龙湖实验中学九年级化学教案：第二单元 课题2 第2课时 教案
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第2单元课题2《氧气(2)》市公开课一等奖教案
课题2 氧气
第二课时
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【巩固练习】（投影）
1、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（）
A、氧气具有可燃性
B、氧气能提供动植物呼吸
C、氧气能支持燃烧
D、某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气罩能燃烧。
2、在一定条件下发生的化学反应中，
A、氧化钙 + 水→氢氧化钙
B、水→氢气 + 氧气
C、磷 + 氧气→五氧化二磷
D、石蜡 + 氧气→水 + 二氧化碳
属于化合反应的是（）；属于氧化反应的是（）；都属于氧化、化合反应的是（）。
3、下列变化不属于缓慢氧化的是（）
2/ 4
A、植物呼吸
B、实物腐烂
C、铁生锈
D、硫燃烧
【作业】P36---2、3、4、5、6
【板书设计】课题2 氧气 (第二课时)
四、化学反应
1．概念：
2．特征和现象：
3．化合反应：
4．氧化反应：
5．化合反应与氧化反应
通过本节的学习来看，学生对于氧气的物理性质容易理解和掌握。
对化学性质的掌握有一定难度，究其原因是由于初次接触对某一专门的物质进行此类方式
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的学习，另外一点是学生对于反应的描述仍不够全面和准确，在今后的学习中应着重加强这两个方面的练习。
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初中九年级化学课题2溶解度(第2课时)教案
第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（下册）》第九单元“溶液”课题2溶解度的第2课时，主要学习固体溶解度、气体溶解度以及混合物分离方法。
这一课时可以让学生更深入的理解饱和溶液、不饱和溶液的概念和应用，并为以后学习溶液的浓度、酸碱盐的相关知识作了铺垫。
溶解度的教学主要涉及概念教学、定量分析方法教学、物质分离方法教学等，这有利于发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，体会化学与生活生产的紧密关系。
本节内容属于化学核心素养的基本素养，也是学生适应未来生活的必需知识，在初中化学中占有重要的地位。
二、学情分析学生已经了解饱和溶液、不饱和溶液的概念，并知道一些简单的转化方法，但是因为大多数的学生还处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，这导致学生定量分析溶液的能力的是有欠缺的。
这一阶段的学生积累了一定的生活经验，只是不能很好的联系化学知识，需要得到适当的引导。
他们对化学实验现象、未知领域以及与前认知相冲突的情境有着强烈的好奇心，所以情境教学活动可以有效的调动学生的学习积极性。
三、素养目标【教学目标】1、了解固体和气体溶解度的含义，利用溶解性表格或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线。
掌握溶解度曲线中点、线、面的含义，能利用溶解度的知识分离混合物、解释生活中的现象。
2、通过比较溶解能力大小的实验活动掌握定量分析的方法，从而建立溶解度的概念。
通过描绘溶解度曲线，提升数据处理和图形分析的能力，能根据不同物质的溶解度曲线的特征分析出物质提纯的方法。
3、通过对溶解度的学习，感知化学知识的重要性，对实际生活、生产有更深层次的理解，进一步的认识严谨的态度、科学的方法、探究的精神在探究过程的重要性。
【评价目标】1、通过对固体和气体溶解度的学习，诊断并发展学生对化学概念的认知水平（认知结构水平）。
2、通过溶解度表格和曲线的形式定量分析物质的溶解度，诊断并发展学生定量分析的科学探究能力（定量的探究发现水平）。
人教版初中化学九年级上册第二单元课题2氧气教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的化学性质、制备方法、检验和收集方法，以及氧气在燃烧、呼吸等过程中的作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
2.难点：
（1）氧气分子结构的理解，化学性质的应用。
（2）在实验室制取氧气实验中，加强实验操作技巧和安全规范的指导，确保学生掌握正确的实验方法。
（3）通过设置与氧气相关的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析解决，提高学生的应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组与氧气相关的图片，如火焰燃烧、登山运动员吸氧等，引导学生观察并思考这些现象背后的共同特点。
4.探究：分析氧气在燃烧、呼吸等过程中的作用，培养学生的问题解决能力。
5.总结：对本节课的知识点进行回顾，巩固所学内容。
6.作业：布置与氧气相关的练习题，提高学生的应用能力。
四、教学评价
1.过程评价：观察学生在实验、讨论等活动中的表现，评价学生的参与程度、合作意识等。
2.成果评价：通过作业、测试等方式，评价学生对知识点的掌握程度。
3.情感态度评价：关注学生在课堂上的表现，评价学生的学习兴趣、探究精神等。
4.自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己在学习过程中的优点和不足。
