最新统编版部编版人教版语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿
18 威尼斯的小艇说课稿
一、说教材
《威尼斯的小艇》是统编小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇经典的写景散文，作者是美国作家马克·吐温。课文首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
二、说学情
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
三、说教学目标
1.认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个生字。正确读写“纵横、船艄”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
四、说教学重难点
1.了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。（重点）
2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。（难点）
五、说教法学法
[说教法]
1.朗读与默读结合法
本课是一篇写景的散文，学习本课，要多读，在朗读中感受作者描绘的景色之美。本课课后习题中有默读的要求，因此在教学时要训练学生默读课文的能力。
2.发现点拔教学法 课文在描写小艇的外形时，运用了比喻和排比的修辞手法，要重点引导学生品读这些句子，体会修辞手法的作用。另外，要引导学生明确课文中哪些景物是动景，哪些景物是静景，体会威尼斯景物的动态美和静态美。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
[说学法]
学习本课，要了解课文围绕小艇写了哪些内容，能区分哪些是动景，哪些是静景，作者是怎样描绘这些景物的。要重点关注课文中含有修辞手法的句子，学习并尝试运用到习作中去。
六、说教学过程
（一）情境引入，激发兴趣
1.威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！（课件展示威尼斯风光图片）
2.板书课题：威尼斯的小艇，齐读课题。
（二）自读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字、新词。
2.课件出示生字，指导学生认读。
尼 斯 艇 纵 艄 翘 垫 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码 笼
3.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
4.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
5.请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。
（三）直入课文，感受小艇“形之美”
1.读第2自然段，学生画出描写威尼斯小艇样子的句子。（随即课件出示）
2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4.你能根据课文的描述画出威尼斯小艇吗？
5.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第1自然段。
6.读出小艇的美，仿照课文的写法，描写一下“高铁”。
（四）再读课文，体会小艇“坐之舒” 1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第3自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
总结：这真是“说不完的情趣”！要求有感情地朗读。
（五）感受船夫“驾技之美”
1.自由读第4自然段，找出描写“船夫驾驶技术特别好”的句子。（读）
2.哪里写出了船夫驾驶技术之高超？（说相关句子）
3.想象这些句子所描写的情景。船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做？
4.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（演）
5.有感情地朗读第4自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。
（六）品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第5自然段。从这一段你感受到了什么？
2.自由想象：人们还用小艇做什么？造句，用上“……可以……可以……可以……”这一句式。
3.过渡：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，乘一艘小船，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第6自然段，静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5.如果请你为课文第6自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？
（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
6.说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，找出哪些描写的是静景，哪些描写的是动景。
7.总结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最后一批威尼斯人，静静地停泊于码头上，整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
（七）课文小结
本课通过介绍威尼斯小艇的外形、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
（八）拓展延伸，作业设计
1.在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
2.写写家乡的某处景或物，要写出特点来。
3.“东方威尼斯”是苏州、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。
七、说板书设计
小艇美 轻快灵活
18 威尼斯的小艇 驾技美 操纵自如
和谐美 息息相关
重要的交通工具
后序：
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够帮到你是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请您阅读此文章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进的地方，请您告诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质量，为您服务。在此我深表感谢！
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人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿途的风景，走向美好的未来。
