部编版语文八年级上册 第三单元教学设计
第三单元教学设计
本单元是古代诗文单元。古代诗文中有许多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以
感受山川风物之灵秀，体悟作者寄寓其中的情怀，获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
《三峡》是一篇著名的散文。作者只用不到二百字的篇幅，就描写了三峡错落有致的自
然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神。
《短文二篇》选取了两篇小品文。《答谢中书书》是六朝山水小品文中的名作。作者以
清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，反映了其娱情山水的清高思想。全文语言凝练，结
构缜密，层次井然，意境优美，乐趣无穷。《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的
月下美景，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，表达了他壮志难酬的苦闷及自我排
遣的特殊心境，表现了他旷达乐观的人生态度。全文情感真挚，言简义丰，起于当起，止于
当止，如行云流水，一气呵成。
《与朱元思书》是一篇山水小品文。作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的大
自然画卷，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。动静结合，骈
散相间，被视为骈文中写景的精品。
《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》是现存唐诗中最早的一首格
律完整的五言律诗。它描写了萧瑟恬静的清幽秋景，抒发了作者惆怅、孤寂的情怀。全诗言
辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。《黄
鹤楼》描写了在黄鹤楼上远眺所见的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。全诗意境开阔，思
接千载，意贯古今，虚实相映，情景交融。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口，信手而就，
一气呵成，成为历代所推崇的珍品。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中
所作的一首记行诗，记述了出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，抒发了作者漂泊天
涯的悲壮情怀和孤寂之情。此诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美，遣词精妙传神，比喻贴切生
动。其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，被近人王国维称之为“千古壮观”的名句。《渡
荆门送别》是唐代大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律，描绘了乘船过荆
门时所见的景象，抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情，表现了作者少年远游、倜傥不群
的个性及浓浓的思乡之情。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘
景取胜，景象雄浑壮阔。其中“山随平野尽，江入大荒流”两句写得逼真如画，成为脍炙人
口的佳句。《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过对
西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作
者对自然之美的热爱之情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气
质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。
“写作”的内容是“学习描写景物”，主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行
多角度描写的能力，以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力，让学生将前
面课文中学到的写景的方法运用到实践中。
知识与能力
1．掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。
2．了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术
表现手法。
3．理解作者的思想情感，品味凝练、优美的语言，培养学生热爱祖国河山的情感。
过程与方法
1．借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。
2．反复诵读，培养语感，把握诗文节奏，体会诗文的韵律美。
3．在理解文意的基础上，借助联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在脑海中
再现作者描绘的景物，体会景物的特点。感受诗文意境，感受山川之美，体会作者寄托于山
水中的情感。
情感态度与价值观
1．联系诗文内容，感受祖国的壮丽河山，增强对祖国的热爱之情。
2．感受诗文描绘的自然美景，体会诗意美、韵律美，感悟人生美。