五、教学建议
1.注重实验操作的安全，确保学生在实验过程中的人身安全。
2.针对不同学生的学习特点，因材施教，提高教学质量。
3.结合生活实际，让学生感受到化学知识在生活中的重要性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的热情。
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握氧气的性质，包括物理性质和化学性质，了解氧气在生活中的应用。
2.让学生学会氧气的制法，掌握实验室制取氧气的原理和操作步骤。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，思考自己在实验、观察和讨论中的表现和收获，提高他们的自我认知能力和自我反思能力。
2.通过自评、互评和教师评等方式，对学生的学习效果进行评价，鼓励他们认识到自己的优点和不足，激发他们不断进步的动力。
3.让学生结合生活实际，思考氧气的应用和化学对社会的影响，培养他们的实践意识和应用能力。
3.通过对氧气的学习，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养他们的实践意识和应用能力。
4.培养学生具有良好的环境保护意识，关注化学对社会和环境的影响。
5.培养学生积极向上、勇于探究的精神风貌，增强他们的自信心和自我认知能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例或实验现象，创设情境，引发学生对氧气的好奇心和兴趣，激发他们的学习动力。
在教学内容上，我紧紧围绕教材，突出氧气的性质、制法和用途等方面的知识。在教学过程中，我注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，深入探究氧气的性质，提高他们的实践能力和探究能力。同时，我也注重联系生活实际，让学生认识到氧气在生活中的重要作用，培养他们的实践意识和应用能力。
在教学方法上，我采用了启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，我鼓励学生积极参与，提问、解答问题，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也注重运用多媒体教学手段，以生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
人教版九年级化学上第二单元课题二氧气的教学设计
-注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的科学思维。
-加强师生互动，关注学生的情感态度，鼓励学生提问，营造轻松、和谐的教学氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用生活实例和问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲。首先，我会向学生展示一个简单的实验：将一根木条点燃，然后将其放入一个密闭的容器中，木条很快熄灭。接着提问：“为什么木条在空气中可以燃烧，而在密闭容器中却熄灭呢？”这个问题将引导学生思考空气中某种物质的作用。此时，我会揭示这种物质就是氧气，进而引出本节课的主题——氧气。
7.作业布置：布置与氧气相关的习题和实践作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
8.情感教育：通过学习氧气的相关知识，引导学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
9.课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够进行简单的化学计算和实验操作。在此基础上，他们对氧气的认识大多停留在表面层面，如知道氧气能支持燃烧、供给呼吸等。然而，对于氧气的制备、性质、检验等深入知识，学生掌握程度不一，需要教师在教学中进行针对性指导。
6.情感态度作业：要求学生结合所学知识，谈谈自己对氧气的认识，以及氧气在环保、健康等方面的意义。旨在培养学生的社会责任感和环保意识。
作业布置时，请注意以下几点：
1.作业量适中，避免给学生造成过重负担。
2.针对不同学生的特点，适当调整作业难度，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提升。
3.鼓励学生主动思考、积极探究，培养他们的创新精神和实践能力。
九年级化学上册 第二单元 课题2氧气 人教新课标版 教案
（板书）课题2氧气
引导探究物理性质：
教学重点
1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）
2.化合反应、氧化反应概念的建立
教学难点
1. .化合反应与氧化反应的区别
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学内容及问题情境
学生活动
设 计 意 图
设置问题、导入新课：
氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？
3.溶解性：不易溶于水30mLO2/1பைடு நூலகம்H2O（室温）
4．三态变化
101kPa时，
工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝色，黑字）
实验探究化学性质：
【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?
