浅谈中考语文复习备考策略与心得张再晴
浅谈中考语文复习备考策略与心得张再晴
Last revision on 21 December 2020 浅谈中考语文复习备考策略与心得 府谷二中 张再晴 一、中考语文复习现状 语文复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。可多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降其原因大概有以下几个方面： 1、注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不知学生花两三年的时间都没有完全掌握的知识，能在短短的一两个月的复习中完全掌握教者的愿望不论多么美好，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果 2、热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受。 我们有的老师将语法知识、文体知识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法知识的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。 3、走进“题海战”误区，迷失学生的主动性 新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文本来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。 4、强化阅读复习，淡化作文训练。 语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。究其原因，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，也许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！ 二、中考语文复习对策
那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢 新编《义务教育课程标准实验教科书·语文》(人教版)(以下简称新编语文教材)，集中体现了素质教育和大语文教育思想，追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养中丰富学生的人文素养，在人文教育的同时，使学生的语文素质得以提高。根据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“重视积累,突出读写,强调运用,鼓励创新”的命题思路,进入总复习阶段,要提高语文学科复习的效率,应当从语文学科的特点出发,针对自己学生的实际情况,采取灵活恰当的复习策略和方法,真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练,着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈想法。 （一）应该明确语文学科的特点。 1、语文是一门注重能力的学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主。 2、语文不属系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负担。 3、语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。 （二）应当重视语言材料的积累。 学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，才能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。学生积累的内容主要有：（1）字词积累，（2）古诗文积累，（3）名言警句积累，（4）名着积累，（5）语文常识积累等。背诵默写考查的范围包括七年级至九年级教读课中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。如错位搭配 : 莫愁前路无知己，_____________。 ( 高适《别董大》下句应填“天下谁人不识君 ”，却填为“天涯何处无芳草”。再如答非所问 : “忽如一夜春风来，_____________。” ( 岑参《白雪歌送别武官归京》)下句应填“千树万树梨花开 ”, 有的考生填写成“河边杨柳发芽了”。此外 , 添字、漏字、写错别字、笔画不清的情况也比比皆是。 要避免上述情况发生,在复习时应强化如下四个环节： 1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。 