人教版高中语文必修二-第1单元复习课件
1 │ 品读鉴赏
“却又像是画在荷叶上。”“画”字赋予了杨柳一种主动 意识，写出了其投在荷叶上的月影之真、之美，流露出作者的 喜爱之情。
“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。”作者在此不 选动词“开”来对荷塘景致做客观的描述，而选用包含有装饰 意义的“点缀”一词，给人一种“有意为之”的感觉，写出了 花富有人的动作和情趣，写景显得生动形象。
1 │ 追溯背景
追溯背景
朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，他追求进步，痛恨 黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义 感和爱国热情。此文正是作者关注国家的命运和前途，心情苦 闷且寂寞的真实写照。
1 │ 追溯背景
1927年，蒋介石悍然发动“四•一二”反革命政变，轰轰 烈烈的北伐战争失败了，大批共产党人和革命群众惨遭血腥屠 杀，白色恐怖笼罩全国。当时作者正任清华大学中国文学系教 授，住在清华园西院(文中描写的荷塘就在清华园内)。作者 正处于苦闷彷徨中，由一直在呐喊、斗争的“大时代的一名小 卒”而一头钻进古典文学的“象牙之塔”。他毫不掩饰地表达 自己的思想变化：“在旧时代正在崩坏， 新局面尚未到来的 时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然…… 只有参加革命或反革 命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便 只有暂时逃避的一法……
1 │ 精华探究
下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相 交织的审美情怀。总之，忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧 愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵掣。它们是 作者观景时矛盾心态变化的两个方面。但作者内心的波动 没有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒发是有所节制 的(他自称是个“中和主义者”)，这就是所谓“怨而不怒 、哀而不伤”的“中和主义”的表现。所以无论是忧愁还 是喜悦，都是“淡淡的”。
1 │ 追溯背景
在这三条路里，我将选择哪一条呢？我既然不能参加革命或反 革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…… 我终 于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)但他毕竟是个 爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安心于这种“超 然”，《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎” 的心迹的真实描摹和生动写照。
xiè
chàn pì mí sè hān léng yì zǎo jū
miǎo kē
1 │ 预习学案
(2)多音字 脉动．脉脉．（（
） ）
霓衣裳裳．．（（
） ）
乘千．凉乘．（之国（）
）
独到处处．．（（
） ）
纤纤．．腰夫（（
） ）
曲曲．．折调（（
） ）
浅薄．薄荷．（（
） ）
浅流．水笑（浅．浅（）
）
mò mài cháng shɑng chéng shèng chǔ
1 │ 品读鉴赏
1 │ 预习学案
(2)颤动•颤抖 颤动：指振动频繁，有自身发出的振动，也有外界的影 响；可指人，也可指物。颤抖：指哆嗦，发抖，多指部分的 动；也可指全身的动，多因受外界刺激或影响而引起的。 [辨析小练] ①他的脚步很重，每走一步，他脸上的肉就________一 下。 ②这是黑色的日子，所有的孩子，所有的成人…… 所有 的中国人，都处在强烈的震惊和悲伤当中。我们在地狱边上， 但是我们没有________。 ①颤动 ②颤抖
1 │ 品读鉴赏
品读鉴赏
1．精当的动词 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”作 者以流水下泻的动态与“静静地”配合在一起写月光下照的静 态，动中含静，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了 月光的幽静之美。若用具有相同动作意义的“照”字，则会给 人一种机械、死板、过于直白的感觉，缺少韵致，也将失去韵 味。
1 │ 精华探究
2．作者是怎样描写荷塘月色的？描写这样的景色能给人 以什么感受？