【演示】实验2-2 把带火星的木条伸到盛有
氧气的集气瓶中
【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧?
2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
举出生活中的缓慢氧化的例子
【讨论】氧化反应和化合反应的区别。
【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系．举例说明。
【引导讨论】
教材P35“讨论” 比较三个反应的共同点
【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上
九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气教学案(新版)新人教版
课题2 氧气【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4．知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【导学过程】【创设情景，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。
【自主探究】阅读课本p33,完成下表：气体名称颜色常温状态气味标况密度沸点凝固点是否易溶于水【合作探究】一．氧气的性质实验步骤实验现象现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）氧气：空气：小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
2．观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：实验名称实验现象反应前的反应后生反应的文字表达式空气中氧气中物质成的物质硫磺的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧[学生思考讨论]通过以上几个实验，可以看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却可以在中燃烧，这说明氧气的化学性质。
2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________（2）、火柴起什么作用？_________________________________________________ （ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________ （ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________1、通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
初三化学第二单元教案5篇
初三化学第二单元教案5篇在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学化学快乐课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的积极性，使他们树立学习化学的自信心。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学第二单元教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学第二单元教案1一、教学目标【知识与技能】了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的原因。
【过程与方法】运用实验观察获取信息，通过归纳对信息进行加工。
体会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
【情感态度与价值观】培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。
二、教学重难点【重点】SO2的漂白性、还原性和氧化性。
【难点】通过探究实验，归纳SO2的化学性质。
三、教学用具投影仪四、教学过程第一环节：导入新课教师：同学们好，我们知道在干燥的季节里大家都希望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么?今天老师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。
教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。
组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的内容)教师语言：今天我们就一起来认识一下SO2。
【板书】课题3硫和氮的氧化物第二环节：新课教学1.SO2的物理性质研究教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡_晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。
硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。
—九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气优秀教学案例
4.通过学习氧气，使学生感受到科学的力量，培养学生的自信心。
5.培养学生学会关爱环境，关注可持续发展，培养学生的环保意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示氧气在人类生活中的重要作用，如氧气疗法、氧气潜水等，让学生感受到氧气的实际应用。
3.引导学生运用氧气的性质解释生活现象，培养学生的知识运用能力。