2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。 3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。 4.规范书写时要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。 为了提高识记效果,可采取如下措施： 1.分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。 2.定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后教师抽查。 （三）应当突出阅读和写作能力的训练。 阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。阅读的本质是理解。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、探究性阅读等。这就是阅读能力层级。阅读能力的几个层级之间具有包容性、渗透性 , 较低层级是较高层级的基础 , 较高层级包含了较低层级而有所发展。其中 , 阅读能力考查的重点是筛选信息的能力、分析综合能力和初步鉴赏能力。筛选信息的能力指在有限的时间内 , 能从大量的材料中 , 迅速获取新的信息。分析综合能力要求能分析文章结构 , 把握文章思路 , 归纳内容要点 , 概括中心思想。初步的鉴赏能力要求能初步鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧,能初步的对文章的思想内容作评价。 因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。 1、阅读训练的策略。 （1）了解阅读的能级和层次。根据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的,在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展。 （2）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识,所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。 （3）在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。 （4）注重研究阅读训练，提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维,激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。 我们分析了许多中考语文试题，发现：试题的阅读板块分为文言文阅读和现代文阅读，分值占全卷的40%--50%。这一部分有以下几个特点： （1）在选文上，课内选段，课外选篇，兼顾多类文体，注重文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。 （2）在设题上，以简答题为主，由侧重静态地考查语文基础知识（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注重整体感知，注重创造性阅读能力的考查。 （3）在答案设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化，我们可以采取以下方法进行自我训练： ①精心选材。围绕中考阅读题的选材特点，分体裁精选了阅读材料，这些材料的选取体现了较强的时代气息和生活色彩，涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等（今年应考虑到教育改革、北京2008奥运会、等时事热点内容），用这些内容来考查学生学过的知识、语言运用能力和语文素养。
中考语文复习备考心得
学科 教 学
看 图写 话指导 方 法 残诙
文／ 张 海 瑕
摘
要： 在教低 段语 文的这段 时间， 曾经看 见看 图写话就 头疼 ， 因为不知如何指导看 图写话 ， 不知如何培养 学生看 图写话 的能力。
经过这 两年 的摸 索， 对写景和写 活动 的看 图写话积累 了一定 的经验。今天把它总结 出来 ， 和大家交流 。
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（ 作者单位
四川省中江县南华镇 中心学校 ）
摘
要： 就语 文复 习而言 ， 体现在 两个 方面： 一是对古文 、 诗词重点篇、 段 的背诵。 二是针对每种 类型 的题 目， 答题
方法 要规 范。 中考在即， 语文复 习进入关键阶段， 根据多年备 战 中考心得 ， 浅谈 二三。 关键词 ： 语 文复 习； 课题教 学； 实； 重； 活
来， 到学生中间去 ， 成为学 生可以亲近 的交流者 、 合作者 、
