新课标形势下的高三化学复习策略
新课标形势下的高三化学复习策略
随着全国新课改的实施，河南省于2008年秋季全面实施新课程标准，高中化学新课程的基本理念与精神、内容与体系、课堂教学的组织与方法以及评价标准等与老课程都发生了较大的变化，这对高中化学教师特别是高三化学复习带来了前所未有的挑战。而高三化学复习是一个系统工程，在新课程背景下怎样构建高效复习课堂，使学生在复习中“知识、思维、能力”都得到发展，以促进学生创新精神和创新能力的培养，成了每位高三教师迫切需要解决的问题。高三化学复习在新课标形势下如何实现有效转变呢？下面我想就新课标形势下的高三化学复习谈谈自己的几点反思与看法。
一、了解和掌握高中化学新课程编排特点进行分层次教学，明确考试内容
新课标下的高中化学教材编排特点有：
1.具有鲜明的时代性。新教材中增加了不少对学生将来发展有用的化学研究中的新成果、新进展，同时把与大学知识有联系的下放了一部分。突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上，师生的关系着力构建一种新型的民主、尊重、教学相长的关系；突出的时代特征还体现在对我们“终身学习意识”的培养上。因此新课程中要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。
2.具有明确的考察方向性。新教材共8个模块：《化学1》和《化学2》《化学与生活》《化学与技术》《有机化学基础》《物质结构与性质》《化学反应原理》《实验化学》。河南高考理科必考必修《化学1》和《化学2》和选修《化学反应原理》，大致占85分左右，而《物质结构与性质》和《有机化学基础》再任选作一题大致占15分左右。前两个必修模块的特点是十分重视运用化学基本原理解决生产和生活实际问题， 后面模块主要是渗透化学思想的教育，同时主动进行实验探究，且有利于高考选拔。
3.具有灵活的教法。新课程给了学生、教师更多的自主空间复习方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等，都为改变传统教学模式创造了良好的条件。
4.分散教学难点。同一概念内容在不同模块中的设置逐步深化，有效保护学生学习化学的积极性，符合学生认识规律呈螺旋式上升的特点。
二、认真研究双纲 ，把握高考方向
《新课程标准》是教学的依据，《新考试大纲》是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。《考试大纲》明确了具体的考试范围以及能力要求：“化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。”高三时间紧，任务重，鉴于化学学科知识点繁琐的特点，教师往往通过归纳、梳理知识点，要点突破，进行典型习题分析，教师讲的十分细致、分析透彻，然而学生只是被动的接受和死记硬背，课堂缺乏生机，学生学习的主动性和积极性不能有效调动，这样的教学无助于“学生主动构建自身发展所学的化学基础知识和基本技能”。所以认真研究“两纲”，研究近今年新课标高考试题，把握高考的“脉”，是提高复习效率的前提。
三、转变教学理念，重视三维目标的和谐发展
新课程的实施，彻底改变以往教学中过于注重书本知识、强调接受学习、机械训练的旧状况；倡导在教学中实现知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。因此，高三的课堂教学理念必须转变和提升：应注重学生个性发展与创新；从以往的知识灌输转变为学生自主创新学习；从以往的学科本位转变为各学科间的整合；从以往知识的“难、繁、偏、旧”转变为精选与现代社会和科技发展紧密联系的、学生终身学习必备的基础知识和技能； 从以往的评价重鉴别、选拔转变为评价促进师生发展；从以往封闭保守的教学转变为开放交往式的教学。教师必须以转变教学理念为前提，把培养学生的创新精神和创新能力作为素质教育的重要任务，开展新课程背景下的化学课堂教学。
四、落实基本技能和基础知识，构建化学知识网络
