湖”，鼓励学生为“湖”字组词（湖水、西湖），记忆生字的字
形。
多媒体再次出示西湖图片，教师简介西湖。
全班齐读这两句。
(2)多媒体出示后两句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
指名学生朗读，根据学生的朗读情况相机正音：“穷”和“莲”都是三拼音
节，“穷”和“映”是后鼻音，注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗
读。
出示生字卡片：“莲”“穷“‘荷”，鼓励学生认真观察字形，交流识字方法，
教师适时指导，鼓励学生运用多种方法识记生字。
全班齐读这两句。
(3)全班齐读古诗。
4．教师范读，读出古诗的节奏，学生认真倾听并模仿教师进行朗读练习。
5. 指名学生再次有节奏地朗读古诗：
毕竟／西湖／六月中，风光／不与／四时同。接天／莲叶／无穷碧，映日
／荷花／别样红。
三、再读古诗，欣赏景色
1．过渡：这首古诗虽然是一首送别诗，却向我们描绘了一幅十分壮观的西
湖美景，那么，诗人描绘了西湖怎样的美景呢？让我们再次走进诗歌看一看吧。
2．精读前两句。
(1)出示前两句．学生自由朗读，说一说，从这两句诗中，你读懂了什么？
(2)指名学生交流。
生：从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色。
生：我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。
师：小朋友们真聪明，从诗中读蠖了这么多内容，那么，你们还有哪些不
懂的地方呢？说出来，我们一起来探究一下。
生：老师，“毕竟”是什么意思？
生：老师，我不懂“四时”的意思。
师：有谁知道这两个词语的意思？给大家讲一讲。
教师根据学生的汇报，解释：“毕竟”是“到底”的意思；“四时”指“春、
夏、秋、冬”四个季节，本诗指除六月外的其他时候。
(3)指名学生用自己的话说一说这两句诗的意思，教师对学生说得不完整的
地方适当补充。
(4)学生有感情地朗读这两句古诗。
3．精读后两句。
(1)过渡：西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢？答案就藏在诗的这两
句中，请小朋友们轻轻读一读这两句诗，看看你有什么发现。
(2)指名学生朗读这两句诗，交流自己对这两句诗的理解。
(3)在学生交流的过程中，教师重点指导：“接天”就是“与天相接”的意
思；“无穷”在诗中指莲叶看不到边际；“映日”的意思是映照着太阳，本诗中
映照的是朝阳。
(4)鼓励学生用自己的话说说后两句诗的意思：碧绿的莲叶无边无际，一直
延伸到水天相接的远方，在阳光的映照下，荷花显得格外艳丽鲜红。
(5)出示西湖荷塘图片，让学生直观感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样
红”的景象。
(6)全班有感情地齐读这两句诗。
4．体会情感。
(1)过渡：夏天的西湖真美呀！可是，同学们，这是一首送别诗，全诗都写
西湖的景色，也没有提到林子方，这不是文不对题吗？
(2)同学们，你们想解开这个疑问吗？下面，让我们一起来了解诗人与林子
方的关系，你们就会明白了。
教师朗读诗人与林子方的背景资料：林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是
林子方的上级兼好友，两人经常聚在_起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切
磋诗词文艺，两人志同道合，互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，
赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但
还
是尊重林子方，并写诗相送。
(3)现在，你能说说诗人送别友人时，为什么只写西湖的美景了吗？学生交
流。教师点拨并归纳：诗中通过对西湖美景的极度赞美，含蓄地表达了诗人对
友人深切的眷恋之情。
5．学生采用多种方式自由朗读整首诗，并练习背诵。
6．指名背诵。
四、指导生字书写
1．出示4个生字：湖、莲、穷、荷。
2．指名学生认读，鼓励学生认真观察字形，交流书写要领。
3．教师重点指导：“湖”是左右结构，在书写时注意各部分写紧凑，左部
略窄；“莲”“荷”“穷”都是上下结构，上半部分稍扁，写在田字格横中线上面，
下半部分稍长，需占据上半格的一部分，不要全写到田字格的下半格。
4．教师在田字格中范写生字．学生认真观察书空。
5．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调书写的正确姿势，让学生养
成良好的书写习惯。
五、课堂小结
小朋友们，这节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，看到了
夏天西湖接天莲叶的美丽景色，还明白了诗人借西湖的美景来抒发对友人的眷
恋之情。希望小朋友们回家后把这首古诗背给自己的家人听一听，有兴趣的同
学，还可以把诗中描绘的美丽景色画下来哟！
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标：
1．认识“绝、鹂、鸣”等7个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”
4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。
3．了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
4．激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
教学过程：
一、介绍诗人，理解诗题
1．视频播放春天的美景，引导学生想象：同学们，春天的景色美吗？想一
想，你学过的哪首诗是描写春天景色的？背给大家听一听。
学生自由举手背诗。
2．指名说一说自己眼中的春天。
3．过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片
生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染，不禁吟出这首《绝
句》。（板书诗题）
指导学生学习“绝”字，交流识记方法。
4．介绍“绝句”。
绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七
个字的叫七言绝句。
5．介绍诗人杜甫。
杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。（学生自由
交流）
二、初读诗文，解决字词
1．教师范读，学生正音，掌握诗的韵律。
2．学生自由朗读古诗，自学生字词。
3．检查生字：出示带有古诗中生字的卡片：“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭
“泊”“吴”。