[答案] 从总体上看，文章先写荷塘，次写月色，再环顾四 周，层次分明。分开来看，对荷塘的描写，依次写了荷叶、荷 花、荷香和荷波。对月色的描写则换了一种笔墨，从正、侧两 个方面来展现。月光本如流水一样明、一样亮，是正面描写。 以荷塘边上灌木丛的参差斑驳的黑影和杨柳弯弯的稀疏的倩影 来衬托月色，运用了侧面描写的手法。
1 │ 预习学案
②入秋后，很多上班族整天________、哈欠连天。事实 上，如果出现秋天嗜睡的情况则应通过加强体育锻炼和适当 进补来增强精力、体力。
③虽然四周高楼林立；但这儿却是小桥流水、竹篱茅舍， 真是个城市山林，________。
蓊蓊郁郁 没精打采 别有风味 ①蓊蓊郁郁 ②没精打采 ③别有风味
1 │ 预习学案
预习学案
1．给加点字注音
(1)单音字
蓊．蓊郁郁( ) 点缀．( ) 踱．步( )
袅．娜( )
霎．时( ) 斑．驳．( )
渺．茫( )
琐屑．( ) 颤．动( )
幽僻．( )
弥．望( ) 羞涩．( )
酣．眠( )
峭楞．楞( ) 鹢．首( )
海w藻ě．n(g z)huì d敛u裾ó．( niǎ)o sh瞌．à睡(bān )bó
音扰民，每天从早上一直施工到凌晨两三点，天天如此，严重
干扰了附近居民的正常生活和休息，能否还居民夜间片刻的
________？
①宁静 ②安宁
1 │ 预习学案
(4)渺茫•苍茫 渺茫：辽阔的样子；因遥远而模糊不清；因没有把握而 难以预料。苍茫：多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫。 [辨析小练] ①本书从文化、历史与自然等角度描绘了雄伟壮美的雪 域高原，原始神秘的藏地风情，________无垠的新疆大漠， 多姿多彩的藏疆小城，以及藏疆史诗般的人文历史。 ②亚洲球队虽然很努力，但是，目前小组赛的成绩比前 两届世界杯都要差许多，出线机会实在________。
①苍茫 ②渺茫
1 │ 精华探究
精华探究
1．“这几天心里颇不宁静”作为本文的文眼，表现了什 么？
[ 答 案 ] 文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，淡淡 的忧愁情绪笼罩全文。但与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有 “淡淡的喜悦”。直接而集中地表现作者思想感情的，是第 三段的内心独白。这一大段独白，是从“不宁静”到观赏荷 塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部 世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。作者的这种心情，在月
[读后想一想] ①你能想起哪些有关荷花和月的诗句？ ②用自己的语言描述一下荷在月下的情景。 ③你感觉如何描写月下的荷塘才能体现作者的心情？ ④你能否找出直接表明作者情感变化的语句，并试着归纳 作者情感变化的过程？
1 │ 走近作者
走近作者
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，是我 国著名的学者、诗人、民主战士，毛泽东称他“表现了我们
1 │ 预习学案
4．词语辨析 (1)幽僻·偏僻 幽僻：昏暗而僻静，侧重指光线昏暗。偏僻：离城市或 中心区远，交通不便，侧重指距离。 [辨析小练] ①在湖北随州市大洪山北麓，有一个叫三里岗的 ________小镇，尽管这里远离城市、交通也不十分便利，每 年却能加工数万吨香菇，并且三分之二卖到了国外。 ②永嘉的山虽不及五岳之山体高大起伏，但小巧娇秀， 静谧________，脱尽脂粉气，雅气天然，总能吸引许多人前 来唱酬交往。 ①偏僻 ②幽僻
chù xiān qiàn qū qǔ bó bò qiǎn jiān
1 │ 预习学案
2．根据拼音填写形近字
ห้องสมุดไป่ตู้
diàn（ diān（ diǎn（
）记 ）量 ）脚
xī（ xī（ xī（
）戏 ）哈 ）微
w ǎn（ 委w ǎn（ w ǎn（
）然 ）
）惜
敛jū（ 拮jū（ jū（
） ） ）住
点zhuì （ chuò （ chuò （
第一单元
1 荷塘月色 2 故都的秋 3 *囚绿记 单元写作指导
第一单元
1 荷塘月色
1 荷塘月色
1 │ 导学提示
导学提示
荷，历来为文人所咏唱。她那田田的绿叶、艳艳的花朵、 亭亭的英姿，总给人以无尽的遐想；她那“出淤泥而不染”的 高洁品格更使无数文人墨客为之感叹，为之折腰！
月，诗词歌赋中永不褪色的意象。“今夜鄜州月”，是 思念的月，月下亲人期盼的目光灼烧着游子的胸膛；“举杯邀 明月”，是孤寂的月，月下诗人的孤独背影震颤着千百万读者 的心房；“月满西楼”，是相思的月，月下易安的情怀触发了 多少知己的惆怅。月，永远承载着迁客骚人的缕缕思绪！
1 │ 精华探究
