高中思想政治课堂教学的反思
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高中思想政治课堂教学的反思
作者：何忠光
来源：《课程教育研究·下》2014年第01期
反思一：课堂上教师真的关注学生了吗？
现在很多教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的"教参"，总希
望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展"自主"活动，最后圆
满地实现预定目标。岂不知，这种教学限制了学生积极性和主动性的发挥。所以在教学中应该
尊重学生的创造力，对其正确并具有创意的观点给予极时的肯定和鼓励，答案并不能完全标准
化，要留给学生适当的空间和想像，要把教学搞活，而不是搞死。在现代政治课教学中，要充
分体现出教学的开放性。要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法
和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。借助学校的现有设施，通过多媒体课件等现代化
教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲
述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学
生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的
目的。
反思二：教师在课堂中是否改革了教学方式与方法？
我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：
第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、
经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象
的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的
政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他
们动起来，开展一些诸如辩论的活动等，让学生有自己的观点和想法，而不是教材的奴隶，这
样会让学生真正动起来，并形成对学科的认同感，减少排斥心理，多一些接纳，形成对学科学
习的热情和兴趣。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的
教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的
教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去，此外参观法、实际演练法、研
讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。利用学科整合优势，根据新课标理念，教师在教学中
就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学，历史，地理等学
科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习，不
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觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成
了学习任务，掌握了教材观点。
第四，政治教学中应树立民主、平等的师生观。
作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中
树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，
同时也是新课改教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。这种民主与平等，最主要的是尊
重学生的人格，而不能轻易地对学生下一些不利于学生成长的结论，特别是对学生进行人生的
攻击和侮辱，在语言上要讲求技巧。
反思三：教师在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法，情感、态度与价值观的
培养？
第一、教学前反思。
随着高一级学校的扩招，我校高中学生的素质不断下降，老师都觉得学生学习能力不强，
课堂效率低。讨论后明确原因：①学习动力不足，态度欠端正，畏难情绪明显。②学习习惯欠
佳，遗忘率非常高。
第二、教学实践过程的反思。要注意适时地调整课堂，特别是学生对教学过程的反映，当
学生不能专心听课时，要适当进行调整，转变学生的学习状态，转移学生的注意力，有时浪费
一点时间，但换来的是更高的学习效率，这是一件很好的事情，所以教师不要把时间看得太
重，最关键的是学生的学习效果，这才是根本。
第三、教学后反思。每节课后，无论顺利与否，都需要总结反思。课后反思包括：
① 学习的参与度
包括学习活动的参与广度、参与深度与参与的自觉程度。
参与的广度，指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回
答问题，有多少学生在观察、分析、对比、探究；
参与的深度，主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，看活动
及计划的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及
能否提出或回答有创意的问题；
参与的自觉程度，主要是观察分析学习者参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还
是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与，还是消极应付地参与，以及在碰到困
难、障碍时，参与的积极性保持程度，等等。
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② 学习的效度
学习效度的检测主要是通过教学测试来完成，这种检测一定要有针对性，否则也达不到目
的，所以要求教师精心选题，必要的时候，还可以自己编制题目，特别要注意与教学的统一
性，让学生非常明确地理解教学的作用。
总之，在政治教学中，我们教师应善于多动脑筋，多反思自己，针对不同的学生群体，不
断地研究和解决问题，常学常新，不要陷入一种僵化的形而上学的模式。
高中政治课堂教学反思(12篇)精选
高中政治课堂教学反思(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
高中政治课堂教学反思第1篇：要适应多元化的社会, 培育出21世纪所需要的创造型人才, 就要实施素质教育；要培养学生的创造本事, 就必须深入推进课程改革。
高中思想政治课是一门提高学生分析问题的本事和思想政治觉悟, 使学生构成正确的人生观、世界观、价值观的德育课程。
以往的思想政治课对学生这几方面有过进取作用, 可是随着时代发展显却得有些过时、陈旧、不太适应时代的要求。
在新课改条件下, 中学思想政治课教师应从培养高规格创新人才的高度出发, 加强自身修养, 在实践探索的基础上, 确立适应时代发展要求的创新教育理念, 使思想政治课的教学更加适应社会大发展。
一、思想政治教师的专业知识要扎实、要更新, 业务本事要提高。
（一）运用新课程理念, 实现观念大转变笔者认为在新课程理念下, 政治课教师不仅仅要热爱学生, 尊重学生的人格, 以学生为本, 确立双主体地位, 还要关注学生的个性特点, 有针对性的开展教学, 并经常了解学生的思想动态, 研究学生的心理特点, 要以发展的眼光看待学生, 促进学生全面发展。
要做到这点就必须学习与之相关的教育教学教育理论。
另外, 在工作之余经过多种途径, 如电视、网络、报纸、期刊杂志等及时了解当前的教育发展的新趋势、新的教育思想和方法, 真正理解新课程中所包含的新理念并理解新课程以丰富自的教育专业知识, 从而外化为行动, 乐于实践新课程。
（二）遵循新课程目标, 培养多种本事1、完备专业知识的本事。
随着时代的发展提高, 新课程增删了许多资料, 如《经济生活》中删除个体劳动者生产个人占有生产资料, 独立从事生产经营活动, 其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有, 构成他们的个人收入。
他们既是劳动者, 又是经营者, 投资者, 不仅仅要付出劳动、谋划发展, 还要承担经营风险。
高中思想政治课教学反思（合集7篇）