新教材实施模块教学，着眼于提高公民的科学素养，注重科学探究的过程与科学研究的方法，增强创新能力和实践能力，在编写体系上淡化了知识体系。新课程复习的重要任务是在教师的指导下，引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整合，将零散、孤立的知识点串成线，结成网，纳入学生的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。把它储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可“信手拈来”，灵活应用，减轻了学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，从而实现知识的迁移。我的具体做法有：
1.运用导学案，夯实基础
对于知识容量大，但又比较细碎的复习内容，如元素及其化合物知识，将某单元的知识点设计成填空、表格的形式，让学生课前依照课本自行完成学案。上课时教师针对学案中学生出现的问题有针对性的评讲，同时提出问题引发学生积极思考讨论、进行随堂小测试等多种形式，这样不仅提高了学生在课堂上有效参与，帮助学生有效地梳理知识，同时通过教师点击要点，答疑解惑，拓展知识点的深度和广度，对夯实基础起到了很好的作用。
2.把握主干知识，构建知识网络
如在复习氮及其化合物知识时可以以氮元素的价态变化n2→ nh3→no →no2→ hno3→nano3为主线来展开，梳理成横向的氧化还原知识链。同时运用物质结构元素周期律理论联想线上的点（代表物）按结构→性质→制备、用途、存在、检验等再次展开，将这些物质间的转化关系连线结网，使知识系统化，条理化。在复习氨气性质时，可先回忆氨气的分子结构，从结构式、空间构型来判定nh3是极性键构成的极性分子，结合氢键，揭示氨气极易溶于水的实质，分析喷泉实验的原理、操作。根据形成红色的喷泉这个现象，得出氨气能与水的反应的性质nh3+h2o= nh3 h2o= nh4++oh-，复习时渗透可逆反应电离平衡理论，讨论溶液中微粒种类与离子浓度大小、离子共存问题、实验室制备氨气的原理（浓氨水加热、naoh固体中滴加浓氨水、nh4cl与ca（oh）2共热）以及nh4+的检验方法。在复习氨气性质的同时，引导学生从多方面、多角度去复习总结，加深了对相关理论知识的认识和巩固，使双基真正落到实处。
3.适当延伸拓展，提升学生能力
新课程下高考化学注重基础的延伸和拓展，注重课本理论知识的综合与应用。高三复习不应是单纯的知识重复，复习课应该是新课的发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵，通过串联，整合，归纳找出其中的规律，对知识的理解不断深化和浓缩，从而达到对知识的活学活用，提高解决问题的能力。如在复习电化学知识时，可以以发散式问题串的形式逐步深入讨论：将铁棒插入稀的硫酸铜溶液中：（1）可观察到什么现象？（2）铁棒的质量有什么变化？（3）溶液的质量有什么变化？（4）如何使铁棒渐渐溶解，而铜不在铁棒上析出？（5）如何使铁棒上析出铜，而铁棒自身的质量不变？（6）如何使铁棒上析出铜，铁棒不溶解，且电解质溶液的浓度不变？（7）若将硫酸铜溶液换成氯化钠溶液，如何使铁棒上析出氢气，铁棒自身质量不变？
复习时创设一系列问题情景，在教师的引导下组织学生交流、讨论，由浅入深地进行探究与拓展，不仅巩固了电化学知识，还有效地培养了学生的发散思维能力和创新能力，还极大地激发学生的兴趣，提高了复习的效益。
五、注重化学实验，提高基本技能
化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程高考强调了对实验过程、实验原理的分析、实验结论的评价，突出了化学实验基本操作、定量实验、实验探究以及实验设计能力的考查，强调绿色化学思想、安全环境保护意识。针对历年高考中实验题的所占比分大却学生的得分率普遍较低的状况，要高度重视对化学实验的复习。做到以下几点：
1.回归教材，认真梳理课本上的重要演示实验和学生试验
复习时要重视课本中的每一个实验，弄清每个实验的目的、原理、装置、操作方法等，进行归纳、综合并有序储存。注重实验基础知识复习，对实验仪器的使用、实验基本操作、气体的制备等做一些小专题复习来强化实验知识与技能。要让学生善于挖掘教材中的实验，对实验方案明确其优缺点，将其改进、重组。引导加强基本实验操作和对其原理的探究，如启普发生器原理制气装置、防止倒吸装置的创新设计等，培养学生的创新精神和实践能力，并能做到举一反三。
2.加强实验设计与评价训练