教学重点
1．引导学生在掌握内容的基础上，积累文言实词、虚词，学习作者描写自然风光的方
法。
2．品味凝练、优美的语言。
教学难点
体会诗文描绘的山水情境和作者的情感，提高学生的想象力和联想力。
1．诵读品味。古代诗文语言凝练而内涵丰富，富有节奏感和韵律美。本单元所选的古
诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。古人云：“读书百
遍，其义自见。”这是前人的读书经验，对今天的我们仍有着积极的借鉴意义。多读、熟读，
读出感情，在读中反复体味，才能增强语感，进而品味语言，更好地去体悟诗文的感情，领
会诗文的意境。
2．结合背景，抓关键词。先让学生解作者的生平、时代背景，理解题目的意思；然后
在诵读的基础上，抓住关键词讨论、品味，进而体会诗文的韵味和作者的情感。
3．营造氛围，激发兴趣。创造古诗文教学的课堂气氛，展示学过的同类古诗文，引入
新课。或结合多媒体技术展示诗文的直观形象和画面，使学生们获得身临其境的感觉，启发
学生进行联想和想象，运用生动的语言描述诗文的内容等，体会诗文的意境。
《三峡》2课时
《短文二篇》2课时
《与朱元思书》1课时
《唐诗五首》2课时
写作 学习描写景物1课时
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
【部编版】八年级上册语文第三单元全单元教案教学设计
【部编版】八年级上册语文第三单元全单元教案教学设计9三峡【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．研究古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过研究本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
第1课时一、导入新课XXX《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起研究XXX的《三峡》，再次领略三峡的风光。
二、资料助读XXX(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。
平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。
XXX幼年时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考查河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。
且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山川散文汇集。
可称为我国游记文学的首创者，对后代游记散文的发展影响颇大。
三、文言文基础知识积累1．生字注音。
阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)襄(xiāng)御(yù)．．．．．溯(sù)湍(tuān)啸(xiào)属(zhǔ)涧(jiàn) ．．．．．2．通假字(1)略无阙．处(“阙”通“缺”，中断)(2)哀转．久绝(“转”通“啭”，悠扬发声)3．古今异义(1)至于．．XXX(古义：到了；今义：另外)(2)或．XXX(古义：有时；今义：连词，表选择) 4．一词多义(1)自自．三峡七百里中（介词，从）自．非亭半夜分（表示假设的连词，如果）(2)绝沿溯阻绝．（动词，断）绝．多生怪柏（副词，极，特别）5．词类活用(1)虽乘奔．御风(动词用作名词，飞奔的马)(2)良．多趣味(形容词用作副词，实在，真的)(3)空谷．．传响(名词用作状语，在空荡的山谷里)四、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计 部编版语文八年级上册
部编版语文八上《红星照耀中国》中期导读课教学设计“红小鬼”的故事一、学情分析（1）学生对书中描述的这段红色历史有所接触但了解得并不细致、清晰，更不深入；面对繁杂的内容有些无所适从。
（2）学生喜欢生动的故事，平实的叙述会让学生感到枯燥。
二、教材分析《红星照耀中国》是八上“名著导读”的书目，借由它我们将进行纪实作品的阅读。
对于喜欢曲折情节的大部分学生来说，这很可能是他们接触的第一本纪实类作品。
在这本书中，作者斯诺以时间为序，以走访行踪为线索，以一个中立者的角度，忠实记录了他自1936年6月至10月“探寻红色中国”的过程。
这本书中所记录的中国共产党人的生活经历和革命精神，不仅解开了斯诺心中的谜团，更是让全世界全面了解到了彼时中国共产党人的真实生活。
《红星照耀中国》自出版之日起，无论从政治、历史的角度还是从文学的角度，均意义非凡。
《“红小鬼”》是《红星照耀中国》第十章“战争与和平”中的第二篇，选择它作为中期导读的切入点是因其内容的适切性。
这个专门记录红军小战士面貌的章节，不仅将前面散落在各章节中的“红小鬼”集合在了一起，更是运用多种描写手法向我们展现了这一“红色中国”中特殊的群体。
跨越近一个世纪的同龄人的故事，可以让今天的学生在了解书中真实记录的见闻外，清晰地了解到第二个层面的事实：“红色中国”的历史、现状和未来。
“红小鬼”这一群体不仅极好地诠释了“战争”与“和平”的关系，亦是我们研究本书写作手法，感受、传承红军战士高尚精神品质的一个媒介——他们是中国的未来！选取他们为“分析阅读”的媒介，可以唤起学生更多的共鸣和共情。
三、教学目标（1）从内容、写法、主题三个角度研读《“红小鬼”》，感受“红小鬼们”的理想信念、胸襟气度、高贵纯净的心灵，进而获得对此篇的整体认知。
（2）带读本章的其他三篇：《再谈西北四马》《实践中的统一战线》《关于朱德》，明确此四篇纳于“战争与和平”一章之下的目的，进一步明确“红星”的确切含义。