这曲曲折折的荷塘，田田的荷叶，星星点点的荷花，缕 缕的荷香，脉脉的流水，淡淡的月色，以及那荷塘四周远近 高低的树，树梢上隐隐约约的远山，构成了一幅宁谧清幽、 似隔绝尘俗的美妙图画，令置身其中的人产生一种超脱之感， 也能让读者身临其境，产生一种超脱之感。
1 │ 精华探究
3．在欣赏完“荷塘”“月色”后，朱自清为何想到了 “采莲的事情”，记起了《西洲曲》？
） ）泣 ）学
liànɡ（ qiàn（ 绥jìnɡ（
）女 ）影
）
惦掂踮嬉嘻熹宛婉惋裾据居
缀啜辍靓倩靖
1 │ 预习学案
3．根据意思补充成语 ________：形容树木茂盛的样子。 ________：形容精神不振，情绪低落，不高兴，不振作。 ________：另有一种美好的风味，比喻事物另外具有的 特殊色彩或趣味。 [辨析小练] ①这片________、排列有序的橡胶林，镌刻着西双版纳 农垦的历史。
[答案] ①南朝是一个思想高度开放、个性极度张扬的时 代，没有朱自清时代的政治黑暗和文字管制，朱自清心中的南 朝荷塘是一片自由的天地。因此，在压抑、寂寞、“不宁静” 的情况下，朱自清自然地由眼前的荷塘联想到南朝的荷塘。② 在《西洲曲》中，女主角为了排遣相思之苦，“出门采红莲”， 但相思之愁不但未消，反而愁更愁。作者因为“颇不宁静”而 夜游荷塘，“不宁静”并未排遣掉，反而有所加重。可见，其 情有相通之处，因此作者自然地想到了《西洲曲》中的句子。
1 │ 导学提示
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【整合】人教版高中语文必修二第1单元第1课《荷塘月色》课件1 (共42张PPT)
关于月亮的诗文：
李白：“床前明月光，疑是地上霜。” 苏轼：“明月几时有，把酒问青天。” 王维：“明月松间照，清泉石上流。” 李白：“举杯邀明月，对影成三人。”
关于荷花的诗文：
杨万里：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 李白：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”
王昌龄 ：“荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。” 周敦颐： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
字佩弦，号秋实。１８９８年 生于江苏东海。１９１６年考入 北京大学预科班，次年更名 “自 清”，考入本科哲学系。毕业后 在江苏、浙江等地的中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗， １９２５年任清华大学教授，创 作转向散文，同时开始研究古典 文学。１９２８年出版散文集 《背影》，成了著名的散文家。 １９４８年８月病逝于北京。他 是诗人、散文家、学者，又是民 主战士、爱国知识分子。著作有 《朱自清全集》。
树梢 ( 远山 ) 树上 ( 蝉声 )
树缝 ( 灯光 ) 树下 (水里的蛙声)
整 体 的 风 光
第六段描写的荷塘四周的环境与 前文所描写的有什么不同？传达 了作者什么样的情感？
总体环境的描写是：清淡 朦胧 幽静 深远的，是 以乐景写哀情。 此时诗人的内心是“但热闹是他们的，我什么 也没有”流露出作者内心的空虚与哀愁。
求宁静
小径 不 宁 静 家
小径
得 宁 静
出宁静
理清思路，划分层次：
全文分三大部分: 一(1): 观荷缘由(点明题旨) 二(2-6):荷塘月色（主体） 1、（2、3节）荷塘的环境，抒写个人心境，体会 独处妙处。 2、（4、5节）月下荷塘与塘上月色。 3、（6节）再写环境：一幅寂静、朦胧的月色图
三（7）：联想述志(结尾)
赏析第三部分
人教版高中语文必修二第一单元第2课《故都的秋》教学课件(共52张PPT)
在作者笔下，“故都的 秋” 呈现出什么特点？
可是啊，北国的秋，却特别地 来得清，来得静，来得悲凉。 （特点：清、静、悲凉）
故都之秋清、静、悲凉，令人向往 总起 江南之秋色味不浓，赏玩不足
秋花 秋槐
记叙 分写 议论 故都之秋，别有深味 南国之秋色味不如北国之浓 总括
秋蝉
（五幅秋景图）
秋雨
秋果
虽国有异，秋感略同
郁达夫
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。
霜叶黄花，秋碧水，秋有色。
天高云淡，北雁南飞，秋有形。
郁达夫笔下的秋是怎样的情景？让我们 一起来欣赏他的散文名篇《故都的秋》。
作者简介
郁达夫（1896--1945）名 文，字达夫。浙江富阳县人。 现代著名小说家、散文家、 诗人。代表作：短篇小说
《沉沦》、《春风沉醉的 晚上》、《薄奠》、《迟 桂花》，中篇小说《迷 羊》、《她是一个弱女子》 和《出奔》等。
清 、 静 、 悲 凉
直抒对北国之秋的眷恋之情
本文描绘了 哪几幅故都 秋景的画面, 试用自己的 语言加以概 括?