4.组织学生进行讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
5.通过探究活动，培养学生的问题解决能力和科学思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的积极性。
2.使学生认识到化学与生活的密切关系，培养学生的社会责任感。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过生活实例引入氧气概念，使学生感受到化学与生活的密切关系。在教学中，教师利用多媒体展示氧气在人类生活中的重要作用，如氧气疗法、氧气潜水等，让学生认识到氧气的实际应用，从而激发学生的学习兴趣。
2.实验教学的运用：本案例中，教师设计了多个实验，让学生亲身体验氧气的性质，如木条复燃、铁丝燃烧等。这些实验不仅增强了学生对氧气性质的认识，还培养了他们的实验操作能力和观察能力。
3.组织学生进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，如氧气对人类生活的影响、氧气的制备方法等。
4.引导学生通过查阅资料、进行探究活动等途径，自主解决问题，培养学生的独立思考能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养学生的合作能力和交流能力。
2.设计小组实验，让学生共同完成实验操作，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
3.设计评价量表，让学生对小组成员的表现进行评价，培养学生的评价能力和公平意识。
九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气整体教学设计
1.教学方法：
-采用实验探究法，引导学生通过实验观察氧气的性质，激发学生的好奇心和求知欲。
-利用多媒体教学手段，如视频、动画等，直观地展示氧气的制备过程，降低学生的学习难度。
-结合生活实例，让学生了解氧气在日常生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
-通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.提问：同学们，你们知道这些物品的共同点是什么吗？它们都与一种气体有关，那就是我们今天要学习的氧气。
3.学生分享对氧气的已有认识，教师总结并板书课题。
（二）讲授新知
1.教师讲解氧气的性质：无色、无味、不易溶于水等，并通过实验现象加以证实。
2.介绍氧气的制备方法：实验室制取（如过氧化氢分解、高锰酸钾分解等）和工业制取（如深冷法、膜分离法等）。
2.教学策略：
-针对重点内容，采用讲练结合的方式，让学生在理论学习与实践操作中掌握知识。
-针对难点内容，设计梯度性提问，由浅入深地引导学生思考，帮助学生突破难点。
-关注学生个体差异，因材施教，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-定期组织课堂小结，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。
1.对氧气有一定的了解，但对其性质、制备方法和应用等方面的认识不够深入。
2.学生具备基本的实验操作能力，但在安全意识、实验技巧方面有待提高。
3.学生对化学学科的兴趣较浓，但部分学生对理论知识的学习存在一定程度的恐惧心理。
4.学生在小组合作方面表现出较强的积极性，但在分工、沟通、协作等方面还需加强引导。
4.注重小组合作指导，提高学生的分工协作能力。
5.结合生活实际，让学生感受化学在生活中的重要性，提高学生的实践能力。
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第二单元 课题2
第二课时
初三化学备课组 主备课人：黄伟珊
授课时间：第三周
一、教学目标
1、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
二、重点和难点
教学重点： 氧化反应、化合反应
教学难点： 氧化反应和化合反应的区别和联系
三、教学流程设计
（一）出示学习目标
1、掌握化合反应和氧化反应的概念。
2、了解剧烈氧化和缓慢氧化的常见实例
（二）指导自学
阅读课本，初步掌握以下问题，并填入学案相应位置：
1、 阅读课本35-36页，掌握化合反应和氧化反应的概念，填写在学案中。
2、 阅读课本P36页，了解常见的缓慢氧化的实例
（三）师生互动完成教学过程
1、化合反应
[观察总结]复习上课时不同物质在氧气中燃烧的文字表达式，思考他们的共同特征。
叫做化合反应；该反应的
特点是 。化合反应是四种基本反应类型之一。
[介绍]基本反映类型的定义
2、氧化反应
[自主学习]课本P36页，了解什么是缓慢氧化
叫做氧化反应；氧化反应
分为剧烈的氧化反应和缓慢氧化，如 等属于缓慢氧
化。
2
[强调]①氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性
②氧化反应不是四种基本反应类型之一
③剧烈氧化和缓慢氧化反应的特征。
3、化合反应与氧化反应的区别和联系
[观察讨论]氧化反应和化合反应有什么共同点和不同点
[讲解]区别：氧化反应不一定是化合反应；化合反应不一定是氧化反应
[讨论]什么情况下一个反应既是化合反应又是氧化反应
[小结]有氧气参加的化合反应一定是氧化反应
（四）当堂训练
1.下列反应属于氧化反应的是（ ）属于化合反应的是( )
A. 氧化钙+水—→氢氧化钙
B. 碳酸氢铵—→水+二氧化碳+氨气
C. 二氧化碳+石灰水—→碳酸钙+水
D. 石蜡+氧气—→水+二氧化碳
2.写出下列反应的文字表达式。
（1）铁丝在氧气中燃烧
（2）木炭燃烧
（3）蜡烛在空气中燃烧
（4）硫燃烧
（5）白磷燃烧
（6）镁燃烧
属于化合反应的是 ；
属于氧化反应的是
四、板书设计
三、化合反应
四、氧化反应
五、课后作业
《全品》第二单元课题2 第2课时