根据实验习题的要求设计实验方案，让学生限时限量训练。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，通过训练培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题，使学生在遇到新的实验情境时，学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新问题。
3.尽量重做重要试验，看重要仪器和实验视频
在总复习期间，对重要和有代表性的实验进行重做。尽量创造条件让学生多看实验，让学生自己设计实验，在教师的指导下，改进或创新实验，并对实验进行评价与分析，培养学生的创新意识与创新精神。同时关注重要试验的创新改造。
六、进行规范化训练，提高答题技巧
学生往往在考试后，自我感觉良好，批改后试卷拿到手，会发现自己认为会做的题目却得不到高分甚至得不到数，这都源于平时训练时审题不够仔细，答题不够规范导致失分。因此我在平时注重培养学生的学习、解题能力，提高答题技巧，争取多得分。
1.注重规范，减少非智力失分
高考中常见的失分有，如化学专用名词中出现错别字如稀与烯；把物质的量、物质的量浓度、质量等的单位漏掉；方程式未配平；漏写或错写特殊的反应条件；热化学方程式漏写物质的聚集状态等。而要规范学生的行为，首先教师要做好示范，课堂上语言表达力求准确、简练、到位，板书规范。在最后的冲刺阶段，多定时训练，以提高解题速度和准确率。对作业、考试中出现的差错，及时反思、纠正，避免再犯同样的错误。注重简答题的训练，做到化学用语的准确表述，所答内容的内涵要严格与设问的外延相吻合，以减少非智力因素的失分。
2.知道学生细心审题，培养思维的严密性 在做题中，指导考生通过阅读、思考、分析，找到关键词语、限制条件、隐含条件、干扰信息、新信息等，并进一步与已学过的知识与技能相联系（结合、重组、转换或迁移）来解决问题。答题时要提醒学生看清要求，是写“元素符号”还是“元素名称”；写有机物的结构“简式”还是“分子式”；是写“离子方程式”还是“化学方程式”； 划出关键字词“从大到小”、“正确的是”、“不正确的是”“可能”“一定”等以提高审题能力，克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯。
总之，新课程高考由原来“知识立意”逐渐向“能力立意”转变这一命题指导思想，要求我们要有创造性的教学方法和策略，精心设计复习的各个环节，要讲究科学、合理，在教学中做到有的放矢，提高高三化学复习效率。
参考文献：
【1】毕华林.高中化学新课程教学论【m】.北京：高等教育出版社，2005
【2】王春.新课程视角下高考化学实验试题考查动向及其复习启示【j】.中学化学教学参考2009
化学新课程高三总复习的教学策略
复习与考试
使 ．； 程高三总复勿的
厦门外国语学校吴启建
【摘要】本文通过对新课程的课标、高考大纲和先行课改 实验区的高考说明的研读，参照先行课改实验区高考总复习的 一些成功方法和策略，分析新旧高考的异同，运用最优化教学 原理，提出了新课程背景下高三总复习教学的目标、要求、计划 的思考，重点论述了知识整合、能力提高、试题编制、方法指导、 差异发展等方面的策略。 【关键词】新课程；高考；复习；策略 我省高中新课程马上进入第三年了，新课程背景下的高 考方案给新课程的复习工作带来哪些变化？新高考有什么目 标和要求？教材、课标、考纲在复习过程中占有什么地位？高 考复习的形式、过程及内容都有哪些改动？新课程的三维目 标在新高考中如何体现？新高考对能力的要求有什么变化？ 新高考复习中如何选择教与学的方式？怎样发挥学生学习的 自主性？习题及测试题的编制有哪些新的思路？等等。这些都 是摆在高三教师面前的新问题。针对这些问题，结合我省实 施化学新课程的具体情况，提出新课程高三化学总复习教学 策略的思考。 一、领会新课标、依据新考纲，正确把握复习方向 新课程的课程标准、高考的考试大纲在课程（考试）目 标、课程（试卷）结构、课程（考试）内容上均发生了很大的变 化。首先是新课程考试大纲的能力目标，从旧课程考查学生 的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，转化为考查 “接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决化学问 题的能力，化学实验与探究能力”并且提出了较为明确和具 体的要求。