小学班级管理案例分析
小学班级管理案例分析小学班主任工作案例
小学班级管理案例分析小学班主任工作案例我班有一名学生，是从农村学校转来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多；为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢？接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试？”，又一番较量，他最后输的心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这事后，他那一个月的确比较老实。
[小学教学设计网XXJXSJ]既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体活课上陪他和班里的其他男生一块打会篮球，给他们一些技术上的指导；他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但高阳同学却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏；对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。
小学班主管班级管理案例分析
小学班主管班级管理案例分析
案例背景
这个案例分析是针对小学班主管的班级管理情况进行研究和分析。
班主管是负责管理和组织班级活动的重要角色，他们需要与学生、家长和其他教师进行良好的沟通与合作，确保班级秩序和研究氛围的良好。
案例分析
该班主管在管理班级中面临了以下几个问题：
1. 学生纪律问题：班级中有一些学生纪律不好，经常违反纪律规定，影响其他学生的研究。
班主管应该采取措施，如与学生和家长沟通，制定明确的纪律规定，并对违反纪律的学生做出相应的处罚措施，以维护班级纪律和研究秩序。
2. 学生关系问题：班级中存在学生之间互相关系不和谐的情况，导致班内氛围紧张。
班主管可以组织一些团队合作活动，增加学生
之间的互动和交流，培养他们的合作精神和友谊。
3. 家长沟通问题：班主管需要与家长保持密切联系，及时了解
学生在家庭环境中的情况，并与家长共同解决学生问题。
班主管可
以定期组织家长会议，向家长介绍学生的研究进展和班级管理情况，并听取家长的建议和意见。
4. 教师协作问题：班主管需要与其他教师密切合作，共同制定
教学计划和教学目标，确保教学质量和进度。
班主管可以定期组织
教师会议，讨论教学问题和班级管理策略，促进教师之间的交流和
合作。
案例总结
通过上述分析，可以得出以下结论：
1. 班主管在班级管理中需要注重学生纪律和秩序的维护。
2. 增强学生之间的合作和友谊可以改善班级氛围。
3. 加强与家长和其他教师的沟通合作对于班级管理至关重要。
为了提高班级管理效果，班主管可以采取以上建议，并不断改进自己的管理方法，以创造一个良好的学习和成长环境。
小学一年级班级管理案例分析
用爱唤醒他的心灵案例背景：对于一年级的教育而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。
一年级的学生，什么上课常规呀，学校纪律呀，一概不知，如何让每一个孩子都能最快的融入到小学阶段的学习中来，快乐自信的学习是最主要的，也是老师的追求。
案例的基本情况：我班有一个好动的小男孩——郭帅，说他好动，一是平时上课在座位上坐的时间不超过1分钟，总是安稳不下来；二是作业总是不按时上交，且成绩也提不起来；三是总爱抢别人的东西，上课常捣乱；四是爱打同学，小伙伴稍不留心就会给他哭鼻子，上厕所时他总是掀倒这个那个，每节课课间总有学生反映郭帅。
就连上操时，老师稍不注意他也会把前面的同学掀倒，老师再三的教育他也无济于事，他妈妈打他也是徒劳。
记得考中期试那天，他早上考罢语文解决过程：接下来，我问一组组长王xx：“组长，今天董xx打扫卫生了吗？”王xx说：“打扫卫生时见他了，大概是去倒垃圾的了”。
于是我赶紧派人去找，一会儿功夫王xx和董xx抬着垃圾箱子出现在教室外，我赶紧让他们进教室，继续我们的课堂学习。
为了保护他的自尊心，纠正他的这一习惯。
我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把他领出办公室，来到办公室。
待他坐定后，我用尽量轻柔的声音对他说：“上课前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么长的时间，能把过程给老师讲讲吗？”在我的再三追问下，他告诉我他在路上拔草玩了。
在接下来的交谈中，我告诉他，抢着打扫卫生说明他有积极做事的勇气，是好的方面，但是在做事时一定要记住自己现在正在做什么。
在以后的学习生活中，我经常让他回答一些简单的问题，及时的鼓励他，他再也没有因为打扫卫生耽误过上课，而且上课时能稳稳的坐那认真听讲，学习成绩也有了很大的提高。
反思与对策：有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
”爱是一副“疗伤”的良方，董xx同学的变化就是一个最好的证明。
小学班主任班级管理案例分析
小学班主任班级管理案例分析抓好小学教育,必须注重班级管理,而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实。
这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的杨阳同学，母亲没有知识，父亲长年在外打工，家境贫寒。
他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响很大。
后来，我跟他的母亲和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流。
这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班里也多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班内就让杨阳同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。
现在，我们班构建了和谐的氛围。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤学守纪、有的厌学做坏事。
作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。
现在我们班的李京同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的表现。
二、班主任要以身作则案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫教堂楼前面，这是学校里面最难扫的地方，每天早上、中午、放学都要打扫。
中小学班级管理案例分析
结论和建议
中小学班级管理需综合运用各种策略和方法，关注纪律、学生关系、家校合 作和课堂管理。通过案例分析，我们可以更好地理解并应对班级管理的挑战。
中小学班级管理案例分析
班级管理的重要性和挑战
班级管理是确保学生学习和发展的关键所在。在中国的中小学教育中，班级 管理面临着各种挑战，如纪律问题、学生关系、家长沟通和课堂管理。
常见的班级管理问题
纪律问题长沟通与合作
教师和家长之间的沟通不畅，导致家校合 作欠缺。
案例分析：学生关系管理
1 建立信任
促使学生之间建立积 极的互信关系，消除 敌意和欺凌行为。
2 培养合作
通过合作项目和小组 活动，培养学生团队 意识和协作能力。
3 解决冲突
教导学生处理冲突的 技巧，并提供冲突解 决的支持。
案例分析：家长沟通与合作
沟通平台
建立有效的沟通渠道，与家 长密切合作，了解学生的需 求和家庭情况。
学生关系
班级中存在欺凌、排斥和冲突等学生间的 关系问题。
课堂管理
学生缺乏积极参与和注意力集中，影响课 堂纪律和效果。
案例分析：班级纪律管理
1
制定规章制度
2
建立明确的纪律规定，严格执行，
并与学生和家长充分沟通。
3
问题识别
分析学生的行为模式和原因，确 定纪律问题的根源。
激励与奖惩
制定激励机制，通过奖励和惩罚， 引导学生正确行为。
家庭支持
与家长合作，提供家庭作业 指导和学习支持。
家校会议
定期组织家校会议，共同讨 论学生的学习和发展。
案例分析：课堂管理
1 积极引导
获取学生的注意力并 保持课堂秩序，创造 积极学习氛围。
2 个性化教学
小学班级管理案例分析
小学班级管理案例分析观镇小陈书锋我十几年的教学生涯中，担任了十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法:一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例:我班的李阳同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。