18威尼斯的小艇(说课稿)统编版语文五年级下册
《威尼斯的小艇》说课稿
一、教学目标
1. 知识与技能：通过自主学习，了解威尼斯小艇的历史背景、特点及其与人们生活的关系。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论，培养学生的语感，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对威尼斯小艇的喜爱之情，激发学生对美好生活的向往。
二、教学内容
本课主要内容是让学生通过学习，了解威尼斯小艇的历史背景、特点及其与人们生活的关系，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学重点与难点
重点：通过朗读、讨论，了解威尼斯小艇的历史背景、特点及其与人们生活的关系。
难点：体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，激发学生对美好生活的向往。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、图片、视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程
1. 导入新课
通过课件展示威尼斯的美丽风光，引导学生欣赏，激发学生学习兴趣。然后板书课题，说明“小艇”指的是船的一种。 2. 检查预习
检查学生对威尼斯小艇的了解，引导学生回顾相关知识，为新课学习做好铺垫。
3. 学习课文
（1）自主学习：学生自读课文，了解威尼斯小艇的历史背景、特点及其与人们生活的关系。
（2）合作学习：分组讨论，交流对威尼斯小艇的认识，分享学习心得。
（3）教师讲解：针对学生自主学习和合作学习的情况，教师进行讲解，解答学生的疑问。
4. 体会感情
通过朗读、讨论等方式，让学生感受作者对威尼斯小艇的喜爱之情，激发学生对美好生活的向往。
5. 课堂小结
六、板书设计
板书设计要简洁明了，突出威尼斯小艇的特点，如下：
威尼斯 小艇
特点：船形独特、轻盈、速度快
与生活关系：人们的主要交通工具、旅游观光亮点
七、作业设计
1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画一画你心中的威尼斯小艇。
3. 课后收集有关威尼斯的资料，下节课与同学分享。
八、课后反思 本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生在课后对威尼斯小艇的兴趣，引导学生开展相关的课外活动，提高学生的综合素质。
统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》省优获奖-立体说课稿
统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》省优获奖-立体说课稿
一. 教材分析
《威尼斯的小艇》是统编版语文五年级下册的一篇课文。这篇课文通过描绘威尼斯的独特风光和小艇的魅力，让学生感受到异国他乡的风土人情。课文以记叙为主，语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。在本节课中，学生将通过学习课文，了解威尼斯的独特文化，提高自己的语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和理解。但学生在学习过程中，可能对威尼斯的风土人情、小艇的构造等方面存在疑问。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，丰富学生的知识储备。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解威尼斯的独特风光和小艇的构造。
2. 过程与方法：通过学习课文，培养学生热爱大自然、欣赏美的情感。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受威尼斯的风土人情，培养学生对异国文化的尊重和兴趣。
四. 说教学重难点
1. 课文中所描述的威尼斯风光和小艇的构造。
2. 理解课文中的重点词语和句式。
3. 体会课文所表达的作者情感。
五.说教学方法与手段
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文。
3. 采用分组讨论、小组合作等教学手段，提高学生的参与度和合作意识。
4. 运用情感教学法，引导学生感受课文所表达的美感和作者情感。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示威尼斯的图片，引导学生关注威尼斯的独特风光，激发学生的学习兴趣。 2. 初读课文：学生自读课文，理解课文大意，对威尼斯的风光和小艇有初步的认识。
3. 精讲细读：教师引导学生分析课文内容，理解重点词语和句式，深入理解课文。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，互相学习，共同提高。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，提炼课文所表达的作者情感。
《威尼斯的小艇》说课稿-语文五年级下册统编版
《威尼斯的小艇》说课稿
一、立足编排体例，说教材
《威尼斯的小艇》是统编版教材五年级下册第7单元的第1篇精读课文，本单元围绕“世界各地”这一主题编排了《威尼斯的小艇》，《牧场之国》《金字塔》三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然人文景观，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。
本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果。关于静态描写和动态描写，五年级上册学生已经初步体会过了，也尝试过了表达，而本单元重在体会表达的效果，从初步体会到体会表达效果，能力要求明显上升，体现了小学阶段对学生阅读能力的培养，呈现循序渐进/螺旋上升的特点。围绕这个语文要素，本单元的精读课文课后的习题和泡泡，用不同的方式引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。交流平台对语文要素进行了梳理和总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力。词句段运用引导学生运用静态描写和动态描写进行表达，各部分内容之间密切关联，层层落实语文要素。
《威尼斯的小艇》结构清晰，层次分明。课文从交代小艇是威尼斯的主要交通工具，到小艇独特的构造特点，到船夫高超的驾驶技术，再到小艇与人们的日常生活息息相关，条理清楚。本文是一篇动静结合展现风情课文。通过动态描写，表现了威尼斯的活力与生机，同时以静态描写为我们展现了威尼斯这座水上城市夜晚所特有的风光，使学生体会景物动静之美的极佳范本。写法读到选取典
型，文章并没有用多方面的描绘威尼斯的所见所闻，而是借这座城市独有的标志——小艇，来把水上名城威尼斯的风光韵味十足的表现出来。
二、紧扣单元要素，说目标
基于以上对教材的分析，学情的把握和编者意图的揣摩，我将本课时分为两课时教学，并将第1课时的教学目标制定如下:
1．语言运用：有感情地朗读课文，积累好词佳句；
2．思维能力：借助思维导图，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容；通过诵读感悟，体会文中2-4自然段的静态描写和动态描写的表达效果。（教学重点）