能力目标的转化和具体化体现了新课程重视学生 科学素养和科学方法的重视，并且在先行省份的新高考中得 到体现。其次，由于模块的引入，新课程的高考试卷结构也发 生了变化，三个必考模块和两个选考模块，长度、容量和难度 都可能改变。三是内容要求层次发生了很大的变化，如实验 比重加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增 加了研究性学习的背景和ＳＴＳＥ（科学、技术、社会、环境）联系 的情景。因此，教师要引导学生关注、熟悉教材和新大纲的这 些变化，正确把握复习的方向和深难度，增强复习的目的性 和针对性。 此外，教师还要研究新课程先行实验区０７、０８年的高考化 学试题，这也是化学总复习的风向标，无论是考查方式还是考 回望壅塾亘 垦 塑兰 里笙笙 塑 教 策
高三化学一轮复习方法策略有哪些
高三化学一轮复习方法策略有哪些
高三化学一轮复习方法策略
1.研究考试大纲，循纲务本
考纲和考试说明是备考的指南针，认真研究考纲和考试说明，可增强日常复习的针对性和方向性，避免盲目备考，按方抓药，弄清楚高考检测什么，检测的价值取向，高考的命题依据。对考纲的实际操作是——考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲所要求的大力复习。
2.精练高考真题，明确方向
考纲的要求是通过考题来体现的，所以，研究历年特别是近五年新课改地区的高考题，有利于更好的理解考纲，明确备考方向。
经过对近几年高考题的横、纵向分析，可以得出以下三点：一是主干知识考查“集中化”，二是基础知识新视角，推陈出新，三是能力考查“综合化”。
3.摸清问题所在，对症下药
要提高后期的备考质量，还要真正了解学生存在的问题，只有如此，复习备考才能更加科学有效。所以，必须加大信息反馈，深入学情，明确备考方向，对症开方下药，才能使学生的知识结构更加符合高考立体网络化要求，才能实现基础→能力→分数的转化。
4.切实回归基础，提高能力
复习训练的步骤包括强化基础，突破难点，规范作答，总结方法，通过这样的总结，学生印象深刻，应用更加灵活。
高三一轮化学复习攻略
一、整合教材、科学安排 复习时要以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材。并按概念和理论与技能的主线形成单元，进行复习。并将计算和实验融合、穿插到各单元中。在整合教材组成单元的过程中，注意感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础、落实细节
高考要求的化学主干知识有：原子结构元素，周期律、周期表，分子结构、晶体类型，热化学方程式，反应速率与化学平衡，电解质溶液，氧化还原原理，卤素，氧族元素，氮族元素，碳族元素，碱金属，镁、铝、铁，同分异构，烃及其衍生物，糖类、蛋白质、油脂，有机合成材料，物质的量及计算，化学式和结构式计算，化学实验常用仪器及操作，实验室制法，物质的检验、分离、推断化学，实验设计。
高三化学备考的策略和复习技巧
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高三化学备考的策略和复习技巧
高三化学的备考策略
1、把握主干的知识
考生在复习时要课本、考试大纲，掌握最基本的知识原理。
例如检验二氧化硫最常用的就是品红溶液，其他方法都不典型;而吸收它需要酸性高锰酸钾溶液，但你若偏偏追问可不可以氢氧化钠，这毫无意义。实验题里我们要把握的是典型的检验方法，不要被无足轻重的信息阻塞大脑。
2、巧用思维导图
在每一部分的总结时，可以省略一些细节，突出主要内容，梳理一个思维导图出来。复习时只需看看思维导图联想回忆，遇到遗忘的或者不熟悉的知识点，再重新翻那些详细的图或者及时翻阅教材相关内容。
3、多练历年真题
知识点的理解和运用需要在做题中不断提升，更好地巩固知识，但是也不要跳入题海，难以自拔。
做题在精不在多，真题的题目表述规范，答案详细，极少有模棱两可、含糊不清之处，可以很好的训练和规范作答。考生要清楚广东省用的是全国卷，在练习中反复研究近几年的历年真题，适应考试的知识点和题型。