关键词 ： 看 图写 话 ； 指导方法 ； 观 察 方 法
如何指导学生写景物类的看 图写话 想象 。以指导《 大扫除》 为例 ： 我指导这类看 图写话的思路是先整体观察 ， 再个别 观察 ； 先观 １ ． 整体观察 察景物再观察人物 。以《 春 天来 了》 为例 ： 引导学生说 出通过这 幅图观察到 的“ 时间” “ 地点 ” 以及“ 什么 １ ． 整体观察 人 在干什 么” ， 要求用 一句完 整 的话来 回答 ， 孩子 们能说 出“ 放学 让学生 仔细观察 画面 ， 在总体 上先有 个 了解 ， 看 图上 画的是 后， 一大组的同学在教室里打扫卫生” 这类句子 。 什么时 间 、 什么地方 的景物 。引导 学生说 出图上 画的是春天郊外 ２ ． 具体观察 的景物 。 指导学生仔 细观察 图上每一个人物 ， 用上 “ 有的……有的…… ２ ． 仔细 、 有序地观察 图上 的每一样景物 有的……还 有的……” 这种句式说一说 。 用这种方法对图上人物活 要求 学生从上 到下观察有哪些景物 ，而且还要说 出每种景物 学生就觉得简单 多了。 是怎样的。在老师的指导下 ， 学生能说出“ 蓝蓝 的天上飘着朵 朵白 动各个击破 ，
中考语文备考复习方案
中考语文备考复习方案中考语文备考复习方案（精选6篇）今年学校结合本年级学生的实际情况，对初三年级中考备考工作提前进行，下面是店铺为大家整理的中考语文备考复习方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
中考语文备考复习方案篇1一、学生学习现状分析：1、语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。
2、思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。
3、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
4、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写不够规范。
5、语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
二、近些年中考语文试题命题分析：近些年中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上变化不大。
试卷分为“积累运用”、“现代文阅读读”、“文言文阅读”“诗歌赏析”和“作文”五大板块。
试题内容也保持相对的稳定：从课内外名言名句的积累运用，到课内文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。
遵循“重视积累,突出读写,强调运用,鼓励创新”的命题思路。
重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
三、确定备考目标：1.让学生有正确规范书写的能力。
有利用语境辨认多义词的能力，同时学会根据设置语境，较准确地说出自己想说的话等等。
2.强化语文积累及运用训练，尤其强化名句的默写，注重课外古诗文的拓展背诵训练。
综合性学习、探究性学习的训练，应以语文学习与现实生活之间的联系为主。
3.强化名著阅读的训练，对名著的学习要落实到平时的阅读中。
4.强化阅读训练，包括现代文阅读和浅易文言文阅读。
5.强化写作审题指导，进行作文储备，了解考场作文的技巧。
6.我们的总目标是力争超过区平均分。
四、复习计划及应试策略：（一）三轮系列复习九年级语文新课学习计划于20xx年11月底结束。
从20xx年12月开始就正式转入了总复习阶段。
到中考前有四个半月的时间，我计划进行三轮比较系统的复习。
2024年陕西省中考语文复习备考策略++课件
第三部分
日常教学启示
日常教学启示
转变教学理念，把握语文本质 研究课标和教材，了解命题思路 树立三年一贯培养模式 把能力训练贯穿在所有的课堂之中 大力开展课外阅读
（把握好语文教学本质，走自己的路,拥有属于自己的节奏）
祝各位老师工作顺利，生活幸 福，愿我们和孩子共同度过的
这段时光充实快乐！
三条路线，合理分配
基础线 专题线 写作线
三线并行
一可以减轻课本回顾学 生密集复习的压力和疲 惫感， 二可以给落后生多一点 时间，更有利于老师抓 落实。
四项抓实，夯实基础
字词 默写 文言文 名著常识
化整为零
教给学生复习方法，规划复 习内容。以每天课后复习、 课前检测为主要方材所涉及的知识点复习到位。大到教材整 个体系，小到课文补白，都要引起关注。
考题
近两年中考题 《陕西省初中学业水平考试评析及教学指导》
可能的几个变化： 变化一：很多题目可能以情境化方式呈现、考查。 变化二：积累与运用和综合性学习活动、文言文阅读和古诗鉴 赏可能整合，取材继续突破传统，开放性加大。 变化三：阅读题进一步 “去套路化”，重学生的阅读体验、品 味感悟，轻术语。 变化四：作文既要注重常规命题作文，也不可忽略话题作文和 材料作文。