(1)指名读，相机纠正生字读音，重点指导“含、岭”的读音，明确“行、
泊”为多音字。
(2)学生开火车读，同桌互读，并交流识记生字的方法。
(3)尝试给生字组词。
4．学生再读古诗，将诗句读正确。
5．指名读，教师指导学生读准节奏。
两个／黄鹂／呜翠柳，一行／白鹭／上青天。窗含／西岭／千秋雪，门泊
／东吴／万里船。
三、感悟意境，品读古诗
过渡：正值阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研
读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了
什么？（课件出示黄鹂、白鹭图片）
（一）品读前两句，感受意境。
1．介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。
2．感受“翠柳”的意境之美。
仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢（柳
树间）?诗人是用哪个字来形容柳树的（翠）?
3．想象情境：黄鹏可能会说些什么？这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间
怎样呜叫呢？
学生自由回答。
4．齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。
5．你还看到了什么？发挥想象，说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。做一
做白鹭飞翔的动作吧。
(1)学生想彖白鹭飞翔的动作读一读“一行白鹭上青天”，并可以加上动作
人教部编版二年级下册语文教案：15《古诗二首》——第二课时
人教部编版二年级下册语文教案：15《古诗二首》——第二课时
一、教学目标
1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读并背诵《村居》和《咏柳》两首古诗，理解诗句所表达的意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解古诗的意境，培养他们的想象力和审美能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，使学生领略到中国传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容
1. 诗歌背景：《村居》和《咏柳》是唐代诗人杜甫和贺知章的代表作品，分别描绘了乡村生活和柳树的美景。
2. 诗歌内容：《村居》通过描绘乡村的宁静生活，表达了诗人对乡村生活的向往和热爱；《咏柳》则通过对柳树的赞美，展现了春天的生机和活力。
3. 诗歌结构：两首古诗均采用了对仗工整、韵律和谐的形式，具有鲜明的音乐性和节奏感。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：正确朗读并背诵两首古诗，理解诗句所表达的意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和思想。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。 2. 学具：教材、笔记本、笔等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片或视频展示乡村和柳树的美丽景色，引导学生进入古诗的情境。
2. 朗读古诗：教师带领学生朗读两首古诗，注意语音、语调和节奏的把握，让学生初步感受古诗的韵味。
3. 讲解诗意：逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗句中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和思想。
4. 背诵古诗：教师引导学生背诵两首古诗，注意语音、语调和节奏的把握，让学生深入感受古诗的韵味。
5. 讨论交流：引导学生分享自己对诗句的理解和感受，培养他们的想象力和审美能力。
六、板书设计
1. 《古诗二首》——第二课时
2. 诗句：《村居》和《咏柳》的诗句
3. 解析：诗句中的意象和修辞手法
第15课《古诗二首 绝句 》(教案)-2022-2023学年二年级语文下册(部编版)同步备课
第15课《古诗二首 绝句 》（教案）-2022-2023学年二年级语文下册（部编版）同步备课
【教学目标】
1. 了解古诗的特点和韵律。
2. 学会朗读《绝句》两首古诗。
3. 理解两首古诗的意思，增强学生的锻炼思维能力。
4. 学会欣赏古代文化，了解古代文学。
【教学重难点】
1. 学生理解古诗的意思。
2. 学生朗读古诗，加深记忆。
【教学准备】
1. 课文《绝句》两首。
2. 彩色印刷的古诗合集。
3. 图片或视频介绍古代文化。
4. 音频设备。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 老师问学生们有没有听过古代的诗歌？
2. 老师给学生们朗诵一首古代的诗歌，引出古诗的讨论。
3. 介绍古代文化，增加学生的兴趣。
二、讲解课文（10分钟） 1. 让学生先朗读《绝句》两首。
2. 解释古诗的意思，使学生能够理解古诗的内容。
3. 引导学生对古诗中的生活哲理进行思考：茶与汤比较，这反映了古代人对于生活的态度和认识。
三、朗读和练习（20分钟）
1. 学生朗读课文《绝句》两首。
2. 老师进行点拨和纠正，使学生掌握正确的读音和语调。
3. 老师引导学生，理解古诗的意思，进一步思考生活哲学，以此加深学生的认识。
四、欣赏古代文化（15分钟）
1. 展示古代文化的图片或视频。
2. 老师讲述古代文化的发展历程，让学生感受古代文化的氛围。
五、课堂小结（10分钟）
1. 回顾本课学习内容，让学生掌握古诗的韵律和特点。
2. 总结生活哲学，引导学生思考和反思，让学生进一步理解文化内涵。
六、作业（5分钟）
1. 让学生课后练习两首诗歌。
2. 让学生写一篇自己的文章或读后感，思考人生道理的内容。
【教学后记】
本课将古代文化和古诗融合在一起，更好地传递了中国文化的精髓。 通过本课学习，学生的语感与思辨能力将会得到一定程度的提升。
人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
第六单元
单元妙解导航
本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。《语文园地六》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个板块。
单元教学目标
1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。
2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。
4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。