部编版语文五年级下册《18威尼斯的小艇初读感知》说课稿
部编版语文五年级下册《18威尼斯的小艇初读感知》说课稿
一. 教材分析
部编版语文五年级下册《18威尼斯的小艇初读感知》这一课，主要让学生通过阅读理解，了解威尼斯小艇的特点和人们的生活情景。文章描绘了威尼斯的独特风光，让学生感受到异国他乡的风土人情。同时，通过阅读，培养学生对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性文字有一定的感知能力。但学生在理解异国文化方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章中的文化差异，提高学生的跨文化交际能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解威尼斯小艇的特点和人们的生活情景。
2. 过程与方法：通过阅读，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：感受威尼斯的独特风光，培养学生对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：帮助学生理解威尼斯小艇的特点和人们的生活情景，以及文章中所描绘的异国文化。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：教师通过展示威尼斯的图片，引导学生关注威尼斯的独特风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，了解威尼斯小艇的特点和人们的生活情景。 3. 合作探讨：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 成果展示：各小组派代表分享讨论成果，展示对课文的理解。
5. 教师讲解：教师针对学生的讨论成果，进行讲解和拓展，帮助学生更好地理解课文内容。
6. 情感体验：教师引导学生感受威尼斯的独特风光，培养学生对美好生活的向往和追求。
部编版五年级语文下册第七单元第18课《威尼斯的小艇》第1课时说课稿
部编版五年级语文下册第七单元第18课《威尼斯的小艇》第1课时说课稿
一. 教材分析
《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册第七单元的第18课。本课主要描绘了威尼斯小艇的独特风貌以及小艇与人们生活的密切关系。文章以作者的见闻感受为线索，采用总分总的写作结构，通过生动的语言、形象的描绘，展示了威尼斯小艇的美丽、优雅和实用。本文语言优美，富有诗意，易于学生理解，又能激发他们对美好生活的向往。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够运用课文中的词语和句型进行表达。但部分学生对威尼斯这个城市及其文化背景可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。此外，学生对生活中的交通工具的认知可能局限于自行车、汽车等，对于威尼斯的小艇这种独特的交通工具可能感到陌生，因此需要通过图片、视频等形式帮助学生直观地感受威尼斯小艇的风采。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；了解威尼斯小艇的形状、特点以及与人们生活的关系。
2. 过程与方法：通过图片、视频等直观手段，让学生感受威尼斯小艇的美丽与实用；学会通过抓关键词、句来理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美好生活的向往，增强对不同文化的认知与尊重。
四. 说教学重难点
1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中的关键词、句，体会作者的情感。
3. 想象和描述威尼斯小艇的优美姿态和独特韵味。
五. 说教学方法与手段
1. 采用情境教学法，通过展示威尼斯的图片、视频等，让学生直观地感受小艇的美丽与实用。
2. 采用启发式教学法，引导学生通过抓关键词、句来理解课文，提高阅读理解能力。
3. 采用小组合作学习法，让学生在讨论中互相学习，提高口语表达能力。 4. 运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示威尼斯的图片、视频等，引导学生关注威尼斯的小艇，激发学习兴趣。
五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文(精选5篇)
五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选5篇）
五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选5篇）1
一、说教材
第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因__从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
二、说教学目标
__是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：
第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。
三说教学重点、难点：
四、说教法、学法：
“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而__主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”
“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。
“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。
五、说教学过程：
（一）揭题设疑，导入新课：
通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？
根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）
（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。
1、品读“样子的独特”
设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？
五年级下册语文说课稿-《威尼斯的小艇》人教部编版
五年级下册语文说课稿-《威尼斯的小艇》人教部编版
一、教学内容
《威尼斯的小艇》是人教部编版五年级下册语文教材第四单元的一篇文章。本节课我们将学习以下内容：文章主题思想、生字词掌握、句子解析、文章结构分析以及作者马克·吐温的写作特色。具体内容包括：
1. 掌握生字词：威尼斯、小艇、船夫、操纵、摇晃等。
2. 理解重点句子：如“小艇在水中行驶，就像一支利箭在风中穿行。”
3. 分析文章结构：了解文章按时间顺序展开，描述了威尼斯小艇的样式、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯的作用。