合作探究
秋晨图 秋槐图 秋蝉图 秋雨图 秋果图
秋 晨 图
破屋 一丝 一丝日光 秋院静观 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声
清
向院子一坐,你能看到很高很高的碧绿的天色
静
听得到天下驯鸽的飞声
小院的牵牛花
蓝朵增添了萧瑟的秋意，营造 悲凉 北国情调的清凉氛围。
品秋味
一椽破屋 —— 衰败 沧桑感 浓茶 —— 清闲 耐人回味 很高很高碧绿的天色 —— 清爽 青天下驯鸽的飞声—— 静谧
细数一丝一丝漏下来的日光—— 悠闲 破壁腰 —— 残破 静对牵牛花的蓝朵—— 清冷 安闲 落寞 秋草—— 萧索
(人教版)高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》课件
3.在“囚绿”的过程中，随着常春藤状态的变化，作者的心情，以及 对常春藤的态度有什么不同？请完成下表。
常春藤状态
作者心情
对常春藤的态度
浆液丰富
生的欢喜；喜悦
尖端总是朝着窗外 像病了似的
不快 可怜；恼怒
牵进 幽囚 移锁
4.作者为什么喜欢绿？找出具体例子分析。
门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我 并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润， 绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
全文围绕一个“绿”字展开。
2.课文围绕“绿”写了哪些内容？ 一、寻绿（1~4）：交代绿的由来 二、赏绿（5~7）: 表达对绿的喜爱之情，为下文的囚绿做铺垫。 三、囚绿（8~12）: 囚绿的过程。赞颂常青藤不甘被囚的执著。 四、放绿（13）: 释放“绿”，点明主旨。 五、怀绿（14）: 对“绿”的思念之情。
陆蠡（lǐ）（1908一1942），字圣泉，天台 平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现 代散文家、革命家、翻译家。资质聪颖，童年即 通诗文，有“神童”之称。巴金认为他是一位真 诚、勇敢、文如其人的作家。
1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在 1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
陆蠡( lǐ ) 婆娑( pósuō) 囚系( xì )
涸( hé)辙 猗( yī )郁 蕈( xùn)菌
词语释义
了截：直截。 涸辙：干涸的车辙。 急不暇择：因着急而没时间选择。 婆娑：①盘旋舞动的样子；②枝叶扶疏的样子；③眼泪下滴的样子。 猗郁：茂盛的样子。
1.快速阅读课文，说说本文是围绕那个字展开的？
（1）伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开 折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的 时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
2018高中语文人教版必修二教材复习第1单元ppt课件
袅娜（nuó）
婆娑（shuō） 澄（dēng）清 创（chuāng）伤
A．“倩”应读“qiàn”；
B．“娑”应读“suō”；“蟀”不是轻声，应为“shuài”； C．“澄”应读“dèng”，作动词用，作形容词用时读作“chéng”。
2．下列各句没有错别字的一项是（
）
A．今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一翻样子吧。 B．秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，
有谁怜?是啊，在一个动荡的年代，还有谁去关注，去珍惜，去呵护这些深沉而凄美的生命？如此看来，这
秋，在呼唤着人的良知。 秋雨，没有春雨的细腻，没有夏雨的激昂，没有冬雨的哀伤。它虽是沉默，但不屈服；虽是静默，但
不彷徨；虽是婉约，但不懦弱。在秋雨中漫步，可以睱观，可以细想。这秋，给人实实在在的悠远。