4、在做化学题时，要注意保持细心谨慎，认真审题，仔细作答，避免遗漏和“马虎”出错。
例如：题目中是选错误还是正确，注明的是“澄清”还是“无色透明”;化学方程式中写箭头，可逆符号，还是等号，有时还应标注反应物等的状态;写化学方程式、离子方程式还是热化学方程式;写物质的名称还是符号……很多同学常常发现本来会做的题目却因为没有审题而犯了错误，结果后悔不已，这些都需要谨慎谨慎再谨慎。
5、在解题时还要做到表述规范。例如实验中指示剂滴定，判断某种物质反应是否完全，一定要加上“半分钟不褪色”或者“半分钟不复原”。有的时候，试卷很简单，但是由于很多小小的陷阱，反而取得不好的结果。
高三化学的复习技巧
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1、首先明确，任何化学反应，从元素周期表角度考虑
新课标下高三化学总复习减负、高效策略
簪 静 每每每
新课标下高三化学总复习减负、高效策略
◆吕瑞荣
（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学）
【摘要】随着我国课程改革的不断推进，新的课程理念已经在广大教师中深深扎根，目前，我们广大教师都在探讨如何在教学过程中，既
能完成教学任务，减轻学生负担，使学生真正从题海中解脱出来，叉能提高教学效率的相关策略，在高考中取得优异的成绩。本文就针对
这一问题，结合自己十几年的高三教学经历，发表一下自己的一点看法。
【关键词】新课标 高三化学 总复习 减负高效策略方法
新课改的提出，特别是化学课时的大幅减少，使我们每一位教师都意
识到给学生减负的重要作用，而减负高效课堂也是我们新课改的目标，是
我们新课改过程的必经之路。那么，作为高三的化学教师，在面对高考的
压力下如何在课堂教学中花较少的时间轻松达到学习的目标，使学生既从
题海中解脱出来，又能提高教学效率，达到“高效减负”的目的呢？下面我
就结合自己多年的实践经验，来谈一谈我们高三化学教师如何在总复习中
完成减负、高效的目的。
一、抓住高考要点。突出主干知识
我们都知道，高考内容离不开课本和两纲，课本是高考的根，两纲是高
考的指挥棒。为了给学生减轻负担，作为高三化学教师就一定要吃透教 材，认真钻研课程标准，和考试大纲，教师要紧紧抓住高考总复习的重点纲
要，明确命题的趋向和要求，明确复习的重点。认真系统地整理出新课程
实验区高考化学试题知识点归纳及能力双向细目表，对照一个一个的把知 识点和本省区历年高考试题对应分析，难度多大？赋分值多少？是常考选
择题还是大题？同时教师还要认真研读最近几年的其他省区高考试题，总
结高考的必考点，高频点，哪些是年年考，哪些是隔年考，哪些很少考，并且 也让学生仔细研究这些以往真实的文本资料，把这些高考真题作为高考复
习的依据。教师只有抓住高考要点，突出主干知识，才能精准地瞄向高考； 才能在高考复习过程中不出偏差；才能使学生的复习有方向性，有针对性，
高三化学实验的复习策略与建议
高三化学实验的复习策略与建议
前言
在高三的化学备考过程中，实验环节也是不可以小觑的。尤其是在考试中，实验题可能是你的分数突破口。因此，我们需要为化学实验备考制定一些有效的策略和建议。
复习策略
1.补充基础知识
在备考化学实验时，必须掌握实验相关的基础知识，例如化学方程式，物质的性质以及化学反应的机理等等。在复习过程中，可以对重要的实验过程进行整理和总结，将涉及的内容和实验进行联系，加深记忆，完整理解实验的每一个步骤。同时还可以通过看书和听老师讲解来加深理解。
2.进行实验操作
在实际操作过程中，需要进行多次的练习，以确保自己能够熟练地进行实验操作，例如准备适当的化学药品并将其混合，使用实验室设备等材料等。这有助于加深对实验操作过程的理解。
3.积极参与实验课堂
参加实验课堂可以帮助你加强对化学实验知识的理解，并且学会基础的实验技巧和技术。在课堂上，你可以通过与老师和同学互动来提高实验水平，切身体验实验，了解化学知识，从而增强对复习的信心。在课堂上集中精神学习、思考，不断提出疑问与解决，可以更加深入地了解实验。
4.总结笔记
在实验课后，整理笔记是十分必要的。总结实验过程并进行反思，可以帮助我们更快地记忆，切身体验实验流程，避免在实验中出现问题。同时，我们可以在这些实验中发现自己需要加强的部分，对实验内容进行梳理和整理，对于加深对实验的理解很有帮助。