4. 领悟作者写作特色：学习作者运用生动的比喻、细腻的描绘表现威尼斯独特的风土人情。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1. 阅读理解：通过分析《威尼斯的小艇》一文，提高学生对文本内容的理解，把握文章主旨，提升阅读分析能力。
2. 语言表达：学习并运用生动、贴切的词语和句子，提高学生的书面表达能力，使之能够运用所学知识进行创作。
3. 思维发展：通过分析文章结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。
4. 文化意识：了解威尼斯的风土人情，拓宽学生的国际视野，增强对不同文化的尊重和理解。
5. 审美情趣：感受作者描绘的威尼斯美景，培养审美情感，提高学生对美的感知和鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）生字词的掌握：学生需熟练掌握课文中出现的生字词，如“威尼斯、小艇、船夫、操纵、摇晃”等，理解其在文中的含义，并能正确运用。
举例：通过朗读、默写、造句等方式，让学生掌握生字词的读音、书写和用法。
（2）文章主题思想的把握：学生应理解文章通过描绘威尼斯的小艇，展现了当地独特的生活方式和风土人情。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章的主旨，从而理解作者的创作意图。
（3）文章结构的分析：学生需了解文章按时间顺序展开，分为描述小艇、船夫驾驶技术、小艇在威尼斯的作用三个部分。
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿（优选３篇）
〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第【1】篇〗
一.说教材：
是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。
是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。
这篇课文的选编意图是：
1.通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣；
2.使学生领悟作者的表达方法。
本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：
1.学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉。
2.有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。
4.领会作者抓住事物特点写的表达方法。
二.说教法、学法：
为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：
1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“}夹乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而不错的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能畅通，孩子们才能积极探究，个性才能得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自身定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”推动学生的自主学习，主动发展。
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿（精选３篇）
〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第【1】篇〗
一.说教材
《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。
再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
二.说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文明确提出问题，并尽可能自身解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 三.说学法
因为教为学服务，因此在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生利用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，推动学生思维品质的发展，提升自学能力。
四.说教学过程
教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
五.教学中的安排
首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。
部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿
一、说教材
《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。
二、说学情
小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。
三、教学目标
根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：
1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。
2.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。
3.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，我将本课重难点定为：
教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；
教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四、说教法与学法
《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。
教法：媒体演示法、启发法、讲授法。
学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。
五、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
同学们，你们平时是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？”出示一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城。板书课题。
（二）初读课文，整体感知
1.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题：
联系上下文理解词语：
小艇 操纵自如 簇拥 哗笑 沉寂 静寂 矗立 笼罩
2.思考课文主要写小艇哪几个内容？
3.思考作者是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。分组讨论，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。