写字是一项重要的语文基本功
小学语文教师写错字的原因分析及对策
小学语文教师写错字的原因分析及对策小学语文教师写错字的原因分析及对策摘要：写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是小学低年级语文教育教学的一个重点。
本文针对教师常出现的错误书写情况，将从“习惯误读造成的书写错误；汉字作为构字部件笔画发生变化，造成的书写错误；字体差异造成的书写错误；细微差别造成的书写错误；成语意思不明造成的书写错误”五个方面进行分析，并提出四点有效对策。
关键词：教师；错字；原因；对策写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是小学低年级语文教育教学的一个重点。
小学第一学段的写字要求，就突出一个“好”字。
《小学语文新课程标准》要求学生一出手就做到书写“规范、端正、整洁”。
（1）常见的独体字，及常用的构字部件，在第一学段，基本上就要求学生全部会写。
然而现在的教师，也时常出现写字的错误。
从为人师的角度去想，你的书写尚且错误，如何去鉴别学生书写是否正确。
尤其是小学低年级的语文教师，更应该具有书写“规范，正确、端正、美观”的汉字的意识。
只有这样，才能够指导好接受起步教育的学生把汉字写“好”。
本文针对教师常出现的错误书写情况，将从以下五个方面进行分析：一、习惯误读造成的书写错误这类错误是最常见的，也是教师在自己学习的阶段都没有特别注意到的。
这样，在为人师之后，又让自己的误读错误严重地影响了自己的学生。
例如：“针砭时弊”，误读成“zhēn biǎn shí bì”，砭” 误写成“贬”。
“即使”，误读成“jì shǐ”，“即”误写成“既”。
“呕心沥血”，误读成“ōu xīn lì xuè”，“呕”误写成“沤”。
“入场券”，误读成“rù chǎnɡ juàn”，“券”误写成“卷”。
“己亥杂诗”，误读成“yǐ hài zá shī”，“己” 误写成“已”。
对于这类错误，只要教师在平时教学中稍加注意，并逐步积累，是很容易避免的。
写字教学中的几点做法
写字教学中的几点做法写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
我认为低年级学生一开始识字，就应培养他们的写字能力。
在教学中，我尝试了以下几点做法：一、遵循儿童心理，培养写字兴趣汉字是四方体，从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围、品字形几大类。
如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。
上下结构和半包围结构也有好几种类型。
因此，要写好汉字需进行长期的严格训练才能达到一定的水平。
而写字对低年级小学生来说，确实不是一件容易事。
要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。
二、根据儿童特点，加以正确引导低年级学生上课一是缺乏耐心；二是喜欢表扬；三是好奇，有尝试精神。
针对以上情况我采取了相应的教学方法：1.精讲少写。
采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。
少学，一节课一般学写六至八个生字。
少写，每个生字书写二遍。
第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。
2.写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。
如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。
这样做使学生加深对汉字的认识，为学生独立书写打好基础。
2.搞临摹。
把字书写在纸上，经常让学生按照写字书上的字体临摹。
经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。
3.选优表扬，通过练习书写，低年级学生也能写出较好的字。
班级开展评比活动，每节一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。
激发学生的写字积极性。
工工整整写字 堂堂正正做人
工工整整写字堂堂正正做人汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。
写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。
2002年教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对写字教学提出了明确的要求。
《义务教育语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为小学生一项十分重要的教学任务。
由于应试教育的影响，我国的写字教学的现状令人担忧。
目前中小学中，很少有开设专门的书法课，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认，且屡有错字，提笔忘字的情况十分普遍。
另外，电脑的普及，键盘代替了手写，很多学生除了完成必要的作业外，已经懒得动笔书写，更别说亲近书法艺术了。
在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成读书人的“门面”，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小。
其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、磨炼意志、学习做人的过程。
认识到写字教学的重要性，在低年级的教学中，我比较重视对学生写字的指导，下面具体谈谈在写字教学中的一些操作策略。
一、亲近汉字，让学生爱上汉字汉字是世界上最古老的文字之一，已有四千多年的历史。
世界上任何一个国家的语言文字也没有像汉字的音形义结合得这般完美。
中国的书法更是世界上独一无二的艺术。
教学中，我们应引导学生亲近汉字，从而爱上汉字。
1.了解汉字历史，感受汉字文化汉字，是我们中华民族特有的一种文字，也是中华文明的象征。
汉字的出现使我们祖先告别了洪荒年代。
顺着文字的记忆，我们能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻。
每个汉字不是随意赋形赋义的，汉字的点、横、折都是历史留下的印记。
汉字是中华文化的根本所在！热爱祖国，应从热爱祖国的文字开始。
作为低年段的教师，我总是以培养孩子热爱汉字为目标，花一定的时间，利用课件播放汉字的起源、汉字发展演变过程，欣赏各种名家的手迹，潜移默化中让学生感受到汉字记录和承载着中华文化。
提高学生写字质量点滴