秋的原野，那么辽远，那么空旷。脚下皲裂的泥土一小块一小块紧挨着，组成了农人们日出而作日落 而息来来去去的路，承载着他们宽大而厚实的脚板，日复一日，年复一年。早上起来，路边的野草，披满霜 露。雾就在睫毛，就在发梢，真实而朦胧，轻盈而缥缈。路的两边，白菜叶儿正绿，萝卜皮儿正红，探出头 来的姜芽儿正黄，如毯似毡的麦苗儿正青，树的叶儿也不枯黄，风中，像在舞蹈，又像在歌唱。一阵咕咕的 叫声，惊起的野鸡飞到河的对岸了，飞到更远地前面树上去了，而后什么声息也没有。这满目的秋色，透着 幽微的清香，沁人心脾，神清气爽。 面对这秋，我心中涌起一股热流，我想，即使在严冬腊月也不会觉得冷，因为，我已向秋借得了它的 魂魄。
【解析】 C。 “侧目而视”形容心中畏惧，不敢正视。应改为“刮目相看”。
4．下列各句标点符号使用正确的一项是（
）
人教版高中语文必修二课件：第一单元第1课荷塘月色
2、作者为何要引 用梁元帝的《采 莲赋》？
少年女子
采莲 莲花 南过 塘人 秋头
作者返回家中，他的心境如何？“ 不XXX”最终得到解脱了吗？
• 回到家中，“什么声息也没有”，与开头 的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁 不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛 苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另 一方面又强化了内心的“不XXX”。
初读课文 解决字词
再读课文 整体感知
思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下漫步 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪.B.作者思想感情.
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
赏
失
四
周
出家门
不 XXX 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
XXX XXX
寻
踱
小
路
得XXX
观荷塘
课文中有哪些主要描写风景 的语段：
第４段： 月色下的荷塘
第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的风景
行文思路：
• 第一部分：1 点明心境，交代缘由。 • 第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。 • 第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。 • 第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬。
赏读课文 体味妙处
文眼
这几天心里颇不XXX
不加掩盖直抒情怀，显出作 者内心有苦闷，心绪烦乱。这也 正是夜深人静出游荷塘的缘由， 即，欲排解苦闷之情。
拟人
• 层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。 • 叶子底下是脉脉的流水，……更见风致了 • 本句使用了拟人的修辞手法，“袅娜”“
羞涩”“脉脉”这几个词，不仅准确写出 了荷花在月下的形态，而且将花叶拟人化 、生命化了，令人想象到它们仪态万千的 娇羞风姿。
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移 用到另外一种感官上。又称“移觉”。
少年女子
采莲 莲花 南过 塘人 秋头
作者返回家中，他的心境如何？“ 不XXX”最终得到解脱了吗？
• 回到家中，“什么声息也没有”，与开头 的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁 不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛 苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另 一方面又强化了内心的“不XXX”。
初读课文 解决字词
再读课文 整体感知
思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下漫步 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪.B.作者思想感情.