部编八年级上册语文第三单元教学设计
部编八年级上册语文第三单元教学设计本单元的研究旨在通过阅读古代诗文，让学生领略自然山水的美妙，感受作者的情感和思想，提高审美情趣和文学素养。
在研究过程中，学生需要通过注释和工具书整体感知诗文内容，反复诵读，借助联想和想象，深入理解诗文的意境和情感，同时注意积累常见的文言实词和虚词。
本单元的重点是通过反复诵读和整体感知，深入品味诗文，体会作者的情感和思想，同时提高自主阅读古诗文的能力。
本单元所选的诗文都是古代歌咏自然山水的经典之作。
中国拥有丰富的山水资源，而古代文人也非常善于欣赏山水之美。
从《诗经》到魏晋南北朝，古代诗文中描绘自然风物的诗句层出不穷，文人们也在山水之中体悟自然之美，发现独到的审美趣味。
这些诗文以描写景物为主，融入作者的情感和思想，情景交融，具有很高的审美价值。
因此，通过研究这些经典之作，可以让学生领略自然山水的美妙，提高审美情趣和文学素养。
引导学生回忆《三峡》的主要内容，帮助学生理解全文。
教师活动2：介绍《三峡》的背景和作者，让学生了解更多的背景知识。
环节二：欣赏课文，领略三峡美景教师活动1：指导学生朗读课文，纠正发音错误，让学生熟练掌握课文。
教师活动2：引导学生品析课文，让学生领略三峡的美。
教师活动3：引导学生讨论作者运用的修辞手法，帮助学生理解作者的写作技巧。
环节三：研究抓住景物的特点进行描写的手法教师活动1：介绍抓住景物的特点进行描写的手法，让学生了解这种写作技巧。
教师活动2：引导学生分析课文中作者如何抓住景物的特点进行描写，帮助学生理解这种写作技巧。
环节四：情感体验，热爱祖国美丽的河山教师活动1：引导学生思考，让学生了解祖国的美丽河山，激发学生的爱国情感。
教师活动2：鼓励学生表达自己对祖国美丽河山的感受和想法，让学生更深刻地认识祖国的美丽河山。
学生活动活动一：回忆《三峡》的主要内容，理解全文。
活动二：朗读课文，纠正发音错误，熟练掌握课文。
活动三：品析课文，领略三峡的美，讨论作者运用的修辞手法。
部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案含教学反思教学设计说课稿
第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵古诗。
过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程一、学习《庭中有奇树》古诗十九首概说1、古诗:诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因风格相近，南朝梁萧统编入《文选》，因为作者姓名失传，时代不能确定，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。
这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母”。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
3、产生年代研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作，但它是同一时代的产物，大概产生于东汉后期数十年间，即至早当在顺帝末年，至晚应在献帝以前（约公元140—190），无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看，这样的推测都是合理的。
4、产生背景政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、佛教传入5、篇目《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》、思想内容表现及时建功立业的壮志今日良宴会、西北有高楼表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦青青陵上柏表现生命短促、人生无常，揭露社会黑暗驱车上东门、明月何皎皎表现游子思妇相思离别之苦涉江采芙蓉、行行重行行7、艺术特色所抒之情，质朴自然，毫不雕饰，情感真切动人荡子行不归，空床难独守——《青青河畔草》为乐当及时，何能待来兹——《生年不满百》擅长借助写景来衬托和抒发感情出郭门直视，但见丘与坟——《去者日以疏》明月何皎皎，照我罗床帏——《明月何皎皎》语言自然朴素，又高度洗练而富有概括力攀条折其荣，将以遗所思——《庭中有奇树》还顾望旧乡，长路漫浩浩——《涉江采芙蓉》诵读1、齐读2、听读3、自读庭中有奇树珍贵huā繁庭中有奇树，绿叶发华滋。
第三单元写作《学习描写景物》教学设计--部编版语文八年级上册
部编版语文八上第三单元“学习描写景物”-基于“学习任务群”理念的写作教学设计思路“学习任务群”是核心素养取向下课程组织的创新方式，深刻影响到统编语文教材编写体例，而且“有着丰富意涵，是引领语文教学理念、教学内容、教学方式等华丽转身的原点所在”，对统编语文教材的写作教学实践进行了积极的理念重建。
这迫切需要我们在教学实践中积极应答，主动探索设计思路，推动写作教学范式的变革，为统编语文教材下写作教学实施提供可兹借鉴的思路。
下面以统编教材八(上)第三单元“学习描写景物”写作教学为例，探讨基于“学习任务群”理念的写作教学设计创新思路。
一、创设任务情境，规定写作交际语境任务情境是学习任务群的组成要素和基本特征，随着中高考语文试卷写作命题任务情境化，以及“交际语境写作”“过程写作”“任务驱动写作”等新型写作理念的发展，创设任务情境在新的教育背景下逐步成为写作教学设计的共识。
任务情境是对写作起点进行定位，涉及“话题、作者、读者、目的、内容、文体”等六个要素，创设任务情境要具有完整性(包含上述六个要素) 、真实性(真实或拟真的实境) 、合理性(切合学生生活经验) 、趣味性(唤醒表达欲望) 、普适性(每个学生都能写)等五大特征。