提高学生写字质量的点滴体会中图分类号:h19 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2010)06-0087-01摘要:写字是语文教学的一项重要内容,本文从注重激发学生的兴趣,进行科学指导,扎实训练,引导学生掌握基本的书写技能等几个方面,细致地阐述了怎样提高学生写字质量的几点体会。
关键词:提高写字质量激趣加强训练评析写字是一项重要的语文基本功,它不仅具有实用性,还能陶冶学生的情操,磨练学生的意志,对提高学生的文化素养起着重要的作用。
训练学生写好字,引导学生掌握基本的书写技能尤为重要,下面我就如何提高学生写字质量谈谈我的一些体会。
一、采用多种方法,激发写字兴趣“爱好是成功的一半。
”充满稚气的小学生练习写字的需要不是自发的,而是在教学情境中逐步形成的,并由此而产生兴趣,催生情感。
如果练字无趣,勉强应付,非但难以达到练字的目的,反而会成为学生生理与心理上的一种负担。
在教学过程中,可从这几个方面入手。
1、故事激趣。
古今书法家有许多练字的轶事趣闻,如“王羲之练字”,“张芝临池,”“欧阳询夜宿观碑”,“卫夫人学书法”等等。
这些故事是写字教学的“调味品”,是勃发学生写字的“兴奋剂”。
在写字教学的过程中,教师注意穿插讲述这些给人以启迪的故事,对学生能起到励志激趣的作用。
2、欣赏激趣。
一幅好的书法作品(包括优秀的写字作业)给人以美感。
教学教程中,教师可以适时地组织学生欣赏书法艺术,让学生评头论足,不仅可以培养其审美情趣,提高欣赏能力,而且在学生的心理上产生一种“见贤思齐”的强烈的练字欲望。
对于那些自己的“作品”被大家欣赏的学生来说,更是一种莫大的荣誉和激励,其练习兴趣则不言而喻了。
二、指导读帖,掌握“练”的方法“帖读百遍,其妙自现。
”写字是视觉艺术。
小学生练字时往往不能揣摹字帖中范字的书写规律,如比例规律、对称规律等,也不明白运笔走势,会导致练写时变样、走形。
因而教师应从读帖入手,培养学生细心揣摩的习惯。
一年级写字教学心得体会(共5篇)
一年级写字教学心得体会（共5篇）第1篇：一级写字教学心得一年级写字教学心得写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
第一学段的写字要求，突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。
学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。
教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。
下面是关于写字教学的几点体会：一、严格训练，培养习惯写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。
由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。
如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。
教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
二、教师要“备生字”既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。
大概你会有这样的疑问：“难道教师也不会写一年级的生字吗？”笔者在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：1、备读音教学生字的第一步就是教学生正确的读音。
握笔姿势
正确的握笔姿势与书写姿势一生受益
握笔姿势关系到一个人的视力和健康，同时也是我们写一手好字的前提与基础。
写字是一项重要的语文基本功，写一手好字也是孩子一生的财富。
要求是：正确、规范，整洁
第一，正确
1.正确的坐姿和握笔姿势，做到三个“一”：身体坐端正，挺胸抬头，两手两脚自然平放，眼睛离桌面一尺，胸离桌子一拳，用拇指和食指的指尖捏住笔杆，握笔位置离笔尖一寸左右。
2.写正确的字：汉字不缺笔画、添笔画，不改变字形，不写错别字。
3.写的数字正确、规范、漂亮。
第二，规范
1.按笔顺要求书写，能按正确的笔画顺序进行书写，不倒笔。
2.书写端正、匀称，字迹清楚，大小合适，位置恰当，横平竖直，笔画到位，字体到位，间架结构均匀得体。
3.根据数字书写内容有规范的格式，安排恰当。
第三，整洁，字距与行距分布均匀，纸面干净，不随意涂改。
第四，有合理的速度。
怎样引导三年级学生初写钢笔字？
怎样引导三年级学生初写钢笔字？怎样引导三班级同学初写钢笔字？写字是一项重要的语文基本功。
三班级是练习钢笔字的起步阶段，同学想尽快用上钢笔。
但是，并不是每个同学一开头都能写好钢笔字，有些同学一二班级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。
作为三班级老师，担当同学钢笔字的起步练习，责任重大。
写好钢笔字不简单，尤其是在同学初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，针对同学的实际状况，指导同学把钢笔字写好。
1、专心选择合适的钢笔及墨水.钢笔的种类许多，价位凹凸不等。
买钢笔时，不要只追求价格高，也不能不认真选择，任凭买一支，而是要注意笔杆粗细适中、长短相宜、轻重适当，以利于同学把持、书写；大厂家的钢笔一般来说还是能够用得住的，比如：英雄牌的就有几款3元、5元、8元不等的钢笔，的确不错。
钢笔选合适了，墨水也不能大意哦，选择纯蓝墨水为宜，由于这种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。
2、养成在家备足钢笔水的习惯.为了避开在教室里上演"墨水瓶粉身碎骨'的尴尬一幕，我建议同学每天做完家庭作业后都要检查笔管里的墨水是否充分，假如不够准时补充。
3、冷静处理钢笔水不出水现象.要求同学发觉钢笔写不出字时应写检查笔管是否有墨水，假如是笔管堵塞，应用卫生纸包住笔头轻甩，不要随便甩动。
或者轻转一下笔头，笔尖方向不对时也有可能不出水。
4、疼惜钢笔不做"钢笔王'.认真看看高班级同学的铅笔盒吧，总有同学的铅笔盒里横七竖八躺着各种各样的钢笔，笔帽丢的、笔尖缩回去的、笔筒裂的拿起一只不能用，拿起一只不好用。
还是趁早训练同学养成疼惜钢笔的好习惯吧：不用钢笔时准时将笔套套好放入笔盒或笔袋；钢笔竖放或平放在铅笔盒中（千万不能倒放）；离开书桌是肯定要先把笔帽盖好，或把钢笔放入文具盒内。
5、仔细书写拒绝涂改液.正由于钢笔字不像铅笔字那样写错了可以擦了再写，书写时需要更加仔细，养成"提笔即使练字时'的好习惯。
妙趣横生之写字教学
妙趣横生之写字教学内容提要：新课标提出了写字的要求：初步感受汉字的形体美，能写“规范、端正、整洁”的字。
写字作为一项重要的语文基本功，它可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强文化自信，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
教师应从“趣”字入手，营造书法氛围，激发学生书法的兴趣；优化教学手法，感受书法的妙趣；建立有效的评价机制，感受书法的乐趣。