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
赏
失
四
周
出家门
不 XXX 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
XXX XXX
寻
踱
小
路
得XXX
观荷塘
课文中有哪些主要描写风景 的语段：
第４段： 月色下的荷塘
第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的风景
行文思路：
• 第一部分：1 点明心境，交代缘由。 • 第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。 • 第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。 • 第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬。
赏读课文 体味妙处
文眼
这几天心里颇不XXX
不加掩盖直抒情怀，显出作 者内心有苦闷，心绪烦乱。这也 正是夜深人静出游荷塘的缘由， 即，欲排解苦闷之情。
拟人
• 层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。 • 叶子底下是脉脉的流水，……更见风致了 • 本句使用了拟人的修辞手法，“袅娜”“
羞涩”“脉脉”这几个词，不仅准确写出 了荷花在月下的形态，而且将花叶拟人化 、生命化了，令人想象到它们仪态万千的 娇羞风姿。
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移 用到另外一种感官上。又称“移觉”。
人教版必修二第一单元1《荷塘月色》课件
探究一下
作者描写了清华园荷塘的哪些景物?这些景物各有什么特点?找 出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换 产生了怎样的变化。
此题的目的是要求学生整体把握课文的主要内容，着重 体会情景交融的写作特点。第一找到文中描写的景物， 然后分析特征，最后分析情感，注意情景之间的关系。
小煤屑路──幽僻、寂静；荷塘四周的树木──阴森森；荷叶──繁密，出水 高，亭亭玉立；荷花──姿态各异，尽显秀色；荷香──随风飘荡，不绝如 缕；荷叶的波动──疾如闪电；月光──清幽，如流水；青雾──薄如轻纱； 云天──淡淡的；树影──奇形异状，如画如乐；树缝灯光──没精打采；蛙 叫蝉鸣──最为热闹。总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中 以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。
3.本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有 一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约 约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香， 静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音 韵和谐。
阅读文本选段，完成后面小题。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷 塘里。叶子和花好像在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满 月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好 处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高 处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却 又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。
3.关于作者。 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东
海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京 大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任 教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古 典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽 东称他“表现我们民族的英雄气势”。著作有《朱自清全集》。
高中语文第1单元单元考点链接课件新人教版必修2
单元考点链接 分析写景抒情散文的思想感情
本单元共有三篇文章，都是写景(状物)抒情散文，都是通过具体景物的描写， 来抒发心中独特的情感。
《荷塘月色》借助对荷塘及月色的描写，表达了作者心中那种淡淡的喜悦和 淡淡的哀愁；《故都的秋》则抒发了作者对故都之秋的无限热爱与眷恋之情；《囚 绿记》借歌颂绿藤的不屈服，赞颂了那种努力追求、为自由而战的精神。
二、掌握答题思路 1．通读全文，概括各层大意。 2．理清感情脉络，把握感情基调。 3．明确答题重点，注意答题角度。 4．进行恰当概括，做到条理清晰。
(2015·四川高考)阅读下面的文章，完成后面的题目。 太湖碎锦 范烟桥
①太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七十二峰”。民间则说“八 百里太湖跨三州”。不经过实测，这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山 明水秀、浩瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，要费一点时间实地去观察、 探索，才能领会。