单元重、难点
重点
1．掌握本单元的生字新词。
2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。
3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。
难点
1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。
单元课时分配
《古诗二首》2课时
《雷雨》2课时
《要是你在野外迷了路》2课时
《太空生活趣事多》2课时
《语文园地六》3课时
15 古诗二首
妙析教材
本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
新人教版(部编)二年级语文下册《文15古诗二首晓出净慈寺送林子方》示范课教案0
新人教版(部编)二年级语文下册《文15古诗二首晓出净慈寺送林子方》示范课教案0
1 / 61
古诗两首之?晓出净慈寺送林子方?
【教学目标】
1．理解诗意，体会“无穷碧〞和“别样红〞的丰富内涵。 体会表达的情感，
感受意境美。
．在创作诗与课文的比拟中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧〞和“别样红〞的意思。
．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：
在创作诗与课文的比拟中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学准备】
PPT课件
【教学课时】
课时
【教学过程】
2 一、理解诗题
3 ．今天我们来学习一首宋代大诗人杨万里的送别诗——晓出净慈寺送林
4 子方
5 ．读着诗题，你知道了送别的什么？ 新人教版(部编)二年级语文下册《文15古诗二首晓出净慈寺送林子方》示范课教案0
2 / 62
送的是早晨，从“〞字中可以看出；
送的地点是慈寺外；送的人是林子方。
．小：慈寺，是西湖上的一座寺。林子方，是南宋人万里
的一个朋友。一天，林子方正要到外地做官，万里在西湖上送他。
按照我去的送的内容来猜猜，你首中，人会写些什
么？
〔离愁、嘱托、挂不舍⋯⋯〕
4．渡：那么同学猜得不呢？就我来走首吧。
二、初古，整体感知
1．同学先首，上两三遍，注意准生字，把通。〔生自由〕
2．来？其他同学注意听，看他准了没有。 〔指名两生，生正音〕
3．古要出奏韵律，像〔范首句〕，再来？〔指名两生，
价〕
4．，我一起出的奏韵律。
三、自学古，理解大意
1．正确了，那首的意思呢？声，可以借助注，也可以想象画
面，看看懂了什么？和同桌一，如果遇到不懂的地方在上面做个号。
2．有不懂的字先提出来。〔交流重点字〕
竟：到底。
四：春夏秋冬四个季。本指除六月外的其他候。 新人教版(部编)二年级语文下册《文15古诗二首晓出净慈寺送林子方》示范课教案0
【新】部编版二年级语文下册第十五课 古诗二首 (教案).doc
1 人教版语文二年级下
第15课 古诗二首2课时教学设计
课题 古诗二首 单元 第六单元 学科 语文 年级 二年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 1.认识“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读体会古诗所表达的意思。
（2）能正确、流利地朗读古诗。
①理解古诗内容；
②能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。
能力目标 理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。
知识目标 学会本课生字词，理解词语及重点诗句。
重点 1.识字、写字。
2.让学生感受古诗文字的意境，体会诗人的情感。
难点 1.让学生提前预习课文。
2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。
学法 问题学习、探究学习 教法 师生互动
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
第一课时
1.猜谜语（演示第2张幻灯片）
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿粉红衫，
坐在绿船上。 谜底：（荷花）
2.今天我们就来学习一篇描写荷花盛开的古诗，下面我们就一起来学习《古诗二首》。（演示第3张幻灯片）
读课题 《晓出净慈寺送林子方》
谜语导入吸引兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
2
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受西湖的美景和诗人对友人的无限眷恋。
2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.通读诗文，给诗文划分小节.（演示第5张幻灯片）（插入音频1）
毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天莲叶/无穷碧，映日荷花/别样红。
5.认读生字：（演示第6、7张幻灯片）
（1）湖、莲、穷、荷
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）读音对对猜，让学生认读字音。
净慈（zí cí）寺
新人教版(部编)二年级语文下册《文 15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方》示范课教案_18
15、古诗二首
《晓出净慈寺送林子方》——教学设计
【教材分析】
《晓出净慈寺送林子方》是义务教育国家统编教材二年级下册中的一首古诗。这是一首送别诗，为宋代诗人杨万里所作，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，友谊无边，友情似火，给人无尽的喜悦和想象。
【设计理念】
国家提出：传统文化进校园。小学语文课堂教学应当扮演好重要的角色。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
【教学目标】：
知识与技能：
1、会认5个生字，会写4个生字。
2、理解“毕竟”、“四时”、“映日”、“别样”等词的意思；
3、弄清诗句意思，在理解的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
4、有感情朗读古诗、背诵古诗；
过程与方法：
1、通过图画、了解古诗所描写的景色，领会诗的意境。
2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感；
3、激起学生阅读古诗的兴趣，热爱古诗。
情感、态度与价值观：
感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。激发学生热爱并弘扬中华传统文化。