关键词：兴趣氛围教法评价汉字是中华民族璀璨文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是每一个炎黄子孙的骄傲。
但是随着计算机的日益普及，加之课程改革的深入，语文课堂发生了巨大的转变。
部分教师过分追求精彩纷呈、激情飞扬的语文课堂，偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生也因堆积如山的作业而无暇顾及书写的质量。
因此，汉字的规范书写已渐渐淡出了我们的教学视线，成了教学的死角。
为弘扬中华文字，使写字教学闪发生命的活力，语文教师应从“趣”入手，做好以下几方面工作：一、营造书法氛围，激发学生书法的兴趣。
“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。
由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。
”教师应创造良好的艺术书写的氛围，激发学生内在的书法兴趣。
1．张贴书法作品，感受书法气息。
鲁迅先生曾说书法：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌，却有歌的的旋律”。
教师可以经常搜集著名书法家作品、图片张贴在教室的走廊、宣传栏上，定期在教室“书画一角”展示学生的优秀书法作品和作业，在赏心悦目的书法作品欣赏、感染下，领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美，并在不断地潜移默化中，诱发了学生内潜的书法欲望，感受博大精深的文化底蕴，认识中华文化的丰厚博大，培养热爱祖国语言文字的情感。
2．聆听书法故事，体会书法妙趣。
中国书法源远流长，有多少书法名家给后人留下了动人的故事。
教学中，可以有意识地给学生讲一些书法家的故事，激起他们学习书法的兴趣。
五年级写字教学工作总结（精选5篇）
五年级写字教学工作总结（精选5篇）五年级写字教学篇1《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
时光流逝，转眼间一个学期过去了，教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标。
为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的写字教学工作总结如下：一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度本学期写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，根据大纲中提出的目标。
在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础本学期写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在本学期写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动--作业展览、、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地写字，掌握正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
诚然，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，比如对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在其它功课作业的书写方面抓的不够，造成学科之间书写上的脱节等问题，这也是今后写字教学工作的努力的方向。
在大家的齐心努力之下，本学期不但在字的质量上有所成果，在双姿上出现了空所未有的成绩，以后还要在此基础上更上一层楼。
抓写字,语文教师义不容辞
Ｌ
＿
关键词 ： 写字姿势
写字态度
写 字时间 二、 用认真 的写字态度影响学生 １ ． 勤于示 范
．
。
写字是一项重要的语文基本 功。 良好 ： 的写字习惯则是写好字的前提 ，不仅能提 ： 高学生写字的技能 ， 而且 能巩固识字效果 ，：
： 字上下工夫 。一旦写字 ，要求学生凝神静 ： ， 气 把全部心思都用到写字上。 细心 ， 用心细 密。要求 学生在心情 平静
语 文课堂 内习得 的优 良写字 习惯 ， ： 如 必须有百分之一百 的静心 ，写字更需要这 ： 写字吗？课 堂四十分钟 ， 我给写字留下几分
果一旦因课外没有加以重视而被破坏 ， ： 那 种优良的品质。现在不少学生写字总是浮 ： 钟呢？我们很喜欢布置这样的家庭作业： 抄 无疑是“ 前功尽弃” 的。因此 ， 我们决不能忽 ： 躁不安 ， 心神不定 ， 字时手中的笔漂移在 ： 写 写生字或词语 。殊不知学生在 家里抄写时
一
设计出 自己的主页 。下面就本人 开始学制 会 产生对 中、 、 左 右对齐的效果 。 ＯＹ Ｈ￣＜ ＞ ｐ 做网页所碰到 的具体问题和解决 办法详细
４ ． 充分利用网上资源
制作个人主 页时 ，通常都无须从头做 ｈｍ 的分段 由分段标签＜＞ ｔｌ Ｄ 来定义， 当加 起 ， 因为网上有许多现成 的文字 、 画等资 图 的列举 ， 总结 出的肤浅 经验 ， 以对感 兴趣 的 初学 者 有 帮 助 。 了＜ ＞ ｐ 标记后 ， 两个 自然段之间多了一空行 。 料可供使用 。很 多情况 下 ，只要用少许工
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浅谈低年级识字教学方法
识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主
动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓
宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学
进行了探索。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和
被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在
一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通
过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴
趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、
主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的
有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己
头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文
字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童
喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习
抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：
猜字谜、找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课
堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的
乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而
想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他
们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生
动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓
于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想
象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、
拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动
画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，
初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧
妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习
效率。
如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，
在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，
一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把
房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的
雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图
画，收到了很好的认字效果。
四、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故
事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励
学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，
把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学
生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，
由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过
程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语
写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比
较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学
过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在
无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中
学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取
得的是温故而知新的效果。
五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集
资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿
童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的
田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家
维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一
部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”
的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的
空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师
就要有意识地让学生在生活中识字。
六、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册
课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大
部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成
永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，
更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外
延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的
广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。
让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。
在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，
结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字
教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获
得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情
探索的