5.模拟实验过程
现在有很多网络模拟实验的平台，例如“化学工场”等等。通过模拟实验，我们可以不断重复实验过程，通过思考、模拟、观察等方法加深实验的理解。特别是针对实验过程中的细节，这些模拟实验平台还提供了很多探究过程的帮助，对于我们的实验水平的提高也有一定的帮助。 备考建议
1.时间管理
在备考过程中，正确的时间管理至关重要，要掌握复习的节奏，分配好复习时间。制定合理的学习计划，合理的安排实验复习时间，能够把复习的事情做好，同时也有利于避免高三过于疲惫的状态，这对于最终的考试成绩是很重要的。
高三化学一轮复习计划及复习策略（2篇）
第1页共3页 高三化学一轮复习计划及复习策略
1、重视“双基”，活学活用。
“双基”就是化学基础知识和化学实验基本操作，通常情况下，高考题有近____%的分值都来自课本上的知识，只是对知识点进行了变化，所以只要把“双基”重视起来，化学学习还是比较轻松的。
2、重视错题，温习笔记。
3、重视课堂，加强记忆
有人说，既然是复习阶段，课堂上老师讲的知识都已经是学过的，就没必要全身心的去投入，这个观点明显是错误的，一轮复习，不是老师把知识重讲一遍，而是老师讲知识“编制”起来，让大家复习起来更加系统，更加轻松;此外，化学知识还需要记忆，无论是概念、化学式、实验过程都需要在理解的基础上进行记忆，从每一种物质到每一个反应，从每一个实验到每一个原理，很多化学知识都需要重点记忆，所以，“背”也是一轮复习的关键词。
关于高考化学一轮复习高分策略
想要在一轮复习中取得较好的成绩，除了平时的积累付出外，还要在考试中注意审题、答题两大环节，下面我们就来了解一下。
1、审题
1）观察试卷整体情况。考生拿到试卷后，先看试卷是否有明显的印刷错误，如果没有，那就看一下试卷总计是多少页、多少题，避免漏答。 第2页共3页 2）看清题目要求。拿选择题来说，题干就有正确和不正确的选项这个一定要弄清楚，此外，计算题的单位、化学方程式一定要看清，不能马马虎虎，一定要明确题干的要求。
3）会理解题意。想要明确题意，就要抓住题目中的关键词、关键字、关键问题;此外还要注意各物质的单位、题目中隐含的条件等。
2、答题
1）保持平稳的心态。这需要通过一次次磨炼以及自己不断的调整来实现，只有答题的时候从容不迫才能让思路更加的清晰、有条理。
2）时间要分配合理。要学会“量体裁衣，看分花时”，分值小就少花时，分值大就多花时。千万不要在分值少的题目上花过多的时间，因为最后，你会来不及做分值高的题目。
4）答题要注意细节。答题过程中要把该标注的符号、条件都要标注好，如：可逆符号、“△H“、沉淀、气体符号等;还要注意错别字，很多同学都是脂与酯、铵与氨戊与戌等分不清，导致丢分;此外，在描述化学实验时也要注意用标准的书面语和准确恰当的描述。
新高考模式下高三化学复习策略与方法
新高考模式下高三化学复习策略与方法
摘要：基于江苏省实施新的高考方案的背景下化学学科在高三复习时所面临的新情况，研究探索科学有效的复习方法和策略，并从调整专题复习模式、强化课堂教学的复习效率、精选精练，提高作业效能和优化考前指导，提升学生信心等方面进行阐述。
关键词：复习策略与方法 课堂教学 精选精练 考前指导
江苏省自2008年起实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。新高考方案是在国家实施新课程标准背景下进行的，与传统模式相比较，在考查、评价、选拔等方面的理念、方法上有较大发展和变化。新高考模式下如何制订切实可行的复习计划、研究探索科学有效的复习方法和策略，提高复习效率提出了很高的要求，怎样抓好复习的各个环节，做好我们的工作？
一、打破传统 调整专题