统编教材八(上)第三单元“学习描写景物”附后三道写作实践题，对写作话题、内容以及技法进行了提示和解释，但缺乏作者、读者的身份、写作目的、文体要求，根据完整性、真实性、合理性、趣味性、普适性五大特征，我们可以适当创设以下任务情境。
表一:“学习描写景物”任务情境表原题创设任务情境1 对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。
想一想, 你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕"校园一景”写一个片段。
你已在校园中学习生活两年，对校园中的风景已是熟稔在心。
你准备就校园中最为独特的一处景色制作一段短视频发送给身在外地的朋友。
请为这段视频写一段解说词。
2 你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路，或许是草木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地....写一篇作文。
人教部编版八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计
人教部编版八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教材包含了四首古诗词，分别是《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《登飞来峰》和《己亥杂诗》。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出古代文人的思想和情感。
通过学习这些诗词，学生可以加深对传统文化的理解，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境等有了一定的认识。
但他们在理解诗词深层含义、分析诗词表达技巧等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这四首古诗词，理解诗词的基本含义，把握诗词的主题和情感。
2.过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，学生能够领悟诗词的意境，学会欣赏古诗词的美。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感，提高自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵四首古诗词，理解诗词的基本含义。
2.难点：领悟诗词的意境，分析诗词的表达技巧，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造有利于诗词学习的氛围，让学生更好地感受诗词的美。
2.对比教学法：引导学生对比分析不同诗词的主题、情感、表达手法等，提高他们的鉴赏能力。
3.讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，培养他们的合作精神。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉四首古诗词的内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习四首古诗词，尝试朗读、背诵，初步理解诗词的含义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生进入诗词学习的状态。
部编版八年级初二语文上册第三单元《13唐诗五首》教学设计
部编版八年级初二语文上册第三单元《13唐诗五首》教学设计一. 教材分析《唐诗五首》是部编版八年级初二语文上册第三单元的教学内容。
本单元的五首唐诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，杜牧的《赤壁》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，李白的《静夜思》。
这些诗篇都是我国古代文学的瑰宝，代表了唐诗的最高成就。
通过学习这些诗篇，可以使学生领略到唐诗的韵味和魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初二的学生已经接触过一些唐诗，对唐诗有一定的了解。
但他们对唐诗的深度理解和赏析能力还有待提高。
此外，学生的文学素养和审美情趣也有待培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗文，提升他们的文学素养和审美情趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首唐诗，了解诗文的背景，把握诗文的主要内容，理解诗文中的关键词语和意象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受唐诗的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生热爱祖国的语言文字和传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵五首唐诗，理解诗文的主要内容，把握诗文中的关键词语和意象。
2.教学难点：深入理解诗文的意境和情感，提升学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个接近唐诗意境的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受唐诗。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首唐诗的内容，了解诗文的背景，准备好相关的教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习五首唐诗，了解诗文的作者和背景，尝试理解诗文的内容。
