小学课堂即时评价的分析与反思

千篇一律的夸奖其实是种敷 衍，而 且 也 听 腻 了，听 到 这 些 回 答 我
３．１ 案例：班 上 有 个 刚 刚 转 学 女 孩 子 比 较 内 向 害 羞 ，朋 友
不禁陷入沉默，开始思考“课 堂 即 时 评 价”的 意 义，在 经 过 一 系 列 很少，也不和人交流。我开 始 采 用 分 组 讨 论 的 方 式，故 意 让 她 和
的反思后我尝试在课堂上做了以下改变。
不熟悉的同学分在一起讨论 问 题，并 且 让 她 当 组 长，将 讨 论 后 的
１ 发现孩子们的闪光点，用针对性评价来提高孩子们的自豪感 内容给我讲解，我一般都会 说：“不 错，你 们 小 组 讨 论 的 结 果 近 乎
在数学教学中如何理解数学的逻辑性是其中的难点，孩子们看 完美。”来增强 她 的 自 信 心。 平 时 我 也 经 常 采 用 鼓 励 的 方 式 ，增
教书育人是教 师 的 职 责，但 在 小 学 课 堂 中 育 人 的 责 任 性 更 才能让他们改正自己的坏习惯。
为必要，因为小学课堂不仅仅 有 着 教 授 文 化 知 识 的 责 任，更 应 该
于是我 回 答 道：“没 错，按 照 你 的 说 法 １＋１ 是 等 于 ３。”然 后
承担的是引导学 生 对 学 习 科 学 文 化 知 识 的 兴 趣 ，让 学 生 们 把 学 顿了一会继续问他：“不过 老 师 现 在 有 个 问 题 问 你 了。 老 师 先 借
布置了一个题目 让 孩 子 们 计 算 三 角 形 面 积 ，这 是 个 直 角 等 腰 三
渐渐的她的胆子大了起 来，走 出 了 不 擅 长 沟 通 的 阴 影，周 围
角 形 ，只 是 告 诉 了 孩 子 们 三 角 形 的 腰 长 ，让 求 出 面 积 。
的 小 伙 伴 也 多 了 起 来 ，课 堂 上 也 能 积 极 的 举 手 发 言 了 。
科学素养教学设计
中华少年
２０１６年 １１月中 第３２期
小学课堂即时评价的分析与反思
李 莉 （安 徽 省 合 肥 市 第 六 十 二 中 学 安 徽 合 肥 ２３００００）
摘 要：课堂即时评价时是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过 程，如 何 让 即 时 评 价 效 果 最 大 化 ，是 一 个 值 得 不 断 分 析 和 反 思 的 过 程 。

有些孩子学习成绩不错，但 是 比 较 内 向 害 羞，我 采 取 引 导 的
们适应这种 表 扬 方 式 后，就 会 觉 得 无 趣。 在 进 行 《课 堂 即 时 评 方式让他们说出 更 多 的 答 案 来 增 强 他 们 的 自 信 ，也 会 采 用 鼓 励
价》的微课题研 究 中，我 曾 经 和 一 些 孩 子 交 流 过 ，他 们 觉 得 老 师 的方式来增强他们的自信。
习知识当作一种 乐 趣，而 不 是 负 担。 课 堂 即 时 评 价 就 是 教 师 运 给你１块钱，然后再借给你１块钱，但是我要你还我３块钱，你愿
用语言对学生在课堂上的学 习 态 度，方 法，效 果 等 方 面 进 行 即 兴 意吗？你可是男子汉，既然说１＋１＝３那么就要做到哦！”
点评的过程，它主要起着反 馈、激 励、调 控 和 导 问 的 作 用，帮 助 学
所以我对自己的课堂即时评价进行了分析和反思。
的，如果你立刻否 认 他 们 的 想 法，他 就 会 觉 得 老 师 和 他 作 对 ，从
课堂上的即时 评 价 在 学 生 学 习 中 起 的 是 催 化 剂 的 作 用 ，尤 而产生逆反心理。 所 以 我 首 先 会 肯 定 他 的 答 案 ，然 后 我 会 用 比
总是很片面的看问题，难以全面理解，这时候当有逻辑性强的孩子找 强她的自信，比如 说：“你 要 知 道 把 简 单 的 事 做 好 ，就 是 不 简 单；
到其中的逻辑关系的时候，我都会毫不吝啬自己的赞美之词。
把平凡的事做好，就 是 不 平 凡！”“说 错 了 没 关 系，我 们 大 家 都 会
１．１ 案例：小学数学五上：《三角形面积计算》：在这堂课中， 帮助你！”
当 一 个 孩 子 发 现 答 案 是 两 条 直 角 边 相 乘 除 以 ２ 的 时 候 ，我 竖
３．２ 小结。我 发 现 内 向 的 孩 子 们 内 心 当 中 并 不 是 不 想 交
关 键 词 ：激 励 性 评 价 ；课 堂 教 学 ；即 时 评 价 ；小 学 课 堂 【中 图 分 类 号 】Ｇ６３３．３４ 【文 献 标 识 码 】Ａ 【文 章 编 号 】１００４－２３７７（２０１６）３２－０２００－０１
引言：
首先必须纠正他的观念端正 他 的 态 度，让 他 意 识 到 自 己 的 错 误，
其是小学教育阶段的孩子们，他 们 思 想 纯 洁 的 如 同 一 张 白 纸，在 较幽默的方式去 分 析 他 错 在 哪 里，这 种 即 时 评 价 的 方 法 不 仅 比
课堂上老师一 句 “你 真 棒！”就 会 让 被 表 扬 的 孩 子 开 心 许 久 。 有 “嗯，不错。”这种单 调 的 回 答 效 果 要 好 很 多 ，最 主 要 的 是 能 够 让
时候，教师们为了不打击孩子 们 的 自 信 心，即 使 他 们 回 答 错 了 也 孩子意识到自己的错误，从而改正自己。
会说：“嗯，不错。”这种做法 刚 开 始 的 时 候 确 实 起 了 很 好 的 效 果 ， ３ 对内向害羞的孩子用鼓励性语言，增加孩子们的自信心
有效的活跃了课 堂 气 氛，激 发 了 孩 子 们 的 进 取 心 。 但 是 当 孩 子
同 学 们 哈 哈 大 笑 ，他 也 羞 愧 的 低 下 头 。
生后继学习。有效 的 课 堂 评 价 很 容 易 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ，但
２．２ 小结：自 此 以 后，对 于 答 错 问 题 的 同 学 我 都 会 先 说 你
有时千篇一律的 课 堂 评 价 却 难 以 长 期 有 效 的 激 发 学 生 的 热 忱 ， 说的没错，因 为 按 照 孩 子 们 当 时 的 想 法 ，他 肯 定 是 觉 得 自 己 对