教材、《化学课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据，特别是《考试说明》已明确传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。实施新高考方案后的江苏高考题在试卷结构、题型类别、试题难度、难点热点等方面也提供了重要信息，认真研究就会把握高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率。我们备课组在一轮复习即将结束时，再次对近三年江苏高考题进行对比分析，根据历年高考中集中考查的知识点，改变传统的复习专题形式，设置了若干个相对固定的复习专题题型，制订详细的复习计划，把计划精确到每一节课，包括复习内容、教学案负责人、练习题和预期目标的达成度等。由于安排的化学课时少，再像以往那样系统构建知识网络、知识框架进行系统的复习方式是不太可能了。为此我们的计划是将氧化还原反应的应用、化学平衡、化学工艺流程、有机合成等对学生思维能力要求较高、难度较大的内容首先复习，而化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、离子方程式正误判断、离子浓度大小比较等主要以选择题形式考查的专题放在后面，以免由于学生在临近大考前已经不能静下心来认真思考，使ii卷的重要题型的复习草草结束。
高考化学复习策略
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高考化学复习策略
好的复习策略必须跳出疲劳题海战术，突出方法，方能提高复习效率。下面小编为您带来的高考化学复习策略，希望对大家有所帮助。
高考化学复习策略(一)
只要在这最后阶段进行科学有效的备考复习，仍能取得事半功倍的效果。为帮助考生对化学科有较好的备考策略，笔者谈谈自己的几点建议，供同学们参考：
一、抓纲扣本，夯实基础
20XX年《考试大纲》和教材都是高考命题的基本依据和蓝本。后期复习时要以《考试大纲》的要求为准，按“了解”、“理解”、“综合应用”等考试要求逐条吃透教材中知识点，一般抓“四点”：知识点、常考点、能力点、应用点(环保、能源、科技、生产、生活等)，但不要随意增大复习范围和难度。如有机复习要真正删除二烯烃、酮等内容。通过针对性的知识梳理，一要使各个知识点系统化、自控化、实用化，二要检查自己对基础知识的掌握和理解程度，以便查缺补漏，并及时进行针对性的训练、补救。
二、关注主干知识，把握重点内容
尽管历年高考试题考查的不是所有知识点，但重点知识是常考不衰的，而且题型比较稳定。透析近几年的试题不难发现以下 2 / 12
内容：(1)以阿伏伽德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的计算与比较;(2)氧化还原反应;(3)离子共存、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)原子结构、分子结构、元素周期率、周期表;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度的大小关系;(10)溶液的PH及计算;(11)离子的检验、鉴别、物质的除杂、净化、分离等;(12)原电池、电解池;(13)有机物的分子式、结构简式、同分异构体、同系物、有机反应类型、官能团的性质及衍变关系;(14)四大基本反应;(15)实验基本操作、仪器、装置、评价与设计;(16)混合物的计算;(17)化学史、环境保护、能源材料等;(18)新信息、新情景材料等。
新课程背景下高三化学定量计算题复习策略
浅谈新课程背景下高三化学定量计算题复习策略
作者简介：刘晶，（1989.11-），女，新疆哈密市，陕西师范大学化学化工学院12级在读研究生，专业：学科教学（化学），研究方向：学生化学学习的心理研究。
摘 要：近年来，在高考化学试卷中，化学定量计算题跻身成为考试热点。化学计算题在考查学生基础知识和基本技能的同时，还能突出考查考生的分析判断能力、联系实际能力、综合应用能力、学科间融合能力、创新思维能力。然而高三学生的化学定量计算题得分率并不高，学生的思维定势和心理暗示导致学生对于这一部分知识的复习往往不够重视，很多学生忽略了对化学计算的有效复习，致使计算部分成为学生的薄弱环节。本篇文章重点分析化学计算重要地位、指出化学计算核心考点、提出高三化学定量计算的复习策略。
关键词：化学定量计算；高考；复习策略
一、化学计算题地位显赫
高考是一种选拔性的考试，通过考试，为高校选拔基础扎实、能力较强、潜能较大、素质较高的新生，同时也对中学化学教学起着正导向作用[1]。高三学生面临着高考和升学的双重压力，时间非常紧迫，在高三学生备考化学的过程中，如何在有限的时间内提高复习效率是教师和高三学生面临的共同问题。