现在我们班的谌生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。
二、班主任要以身作则这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。
小学生班级管理案例分析
小学生班级管理案例分析:有一天,自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声,伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现,班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了,但双方都瞪着眼睛,扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们.我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说:“同学们抓紧时间学习,你们俩和我去办公室。
"同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈,当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩,各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过.他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时,否则后果不堪设想.面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好,想好了再和我说说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室,到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时,金承勋主动上前对我说:“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
”叶智对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对,再怎么也不该动手打人,还严重影响了全班的自习纪律."我一看火候已到,就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?" 这次,先动手打人的叶智诚恳地走到金承勋跟前，主动握住对方的手说:“真对不起，我不该动手打人,请你原谅.”碰掉东西的金承勋也忙说：“我也请你原谅。
”就这样,一场不大不小的纠纷在平静中排除了。
在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一,宽容是放下心理的怨恨,宽容是对学生的一种尊重,宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点.教师学会了宽容，心中的沉重便被释放,整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人.。
小学生班级管理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景某小学六年级一班是一个充满活力的班级，共有45名学生。
这个班级的学生性格各异，有聪明好学的，有活泼开朗的，也有内向安静的。
在班级管理中，班主任张老师发现班级存在着一些问题，如纪律松散、学习氛围不浓厚、同学之间缺乏关爱等。
为了改善班级氛围，提高学生的综合素质，张老师决定开展“阳光班级”建设活动。
二、案例实施1. 明确班级目标张老师首先与学生一起制定了班级目标：“阳光班级，快乐成长”。
这个目标旨在营造一个和谐、积极向上的班级氛围，让学生在快乐中学习，在关爱中成长。
2. 建立班级规章制度为了使班级管理更加规范，张老师与学生共同制定了班级规章制度，包括课堂纪律、作业完成、卫生清洁、团队协作等方面。
同时，对违反规章制度的学生进行适当的教育和惩罚，让每位学生都能遵守规则。
3. 开展主题班会张老师定期组织主题班会，通过讲述励志故事、讨论班级问题、分享成长心得等形式，提高学生的思想觉悟，培养他们的集体荣誉感。
例如，在“关爱他人”主题班会上，张老师让学生分享自己关爱他人的经历，引导学生学会关爱他人。
4. 举办班级活动张老师积极组织各种班级活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等，让学生在活动中锻炼自己，提高综合素质。
在活动中，张老师注重培养学生的团队合作精神，让他们学会互相帮助、共同进步。
5. 加强家校沟通张老师定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
同时，邀请家长参与班级活动，增进家校之间的感情。
6. 培养班级骨干张老师注重培养班级骨干，选拔责任心强、乐于助人的学生担任班干部。
班干部在班级管理中发挥积极作用，协助老师处理班级事务，提高班级凝聚力。
三、案例成效经过一段时间的努力，六年级一班的班级氛围发生了显著变化：1. 学生的纪律意识明显增强，课堂纪律、作业完成等方面得到很大改善。
2. 学习氛围浓厚，学生们积极参与课堂讨论，互相帮助，学习成绩稳步提高。
3. 同学之间关爱互助，班级凝聚力显著增强。
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小学班级管理案例分析小学班级管理案例分析在社会的各个领域，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的小学班级管理案例分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学班级管理案例分析1新的学期又开始了。
我和往学期一样，来到了教室，扫视了两个月不见的孩子们，忽然目光停在马龙身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！说起王明，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。
原先班级的班科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。
有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说马龙，刚才打人，那个说马龙拿他的东西。
再看看，马龙装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。
不治治他，这课怎么能上得下去呢？虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。
这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。
然后，我把目光停留在马龙同学身上，顿时教室，鸦雀无声。
我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说马龙的种种不是。
这下，马龙火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。
真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。
”我提着嗓门说。
这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。
“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是马龙身上的缺点，对不对？”“对。
”大家异口同声说。
“好，说了这么多，我想马龙同学肯定也知道自己身上的缺点。
其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。
记得有位同学在作文中还夸奖过他。
可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。
”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到马龙眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。
最后，我提议每人给马龙写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。
给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。
那天，马龙同学收到整整38封信，那是38颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，马龙同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我……”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。