题练习，批改部分 了解情况，并针对 性地评讲。
综合性学习板块
具体内容
① 材料探究类（新闻题、文字材料探究、图表探究） ② 活动参与类（拟活动方案或计划、设计活动主题 或主题语、提出解决问题的建议、开场白串词等） ③语言表达型 （编拟欣赏广告宣传语、对联、仿句、 颁奖词、短信发帖等） ④口语交际型 （邀请劝说、主题访谈、话题辩论、 言下之意）
2024年陕西省中考语文复习策略
目录
中考备考策略方法浅谈
夯基破难建系统智慧闪耀备考中――中考备考策略方法浅谈随州市教育局及ⅩⅩ教育局将本年定为“教学质量年”，市、县业务主管部门相继出台了随州市初级中学学校教学评价方案，以提高教学质量为核心，全面推进教育教学工作。
教学质量的高低，虽受很多主观或客观因素的影响和制约，但教学质量是反映一个学校管理水平、办学水平、教师专业素养等综合水平的最直观的反映。
提高教学质量，让学生、家长、社会满意，是我们教育工作者现实最迫切的需要。
中考即“初中学业考试和高中阶段学校招生考试”，是选拔考试，但又是建立在义务教育基础上的选拔；中考要考虑初中学生升入高中后继续学习的潜在能力，但高中教育还是基础教育的范畴。
因此，中考既要坚持考查基础知识、基本技能和基本方法，又要坚持考查学科能力。
中考命题严格遵循义务教育课程标准的要求，充分考虑教学情况、义务教育课程改革情况、教材使用情况，最大限度地求同避异，充分体现义务教育课程改革“平稳过渡，循序渐进”的基本原则。
如何提高中考复习备考的效率，有效提高中考学生的学业成绩，我认为要做好以下几个方面：一、目标明确让每个孩子成功是厉山三中的办学思想。
“目标有多高，路就能走多远”，这句话说明了目标的重要性。
突出A类生，抓住中档生，提升后进生是我们的中考目标。
因此，我们要求班主任做到以下几点：（1）“宽爱”后进生。
这部分学生在学校常常没有地位，是受歧视的对象，学科老师为了成绩，谈之而叹气，特别是分流之后的这段时间，同学瞧不起，甚至连自己的父母对他们也失去信心。
由于成绩不理想，他们觉得自己处处低人一等，被置与班级的“角落”。
在短时间内，班主任无法帮助一个孩子提高成绩，但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点，帮助他们树立人生的自信心，走一条更为宽广的人生大道。
（2）严待A等生。
A等就是优等。
优等生谁都爱他们。
也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、偏袒。
对这类学生，既不能宠他们，更不能迁就他们，班主任还要严格要求，让他们树立更高的目标，而且要让他们有一颗健康的心灵。
中考语文总复习应对策略
中考语文总复习应对策略结合宁夏中考和我校语文教学复习的实际从以下四个方面来谈谈宁夏中考语文复习的应对策略，仅供参考，不妥之处，还望同仁们提出意见和建议。
一、确立目标，明确复习方向为了不走弯路，提高复习的效率，教师要认真解读《考试纲要》，明确考试方向，研读近几年的中考题，洞察和精研考试热点。
考点就是我们复习的要点，它是我们复习的起跑线，也是终点站。
一份中考试卷的结构，形式，题型，考查的知识点，课内外分布情况，考卷评分标准，包括中考试卷发展变化，教师都要了然于胸，这样在复习过程中才能真正做到直击要点、有的放矢。
每年年初学校都会组织初三教师召开中考复习计划研讨会，要求科任教师结合教学实际制定出切实可行的“中考复习计划”。
在教学过程中，教师会严格按照计划落实，合理分配时间，秉着“只可提前不能推后”的原则，从过课本抓基础到归类分块复习，再到最后的模拟演练，查漏补缺。
在此过程中每一个环节的时间安排，都尽可能提前，在既定的时间内，按照计划完成复习任务，尽量留出更多更充足的时间来查漏补缺，调整心态。
二、稳扎稳打，步步落实复习过程中我们采取“三轮复习的方式”，说是三轮，其实是两轮，第一轮的复习会穿插在其它几轮的过程中，复习完，估计时间也就差不多了。
第一轮复习：模块训练。
复习要点：回归课本、系统归纳，重视基础。
具体做法是从大块到小块的复习顺序，也就是先过“阅读理解”这块，这块包括文言文和现代文两大块。
我们会把文言文作为复习的重头戏，考试的篇目考纲已经规定，复习目标很明确。
复习过程的策略是每篇课文我们都会采取五步走，即背诵、常识（和背景，学习古文一定要知人论世，才能很好地理解思想）、文言词语归类、重点句子翻译赏析、问题解析（联系各地中考题型分析）。
这几个环节都是要求学生以背诵的形式完成的，这样就做到了识记讲练结合，教师动起来牵动了学生积极地动起来。
接下来是记叙文和议论文阅读训练，在这一训练过程中我们会结合考点教给学生做题的方法。
初三语文中考备考经验交流精彩发言稿范文（通用7篇）
初三语文中考备考经验交流精彩发言稿初三语文中考备考经验交流精彩发言稿范文（通用7篇）在快速变化和不断变革的新时代，很多地方都会使用到发言稿，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。