一、把握分析写景抒情散文的思想感情的方法 1．结合散文的写作背景来把握思想情感。文章的写作背景直接与作者的经历 与境遇相关，弄清楚写作背景，有助于把握作者的情感脉络。如读《故都的秋》， 我们就要思考郁达夫是在什么情况下写的这篇散文？他写了故都的秋的哪些特 点？反映了怎样的心境？进而把握其思想情感。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥阴、晴、风、雨、云、雾，固然使山水多变，适逢其会，逸趣横生。便是 朝曦、夜月下特有的湖光山色，也是可遇而不可求的。古今诗人画师，尽管灵思 妙想，摄取片断到诗画里，有着他们的杰作，还是概括提炼。我更无能，凭我接 触到的，写了些体味，或许有三言两语，能引起到过太湖者的同情，作会心的微 笑。毕竟是“尝鼎一脔”，太湖实在是描写不尽，描写难工的。
本单元共有三篇文章，都是写景(状物)抒情散文，都是通过具体景物的描写， 来抒发心中独特的情感。
《荷塘月色》借助对荷塘及月色的描写，表达了作者心中那种淡淡的喜悦和 淡淡的哀愁；《故都的秋》则抒发了作者对故都之秋的无限热爱与眷恋之情；《囚 绿记》借歌颂绿藤的不屈服，赞颂了那种努力追求、为自由而战的精神。
二、掌握答题思路 1．通读全文，概括各层大意。 2．理清感情脉络，把握感情基调。 3．明确答题重点，注意答题角度。 4．进行恰当概括，做到条理清晰。
(2015·四川高考)阅读下面的文章，完成后面的题目。 太湖碎锦 范烟桥
①太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七十二峰”。民间则说“八 百里太湖跨三州”。不经过实测，这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山 明水秀、浩瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，要费一点时间实地去观察、 探索，才能领会。
一、把握分析写景抒情散文的思想感情的方法 1．结合散文的写作背景来把握思想情感。文章的写作背景直接与作者的经历 与境遇相关，弄清楚写作背景，有助于把握作者的情感脉络。如读《故都的秋》， 我们就要思考郁达夫是在什么情况下写的这篇散文？他写了故都的秋的哪些特 点？反映了怎样的心境？进而把握其思想情感。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥阴、晴、风、雨、云、雾，固然使山水多变，适逢其会，逸趣横生。便是 朝曦、夜月下特有的湖光山色，也是可遇而不可求的。古今诗人画师，尽管灵思 妙想，摄取片断到诗画里，有着他们的杰作，还是概括提炼。我更无能，凭我接 触到的，写了些体味，或许有三言两语，能引起到过太湖者的同情，作会心的微 笑。毕竟是“尝鼎一脔”，太湖实在是描写不尽，描写难工的。
(共17套)人教版高中语文必修2(全套) 精品教学课件PPT汇总+单元整合PPT
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荷塘月色
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《荷塘月色》是一篇以写景状物为主的抒情散文,写于1927年7月。 当时作者在清华大学教书,住清华园西院。文章中描写的荷塘就在 清华园。这一年白色恐怖笼罩着中国大地,朱自清处于苦闷彷徨中。 他自己也知道,“只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然”,但他 最终还是选择了“暂时逃避的一法”。但是他毕竟是一个爱国的民 主主义者,面对黑暗现实,不能安心于这种“超然”。
词语 点 zhuì chuò 学 chuò 泣 niǎo 娜 xiāo 雄 fú 水 易错字 缀 辍 啜 袅 枭 凫 词语 qiàn 影 jì ng 妆 jīng 纶 diān 量 diàn 记 diǎn 脚 易错字 倩 靓 腈 掂 惦 踮
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他曾表白:“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一 个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻,也可以说是一团火。 似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。”这年7月 的一个静谧月夜,作者为了排遣心中的苦闷,到清华园古井堂附近 的荷塘小径散步,忽然觉得“像超出了平常的自己,到了另一世界里”, 瞬间领悟到了“独处的妙处”。这种无牵无挂独自受用无边荷香月 色的自由境地,就是他要摆脱现实的扰乱、追求刹那安宁的心境的 反映。《荷塘月色》正是作者这种心迹的真实描摹和生动写照。
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人教版高中语文必修二第一单元3《囚绿记》课件
绿的象征意义
绿色的常春藤，不仅象征着生命、希望和 快乐，也象征着像作者一样追求光明和自由、 永远向着阳光的中华儿女，更象征着在苦难中 仍顽强求生、坚贞不屈、反抗殖民统治的中华 民族。
课堂小结
作者在文中怀念了一年前暂住北京时窗外 的一株常春藤，描画了绿枝条的生命状态和性 情特点，赞美了永不屈服于黑暗的精神，歌颂 了忠贞不渝的民族气节，也表达了作者希望沦 陷的祖国河山早日摆脱日寇的黑暗统治，重获
这永不屈服于黑暗的囚人……瘦黄的枝叶
固执倔强、坚贞不屈
寻绿（1-4）：喜悦而满足 赏绿（5-7）：欢喜、快乐 囚绿（8-12）：不快、可怜、愤慨 放绿（13）：祝福、保重 怀绿（14）：怀念、期盼
悟囚绿之魂
作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的 爱好和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？ 提示：请你找出文中能体现本文时代背景 的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。
作者生平
陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942 年4月，日本宪兵查抄陆蠡工作的上海文化生活社， 搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但 知道消后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑 去世。据说日敌问他赞不赞成汪精卫伪政府，他回答 不赞成。最后问他对大东亚的看法，他认为“一定失 败”。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散 文贮满着一种积极乐观的情绪。
本文题目“囚绿记”作何解释？“绿”指什 么？ “囚绿”是怎么回事？
“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “绿”指的是绿色的常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进 房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
作者叙述了一件怎样的事，用一句话概括 文章的主要内容。
作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚 禁”起来的事。
人教版高中语文必修二示范课件：一单元课件(二)
像一个猎 人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可 以说是一团火。似乎在挣扎，要明白些什么，但似乎什么
也没有明白。” ——《一封信》
• 朱自清是一位诗人，因此他的散文具 有诗一般的意境， 朱自清更是一位民 主战士，因此他的《荷塘月色》又反 映了正义知识分子想“超然”而又想 “挣扎”的真实情感历程。宁静也好， 超脱也好，都只能是短暂的。所以， 出了门还得回来，获得片刻的静最终 还得回到嚣闹中去。行踪和情感的紧 密联系，使《荷塘月色》读来文气酣 畅、浑然天成，下节课，就让我们来 具体赏析那令作者心灵暂获宁静的月 色荷塘吧。
想必这就是味道的魔力，它不仅能烙进人的记忆里，也能渗入人的情感，甚 至成为贯穿人一生的印记。
一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞。
喜欢吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。小时候，家里虽然每年能收上四五担 花生，但吃咸花生对我来说是件极其奢侈的事儿。因为家里穷，父母指望着能多 卖点钱给我们兄妹3个凑学费。只有在我们兄妹仨，眼巴巴地看着邻居家小孩吃 咸花生馋得直流口水的时候，妈妈于心不忍才勉强给我们煮一小把。煮好后我负 责分成3小堆，三兄妹各占一堆。虽然每堆只有几颗，却能让我们兄妹仨乐上好 几天，因为我们都非常珍惜那来之不易的味道。
承什么”1分，“下启什么”1分，共3分。） 4、“绽放”本是形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子，这里的“绽放的爱”是引申义，以此为题有点明主题，统领全文的作用，
意在表达作者对味蕾存储的爱的赞美。（“点明主题”“统领全文”各1分，“爱的赞美”2分，共4分）
荷塘月色
第1节 （课时1） 课时1
学习散文阅读归纳文眼和线索的方法。
妈妈煮咸花生的量是一年比一年多，可是我们这些爱吃咸花生的孩子们却离
家越来越远，有时候甚至两三年都难得回家一次。于是，妈妈每年将煮好的咸花 生晒干分成3大包，分别寄到我们三兄妹的手上。每当在异地他乡吃着妈妈千里 迢迢寄来的咸花生，心里总是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也总能准确地识别那种熟 悉的味道，一种被爱的味道。品着这爱的味道，也使我们更加惦念家中年迈的父 母。
也没有明白。” ——《一封信》
• 朱自清是一位诗人，因此他的散文具 有诗一般的意境， 朱自清更是一位民 主战士，因此他的《荷塘月色》又反 映了正义知识分子想“超然”而又想 “挣扎”的真实情感历程。宁静也好， 超脱也好，都只能是短暂的。所以， 出了门还得回来，获得片刻的静最终 还得回到嚣闹中去。行踪和情感的紧 密联系，使《荷塘月色》读来文气酣 畅、浑然天成，下节课，就让我们来 具体赏析那令作者心灵暂获宁静的月 色荷塘吧。
想必这就是味道的魔力，它不仅能烙进人的记忆里，也能渗入人的情感，甚 至成为贯穿人一生的印记。
一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞。
喜欢吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。小时候，家里虽然每年能收上四五担 花生，但吃咸花生对我来说是件极其奢侈的事儿。因为家里穷，父母指望着能多 卖点钱给我们兄妹3个凑学费。只有在我们兄妹仨，眼巴巴地看着邻居家小孩吃 咸花生馋得直流口水的时候，妈妈于心不忍才勉强给我们煮一小把。煮好后我负 责分成3小堆，三兄妹各占一堆。虽然每堆只有几颗，却能让我们兄妹仨乐上好 几天，因为我们都非常珍惜那来之不易的味道。
承什么”1分，“下启什么”1分，共3分。） 4、“绽放”本是形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子，这里的“绽放的爱”是引申义，以此为题有点明主题，统领全文的作用，
意在表达作者对味蕾存储的爱的赞美。（“点明主题”“统领全文”各1分，“爱的赞美”2分，共4分）
荷塘月色
第1节 （课时1） 课时1
学习散文阅读归纳文眼和线索的方法。
妈妈煮咸花生的量是一年比一年多，可是我们这些爱吃咸花生的孩子们却离
家越来越远，有时候甚至两三年都难得回家一次。于是，妈妈每年将煮好的咸花 生晒干分成3大包，分别寄到我们三兄妹的手上。每当在异地他乡吃着妈妈千里 迢迢寄来的咸花生，心里总是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也总能准确地识别那种熟 悉的味道，一种被爱的味道。品着这爱的味道，也使我们更加惦念家中年迈的父 母。