从那以后，我详细了解他的家境。
家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。
从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。
在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。
对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。
上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。
课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。
一发现有不好的苗头，马上给予引导。
渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。
每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。
在现实生活中，特别是农村学校像马龙这样的特殊的孩子，屡见不鲜。
作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。
而要善待他们，把师爱偏向他们。
作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。
小学班级管理案例分析2班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。
同时它对提高教学质量也起到促进作用。
因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
记得那是我在担任一年级班主任的下学期开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。
让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。
我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地顺手牵羊了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。
不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。
于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。
过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。
我一下子愣住了，难不成这印章是他顺手牵羊的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。
”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。
我心中怒火一下子烧了起来。
可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。
”又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。
在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。
”然后，一路到办公室没有说话。
走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。
从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。
回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中。
看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。
如果你一味地去训斥，效果不一定好。
如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。
同行们,我们平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。
那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田，他们必将成为未来的主人。
小学班级管理案例分析3冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。
在教学中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力。
下面我就采撷我的教育生涯中的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长写出来与大家共勉。
案例：那是在小学担任五年级班主任的上学期开学初，学生之间因为口舌闹起了矛盾，彼此之间都势如水火。
因而班级的学生们也由此分为了两个派别，男生站在男生一边，女生则站在女生这边。
由于当事人中一方是我班上的班长，所以我信任她。
在班上斥责了双方，要他们互相道歉。
本以为这件事就这么结束了，没想到几周以后，居然扯上了六年级的学生，我当时很生气，领着他们两个学生去和高年级学生对质，没想到男孩子先哭了，说：“老师，您太偏心了，根本不相信我。
”听到这话，我心里一怔。
是啊，自己本以为是件小事，没有多加调查，是不是太轻率了。
可不就是，在这近一个月的时间，他的学习和情绪都跟着起了好大的变化，连带着那些站他一边的男生也一起不爱学习。
我开始反思了，调查后，为自己的草率和不理解真诚的向孩子们道歉。
那时，我才看到了孩子们真正期许的目光。
他们是多么渴望被信任呀，至今我都记得孩子们的眼神，那眼神中透露的才真的是敬爱的目光。
这之后，孩子们和我亲密多了。
特别是那个男生，有什么事也喜欢和我说了。
班级的学习氛围也明显好了很多，而且在其他方面的表现进步也很大，我打内心里高兴。
回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。
如果你一味地去训斥，效果不一定好。
如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。
同行们,我们平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。
那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田。
他们必将成为未来的主人。
每个学生有不同的个性和特点，全面细致的了解他们的内心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，从而可以合理地因材施教。
班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心。
作为班级管理的引导者和践行者，教师在班级管理方面发挥着不可替代的作用。
担任班主任工作以来，我本着因材施教、因人而异的管理原则，在点滴实践中不断优化管理方法。
在今后的工作中，我会不断总结，在班级管理工作时间不断成长。
小学班级管理案例分析4一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识1．勤在行动表率：心理学告诉我们，青少年的'行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。
因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，学生犯错时队了羞愧以外还能有什么呢？并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。
2．勤在观察细节在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。
3．勤在分析学生特点：五十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的人很多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有幼稚的表现；极意见墨者黑；缪黎明在细节上个人主义只顾个利益，但又有大道理的集体主义；平时坐相不规范能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻；还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜欢用血腥和暴力来统治纪律，很喜欢《冲出亚马逊》那种状态。