8年级上册语文部编版教案第三单元课外古诗词诵读《梁甫行》
八年级上《梁甫行》教学设计八方各异气[1]，干里殊风雨。
剧哉边海民[2]，寄身于草野[3]。
妻子象禽一兽[4]，行止依林阻[5]。
柴门何萧条[6]，狐兔翔我宇[7]。
【注解】[1]异气：气候不同。
[2]剧：艰苦。
[3]草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。
[4]行止：行动的踪迹。
[5]林阻：山林险阻之地。
[6]柴门：用树枝等物编成的门。
[7]翔：绕行。
一、作者简介曹植(192－232) ，字子建，沛国谯(今安徽亳县) 人，曹操第三子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。
植才思敏捷，工诗善文，很受曹操宠爱，几立为太子。
然任性放诞，后渐失宠。
曹丕称帝后，他备受猜忌迫害。
多次上书乞用，皆未如愿，终于忧愤而死。
其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，钟嵘称为“骨气奇高，词采华茂” (《诗品》) ，有很高的艺术成就。
特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。
原有集三十卷，已佚。
宋人辑有《曹子建集》，近人黄节的《曹子建诗注》是较好的笺注本。
《三国志·魏书》卷19有传。
二、创作背景《梁甫行》借乐府旧题描写了边海逃民的困苦生活。
在曹叡的时代徭役繁兴，赋敛苛细，百姓为了逃避征调，常常不敢呆在家里而窜入山林；诗中写的正是这种悲惨情景。
边海的人民生活艰辛，平时就生活在草棚里，可以说“象禽兽”。
平时他们不敢出来，怕被人发现，每天就钻在山林里边，生活在恐惧中。
靠在林中采集食物而存活，靠险阻的坳壑以藏躲，白天不出林莽，黑夜也不敢明火高声。
逃民们出没在山林之中与狐兔争食争住，而自己原来的家园却成为了狐兔们纵情嬉戏的乐园，真是可悲。
三、理解词义注释梁甫行：乐府《相和歌·楚调曲》名，古曲《泰山梁甫吟》分为《泰山吟》和《梁甫吟》二曲，皆为挽歌。
古辞已佚。
诗内容与古辞无关。
八方：东、南、西、北四方和东南、东北、西南、西北四隅，合称八方，这里泛指各地。
气：气候。
千里：喻各地相距遥远。
部编版语文八年级上册第三单元《黄鹤楼》教学设计
黄鹤楼教学设计时间：年月日星期课题：《黄鹤楼》第一课时一、教学目标1、知识与技能：学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字。
2、过程与方法：读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。
3、情感、态度与价值观：背诵并默写这首诗。
二、教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
三、教学难点：背诵并默写这首诗四、教学方法：１、朗读法：２、讨论点拨法。
３、品评鉴赏法。
４、体验法。
五、教学准备：教材、预案、教学设计六、预习内容：（详见预案）七、教学过程：教学步骤师生活动设计意图修改意见新课导入了解作者课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。
师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。
师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。
就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。
想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。
话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。
有一天，他来到了武昌的黄鹤楼。
他登上了黄鹤楼，只见浩浩荡荡的长江水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景，不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首。
（这点古人和我们现代人一样，就是爱在墙上画。
不过，现代人画的都是“某某到此一游”，古人更诗情画意，人家画的是诗。
所以你将来想画的时候，先想想自己是不是能画出一首诗来再说。
）李白他正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他。
他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍。
李白念完这一遍后，顿时，满腔的诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。
他扔下笔，大喊一声“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”郁郁地转身走了……导入新课，激发学生求知欲了解作者积累常识明作背景明确目标初读课文整体感知赏析诗歌听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？（崔颢）对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗——《黄鹤楼》。