相信很多朋友都对写发言稿感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的初三语文中考备考经验交流精彩发言稿范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初三语文中考备考经验交流精彩发言稿1各位老师：我是来自漳州立人学校的九年级教师林月。
今天在座的各位都是漳州各市直学校的精英们，都是奋战在中考一线的同行们，我能有这个机会跟大家一起交流中考复习心得觉得非常的荣幸。
在此我简要介绍我们学校九年级中考复习阶段所做的一些工作，如有讲得不妥之处希望在坐老师能提出宝贵意见并一起探讨，同时更希望能从大家身上学到更多行之有效的复习方法。
首先，我先做一下学校的特色介绍。
我们是一所民办中学，民办学校赖以生存的根本就是教学质量，要想在这样竞争力强的学校拥有一席之地，就只有想尽办法提高教学质量，因此我们的老师危机意识很强。
从另一方面看，这也是我们学校的一定优势。
1、实行全封闭管理，学生在校时间长，便于老师集中管理。
我们的学生每天的生活就是宿舍、教室、食堂。
除了吃饭睡觉，一天呆在教室里的时间远多于睡觉时间。
除了正常上课外，老师们就能够利用多出来的时间进行额外辅导。
如：早读、晚读、晚自习等。
这些时间都是分散零碎的，但是如果每天都能好好利用，那学生的学习效果也会成倍增加。
2、教师团队团结合作，抱团打拼。
我们学校的教育理念是“教好一个孩子，幸福一个家庭”，本着对孩子负责对工作负责的态度，经常能看到有的老师中午12点多，晚上10点还在教室给孩子辅导，周六晚上，周日早上还到学校来批改作业找学生谈心。
而且备课组之间都是资源共享，从不搞个人主义。
3、在教学教研这方面，我们学校也是做得比较到位的。
每一年都有一系列的公开课：如骨干教师教学示范课，新教师教学比武课，片段教学比赛，学科带头引领课。
初三语文中考备考总结（通用11篇）
初三语文中考备考总结（通用11篇）初三语文中考备考总结（通用11篇）总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，因此，让我们写一份总结吧。
那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的初三语文中考备考总结，欢迎阅读与收藏。
初三语文中考备考总结篇1大家好！我是龙川一中初中部九年级语文备课组长黄小珍老师。
我校20XX届毕业生参考人数919人（没有任何生源优势，都是就近或抽签入学的），其中入围高中部265人，入围率达28.8%，进入全县前100名的有38人，进入全县前10名的有6人，其中冯舜、黄忻同学分别摘取全县第一、二名。
与此同时，语文科也获得了可喜的成绩：平均79分，及格率72%，优秀率14%，最高110分。
下面，我就20XX年的语文备考工作的做法及20XX年语文备考工作的设想与大家作个交流，以期达到抛砖引玉之功效。
在过去的一个学年里，我们语文科中考备考工作的主要做法是:一、认真学习研究《考纲》，掌握信息，把准方向，做好学生的引路人。
《考纲》是中考命题的直接依据，是我们复习备考的导向。
特别是近几年来我们河源地区都是采用梅州市的考题，20XX年改用省题。
不管是试卷结构、题型、题量、考点还是难易度都发生了很大的变化。
省题在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度。
（相对梅州市考题而言，省题的难度较大，整卷难易度系数为0.65左右。
我认真研究了近几年的广东省语文中考试题，发现省题的方向是非常明确的。
）所以我们在复习备考中首先认真学习研究了《考纲》，明确考试方向，熟悉试卷结构，甚至逐题研读，理清每一个板块所考的内容，使复习真正做到了有的放矢，有方向可循。
在复习时，为了让学生少走弯路，我们尽量做到“要考必练，不考不练”，没办法，这就是应试。
记得当初我们在学生面前的承诺：大家放心，进入考场，展现在你面前的考题都是你熟知的内容。
二、根据学生具体情况，按照《考纲》要求和试卷结构采取行之有效的复习方法，提高复习的实效性。
语文中考备考策略与建议
关于模拟练习几点提醒
选题 “三基”
做题 “三诀”
错题重做 小题大做 原题改做
讲题“三阶”
（二）统筹规划不同阶段的复习内容 规划——有序——有效
考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑 教师要敢于在方法指导的基础上放手 及时发现并关注有困难与需求的学生 要在个别答疑中及时纠正学生的偏差
四、专题复习的内容与重点
专题复习之阅读与理解
古诗文阅读（领会理解+批判赏析）
文言文阅读（分析概括+领会理解+批判赏析）
记叙性文本阅读（分析概括+领会理解+批判赏析） 说明性文本、非连续文本阅读
（信息提取+领会理解+解释推断+发散创新）