【教学重点】：
正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
【教学难点】：
感受、欣赏西湖美景，品诗境，悟诗情。
【教学方法】：
启发式教学法、讨论法、诵读法、创设情景法
【教学准备】：
多媒体课件、田字格贴板
【课时划分】：
一课时
【教学过程】：
一、导入新课
1、有一个脑筋急转弯，考考你：“古代诗人，送别朋友时都会送什么？（诗）”。出示《赠汪伦》（课件）一诗，学过吗？这是一首送别诗，一起听范读。
部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案
2018春部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案
教学要求
1.会读、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.正确、流利地诵读古诗。在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。
教学课时 两课时。
晓(xiǎo)出净慈(cí)寺送林子方①
[宋(sònɡ)]杨万里
毕(bì)竟(jìnɡ)②西湖六月中,风光不与四时③同④。[句导读:这两句质朴无华的诗句,说明六月的西湖与其他季节有不同的风光,是足可留恋的。]
释义:六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。
接天⑤莲叶无穷⑥碧,映(yìnɡ)日荷花别样⑦红。[句导读:诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起,阳光映照下的朵朵荷花,红得那么娇艳、那么明丽。]
释义:那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光的辉映下,显得格外的鲜艳娇红。
赏析:这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。诗人抓住了这盛夏时特有的景物,概括而又贴切。这种在谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。
绝(jué)句
[唐(tánɡ)]杜甫(fǔ)
两个黄鹂(lí)鸣(mínɡ)翠柳,一行(hánɡ)白鹭(lù)上青天。[句导读:这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。翠是新绿,是初春时节万物复苏,萌发生机时的颜色。“两”和“一”相对,一横一纵,就展开了一幅非常明媚的自然画卷。]
部编人教版二年级下册语文 第15课 古诗二首 说课稿
精品文档 精心整理
《晓出净慈寺送林子方》说课稿
一、教材分析：
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
二、学情分析
因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
三、教学目标
根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。
四、设计意图
根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计
1.设计清单，自主预习
预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。所以我在布置学生预习时，设计了这样几个问题。1、请写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同学，我还设计了一个让学生自己选精品文档 精心整理
部编人教版二年级语文下册《15 古诗二首》教案+课时作业+教学反思+备课素材
课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课
时间 2 课时
教学目标 知识与能力
1.认识“晓、慈”等 11 个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”
等 8 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
过程与方法
在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。
情感态度与价值观
培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学重点 1.认识“晓、慈”等 11 个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”
等 8 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
教学难点
能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学素材
课件
第一课时
教学目标 1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟 一、激趣导入,作者介绍
1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？ （出示课件 2：西湖美景图片）
有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，
都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客
都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方）
3.作者介绍（出示课件 4）
杨万里（1127～1206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗 ，终则脱却江西、晚唐窠臼以构思新巧， 语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。 通过杭州美景的图
片以及老师的描述，引
发学生对美景的向往，
部编版语文二年级下册第15课《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》教案(精炼)
1 部编版语文二年级下册第15课《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》教案（精炼）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句 2 （一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。） 3 3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习