近年来，在化学试卷中，化学定量计算题以区分度高、立意特点鲜明、命题情境新颖、化学知识丰富、综合性强、选拔性强，体现了对学科计算能力的高要求的特色，跻身成为高考重点。在新课程背景下，化学计算题在考查学生基础知识和基本技能的同时，还能突出考查考生的分析判断能力、联系实际能力、综合应用能力、学科间融合能力、创新思维能力。
如果说化学实验是整个化学学科的基础和灵魂，那么化学计算则是化学学科的血和肉。因为一方面化学定量研究离不开计算，化学计算知识与化学中的基本概念、基本理论、元素化合物等知识紧密相连；另一方面定性判断往往也要经过化学计算才能得出结论。所以，高中化学计算总复习占有重要的地位。然而，对于大部分学生而言，在心理上是不敢、不愿做计算题，原因有三：一是，计算题审题不清，无从下手，不会做；二是，一步错步步错，准确率低；三是计算很久，还是没有结果，怕耗时太长。这样的的思维定势和心理暗示导致学生对于这一部分知识的复习往往不够重视，很多学生忽略了对化学计算的有效复习，致使计算部分成为学生的薄弱环节。因此，教师和学生都要对化学计算的复习给予足够的重视，并要探索提高复习有效性的策略，从而促进学生化学整体的有效复习。
新课程下的化学高考复习策略
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新课程下的化学高考复习策略
作者：许克敏
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第01期
新课程改革下的化学高考复习,要改变传统的教学模式,积极探索新模式、新方法,力求知识与能力并重,过程与方法兼顾,情感态度与价值观相融合。高三化学复习是一项系统的工程,要提高复习效率,就需要注重对学生学习方法的指导,不仅要想方设法让学生跟上老师的复习思路,还要让学生根据自己的实际情况进行调整。因而,如何把握复习重点,提高教学效率,显得尤为重要。本人结合自己多年的高三教学实践,谈谈自己的一点教学心得,以期抛砖引玉。
一、研读《说明》,明确考点,把握考试方向
《考试说明》明确规定了化学学科的考试性质、内容、要求,在难度等一些具体内容上还作了十分具体的界定。新课程下的高考,主要以能力测试为主,考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,特别强调了考查学生接受、分析、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力,这是新课程改革的要求,也是高考命题的方向。所以,在高考化学复习中,我们要把握住高考的考试方向,针对考点进行训练。对《考试说明》不做要求的内容可以不复习;对新增的考点要认真钻研,给予高度重视,适时调整复习方向,保证复习的有效性。在2009年的安徽高考化学试卷中,主要考查基础知识、基本技能,也考查了新增的物质结构的有关知识,特别是最后两大题着重考查学生的接受、整合信息的能力。因此,在复习中我们要时刻以《考试说明》为指导,把握复习方向,有的放矢,提高复习的效果。
二、善待课本,巩固双基,挖掘隐形关系
课本是专家、学者们创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,现已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。初步统计,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有200多个,它们构建了中学化学的基础。也就是说,基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到困难重重。因此,在实际教学中必须切实注意对这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力让学生把每一个概念及理论搞清楚。例如对催化剂的认识,教材是这样定义的:“能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质都不改变的物质。”几乎所有学生都能背诵,但是往往不能理解其深层含义,假如我们在教学时,引导学生思考一下“催化剂是否参与反应?”“对化学反应速率而言,„改变‟一词是指加快还是减慢?”“化学性质都不改变,那物理性质会变吗?”等问题。学生经过这样的思考,对催化剂的认识就会达到比较高的层次。