议论性文本阅读（信息提取+领会理解+解释推断）
古诗文阅读与理解
《考试说明》中的要求： 能够初步理解鉴赏课外的浅易古诗文
（二）统筹规划不同阶段的复习内容
第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧 积累与运用 （1、2、5、6这些基础知识要化整为零） 口语交际、综合性学习 （跟“积累运用”的3、4合并训练；） 利用好教材，在适量练习中提升能力。 例：语言简明（七下）连贯、得体（八上）
口语交际……综合性学习……
（二）统筹规划不同阶段的复习内容
专题复习之阅读与理解 信息提取
阅 学习理解 分析概括
读
领会理解
能 实践应用 解释推断
力
发散创新 创新迁移
批判赏析
阅读能力
解释推断：分析观点与材料间之的逻辑关 系，推断现象与本质间的因果关系。
发散创新：在阅读材料与实际生活间建立
联系。
批判赏析：对所积累的内容有自己的感受
高效的中考语文复习策略
高效的中考语文复习策略高效的中考语文复习策略(一). 传承与变革，以不变应万变虽然有很多变化，但是今年的语文题目也沿袭了往年语文考试的传统。
依然重视对基础知识的考查。
除了以上的亮点，其他题目基本上本着“求平求实”的原则，比较常规。
默写题增加了分值，还考查到了整段文言文的默写，其实有利于学生得分;文言文阅读，考查细致而平实，重点还是基本文言词句和常识的考查，难度不大。
突出变化有：1、新增文字笔画笔顺以及汉字结构题。
2、传统标点、病句题退出“历史舞台”。
(可能是轮回考点)3、文言文增加文言断句题型。
4.现代文阅读有淡化对文体知识及常规题型机械地考查，更注重学生的语言表达。
5.写作部分新增小作文(10分)。
对于今年的中考题的变与不变，我们的对策是以不变应万变，那就是既要注重夯实基础知识，又要加强对语言的理解与表达能力。
无论题型变化，能力强都可以应对。
当然，教师在给学生训练时，可以涉及一定的新题，这样面对新变化，学生才能够做到不慌不忙。
针对中考语文的变革，我们要做如下安排：1.根据__版新课标的实施建议，力争做到目标明确，针对性强。
2.分类编排课时作业，帮学生总结答题方法，找到得分技巧，让学生在原有的知识层面和思维方式上有一个很好的“衔接”，才能使学生的答题严肃、完整、完美。
(二).紧扣教材，注重基础，讲练结合。
学生基础知识不牢，基本能力差，一轮复习有针对性的落实好基础知识训练，包括常用的汉字读音、书写、古诗默写、文言知识积累、名著导读等。
训练做到有计划、针对性强。
例如文言文复习，文言文阅读是对文言文知识的综合考查，这种试题我们从横向(字、词、句、篇)和纵向(文章内容及批判继承等)两方面设计考题，所以试题关涉的内容比较丰富，复习时要花的工夫要从面上的广和度上的深做文章。
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。
我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。
初三语文复习经验交流[全文5篇]
初三语文复习经验交流[全文5篇]第一篇：初三语文复习经验交流把握考试方向，科学有序训练——中考语文复习经验交流尊敬的领导、老师们：上午好！目前九年级已进入一个最紧张、最繁忙的时期，如何搞好复习工作，迫在眉睫！学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。
我们必需根据语文学科特点，了解命题趋势，针对中考语文试卷命题的特点和要求，合理复习。
现就我们的复习简单说几点体会。
一．学习和研究《考试标准》语文复习的全过程，可以说是透彻理解和全面落实《考试标准》的过程，把知识点从整体上重新梳理一下，在复习中加强针对性的专题训练，并不断的归纳、领会、运用。
同时，注意研究各地中考试题，拓宽学生探究思路。
引导学生多层次、多侧面、多角度，从点到面，从整体到局部地拓宽探究问题的思路，进一步提高学生的感悟能力。
二注重基础，讲练结合。
课文，是教材编写者依据课标在众多文章中千淘万选而来，是我们学习的“例子”，是培养学生语文素养，让学生受到人文熏陶，培养学生健康的审美情趣的重要“工具”。
正因为如此，我们必须扎扎实实地复习好这些课文。
精雕细凿，深刻消化，使之化为培养语文素养的“养分”，以此为基础，提升自己的阅读能力。
讲练结合，夯实复习内容。
时间对于初三学生尤其宝贵，我们在复习中尽量做到精选习题，保证习题的数量和质量，不搞无谓的重复。
特别是记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思想。
三．文言文字字落实，古诗首首过关通过多次考试，我们发现文言文翻译仍是弱项，暴露出很多问题，如没有字字落实的意识，关键词翻译不准，失分严重。
我们应明确一个原则：直译为主，意译为辅。
要求学生作到字字落实，忠实原文，在确实无法直译时，才酌情采用意译手段。
注意对重点课文的反复诵读与识记，重点词语反复训练。