论文小学中年级作文教学策略与方法

. . .. . . .. .专业 . . 新课程下小学中年级作文教学初探 侯坪完小 胡玲芝 摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶

段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。

关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法 . . .. . .

.. .专业 . . ＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。 但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作. . .. . . .. .专业 . . 文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。 (一)解放身心，激发写作兴趣 都说“兴趣最好的老师”,对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪,一听到要写作文便唉声叹气,毫无兴趣,这如何能让他们写出一篇篇情感饱满,容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段,因此,从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手,创设一个良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。

(1) 以鼓励树立信心 自信是成功的起点,小学生得到老师的表扬、奖励或同学们的夸奖时,对某学科的兴趣会因此而倍增。中年级学生刚刚面临写作,多有恐惧心理，写作之前教师可亲切交谈鼓励，讲述一些老一辈文学家写作的故事或欣赏同龄小朋友的文章，循循诱入,让学生受到榜样的激励，树立写作的自信心。在批阅和讲评的过程中,更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词,将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。此外，日记是学生倾吐心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教师不失时机地批上几句真切的话语,让学生尝到用笔表达思想的好滋味，既练了笔又激发了兴趣。 (2) 以游戏激发热情 “好奇”“爱动”是孩子的天性,喜欢游戏是孩子们的特点,把一些可用游戏形式表现的作文容尽量游戏化,将极激发学生的写作热情。例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时,教师可设置一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）. . .. . . .. .专业 . . 是谁?”。具体做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写的是谁。然后,教师把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一当堂朗读（不读）,让大家连猜五次。如果五次没猜中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。在作文教学中灵活穿插游戏,不仅提高了学生的写作兴趣,更培养了学生的观察能力和语言表达能力,一举两得。 （3）以仿写增强动力 仿写以其对文章风格结构的模拟,能帮助学生尽早体会到成功的喜悦,增强写作动力,对于中年级的学生来说尤其如此。仿写能让学生在潜移默化中获得写作的技法熏。可供学生仿写的文章很多,但教师若在讲解课文时渗透仿写的技巧,更能取得事半功倍的效果。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我注重引导学生注意文中对小兴安岭的四季的描写，体会不同季节不同景色的特点，并要求学生仿照文章的写作方法练写《家乡的四季》，同学们兴致勃勃，跃跃欲试，大都能就家乡的四季写下几句话，基础较好的同学更是发挥想象力，写出了一篇篇较为完整的作文。 (二)指导观察,积累写作容 谁也不会否认观察之于写作的重要。许多作家都把观察作为创作的第一需要,作为创作的基础和起点,小学生的作文当然也不能例外－－特别是在起步阶段。已故教育家叶圣先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”丰盛的泉源从何而来？自然是要依靠观察。大量成功的作文指导经验告诉我们:在小学生作文起步阶段,要尽可能地创设情境指导学生观察,给学生学习语言提供良好的环境,为学生学习写作积累更多的素材。 (1)培养观察习惯 . . .. . . .. .专业 . . 作文课上，学生面对作文题目总是愁眉苦脸，处于不知写啥的苦恼之中。其实，小学生的生活应该是比较丰富多彩的，在他们周围发生的事情、出现的人物、建成的景点都可以成为写作的素材，那么为什么还会出现这种情况呢？原因在于学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中去发现写作素材。因此，培养学生的观察习惯是前提。让我们一起来看看一个动人的例子：“有一次，我班的一个学生突然呕吐，吐了一地的脏物。这时，除了个别学生捂住鼻子直向旁边躲之外，其他不少学生有的拿来了扫帚、拖把，把地面弄得干干净净；有的扶着呕吐的同学坐到自己的座位上，并倒茶给他喝。这是一个很动人的场面。我抓住时机让学生把这件事写下来。可是学生只注重这件事的简单过程，寥寥几笔就完事了，学生缺乏的还是观察习惯和观察能力。于是，我趁热打铁，让学生回忆几位扫地的同学当时的行动、神情、语言，把这件事的过程写具体。重新写的文章果然大为改观，容生动具体多了，篇幅也长了。”【4】这位教师善于抓住时机对学生的观察能力及习惯进行培养，因此取得了另自己满意的效果。除此之外，教师更应坚持引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。渐渐的，让学生养成随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存自然就多了，而且随着观察生活能力的提高，他们的精神生活也会越来越丰富。 (2)提高观察能力 《大纲》指出：“作文教学既要培养学生遣词造句、谋篇步局的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”我们培养学生观察能力的目的固然是为了让他们通过观察去获得写作材料，而更重要的还在于养成他们认真仔细地观察的良好习惯及敏锐的观察能力，以发展认识事物的基本能力。在清照的《如梦. . .. . . .. .专业 . . 令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红痩。”一词中我们可以看出，同样观察过一夜风吹雨打的海棠，卷帘人看到的是“海棠依旧”，而清照看到的是“红肥绿瘦”。可见观察的认真不认真，仔细不仔细，结果是大不相同的。现在的小学生观察周围的事物，或走马观花，或浮光掠影，结果印入脑子里的只能是模模糊糊的印象，就像《如梦令》中的“卷帘人”一样，这也许就是他们写作写不具体的一个根本原因。 为了让学生认识客观事物的存在、变化与发展，应该加强对他们的观察训练，知道他们学会按一定顺序观察事物的方法。如：观察动物时，可先让学生观察它的形态，再观察它的动态，然后再深入一步观察它的生活习性，使学生对活生生的动物有有一个清晰而明显的印象；观察静物时，可指导学生按照由远及近、由整体到局部、或从上到下，由里到外等各方面依次进行观察，使学生对静物有一个全面直观的了解；观察人物时，可指导学生从人物的外貌，语言，动作，神态等各方面进行观察，再进一步研究他的性格特征，使人物在脑子里形成一个栩栩如生的形象；观察自然景物时，要注意自然景物的变化，以及具体时间、地点、形状、色彩、调动各种感官去感知事物，让自然景物在脑子里形成一幅生动的画面；观察活动或运动着的事物时，可让学生按事物活动或运动的开始、经过、结果的顺序进行观察，观察后，使学生对事物活动或运动的全过程有一个完整的认识。掌握了观察方法，学生的观察能力自然就能在不断的实践中获得提升。当然，在指导学生观察的过程中，应特别向学生提示：必须抓住事物的特点作为观察的重点。避免学生作文是胡子眉毛一把抓，或记“流水帐”。 (3)练写观察日记 除了加强对学生的观察训练之外，还要指导和要求学生练写观察日记，这就