高中思想政治课教学反思高中思想政治课教学反思(合集7篇)身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的高中思想政治课教学反思，希望能够帮助到大家。
高中思想政治课教学反思1经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。
反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。
所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础知识，构建知识体系随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。
那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。
课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。
学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。
把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。
二、关注时政热点、拓宽学生知识面思想政治课是一门实践性很强的学科。
学生仅有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。
高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。
高中思想政治课教学反思(7篇)
高中思想政治课教学反思(集锦7篇)高中思想政治课教学反思1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素养，增加自身本事。
转变教育教学观念，更新教育教学理念。
思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。
固然，教师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。
同时，要想转变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。
教师必需有亲和力。
教学不拘泥教材。
更应当高于教材。
要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
高中思想政治课教学反思2我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的仆人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。
所以作为教师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。
培育学生进取安康的思想情感。
教学中应留意从学生的实际动身，教师讲话要明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，掌握教学节奏。
使学生跟的上教师的进度。
同时要不断地经过眼神或语言鼓舞学生，从而使学生自信地对待学习。
帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
对待试验区的学生不能只停留外表的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。
还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。
高中政治教学反思简短 高中政治教学反思20篇简短
高中政治教学反思简短高中政治教学反思20篇简短高中政治教学反思篇一新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。
在新环境下，我更加深刻理解思想政治课的性质、任务，明确历史责任。
一、在教学反思中做一个称职的教师怎样才算称职的教师，是热心、幽默并且具有关心他人的能力还是有计划、勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。
确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。
作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用课堂教学的每一分钟。
这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。
二、教学反思是教师自身发展的要求实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展步伐也会加快。
教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。
因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。
三、教学反思使教师不断提高自己的优秀的品格优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；卓越的施教能力使学生产生轻快感。
高中政治教学反思范文(5篇)
高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，高中思想政治教学有重要的意义。
在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。
一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。
在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。
高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。
才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
高中思想政治教学反思（通用3篇）
高中思想政治教学反思（通用3篇）高中思想政治教学反思篇1教学反思强调教师对自己的教学实践的考察，着眼于对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的教学理念、方法和策略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的认识与理解，以提高自身的教学效能和素养的过程。
现在，反思已逐渐成为人们的一种自觉行为，能促进教师个人专业化发展，提高理论与实践水平，推动学校教育教学改革和发展。
本人作为一名政治教师，通过对自己教学实践的反思，不断探索有关教学的理念、方法、目的以及教学心态等方面的问题，将教师的“会教”与学生的“会学”结合起来，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦学”为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展。
美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。
如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考，那么他原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，即使是有20年的教学经验，也许只是一年教学工作的20次重复;如果不从经验中进行教学反思，吸取经验教训，或许永远只能停留在一个新手型教师的水准上，无法使自己成为一个研究型的教师。
由此可见，教学反思是教师专业化成长的必由之路。
二、教学反思的主要策略根据反思的内容可分为：教学理念反思、教学方法与技巧反思、教学心态反思等。
1、反思教育理念。
有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。
因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。
如果一个教师的教学理念落后，而工作热情又很高，那么对学生的伤害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。
因此，当学生不喜欢上政治课时，教师首先需要反思的就是自己的教育教学理念是否落后于时代的需要。
传统理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半点挑战，学生的一切活动均需围绕教师这个"圆心"作等距离运动，不能越雷池半步，因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。